浅论初中语文教学中的研究性学习
浅谈初中语文教学中如何进行研究性学习
浅谈初中语文教学中如何进行研究性学习《初中语文课程标准》明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”。
初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
1．以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体地位教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”，于是就希望学生顺从、听话。
华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为训兽式的活动。
”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。
可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。
而研究性学习的应运而生，为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。
2．以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围教学中我发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。
而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。
可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣”。
只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的评判。
如：讲授《孔乙己》时，一开始就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”，这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然地深究其名的来源，在此基础上，教师顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。
浅谈研究性学习在初中语文教学中的运用
浅谈研究性学习在初中语文教学中的运用研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容。
新标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。
那么，什么是探究性学习，在中学语文教学中应该如何开展探究性学习？本人将对此作一定的论述。
１什么是探究性学习作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。
探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，它包含着两层意思：探究和探究性学习。
探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。
而探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
其核心是改变学生的学习方式。
而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。
具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
２怎样组织学生在语文教学中进行探究性的学习2.1 采用启发式教学引导学生自主探究。
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。
谈初中语文教学中的研究性学习_
谈初中语文教学中的研究性学习_研究性学习的核心是改变学生的学习方法，它是一种主动探究式的学习模式，能够培养学生的创新精神和创新能力。
在研究性学习活动中，学生既是学习实践者，又是学习目标、学习内容、活动安排的制定者，学习结果的创造者。
这种学习方式引入，可以激发学生学习的主动性、积极性，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，提高课堂教学的实效性。
下面就在初中语文教学中，怎样开展研究性学习谈一谈自己的看法。
一、改革传统的课堂模式。
传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。
不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。
更有甚者，用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展，让学生苦于应付老师布置的作业和各种考试而身心疲惫，教学效果也是事倍功半。
研究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
由于初中生的知识、能力等因素的制约，单独个人开展研究性学习的能力尚不具备，我们应该重点指导小组合作式的研究性学习方式。
上课前，首先安排学生提前预习，综合，分析、研究，并提出自己的见解，然后教师融学生的见解于一体，再有的放矢地讲解，让同学们对学生和老师的讲解进行比较，这样他们对课程内容的理解就非常深刻了。
要体现以学生为主体的思想，让全体同学都能参与新课的研究学习，真正达到向课堂要质量的目的。
二、营造和创设“探究、创新”的校园和课堂氛围。
我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的校园和课堂氛围。
在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
初中语文研究性学习指导方法探讨
初中语文研究性学习指导方法探讨在初中语文教学中，研究性学习是一种重要的教学方法，可以帮助学生主动参与和深入研究文学知识，提高语文素养和综合运用能力。
下面将探讨一下初中语文研究性学习的指导方法。
一、选择合适的主题研究性学习的主题应该紧密结合教学内容和学生的兴趣，能够引发学生的思考和探究。
教师可以根据教材的内容和学生的现实生活，选择一些适合的研究主题，比如文学名著的主题思想、历史典故的解读等。
二、明确学习目标教师应该明确学习目标，即指导学生学会哪些技能和掌握哪些知识。
可以通过明确的学习目标，帮助学生了解研究性学习的重要性和意义，激发学生的学习动机。
三、组织合作学习研究性学习强调学生的主动参与和合作探究，可以通过小组合作学习的方式来进行。
学生可以在小组中相互讨论和分享自己的研究成果，互相帮助和借鉴，提高学习效果。
四、提供资源和指导教师在研究性学习中起到引导和指导的作用。
教师可以提供必要的学习资源，比如书籍、资料和互联网资源等，帮助学生开展研究。
同时，教师还可以通过提问、讲解等方式，引导学生的研究过程，解决学生的问题。
五、开展实践活动研究性学习可以结合实践活动进行，如观察、实地考察等。
通过实践活动的参与，可以激发学生的兴趣和主动性，更好地理解和运用所学的知识。
六、评价学习成果在研究性学习的过程中，教师应该通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如口头报告、写作报告、展示活动等。
评价结果可以及时反馈给学生，帮助他们认识到自己的不足和进步，激励学生不断提高。
总之，初中语文研究性学习是一种有效的教学方法，能够培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
通过选择合适的主题、明确学习目标、组织合作学习、提供资源和指导、开展实践活动和评价学习成果等方法，可以更好地引导学生进行研究性学习，提高其语文素养和综合能力。
这种教学方法不仅有助于学生的学习，也能够培养他们的自主学习能力和团队合作能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨随着教育改革的深入，中学语文阅读教学中研究性学习也逐渐被重视。
研究性学习是指学生在教师的指导下，以自主探究为主要方式，通过调查、观察、实验等活动，建构知识和解决问题的过程。
在中学教育中，研究性学习在语文阅读教学中具有重要的地位。
一、研究性学习的理论基础研究性学习是基于传统的教师讲授式教学的改进，它的核心理念是学生以探究为中心，以自主学习为目标，建立起知识的内在联系。
在研究性学习的理论基础中，主要有以下几个方面：1.学生主体性：学生是研究性学习的主体，教师是学生的指导者和促进者。
教师的任务是提供适宜的学习环境和必要的指导，鼓励学生充分发挥个人创造力和独立思考能力。
2.合作学习：研究性学习特别重视学生间的合作学习。
通过小组讨论、研究或互相检查作品的合作方式，学生能够相互交流并共同学习，不断提高自己的学习效果，增强自己的学习动机。
3.以问题为导向：研究性学习侧重于把学习目标转化为问题，通过解决问题来促进学生的自主学习和思维能力的发展。
问题的选择要贴近学生的兴趣和实际生活，鼓励学生大胆提出疑问和假设，培养学生创新思维的能力。
四、探究性学习在语文阅读教学中的应用语文阅读是学生语文学习中的重要环节。
然而，传统的教学方式往往是老师讲授，学生听讲和做笔记。
这种教学方式有时缺少足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和潜力，而研究性学习则很好地解决了这些问题。
语文阅读中的探究性学习可不仅仅是跟踪文本阅读，而是可以从多个方面进行探究，比如知识建构、文本阐释、自我反思等等。
具体地说，探究性学习在语文阅读教学中应该有以下几个方面的应用：1.了解背景：在阅读之前，学生可以了解到本文所属的时代背景、文化背景、历史背景等等。
这些背景的了解有助于学生更好地理解文本所传达的含义和思想。
2.信息获取：通过提出问题，学生可以主动地和自发地从文本中获取和挖掘信息，从而激发学生的思维能力和探究兴趣。
初中语文教学中的研究性学习
浅谈初中语文教学中的研究性学习
摘要：语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
在初中阶段开展语文研究性学习是摆在我们教育者面前的新课题。
本文就研究性学习肤浅的谈了一下自己的观点，意在抛砖引玉。
关键词：初中语文研究性学习
语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
一、开展语文研究性学习的途径和方法
根据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文研究性学习应采用以下途径和方法。
1、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。
语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。
绝非一蹴而就。
课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力。
初中语文教学中的研究性学习
初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命，是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。
在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法，有助于培养学生的自主意识，在实践中培养学生的创新精神和研究能力。
有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。
【关键词】语文教学，课程改革，研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。
第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，指出素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。
随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效，教育部在2001年1月颁布了《关于印发（全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划，作为普通高中学生的必修课，并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。
这一计划，反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。
我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。
研究性学习是《新课标》中一项重要内容。
《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。
”此次课程改革致力于学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。
积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科，著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科，是学习的工具、交际的工具，做人的工具。
”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。
2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨1. 引言1.1 初中语文教学的现状初中语文教学作为学生学习生活中的重要一环，一直备受关注。
在现实中，初中语文教学存在一些问题和挑战。
传统的语文教学模式过于注重知识传授，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对语文学习的兴趣不高。
教材内容单一固定，无法满足学生的个性化学习需求，导致学习效果不佳。
课堂教学缺乏趣味性和足够的启发性，难以激发学生的学习热情和主动性。
评价体系过于功利化，只注重考试成绩，忽视了学生的综合素养和能力培养。
1.2 探究性学习的定义探究性学习是一种基于学生自主探究、实践和思考的学习方式。
它强调学生在解决问题和探索知识过程中的主动性和参与性，注重培养学生的探究精神、创新能力和批判性思维。
探究性学习强调学生在学习过程中的体验和反思，不仅关注知识的获取，更注重学生对知识的理解和运用能力。
探究性学习是一种开放性和多元化的学习方式，通过引导学生从多角度、多渠道获取知识，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
探究性学习还强调学生在学习过程中的团队合作和交流，通过与他人分享观点和经验，促进学生的交流和合作能力。
探究性学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式，旨在培养学生的自主学习能力和终身学习的素养。
在初中语文教学中，开展探究性学习有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的思辨能力和创新意识，使学生在语文学习中能够更好地理解和运用所学知识。
通过探究性学习，学生不仅可以积极参与学习，还能够实现知识的全面性和灵活性。
2. 正文2.1 探究性学习在语文教学中的意义探究性学习在语文教学中具有重要的意义。
探究性学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与学习过程，提高学习动力。
通过自主探究和独立思考，学生能够更深入地了解和掌握知识，形成扎实的学习基础。
探究性学习能够培养学生的批判性思维和创新能力，帮助他们发展综合素养和解决问题的能力。
在语文教学中，探究性学习可以让学生从内容的表面层次更深入地思考和探讨，增强他们的分析能力和综合处理问题的能力。
初中语文研究性学习方案
初中语文研究性学习方案一、引言研究性学习是一种基于学生主动探究的学习理念，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，研究性学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何在初中语文教学中引入研究性学习，并提出相应的学习方案。
二、研究性学习在初中语文教学中的意义1.培养学生的独立思考能力研究性学习强调学生的主动参与和自主学习，通过提供问题和资源让学生进行探究和研究。
在初中语文教学中，通过引入研究性学习，可以培养学生的独立思考能力，让他们不再依赖教师的直接指导，能够主动思考问题并提出自己的见解。
2.提高学生的解决问题的能力研究性学习要求学生在探究过程中寻找问题的解决方法，并进行实践和验证。
在初中语文教学中，学生将面临各种文本阅读和理解的问题，通过引导学生进行研究性学习，可以培养学生分析和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
3.激发学生的学习兴趣研究性学习注重学生的主动参与和探究，能够激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，通过引入研究性学习，可以让学生自主选择研究的主题，并进行深入的探讨和分析，激发他们对语文知识的兴趣和热情。
三、初中语文研究性学习方案1.确定学习目标在引入研究性学习之前，首先需要明确学习目标。
通过分析课程标准和学生的学习需求，确定学习目标，明确学生需要达到的知识和能力。
2.选择研究主题在确定学习目标之后，选择符合学生兴趣和学科知识的研究主题。
可以选择一些有趣的文本，或者与学生生活相关的话题作为研究主题，以提高学生的学习积极性。
3.设计学习任务根据选定的研究主题，设计相应的学习任务。
学习任务可以包括文本阅读、问题探究、论证分析等内容，通过学习任务的设置，引导学生进行独立思考和解决问题的实践。
4.提供学习资源为学生提供相应的学习资源，包括书籍、网络资料、实地调查等。
学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合的学习资源进行研究和学习。
5.组织学习过程在学习过程中，教师可以作为指导者和引导者的角色，提供必要的指导和支持。
浅谈初中语文教学中研究性学习的运用
浅谈初中语文教学中研究性学习的运用研究性学习，是当前实施素质教育的一项重要内容。
它是学生在教师指导下，选择问题进行研究，在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。
新颁布的初中语文教学课标在“教学中的几个问题”中指出教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性学习方式”。
在深化课堂教学改革的今天，让研究性学习走入初中语文课堂，具有重要的意义。
一、采用研究性学习进行教学，可以改变以教师为中心的教学方式在实施素质教育、进行课堂教学改革的今天，由于反对满堂灌、一言堂，语文课中重视了启发式、讨论式的教学方法，但不少语文课中出现了只有教师提问，学生讨论、回答，却不见学生提问质疑，主动发现问题，学生还是被动地被教师牵着鼻子走，是在为教师顺利完成教学计划服务，不是为自己学习服务，只不过由被动地“听”变成了被动地“答”，没有真正取得自主学习，自主发展的权力，学生的主体地位没有真正得到充分尊重。
教学过程是师生双边活动的动态过程，语文教学中必须坚持教师为主导、学生为主体的原则，采用研究性教学方法，学生在教师的指导下，自主地发现问题、提出问题，探索研究，解决问题，可以真正体现这种主导主体的有机结合。
二、采用研究性学习是语文教育复归人文性的重要途径人文教育是素质教育的重要内容。
语文教学是提高一个人的人文素养、精神境界的主阵地。
教学中要追求工具性与人文性的辩证统一。
从当前的课堂教学看，注重了学生的认知活动，忽视了学生内在的体验和感悟，使语文教育形成了在学生道德、审美和精神生活等方面的人文精神缺失。
而研究性学习教学理念的产生引入，给语文教育的人文性复归带来了福音。
因为（1）研究性学习突出学生自主学习的地位，让学生可以依据自己的兴趣和爱好选择学习中的问题进行探究，这是一个积极的学习的过程——学生去做想做的事，而不是做为他们安排好的事。
这样就给了学生个性发展的空间。
初中语文教学中的研究性学习
初中语文教学中的研究性学习初中语文教学中的研究性学习研究性学习（Inquiry-based Learning，简称IBL）是一种基于问题、探究和合作的学习方法，强调学生主动参与和独立思考，培养他们的问题解决能力、创新思维和合作技能。
在初中语文教学中，引入研究性学习能够有效提升学生的学习兴趣和综合素养。
本文将从教学设计、教学过程和评价方式三个方面论述初中语文教学中研究性学习的实施。
一、教学设计在初中语文教学中引入研究性学习，教师需要在教学设计上进行前期规划。
首先，要明确教学目标，明确学生需要达到的知识、能力和素养。
其次，设计适合学生年龄和认知水平的研究性学习问题，激发学生的思考和好奇心。
最后，确定教学内容和学习资源，提供多样化的学习材料，如文本、图片、视频等，引导学生从社会实践和文化背景中获取信息。
二、教学过程在研究性学习的过程中，教师的角色是引导者和支持者。
教师可以通过提问、解惑、组织讨论等方式激发学生的思考和讨论，培养他们的发现问题、解决问题和合作能力。
同时，教师也应该给予学生必要的指导，如提供学习方法、整理学习成果，并及时对学生的学习进行反馈和评价。
三、评价方式研究性学习注重学生的主动参与和实际操作，因此，传统的考试形式不适合对学生的学习进行评价。
教师可以采用多种形式的评价方式，如学生报告、作品展示、团队评价等，评价学生的问题分析、解决能力和合作能力。
此外，教师还可以通过观察学生的学习过程，记录他们的思考和表现，以及针对性的口头反馈，帮助学生提升学习效果。
综上所述，初中语文教学中的研究性学习是一种有效的教学方法，能够培养学生的问题解决能力、创新思维和合作技能。
在教学设计上，教师需要明确教学目标、设计适合学生的研究性学习问题以及选择合适的教学资源。
在教学过程中，教师要发挥引导者和支持者的作用，激发学生的独立思考和合作探究能力。
最后，在评价学生学习成果时，教师应采用多种形式的评价方式，注重学生的实际操作和综合素养的培养。
浅谈初中语文教学研究性学习
浅谈初中语文教学研究性学习研究性学习是一种实践性探究性很强的教学活动，让学生参加实践活动，在研究性学习实践中，不但知道如何运用学过的知识，还会在已学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决好这些问题，学生还会主动地借助工具书、互联网等去学习新的知识，无形中就充分调动了学生学习的兴趣和积极性，同时也有利于学生创造性思维的形成与发展。
研究性学习与其他类型的学习方式相比，具有重过程，重应用，重体验，重参与这几个特征。
下面，结合自己教学实践，谈谈初中语文教学研究型学习的一些做法。
一、问题引路，兴趣激活教学实践中大家有一个共识：提出一个有价值问题往往比解决一个问题更重要。
提出问题是整个研究过程的发起阶段，是整个研究过程的前提条件。
专题性研究的过程一般是从两个方面发起运作的：从学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题。
综合性学习具有跨学科的特征，除了涉及初中各科课程的知识外，还包括自然科学、生活经验等知识，它是语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力的结合，是学生学习经历与生活经验的交互整合。
学生在语文学习活动中可以根据自己的兴趣提出不同的问题，确定研究主题。
例如：学完蒲松龄《狼》，学习时学生在了解狼的习惯，感受狼的智慧后，自然而然地提出疑问：狼属于什么动物？它在自然界的生物链中有什么作用？今天中外成语、谚语、故事中狼的形象怎样？人们对狼的态度可以用哪些词语来形容？这样，学生就可以依据自己的兴趣，以小组形式进行探究研讨。
如生物组，了解狼的生活习性、它在自然界的作用;文化组，了解狼的有关诗词篇章名人名言等。
从生活中提出感兴趣的问题，选出研究主题。
学生的生活是丰富的，学习的兴趣是广泛的。
不同的学生有不同的兴趣和爱好，我们可以让他关注不同的问题。
如有的学生爱好音乐，可以让这些学生关注高雅音乐与流行音乐，体会其中的不同之处;有的学生爱好文学，可让这些学生关注古今中外的作家及经历，作品及风格等。
这一阶段虽然只是整个过程的发起阶段，但要求学生首先要对学习内容和生活中的事物拥有好奇心和求知欲，要善于思考和观察，才能生成有价值的问题。
浅谈初中语文研究性学习
浅谈初中语文研究性学习研究性学习，要求学生以教学的客观载体——教材为研究对象，结合各自的原有知识积累、生活经验和社会体验，通过独立自主的探索，发现问题。
开展研究性学习强调学生带着问题阅读向学生自己读出问题转化，然后，或通过师生间的相互交流、切磋，或通过知识层面的拓展、提升，或接受老师的点拨、讲解，去寻求解决问题的思路和方法，并总结规律，最后让学生尝试写出研究性的语文小论文。
研究性学习有利于学生个性的张扬，有利于学生创造力培养。
初中学生由于年龄、知识量、课程和学校条件的限制，因此，在语文教学中如何开展研究性学习方面各有差异。
根据笔者多年的教学经验，以下几个方面可以做一些尝试和探索。
一、以教材为基础拓展延伸语文学科作为基础学科，培养学生人文素养，是语文学科义不容辞的责任。
在教学中要重视教材载体，挖掘人文内涵，特别要结合教材，拓展延伸，引导学生留意生活，关心社会，并指导他们适时表达出丰富的情感体验。
如学习范仲淹的《岳阳楼记》，主要是学习“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神以及精美的词语。
如果研究性题目是“范仲淹写这篇文章的深层动机是什么？”“这种精神与他的人格气质相符吗？”这样的研究题目，就能够深化主旨，加强学生对课文的理解。
成语是中文的“国粹”，具有丰富和独特的文化意蕴。
教师应大力开发这笔宝贵资源。
学了课文《成语新编》后，可设计富有小论文特色的题目，让学生从脑海中、从成语词典的索引中，提取相关内容的成语，加以概括、归纳、分析，以求有所发现。
如《成语中的修辞》《寓言与成语》《小成语大道理》等。
初中语文研究性学习应注意题目是课文学习的延伸和深化。
学了课文《刘姥姥游赏大观园》，就可以要求学生思考曹雪芹刻画人物的独到之处，写出“环境与人物性格”等研究性文章。
二、注重多学科的结合初中语文研究性学习要求学生在本学科内综合的同时，还要引进或隐含其他学科知识的信息。
要求学生综合运用多学科知识，从语文角度解决问题。
怎样在初中语文教学中实施研究性学习
怎样在初中语文教学中实施研究性学习内容摘要：通过研究性学习，改变传统接受式语文教学方式，培养每个学生的创新精神、实践能力，培养学生自学和探索能力，明确研究性学生的要求，组织形成，一般程序，学习评价，有利于教和学，提高语文教学的效果。
通过研究性学习，改变传统接受式语文教学方式，培养每个学生的创新精神、实践能力，培养学生自学和探索能力，明确研究性学生的要求，组织形成，一般程序，学习评价，有利于教和学，提高语文教学的效果。
一、为什么要在初中语文教学中实践研究性学习1、通过研究性学习，改变传统接受式语文教学方式有利于教和学，提高语文教学的效能传统学习语文的方式，教学质量不高，经常有少、慢、差、费的现象，这是众所周知的事实。
造成以上情况的原因在哪里？这是原有的语文教育、教学条件下，许多学生偏重于对语文知识的机械记忆、浅层理解和简单应用，他们只立足于被动的接受语文教师的知识的传授。
长此以往不利于培养学生的创新能力和实践精神。
针对这种情况，当前初中语文教改的重点就是通过研究性学习探索、调整初中语文的教学目标、内容和方法，帮助学生改变简单的接受语文的方式，开展有效的接受语文知识的同时，形成对语文知识的主动探索，并注重解决实际问题积极的学习方式，这就是研究性学习有利于学生学的原因。
传统的语文教学方法是老师照着教材、教参讲授，学生在下面听和记，它限制了语文教师的创造性教学思维能力的发展。
研究性学习则不同，它强调教师的组织和指导作用，教师要和学生一起探索、学习语文知识。
在实践中促进教师的发展，面对学生可能提出的各种各样的问题，教师要做好充分的准备，教师更要不断地学习。
这就是研究性学习有利于教师教的原因。
2、通过研究性学习培养每个学生的创新精神、实践能力以前的语文教师在授课之余，也进行一些文学社团活动培养不少语文尖子。
但那些文学社团只吸收少数成绩优秀的学生参加。
那些后进生看到别人活动，羡慕得很，希望自己也能参加。
我们能否让全体学生都来参加革命这种开放性研究、实践的活动，让更多的学生在活动中发展自己的创造能力。
浅谈中学语文研究性学习
浅谈中学语文研究性学习研究性学习是20世纪80年代以来在国际社会普遍认同的一种新的教学模式。
所谓研究性学习是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究性专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、解决问题的学习活动。
“语文研究性学习”是指学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题，以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。
传统教学以“填鸭式”教学方式扼杀了学生的主体性，而研究性学习核心是发挥学生的自主性，倡导学生自主地以研究发现式学习方法进行学习，培养学生的研究能力、创新能力和实践能力。
笔者就此浅谈几点认识和实践。
一、语文研究性学习要求教师转变观念苏霍姆林斯基认为，研究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程，是一种在“脑力”作用下完成的艰苦的、复杂的、创造性的活动，体现出学习活动的主体性和能动性。
语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。
学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性。
学生是学习的主人，要发挥自己的主观能动性，遇事有主见，敢拿主意，能够对语文学习过程进行自我设计、自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点，直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。
学生可根据各自的兴趣爱好，选择不同的问题进行探究活动。
为此，教师应该转变教育观念，给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个题目，让他自己去创造。
二、语文教学中开展研究性学习的重要意义1．落实课程改革目标。
谈“初中语文研究性学习”
谈“初中语文研究性学习”“初中语文研究性学习”，是指根据初中语文学科特点和信息加工理论，组织初中生进行语文研究性学习的一种学习方式。
它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。
语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，与同学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列积极影响，从而促使其心理健康地发展。
一，初中语文研究性学习注重教学观念的创新⒈语文课堂教学要树立以人为本的新理念。
语文创新教育要重在发掘学生语文潜能，培养民族语文的素养，充分发挥学生自我教育的价值，在语文教学的全过程中充分展示以学生作为学习主人的新观念，把学生主动参与的热情激发出来，让课堂成为学生自我励练的训练场，而教师要由过去课堂的主宰者变成学生学习的引导者、激励和点拨者，教学相长，共同塑造语文教学的新形象。
⒉语文课堂教学要树立科学思想。
科学思想是语文创新教育要遵循的基本原则。
语文教学要求真，不急功近利，怀真心，动真情，以积极的情感去引导学生进入语文的天地。
语文课堂教学要求实，在创新教育中激发学生主体性需要遵循学生知识和能力增长的规律，构建循序渐进的听说读写系统。
语文教学要求活，语文的精髓在于思想与语言的统一，在透过语言这个物质外壳去准确地表情达意，它忌讳追求标准答案，忌讳玩文字游戏，它特别欢迎创造性思维，张扬主体个性。
⒊要倡导少做题多阅读的创新阅读观念。
新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”并要求九年制的学生阅读总量为400万字以上，背诵240篇优秀课文。
由此看来现代阅读是语文教学的创新前提，正如美国著名心理学家克拉森所指出的那样：“使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的读物”。
⒋树立学生语文综合性学习的新观念。
研究性学习在中学语文教学中的运用
研究性学习在中学语文教学中的运用中学语文教学是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
而研究性学习作为一种探究性的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，有效提高他们的语文素养。
本文将探讨研究性学习在中学语文教学中的应用，并介绍相关案例与经验。
一、研究性学习的概念及特点研究性学习是一种以学生为主体、教师为指导的学习方式。
其核心理念是让学生主动参与学习过程，通过自主探究和合作学习，培养学生的实践和创新能力。
研究型学习的特点包括以下几个方面：首先，注重问题导向。
研究性学习通过培养学生提问和解决问题的能力，引导学生在学习过程中进行深入思考和探索。
其次，强调合作学习。
研究性学习鼓励学生与同学进行合作，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。
再次，重视创新能力培养。
研究性学习注重培养学生的创新思维和实践能力，通过实际的调查研究和实践活动，开拓学生的思维方式和能力。
最后，通过多样化的学习方式激发学生的学习兴趣。
研究性学习通过参观、实地考察、科学实验、讨论研究等方式，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、研究性学习在中学语文教学中的实践案例1. 阅读与写作结合：以小说创作为例在语文教学中，我们可以运用研究性学习的方法，将阅读与写作结合起来。
通过让学生阅读优秀的小说作品，激发他们的写作兴趣和创作能力。
学生们可以根据阅读的小说内容，进行角色分析、情节设计等研究性活动，然后通过自主写作的方式，完成一个完整的小说创作。
2. 古诗文赏析与探究：以《离骚》为例在古诗文的教学中，我们可以引导学生进行探究性学习。
以《离骚》为例，学生可以通过自主阅读古籍解释、背景调查、古代社会文化等方面的研究，深入理解古代文化和作者的创作意图。
然后，学生们可以通过写作或口头报告的方式，分享自己的研究成果，展示个人的语文素养。
三、研究性学习在中学语文教学中的意义1. 激发学生自主学习的能力研究性学习可以激发学生的自主学习能力，培养他们主动获取知识的习惯和能力。
研究性学习在中学语文教学中的角色
研究性学习在中学语文教学中的角色中学语文教学一直致力于培养学生的语言能力和文学素养，而研究性学习则是一种培养学生主动探究和问题解决能力的教学方法。
本文将探讨研究性学习在中学语文教学中的角色，并介绍其实施方式及效果。
一、研究性学习的定义及特点研究性学习是一种由学生主动提出研究问题、进行实践探究和结果分析的学习方式。
它以问题为导向，注重发展学生的探究思维和自主学习能力。
与传统的教师主导型教学相比，研究性学习更加注重培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
二、研究性学习在中学语文教学中的重要性1. 培养学生的批判思维能力研究性学习鼓励学生积极思考，对文本进行深入分析和批判性思考。
通过自主提出问题、查找资料、撰写论文等活动，学生能够培养出对文本的深入理解和分析能力，提高其批判思维水平。
2. 培养学生的合作与交流能力研究性学习通常以小组形式进行，学生在小组中共同讨论、交流，并合作完成研究任务。
通过这样的活动，学生能够培养出良好的合作与交流能力，学会倾听他人的观点，并与他人进行有效的沟通。
3. 培养学生的问题解决能力研究性学习强调学生通过自主提问和实践探究来解决问题。
在语文教学中，学生通过对文本的分析、解读和研究，能够逐渐培养出解决问题的能力，增强自身的问题解决能力。
三、研究性学习在中学语文教学中的实施方式1. 制定明确的学习目标教师应当根据学科标准和教学大纲，在研究性学习中设定明确的学习目标，指导学生进行研究活动。
2. 引导学生提出问题教师可以通过启发式提问的方式，引导学生自主提出问题。
例如，针对某一文本，教师可以问学生：“你在阅读这个文本时有哪些好奇的问题呢？”3. 提供必要的学习资源教师应当提供必要的学习资源，包括纸质图书、网络资源等，以便学生进行充分的探究和研究。
4. 指导学生研究方法教师要指导学生学习运用不同的研究方法，如查阅资料、实地调研、访谈等，以便学生能够进行有效的实践探究。
5. 鼓励学生团队合作教师应当鼓励学生进行小组合作学习，共同解决问题。
浅谈初中语文教学中的研究性学习
浅谈初中语文教学中的研究性学习发表时间：2012-05-29T17:11:59.450Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年2月（下）供稿作者：周开春[导读] 同样可以把鲁迅的杂文与他小说、散文在语言风格上进行对比，从而使学生从多角度，多层面了解鲁迅，认识鲁迅。
周开春（重庆市奉节县三江初级中学，重庆奉节 404611）中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）02-0237-01 摘要：研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
关键词：研究性学习；创造性学习；比较串联学习在实施素质教育的今天，如何有效地提高课堂教学质量，如何培养未来的创造型人才，是很多老师都在进行研究的主题，也是很多老师感到头疼的事情。
近年来，郭思乐教授提出的生本教育，如一缕春风，给很多学校、老师注入了新的活力。
我认真学习了郭思乐教授的生本教育思想，感触良多，现就我个人的学习所得与同仁交流，以期能得到大家的批评指正。
根据自己多年的教学经验，结合生本教育思想，我认为，在初中语文教学中，可以进行研究性学习的大胆尝试。
什么是研究性学习？研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
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浅论初中语文教学中的研究性学习
【摘要】素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养。
研究性学习对于培养学生科学精神和实践能力，开辟探究空间和营造创新氛围都有着极大的促进作用。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，意在以加强语文与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
积极探索如何开展和组织好学生进行“综合性学习”具有十分重要的现实意义。
而研究性学习作为“综合性学习”的一种方式，应值得大力提倡和推广。
【关键词】初中语文；研究性学习；素质教育
学会做人、学会生存、学会学习、学会创造是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。
我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。
《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要"注重培养创新精神"，"要重视学生思维能力的发展"，"尤其要重视培养学生的创造性思维"，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把"研究性学习"这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
一、初中语文教学中学生探究意识的培养
传统的语文教学中学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。
不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。
研究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
由于初中生的知识、能力等因素的制约，单独个人开展研究性学习的能力尚不具备，我们应该重点指导小组合作式的研究性学习方式。
因此，这就要首先考虑教室内学生的座位应怎样摆放更有利于学生之间的交流与合作。
单人的课桌已不适应集体探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研讨。
同时，由于研究性学习活动中教师的角色发生了转变，从传统的管理者、解释者、评判者、讲授者，转变为服务者、咨询者、合作者、协调者、组织者、支持者、指导者和促进者。
二、保证“研究性学习”中的学生主体地位
要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。
教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。
对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。
充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。
中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。
一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。
“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。
”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。
既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。
也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。
三、研究性学习中要注重建构多元、开放、灵活的评价方式
由于研究性学习改变了传统的学习模式，因而学习成果也是开放的、多元化的、多层次的。
在对研究性学习的成果进行评价时，无论是评价目的、还是评价方式都要进行系统地改革。
我们应重视对研究过程进行跟踪评价，尤其要重视研究活动的参与度的评价。
因为任何
一项研究都有失败的可能。
因此，我们不因把评价的重点放在研究的成果上，而应放在研究的过程与方法上。
学写作文或撰写、制作各种稿件作品时，可允许多人合作完成；语文试卷上可设计只要求写出问题，而不需要学生回答的质疑型答题；学生自行或合作编制复习提纲，建立单元检测试题库，自行测评学习水平和知识能力情况等方式，均是语文教学评价方式开放性、多元化的体现。
四、以小论文、小作文为依托，形成"研究性学习"的结果
初中语文研究性学习重在过程，思维方法的学习和思维水平的提高。
语文研究性学习的成果不一定是"具体"有形的制作"成果"，它可以是自己的一种见解，一种认识，甚至可以是一种由此及彼的联想。
这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于研究性学习过程所体验到的学习乐趣，在于对课文深入理解领会后的倾吐表达，而这也正是大纲所要求的。
因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。
有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等，以练为主，成文即可，不作过高要求，以此来培养他们的研究意识和写作能力。
在小论文的写作中，我要求他们做到行文规范，所引用材料都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。
以此养成研究的习惯，培养研究的能力。
如在学完《孔乙己》之后，同学们就写出了《我说孔乙己》、《孔乙己之死》《孔乙己是个可笑又可悲的人》、《孔乙己是个可怜又可憎的人》、《走进孔乙己》等文章，学生们深入挖掘教材各抒己见，由表及里，全面深刻的分析孔乙己这一人物形象，从而带动了对文章主题的理解。
总之，语文研究性学习教学活动的引入，其动态发展的探究活动将使新时期的语文教学具有无穷的生命力。
实践证明，在初中阶段的语文教学中开始研究性学习活动的探索与研究，不仅是必要的，而且是可行的。
参考文献：
[1]魏生.《学生实用学习法》.沈阳出版社，2006.（24）.
[2]李明.《语文学科教学论》.东北师范大.2007.（09）.
[3]陈菊.《语文教育学》，华中师范大学出版社，2007.（29）.。