【上海金牌幼儿园内部资料】观察表：6岁儿童捣乱行为观察记录表
儿童行为观察记录表
“发功"事件—笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到."
一边安静地做，一边会听进去其他人讲的话，做回应。
1
1
1
1
和同伴有交流，和老师的交流偏少.
行为分析
可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考
特殊行为、事件：
反映出：
与家长交流情况
设立的观察目标
初步关注：人际交往、情感表露方面
观察者
＊＊*
儿童姓名
＊＊＊
年龄
授课教师
*＊*
时间
行为记录
感受到的行为功能
行为后果
备注
获得
逃避/回避
一、201ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ—9—12
（9:00-10:30am)
二、
2015—9-19
（9:00—10：30am）
积极回答老师问题；
积极思考；
遵守规则；
独立；自己动手;提问少;
答不上老师的问题时:“这个没懂”、“真不知道".
幼儿园观察记录表
幼儿园观察记录表一、观察目标本观察记录表旨在记录幼儿园中孩子们的日常行为表现，以便更好地了解他们的成长状况，提供针对性的指导和帮助。
二、观察对象本次观察对象为幼儿园小班的全体学生，年龄范围在3-5岁之间。
三、观察内容及方法1、日常生活习惯：观察孩子们的饮食、午休、卫生等日常习惯，以及是否能够自理。
2、社交能力：观察孩子们与其他小朋友的交往情况，是否能够主动参与集体活动，是否懂得分享和合作。
3、学习能力：观察孩子们的课堂表现，是否能够集中注意力，是否对学习充满兴趣。
4、情绪表达：观察孩子们的情绪变化，是否能够适当地表达自己的情感，是否能够接受他人的情绪表达。
观察方法采用实地观察和记录，以及与教师的交流和了解。
四、观察结果与分析1、日常生活习惯：大部分孩子都能够独立完成基本的日常活动，如自主进食、穿脱衣物等。
但有个别孩子还需要加强训练。
2、社交能力：大部分孩子能够积极参与集体活动，懂得分享和合作。
但也有个别孩子存在孤僻、霸道等不良行为。
3、学习能力：大部分孩子能够集中注意力进行课堂活动，对学习充满兴趣。
但也有个别孩子存在注意力不集中、厌学等问题。
4、情绪表达：大部分孩子能够适当地表达自己的情感，接受他人的情绪表达。
但也有个别孩子存在情绪不稳定、易怒等问题。
针对以上观察结果，我们需要根据不同孩子的实际情况，制定个性化的教育方案，以帮助他们更好地成长。
五、教育建议1、对于日常生活习惯较差的孩子，可以加强生活自理能力的训练，鼓励他们独立完成日常活动。
同时，也需要与家长沟通，共同培养孩子的自理能力。
2、对于社交能力较差的孩子，可以多组织集体活动，鼓励他们主动参与、分享和合作。
同时，也需要引导他们学会尊重他人、接纳不同性格的孩子。
3、对于学习能力较差的孩子，可以加强课堂互动，提高他们的学习兴趣。
同时，也需要针对他们的特点进行个性化教学，帮助他们更好地掌握知识。
4、对于情绪表达能力较弱的孩子，可以引导他们学会识别、表达自己的情感。
儿童行为观察记录表
***
儿童姓名
***
年龄
授课教师
***
感受到的行为功能
时间
行为后果
备注
获得
逃避/回避
、
积极回答老师问题；
2015-9-12
1
(9:00-10:30
积极思考；
am)
遵守规则；
1
独立；自己动手；
提问少；
1
答不上老师的问题时：“这个没
懂”、“真不知道”
。
1
、
2015-9-19
(9:00-10:30
与同伴交流；
和同伴有交流，和
am)
老师的交流偏少。
“发功”事件一笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。”
一边安静地做，一边会听进去其 他人讲的话，做回应。
行为分析
可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考
特殊行为、事件：
反出：
与家长交流
情况
设立的观察
目标
初步关注：人际交往、情感表露方面
幼儿活动观察记录表儿童活动观察记录表
观察教师
何慧敏
观察
时间
１1。5.
观察
对象
全班幼儿
观
察
记
录
内
容
在《不一样的我》的主题活动中,我们开展了“不一样的我”的“展示会”，展示会之前，我让孩子们自由选择表现内容进行准备。我问洋洋：“你打算画汽车吗？”没想到他坚决的说:“不！我要画奥特曼!＂“为什么”“我不喜欢小朋友叫我怪兽,我要画一个大的奥特曼打败怪兽”。展示会之后,许多小朋友围着“奥特曼”向洋洋问长问短，从那以后洋洋的地位一下子提高了，成为小朋友受欢迎、关注的“重要"人物了。
措
施
教育措施：幼儿有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
罗清云
观察
时间
11。4。15
观察
对象
陈梓婷
观
察
记
录
内
容
下午区域活动，我带孩子们练习用筷子夹花生米。由于筷子数量不够，我把孩子们分成两大组，一组先夹,另一组自由选择玩具。然后再交换。陈梓婷是第二组的，当第一组小朋友夹花生米时，我发现他手里摆弄着玩具眼睛却不时往这边瞅，充满期待。原本调皮的习惯下位的他老老实实的在座位上呆着,轮到他们组了，我特意给他了一大杯花生米让他自己夹．我看了一下时间，20分钟，他没有说一句话,没有下座位,始终聚精会神的夹豆豆.而且夹的速度越来越快。从未有过的专注让老师笑了。
观察4:日常活动中,悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐,有时把椅子当跷跷板,跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他,告诉她一些规则,但过一会,他还是我行我素。教师评析:
幼儿教育观察研究方法与注意事项
实况详录法能提供较为详尽的行为信息 和行为发生的背景信息,实录下来的资料可较 完整地保存所发生的行或事件,可供反复观察
与分析用。实况详录的局限性在于对记录的 技术要求较高,通常要用现代化的观察设备,代 价昂贵,另外需要花费较多的时间和精力来加 工处理原始的记录资料。
㈣时间取样法
以上三种观察方法都是描述性的、记叙性的观察, 要求观察者尽可能详细地描述被试的行为,实施起来较 费时、费力。众所周知,儿童的行为表现复杂多样,并且 总是处在不断的发展变化之中,要在有限的时间内全面、 系统、全天候地进行观察,记录儿童的行为表现往往是 难以做到的,因此,取样观察应运而生。取样观察的基本 原理与选择被试的抽样原理相似,即按事先确定的标准, 在研究总体中抽取部分对象作为样本,然后以样本的结 果推论总体善、状况。这样既可以节省时间、人力、 物力,又可收集到可靠的观察资料,使观察具有客观性、 取样观察的方法主要有时间取样法和事件取样法。
㈢实况详录法
实况详录法指详细、完整地记录被子试在 自然状态下所发生的行为,然后对所收集的原始 资料进行分类,并加以分析的方法。它可以是对 被试的行为进行连续的定期观察,也可以是定点 的持续观察。传统的实况详录法在观察现场采 用手工的纸笔记录。现代的实况详录法更多地 利用录音机、录像等设备,将观察行为和事件全 部记录下来,供以后分析处理。例如有人采用实 况详录法研究1-3岁儿童言语的发展,他用录音机 每周一次,一次10分钟,记录被试的言语,然后对 每次收集的儿童语句、词汇进行分类整理,最后 概括出三岁前儿童言语发展的阶段。
六种游戏类型操作定义
游戏类型 操作定义
无所事事 儿童没有做游戏,只是碰巧观望暂时 引起他们兴趣的事情,如没有可注视 的就玩自己的身体,或走来走去,爬上 爬下,东张西望。
幼儿日常行为观察记录表
幼儿个人信息：胡馨俞、6 岁、大班、聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对 什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。
观察时间
观察记录
情况分析
2013.11.4
今天的操作活动是用橡皮泥装饰 面对胡馨俞的行为，我先是采
《漂亮的男孩女孩》，活动开始， 用了说服教育，讲道理：让她
我先给孩子展示了示范画及制作 了解集体与个人的关系，把自
吧！”看着孩子 们愉快的操作
着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论
孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会
有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道
如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其 Nhomakorabea家庭教育
孩子们认真的操作着，都忙 多，如果轮流用是完全可以的，
着为自己设计的男孩女孩穿漂亮 你要装饰眼睛、头发等，但别
的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、 的小朋友也要装饰啊，假如别
扎麻花辫子等。这时，七组的张 人也这样都自己拿起来的话，
诗妍告诉我：“老师，我们这组的 你怎么用啊？接着又给孩子们
黑色橡皮泥不够用，”“为什么？” 讲了《孔融让梨的故事》。我的
过程，激起孩子兴趣后，便给每 己从“我”的概念中摆脱出来，
个小组发下材料进行操作，当发 让她懂得，大家生活在一起，
到第七组时（胡馨俞那组），操作 你需要的别人同样也需要，同
盒刚放到桌子上，‘胡馨俞唰’的 样有享有的权利，不能一人独
就把橡皮泥里的操作工具抓在了 占，要想着别人。就像操作中
手里。
的工具、黑色橡皮泥本来就不
幼儿园班级学生行为观察记录表 (1)
幼儿园班级学生行为观察记录表 (1)幼儿园班级学生行为观察记录表（1）学生信息
行为观察记录
总结
在观察期间，对于学生行为的评价如下：
- 有积极参与课堂活动的学生，表现出良好的研究态度和合作精神；
- 个别学生存在一些不良行为，例如争吵、打扰他人等；
- 大部分学生表现出友善、团队合作和分享的品质；
- 需要引导某些学生遵守纪律，提升课堂纪律和注意力。
观察记录有助于了解每位学生的行为特点和需求，为教师制定个性化辅导和管理策略提供了参考。
我们将持续观察并与家长共同关注学生的行为发展，促进他们全面成长和发展。
幼儿日常行为观察记录表
了争执，这时候我上前让小柯注意自己的 由此可以看出，在此次活动中，
脚步不要破坏别人的劳动成果，走路的时 小煌的建构水平相对于其他孩子
候要多注意周围的“建筑物”，同时我给 来说较强，而小柯的建构水平还
他们一个共同的任务——三个人搭一座 有很大发展空间，小涵的建构水
城堡并将垫子上多余的积木放好。三个人 平需要多加练习，而且合作搭建
不自禁的说出要去哪玩，导致班级纪律出 解，有丰富而深刻的印象，是开
现混乱，这时候我让遵守课堂纪律的小朋 展建构游戏的基础。
友先去选择自己想去玩的区域，“无纪律”
生活经验是幼儿建构游戏
的小朋友见状立马表现出很遵守纪律的 的基础，当建构游戏的主题确定
样子，坐的很端正，也不再议论纷纷。 后，小煌有明确的主题，目的性
不一会，每个小朋友都选择了自己 较强，能结合生活经验，坚持并
要玩的区域，由于区域空间的限制所以建 深化开掘；小柯能确定建构主题，
构区只有三个小朋友在玩，这样可以保证 但不稳定，小涵能够协助他们完
有充足的建构材料和空间供小朋友玩耍。 成建构主题并提出自己的想法，
在建构区的三个小朋友分别是小柯、小 而小煌和小柯又能够主动帮助小
突然发现他们三个人各忙各的，积木撒了
同时，虽然 3 位幼儿都是
满地，每个人都在寻找自己想要的积木， 有意识的选材，但运用时没有特
却不见有“作品”出现。这时候小柯从小 色；而且在建构的过程中发现，
煌的“作品”上跨过去，右脚碰到了两根 小涵目的不明确，易附和他人，
积木，瞬间“作品”被摧毁了，两人出现 对于生活经验的迁移还较弱。
比如，在建构操作技能方面引导幼儿学会积木的排列组合（平铺、 延长对称加宽加长加高围合，盖顶等）。
幼儿园儿童行为观察记录模板 幼儿园行为观察
幼儿园儿童行为观察记录模板1. 日期：2023年1月1日2. 儿童尊称：小明3. 芳龄：4岁4. 性别：男5. 行为观察内容：5.1 上午活动时间，小明表现出与其他幼儿较强烈的竞争意识，他喜欢在玩耍时与其他孩子争抢玩具，当他未能取得胜利时，会出现情绪波动，甚至哭闹。
5.2 在课堂上，小明对老师的指导反应迅速，能够专注听讲，遵守规则，表现出一定的自控能力。
5.3 小明在午睡时间表现出较好的自主入睡能力，不会大声哭闹，与其他孩子相比，他的睡眠质量较高。
6. 行为观察员：张老师7. 总结分析：小明在社交场合表现出一定的自我意识和竞争意识，情绪控制能力有待加强，但在课堂和午睡时间表现稳定，具有一定的自控能力。
建议家长和老师加强与小明的沟通，引导他学会与他人共享和合作，培养其良好的情绪管理能力，同时肯定他在课堂和午睡表现的优点，帮助他建立自信心。
8. 日期：2023年1月5日9. 儿童尊称：小红10. 芳龄：5岁11. 性别：女12. 行为观察内容：12.1 小红在上午的绘画活动中表现出较高的创造力和想象力，她能够独立完成作品，并且愿意与其他小朋友共享自己的作品。
在与其他小朋友的合作中，她能够主动协调分工合作，展现出良好的合作精神。
12.2 在午餐时间，小红能够自己吃饭，用餐规范，懂得与其他小朋友有礼貌地共享食物。
12.3 小红在交流中表现出较高的语言表达能力，她会用简单的语言表达自己的想法，并且愿意与其他小朋友进行交流。
13. 行为观察员：李老师14. 总结分析：小红具有较强的创造力和合作意识，在绘画活动和与其他小朋友的交往中表现稳定，能够独立完成任务并愿意与他人共享。
建议老师和家长继续鼓励小红展现自己的创造力，培养她的自主性和合作精神，帮助她更好地适应集体生活。
15. 结语幼儿园儿童行为观察记录模板是幼儿园教师对幼儿日常行为表现的一种记录工具，通过对幼儿行为的观察和记录，可以更好地了解幼儿的个性特点、行为习惯和发展水平，为幼儿的个性化教育和家校合作提供参考。
观察表：6岁儿童捣乱行为观察记录表
幼儿园
国外有人对6岁儿童在课堂中的行为进行了观察，从中概括出捣乱行为的9个方面。
6岁儿童的捣乱行为
1、粗鲁行为
离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇动椅子。
2、跪
跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上
3、侵犯别人
投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学
4、扰乱别人
抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物
5、说话
和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌
6、叫嚷
哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨
7、噪声
发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌
8、转方向
把头和身子转向其他同学、向别人显示东西
9、做其他事
玩弄东西、解自己鞋带等。
6岁儿童的捣乱行为频数观察记录表
行为类别次数持续时间（秒）备注
粗鲁行为
跪
侵犯别人
扰乱别人
说话
叫嚷
噪声
转方向
做其他事
记录各种捣乱行为出现的次数与持续的时间。
幼儿行为观察记录与分析表2
日期
20**.09.08
时间
10:00
观察者
幼儿姓名
性别
女
年龄
5
观察领域
科学
观察方法
轶事记录法
观察情境
集体活动，科学活动课中
观察目标
改正幼儿上课插嘴的不良习惯
行
为
实
录
陆**小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，陆**却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分Байду номын сангаас
析
评
价
陆**是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。
支
持
策
略
在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，陆**小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
3-6岁学龄学前儿童积极学习品质行为观察记录表
3-6岁学龄学前儿童积极学习品质行为观
察记录表
儿童信息
- 姓名：
- 年龄：
- 性别：
- 班级：
观察日期：
- 观察者：
观察内容和评价
1. 研究兴趣（例如：积极参与活动）
2. 主动性（例如：主动向老师、同学提问）
3. 坚持力（例如：能长时间专注于研究活动）
4. 合作能力（例如：积极与其他儿童一起完成任务）
5. 自主研究（例如：独立完成研究任务）
6. 解决问题能力（例如：能够找到解决问题的方法）
观察总结
- 本次观察中，儿童表现出了积极研究的品质行为。
他/她表现出了浓厚的研究兴趣，积极参与活动，表现出主动性和坚持力。
在与其他儿童合作时，他/她表现出了良好的合作能力。
同时，他/她也展示了一定的自主研究和解决问题的能力。
综上所述，该儿童在研究中展现了良好的品质行为。
建议
- 继续鼓励儿童保持积极的研究态度，提供丰富多样的研究活动，激发他们的研究兴趣。
- 注重培养儿童的主动性和坚持力，鼓励他们勇敢提问，持之以恒地研究。
- 提供合作研究的机会，培养儿童的合作能力，教会他们与他人有效地合作。
- 鼓励儿童发展自主研究和解决问题的能力，提供适当的挑战和支持，让他们学会独立思考和解决问题。
---
以上仅为儿童积极学习品质行为观察记录表的一个示例，具体内容可根据实际情况进行调整和补充。
幼儿园观察儿童学习行为记录表
观察记录表我们将要了解的：1、认识和了解孩子（学习气质行为9项观察表）2、关注孩子的日常生活（保育员专用生活观察评量表）3、配套上午课题制课程（周反馈表）4、配套下午多元智能课程（多元智能观察表）一、学习气质行为9项观察表（每天填表）组成：活动量、趋避性、适应性、反应强度、坚持度、注意力、敏感度、情绪本质、规律性填写时间：前八项观察表，建议在中午孩子睡午觉时填写或其他可以抽出来的时间。
最后一项规律性观察表可以在孩子吃完饭或离园后的时间统一填写。
谁观察、表格分配：每天进行观察，一周两个观察表，一个老师负责一个表。
第一周活动量、规律性；第二周趋避性、规律性；第三周适应性、反应强度；第四周坚持度、注意力；第五周敏感度、情绪本质。
（经过一个学期老师们尽量将所有表格都用一遍）规律性表：托班的新孩子由依附老师进行观察记录和录入，从入园开始连续两周。
如果有幼儿一段时间没来，就要老师在幼儿来上学的一周特别观察，并将没有观察到的项目补齐。
[活动量]指评量孩子在全天活动中，动作节奏的快慢及活动频率的高低。
活动量大小的不同：活动量大的小孩，不论在哪里，总是难有片刻安宁：一会儿扭动屁股，摇头晃脑，一会儿东张西望，挤眉弄眼。
常惹得父母烦心，师长讨厌，认为他调皮捣蛋，心不在焉。
活动量小的孩子，总是给人文静乖巧、慢条斯理的印象。
居住在城市公寓、大厦的小孩，由于活动空间的缺乏、人际关系的疏远加上大环境给予人的不安全感，只能将孩子深锁于大门之内，让他玩玩电脑或看看电视等，不用体力地活动。
如此四体不勤，造成了无数的“小进士（近视）”，更是影响了孩子肌肉与身体的健全发展。
活动量是指孩子先天上需要进行多少“活动”，才能满足的量。
可以用一般所谓的“坐不坐得住”来做简单的了解。
坐不住即是高活动量的孩子，意指需要不断的活动。
例如：跑、跳、滚、翻、扭，才会觉得舒服、满足。
相反地，很坐得住则是活动量低的孩子，意指不喜欢太多的活动，较少肢体动作的活动会让孩子感觉较为舒适。
幼儿行为观察记录与分析表6
日期
20**.10Байду номын сангаас12
时间
10:35
观察者
幼儿姓名
性别
男
年龄
6
观察领域
科学
观察方法
轶事记录法
观察情境
建构区游戏中
观察目标
引导幼儿互相谦让不打闹
行
为
实
录
自主性游戏时俊俊要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，周*一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：“你看我们已经满了六个人了啊。”还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：“我就要玩。”看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。
分
析
评
价
在家的任性习惯在一遇到问题时就会显露出来，语言交流的欠缺和任性的脾气，让俊俊缺少了解决问题的方法。
支
持
策
略
虽然周*很任性，但是在抚平了情绪后和他讲道理还是通的，有时在给幼儿讲道理的同时可以适当的多提供一些幼儿自己选择的机会，让幼儿有了自主的选择的机会幼儿也会有一种被认同的感觉，比起说教的方法要有效。
3-6岁学龄幼儿积极学习品质行为观察记录表
3-6岁学龄幼儿积极学习品质行为观察记
录表
学生信息
- 姓名：
- 年龄：
- 班级：
- 观察日期：
观察项目
好奇心
- 学生是否表现出强烈的好奇心？
- 学生是否主动探索新事物？
- 学生是否提出问题，寻求解答？
积极参与
- 学生在团体活动中是否积极参与？
- 学生是否倾听他人的观点并表达自己的意见？
- 学生是否鼓励和支持其他同学的参与？
自我激励
- 学生是否有明确的研究目标？
- 学生是否坚持努力去完成任务？
- 学生是否对自己的研究成果感到满意？
解决问题能力
- 学生面对问题时是否能够冷静思考？
- 学生是否能够采用创造性的方法解决问题？
- 学生是否能够与他人合作寻找解决方案？
坚持不懈
- 学生在面对困难时是否能够坚持努力？
- 学生是否能够从错误中吸取教训并继续努力？
- 学生是否能够达到自己设定的目标？
观察结果
请根据每个观察项目的表现情况，对学生进行评价和记录。
- 好奇心：
- 积极参与：
- 自我激励：
- 解决问题能力：
- 坚持不懈：
总结
请根据观察结果总结学生在积极研究品质方面的表现和进步情况。
环境个案观察记录表
环境个案观察记录表
环境个案观察记录表
环境个案观察记录表
环境个案观察记录表
个案观察记录表
个案观察记录表
个案观察记录表
个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表。
特别调皮孩子观察记录.docx
特别调皮孩子观察记录每个孩子都是不同的个体，所以在生活中我们老师要注意多观察、多蹲下身子和孩子交流，发现孩子的点滴进步，与孩子共成长。
而对于一些特别调皮的孩子我们老师更要做个有心人，要对孩子进行系统的长时间的观察，及时记录孩子生活中的点滴，及时给予正确的引导，促进孩子的健康成长。
以下是的特别调皮孩子观察记录，欢迎阅读。
观察对象： xxx观察地点：活动室，盥洗室观察时间： 20xx 年 6 月观察目的：通过观察俊逸的行为表现，科学分析，“对症下药”，从而对俊逸进行正确的教育引导，使俊逸改掉调皮捣蛋的坏习惯。
现象：xxx是一个活泼开朗的大男孩。
第一次见到他时，他脸上的笑容就像一朵太阳花一样灿烂。
刚刚进入幼儿园的几个月，俊逸做事认真，乖巧懂事，各个方面都非常棒。
在人际交往方面，俊逸与小朋友友好相处，关系非常融洽。
而且俊逸语言表达能力很好。
这使我们大家很快喜欢上了这个阳光的小家伙。
可是，过了一段时间，俊逸的表现却每况愈下。
一天当中，会有很多小朋友跟我们老师说“xxx 打我”，“xxx 推我”，“ xxx 抢我的玩具”等等，像这样的告状声每天都不断出现。
俊逸到底怎么了？以前那个礼貌谦让、活泼可爱的小天使怎么突然变成了闹事大王？察一：小男孩排到盥洗室如、喝水，俊逸却突然用力推了自己前面的小朋友一把，小朋友一个趄差点跌倒，而俊逸却很。
我看到种情况，赶忙上前，俊逸，告他是不的，很危，小朋友会摔倒、受，不能做。
听了我的，俊逸很真的点了点。
可是一会儿，我俊逸又在推小朋友，他似乎把当成了一种游。
察二：小朋友正在真听老。
突然，有碎碎的声音来，仔一看原来俊逸又跟坐在自己旁的小朋友上了，两人正在窃窃私，很快他旁几个小朋友的注意力都被破坏了。
于是，我走到俊逸身：“眼睛看着⋯⋯”俊逸立坐正。
可不一会儿，窃窃私声又来了。
而且，“砰”的一声，俊逸人椅子摔倒了地上。
不得已，只能把俊逸和小朋友“隔离”。
原因分析：面俊逸突然的，我首先和他的行了交流。
幼儿园幼儿行为观察记录表1
注：行为观察是描述一个人的言、行、举、动，老师用眼睛去“看”被观察者的外在表现，也要思考：“我看到了什么？我看到的行为表现真的能代表这个孩子的内在意识吗？”
幼儿园幼儿行为观察记录
时间/地点/情境
观察记录（客观事实）主观解释时间：623日地点：益智区/图书角
情境：选择困难，没有主见
【没有主见，这是老师下定论有点早，一次观察是不够的】
区域活动时，羊芷妍慢慢走到益智区，看看柜子里的各种材料，又走到正玩的开心的小朋友跟前看看，后来又走到图书角，对着连琅满目的书籍左看看，右看看，又面无表情的走开找了一条椅子坐下来，看着小朋友玩，我过去问她：“你怎么不玩，选一个自己喜欢的玩具玩好吗？”她对着我摇摇头，于是我拉着她到益智区，你要不要玩拼图，她还是摇摇头，我问她想玩什么，她也不说。后来，我带她来到美工区，拿了纸笔给她，“那你画画吧”。她拿起笔认真的画了起来。
儿童行为观察记录表
观察者*** 儿童姓名*** 年龄授课教师***
时间行为记录
感受到的行为功能
行为后果备注获得逃避/回避
一、
2015-9-12 (9:00-10:30 am)
二、
2015-9-19 (9:00-10:30 am）积极回答老师问题；
积极思考；
遵守规则；
独立；自己动手；提问少；
答不上老师的问题时：“这个没
懂”、“真不知道”。
与同伴交流；
“发功”事件—笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。
”
一边安静地做，一边会听进去其
他人讲的话，做回应。
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和同伴有交流，和
老师的交流偏少。
行为分析可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考特殊行为、事件：
反映出：
与家长交流
情况
初步关注：人际交往、情感表露方面设立的观察
目标。
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6岁儿童的捣乱行为
1、 粗鲁行为
离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇动椅子。
2、 跪
跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上
3、 侵犯别人
投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学
4、 扰乱别人
抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物
5、 说话
和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌
6、 叫嚷
哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨
7、 噪声
发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌
8、 转方向
把头和身子转向其他同学、向别人显示东西
9、 做其ห้องสมุดไป่ตู้事
玩弄东西、解自己鞋带等。
6岁儿童的捣乱行为频数观察记录表
行为类别
次数
持续时间（秒）
备注
粗鲁行为
跪
侵犯别人
扰乱别人
说话
叫嚷
噪声
转方向
做其他事
记录各种捣乱行为出现的次数与持续的时间