发展心理学研究方法与设计共12页文档
湖南师大教科院《发展心理学》课程.第二章发展心理学研究的方法
(2)时间系列单组多轮测设计：O1 X O2 C O3 X O4
3.儿童心理发展实验的特点 (1)实验室的实验情景必须接近儿童生活环境,充分考虑儿童的身 心特点,并且与教育原则相适应； (2)现场实验(现实生活环境中进行实验)具有明显的优势—生态 效度高； (3)发展性实验(揭示心理发展过程及其规律)与干预性实验(检验 心理发展的训练效果)并重。 问题三：选择一份发展心理学研究报告，阅读其研究方法与过 程部分，着重讨论：
19.85±3.53 22.48±2.89 24.06±4.12 17.36±3.90 26.64±3.08 24.27±4.06 13.810*** 7.938***
（1）依据思维发展参数确定变量；
（2）以年龄为独立变量；
（3）采用小样本
参考答案（一）
一、问题与假设：概念发展是思维发展的组成部分。根据儿童思维发展研究， 儿童概念发展水平的主要参数是概括水平及其变化，据此推断儿童在掌握概 念过程中概括水平高意味着概念水平高。因此，以年龄为独立变量，假设： 随着儿童年龄增加，概括水平逐步提高。 二、方法与过程：
(2)选择观察策略:参与式与旁观式/实录式与抽样式(时间抽样与 事件抽样)
(3)制定观察记录表:封闭式与开放式
3. 时间抽样观察法 时间抽样指观察在规定时间内（时间样本）发生的所有行为。 时间是行为样本的抽取依据。因此，观察过程中时间控制以及 在单位时间内发生行为的分类系统是时间抽样法的关键。其应 用程序： （1）时间单位分解：根据观察人数和行为特点确定时间单位的 长短及其循环周期。假如同时观察５个幼儿，每个幼儿的行为 观察（记录）１分钟，那么，时间单位为５分钟。如果一次活 动持续２０分钟，那么可以分解为４个时间单位，每个幼儿观 察４次，获得４个行为样本。 （2）行为分类系统：根据一定的标准对行为进行分类，并且对 每类行为下操作定义（标明每种行为的外部特征及其表现）。 一般情况下，采用符号作为行为的标记，以便于记录。 （3）记录表格的设计：时间抽样法一般采用封闭式表格记录。 表格的设计按照时间单位与行为类别来制定线条表称：
发展心理学的研究方法ppt课件
粗一细的汽水吸管；(3)2张一红一黄的绉纸 （18厘米*10厘米）；(4)4枚回形针；(5)4 根棉签;(6)一把剪刀、一卷双面胶。 • 任务:
把这些材料用双面胶做成一幅剪贴画。
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17
发展心理学的研究方法----活动产品分析法
分析标准:
4、控制，根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对 造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；
5、应用，将研究结果或研究方法扩大应用于其它方面，或
用以解决生活中的实际问题。
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2
发展心理学的基本研究方法: 观察法、调查法、测验法、实验法、临床法
发展心理学研究中还有一些专门的研究设计：
横断研究（cross-sectional study） 纵向研究（longitudinal study） 交叉聚合设计（sequential designs） 跨文化研究（cross－cultural study）
发展心理学的 研究方法和研究设计
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1
心理学的研究通常要达到以下一些目的：
1、描述，对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录， 作为进一步研究的基础；
2、解释，根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因 果关系，籍以解释问题表象背后的真相；
3、预测，根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解， 预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；
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3
发展心理学的研究方法----观察法
定义: 在个体的成长发展过程中，研究者利
用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有 目的、有计划地对被观察者的外部行为进 行考察，从而探究其心理与行为发展的规 律，这种方法就称为观察法。
发展心理学研究方法与设计
发展心理学研究方法与设计发展心理学是心理学的一个分支领域，研究的是人类在不同年龄段内的身心发展过程以及发展的影响因素。
为了研究发展心理学，需要使用不同的研究方法和设计来获取数据和解释现象。
本文将讨论发展心理学研究方法和设计的一些重要方面。
一、横断面研究方法横断面研究方法是一种比较不同年龄组之间差异的常用方法。
研究者通过在不同年龄组的参与者中进行测量和观察，以发现他们之间可能的差异。
这种方法的优势在于能够快速获取大量数据，而且相对容易实施。
然而，这种方法不能确定发展的具体过程和个体变异。
因此，需要结合其他研究方法来综合分析和解释发现的差异。
二、纵向研究方法纵向研究方法是追踪和观察同一组参与者多次测量的过程。
通过这种方法，研究者可以观察到个体在不同时间点上的发展过程，分析和比较他们之间的变化和一致性。
纵向研究方法有助于理解发展的持续性和变化，可以提供更详细和准确的信息。
然而，这种方法的缺点在于时间和成本较高，且参与者可能出现辍学或退出研究的情况。
三、交叉研究方法交叉研究方法是结合横断面和纵向两种方法，追踪不同年龄组的参与者多次测量的过程。
这种方法既能观察到不同年龄组之间的差异，又能了解个体在不同时间点上的变化。
交叉研究方法能够克服横断面研究方法只能得到一时的信息和纵向研究方法时间和成本较高的问题。
然而，交叉研究方法仍然需要时间和资源进行长期追踪和测量。
四、实验设计方法实验设计方法是确定因果关系的一种强有力的设计方法。
研究者可以对特定变量进行操纵，并观察和测量因此引起的结果。
实验设计方法要求严格控制变量，以排除其他因素的干扰。
这种方法的优势在于可以确定变量之间的因果关系，但也有限制。
有些情况下，不可行或不道德操纵特定变量。
另外，有些因素可能无法在实验环境中操纵。
五、观察和记录研究方法观察和记录研究方法是直接观察和记录参与者行为和发展过程的一种方法。
研究者可以使用各种方法和工具，如记录行为、采访、问卷调查等，以收集数据和信息。
发展心理学研究方法
（三）查阅文献资料
1. 查阅文献资料的目的 了解该课题研究领域的全貌，写文献综述。 文献综述：是文献的综合评述的简称。它是在全 面搜集国内外有关研究资料的基础上，通过归纳整理、 分析鉴别，对一定时期内某学科或专题的研究成果、 进展进行比较系统、全面的综合叙述和评论。
明确研究课题的依据 明确研究课题的语义学 明确研究课题的理论建构
的、定期的研究。
纵向设计的模式 年龄组 样本 观察时间 观测变量
A1
A2 . . . AG
S1
S1 . . . S1
T1
T2 . . . Tt
X1,X2,X3,…,XM
X1,X2,X3,…,XM . . . X1,X2,X3,…,XM
三、群组序列研究
群组序列设计（cohort-sequential design ）又
二、发展心理学研究的基本原则
客观性原则 指实事求是地根据心理发展的本来面貌 加以考察，根据个体的社会生活条件以及个体 身心的发展进行研究。
发展性原则
1.心理发展是一个由量变到质变的过程
2.个体心理发展是主客体矛盾对立统一的过程
教育性原则 一切毕生发展心理学的研究，都必须符合 教育的要求，不允许进行足以损害个体身心健 康的研究。
叫纵向序列设计、聚合交叉设计。这种设计通常
在较长时间跨度内，对不同年龄的个体进行有限
的重复测量，以对个体某一心理特征在较长时间 内的发展趋势进行分析。
群组序列设计的模式
年龄（观测时间）
群组
11岁 12岁 13岁 14岁
11岁
√
12岁
√ √
13岁
√ √ √
14岁
15岁
16岁
17岁
发展心理学研究方法与研究设计演示文稿
第37页37，共55页。
二、发展心理学的研究方法
➢ 观察法
➢ 访谈法
➢ 个案研究法 ➢ 问卷法 ➢ 测验法 ➢ 实验法
第38页，共55页。
（一）观察法
观察法是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有 目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法 。
第12页12，共55页。
② 在某一具体历史时间所做的研究结论不能简单地推 论到其他时期，尤其是受社会文化影响较大的心理现 象。
③ 横断研究不能解答起因、顺序和一致性问题。
第13页13，共55页。
群体效应
第14页14，共55页。
➢ 70后：穿七匹狼或者猛龙牌子的衣服。 ➢ 80后：喜欢G-Star之类的。
➢ 70后：话题非工作即股票。 ➢ 80后：我们的话题更多，有英超，还有魔兽…… ➢ 90后：QQ等级，QQ秀……
第161页6，共55页。
群体效应的影响
例如： ➢如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚音乐的兴趣 ，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。但 事实上，这更可能与不同的社会时代对音乐的兴趣变化 有关。
平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、 1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这 些儿童作追踪调查。调查均用父母报告的Achenbach
儿童行为量表（CBCL）。
第22页，共55页2。2
纵向研究：男孩行为问题
第23页23，共55页。
纵向研究：女孩行为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题
第24页24，共55页。
横断设计优缺点
1. 优点 在短时间内能够收集到不同年龄的研究对象的资
第三章发展心理学研究方法
第三章发展心理学研究方法【内容提要】掌握和恰当运用发展心理学研究方法是进行发展心理学研究的重要前提和保障。
发展心理学研究方法涉及的内容很多。
本章首先介绍发展心理学研究的功能、特殊性、基本原则等基础知识；进而重点对发展心理学研究设计的方式、收集研究资料的主要方法、结果的分析等问题进行详细介绍；最后，介绍目前发展心理学研究方法发展的新趋势，以帮助读者开拓研究视角，把握最新趋势。
【学习目标】1．了解发展心理学研究的特殊性。
2．掌握发展心理学研究的不同研究设计方式、数据收集方法、结果分析方法的特点及应用。
3．能够结合本章内容，独立进行发展心理学研究的设计并实施。
4．了解发展心理学研究方法发展的新趋势。
【关键词】横断研究设计纵向研究设计聚合交叉设计微观发生学设计观察法访谈法问卷法测验法心理生理学方法定性分析定量分析第一节发展心理学研究概述发展心理学是心理学的一个分支学科，其研究方法首先要遵循心理学研究的一般原则，同时突显出发展心理学的学科特点。
由于发展心理学研究关注的是个体从出生到死亡的生命全程的发展与变化历程，个体发展的过程性和动态性是发展心理学研究的核心特点，因此发展心理学研究方法也具有不同于其他心理学分支学科研究方法的独特性。
一、发展心理学研究的功能心理学研究的主要功能有四个，即描述、解释、预测和控制，发展心理学研究也不例外。
描述研究对象的特点和发展状况是发展心理学研究最基本的目的。
在进行深入研究之前，正确地描述研究对象的当前状况是必要的。
例如，在发展心理学研究中经常需要描述被试的记忆、思维等认知能力的发展水平，以及语言和数学等能力在不同年龄阶段的发展情况。
解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等作出说明。
如果说描述是解决“是什么”的问题，那么解释就是说明“为什么”。
例如，为什么随着年龄的增长，学习外语时会感到越来越困难？为什么随着年龄的增长，智力会表现出不同的变化规律？预测是根据研究形成的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应作出推断。
第三章 发展心理学研究方法
成人建立的情绪气氛对 幼儿行为的影响
关爱组
控制组
实验室实验
例：1、反应时测试 2、研究睡眠与记忆的关系
实验法的优劣势
优势：严格控制无关变量，对自变 量和因变量做了精确的测定，精确 度高。 劣势：取材于实验情境，难于推广 到日常生活中
访谈法
例： 在一些国家，学生一年在 校时间为240天，而美国只有 180天。如果把您所在社区的 公立学校的学年长度增加30天， 达到一年210天或10个月左右， 您的看法如何？您对这种观点 是赞成还是反对？
考虑数据整理与统计分析的方法
二、效度与信度
１、心理学研究的效度 效度的概念：研究效度指一项 研究的有效性，即研究所得出 的结论是基于事实或证据的， 是可以被证明的。
常用的两种效度
（1）内部效度（解释效度）： 研究结果可以在多大程度上被 精确地解释。 （2）外部效度（推论效度）： 研究结果可以在什么范围内加 以推广。
《儿童父母对子女人格特点的自由描述》 访谈程序 指导语：我们是……我们正在进行一项有关正常儿童人 格特点的研究工作。现在，请您告诉我们，您认为您的 孩子的典型特点是什么？谈话大概需要15分钟，我们要 把谈话内容录到磁带上，等我们把它转写下来以后，就 把它抹掉，您愿意参加吗？如果可能，我们希望分别访 谈爸爸和妈妈，您同意吗？”如没问题，则开始提问， 同时打开录音机。
斯特恩和弗里德里希发现，在幼儿园里，观 看暴力节目的孩子比观看亲社会或中性节 目的同伴更富于攻击性。 那些攻击性的原有水平高于平均水平的儿童， 受暴力节目的影响最大，但他们并不属于 偏常儿童，而只是幼儿园同伴群体中较富 攻击性的儿童的代表。
因此，对很多年幼儿童来说，看暴力节目的 确能引发攻击性行为。
发展心理学的研究方法
（五）、实验法
通过创设一定的情境，操纵和控制某些实 验变量，来探讨心理发展的原因和规律 的方法。
实验法的关键特征：控制
❖ 为什么控制？（目的） ❖ 控制什么？（对象） ❖ 怎样控制？（方法、技术）
为什么控制？
❖
安全在于心细，事故出在麻痹。21.1.1921.1.1909:36:1509:36:15Januar y 19, 2021
❖
踏实肯干，努力奋斗。2021年1月19日 上午9时36分21.1.1921.1.19
❖
追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2021年1月19日 星期二 上午9时36分15秒09:36:1521.1.19
不一定有代表性，很难对群体作出一般性的推 论。
缺少可供比较的个体或群体。
❖ 例如，我国最早的儿童心 理学家陈鹤琴于1919年留 学回国后，就在南京高等 师范学校讲授儿童心理学 课程。他对他的儿子陈一 鸣从出生到大约三岁进行 了长期的观察，作了日记 式的记录，而且还作了摄 影记录[见陈鹤琴著《儿童 心理之研究》(1925)]。。
推荐阅读
❖ [美] Roger R. Hock 著. 改变心理学的 40 项研 究：探索心理学的研究 历史.白学军等译.北京： 中国轻工业出版社， 2004
考试要求
❖ 准备信纸 ❖ 座位安排 ❖ 只填写学号 ❖ 问答题主要答要点。可稍微展开。
❖
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。21.1.1921.1.19Tuesday, January 19, 2021
二、 研究的主要类型
❖ 2、横断研究 对某几个年龄段儿童的心理发展水平进行测查并
第三章 发展心理学研究方法
发展心理学
2、纵向研究
• 对同一个（或同一组）个体在发展的不 同阶段（年龄）上反复地进行观测，从 而取得相继年龄上的变化资料。 • 优点：系统详尽地了解发展的连续过程 和规律 • 缺点：样本的减少；反复测量；时间较 长
发展心理学
3、混合设计（聚合交叉设计） 又叫动态研究，把纵向与横向研究结合 起来，充分考虑教育与发展的关系，从而 解决时间与样本的两难问题。 如：研究儿童运算能力，
• 4、伴随操作行为强化法
– 将婴儿的自然探索行为结合在一起，如“转 头”、“吸吮”；
• 5、陌生情境研究法 • 6、镜像法
补充：发展心理学特有的研究方法
1、有意义自然反应法： • 视崖反应：研究婴儿深度知觉的实验装置 • 抓握反应：有效地测查婴儿知觉、包括物 体知觉、运动知觉、时空知觉等和婴儿对 事物理解的自然反应之一 • 视觉追踪：婴儿眼睛对物体的注视与追踪 • 回避反应：发生在婴儿面前的看起来似乎 带有威胁性的物体或情境所产生的
• 在同一时间内观测不同年龄（或同一年 龄）的不同个体来探索其发展状况。 • 优点：时间短、取样大，省时省力 • 缺点：缺乏系统连续性，难以确定因果 关系
发展心理学
• 给一组6岁儿童20以内或100以内的计算题 • 分别选定2个月、5个月、8个月的儿童，把 毛巾放在他们脸上作为自变量，然后看他 们的反应。 2个月：盲目地全身挣扎 5个月：双手向毛巾方向乱抓 8个月：不费力的拉下毛巾，并觉得好玩。
（1）同时测查不同年龄的儿童，并进行比较（横断法） （2）集体追踪几年（纵向法） （3）对几个年龄组同时测查、比较（横断法）
发展心理学
发展心理学
发展心理学
研究的主要方法
• • • • • 观察法 访谈法 问卷法 测验法 心理生理法
第三章_发展心理学研究方法
《发展心理学》教案——新版本第三章发展心理学研究方法【教学目标】1.了解发展心理学研究的特殊性2.掌握发展心理学研究的不同研究设计方式、数据收集方法、结果分析方法的特点及应用。
3.能够结合本章内容，独立进行发展心理学研究的设计并实施。
4．了解发展心理学研究方法发展的新趋势。
【教学重点】1.2.发展心理学研究收据的收集方法【教学难点】发展心理学研究设计方式【教学方法及教具】讲授法讨论法案例分析法课件【课时安排】【教学过程】一、发展心理学研究概述个体发展的过程性和动态性是发展心理学研究的核心特点。
（一）发展心理学研究的功能描述：回答“是什么”解释：回答“为什么”预测：根据研究形成的科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和特定情境中的反映作出推断。
例如：根据早期的母婴依恋来推断个体以后的人际关系的发展特点控制：发展心理学研究的最高目标。
所谓控制是指根据科学理论操纵某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。
例如：教学实验研究，通过使用新的教学方法，促进学生的智力发展。
要增加儿童的助人行为，可依据强化原理，通过对偶然出现的助人行为的奖励，达到助人行为频率增加的目的。
四个功能之间的关系正确的描述是合理地解释变量之间关系的基础。
只有合理的解释才能产生正确的预测。
根据正确的解释和预测才能进行有控而符合预期目的的控制。
所以，描述、解释、预测和控制，是层次递进的关系，前一项是后一项的基础。
实施发展心理学的研究，必须根据实际情况选择合理可行的研究目的。
（二）发展心理学研究的特殊性1.年龄是一个特殊的自变量（1）年龄的类型历法年龄也叫做时序年龄，年代年龄：实际年龄，是按照出生后实际生活的年数和月数计算的年龄。
（周岁），是现在社会通用的，目前世界上还是以历法年龄为分解标准；生理年龄（也叫做生物年龄）：是指以个体的组织、器官、结构系统、生理机能的生长和成熟程度为指标的年龄，它表示个体组织结构和生理功能的实际衰老程度，可以用来预计某一个体未来的健康状况，估计其寿命。
发展心理学的研究方法和研究设计
纵向研究：男孩行为问题
纵向研究：女孩行为问题
纵向研究：儿童行为问题
行为问题的总分值随年龄的增长而明显 的下降；独生与非独生子女的行为问题， 男女性别具有不同的发展趋势。提示独 生与非独生子女的行为问题差别只有少 许，且发展到青少年期这些差异有大致 消失的趋势，“行为改善”更多地见于 男孩而非女孩。
测验法
测验法是指采用一套标准化的测验题目， 按规定的程序，对个体心理的某一方面 进行测量，然后将测量结果与常模作比 较，对心理发展水平或特点作出评定或 诊断的研究方法。
测验法
现有的儿童心理测验包括动作技能测验、 智力测验、语言能力测验、个性测验等 等。测验大多采用纸――笔方法，也有 一些采用操作或投射方法。
儿童行为问题现患率（％，N＝2016）
年龄 4
56
7
8 9 10 11 合计
男 14.40 16.18 12.45 12.11 13.08 13.30 13.31 11.64 13.34
女 11.26 14.83 18.35 15.63 18.91 12.60 14.62 10.76 14.54
临床法
强调研究者本身敏锐的观察力以及在向 儿童提问或布置情景时的主动性。
发展了标准智力测验和精神分析交谈的 优点，避免了上述方法的不足，在儿童 认知发展和应用领域，发挥着越来越重 要的作用。
横断研究
横断研究是指在同一时间内，对不同年 龄组被试进行观察、测量或实验，以探 究心理发展的规律或特点。
跨文化研究
跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童 发展心理学领域，是指通过对不同社会 文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童 心理发展的普遍规律及不同的社会文化 条件对儿童心理发展的影响。
跨文化研究
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第三讲发展心理学研究方法与设计本讲目录一、发展心理学的主要研究方法二、发展心理学的主要研究设计一、发展心理学的主要研究方法㈠观察法⒈定义在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为观察法。
⒉分类观察可以在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律，属于自然观察法；如果观察是在预先设置的情境中进行，则为控制观察法。
⒊注意事项⑴在“单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠。
⑵避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不应受儿童其它心理特征的影响。
⑶准备观察单（checklist），并及时做好记录。
⒋评价主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。
主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响，而且，它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。
同时，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。
观察法常常被用来作为发现问题的一种前期研究方法。
⒌发展心理学研究动态——观察法重新受到重视随着实验室实验和测量法的兴起，观察法曾长时间受到冷落。
但是，近年来由于实验室实验固有的缺陷日益明显，加之习性学理论影响的不断扩大，观察法又重新受到人们的重视，并被大量运用。
观察法重新受到重视的原因有五：⑴由于观察法可以提供儿童日常生活中的行为情况，所以它回击了对心理学研究描述性不强的批评。
⑵观察法具有较高的生态效度。
⑶避免了实验室实验中实验变量的操纵可能遇到的伦理问题。
⑷现代化电子技术为观察法的使用提供了新的手段，如录像带可以重播、慢放，可以对被观察的行为事件进行仔细、准确的编码分析等。
⑸新的统计方法使研究者能够对观察所获的数据做出因果推断。
㈡调查法⒈定义调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。
⒉分类调查可采用两种不同方式进行。
一种方式是问卷调查，也称问卷法（questionnairemethod），由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题。
另一种方式是访谈调查，也称访谈法（interviewmethod），由调查者对被调查者进行面对面的提问，然后随时记录被调查者的回答或反应。
⒊评价⑴调查法的优点是能够收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。
⑵调查法的缺点是研究结果难以排除某些主、客观因素的干扰，为了进行科学的调查，得出恰当的解释，必须有经过预先检验过的问卷、有受过培训的调查者，有能够反映总体的样本，还要采用正确的资料分析方法。
⑶调查法与观察法一样，只能有助于了解事实现象是什么，不能解释为什么，因此，还需要采用其他方法（如实验法）来弥补其不足。
㈢测验法⒈定义测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。
⒉种类现有的儿童心理测验包括动作技能测验、智力测验、语言能力测验、个性测验等等。
测验大多采用纸—笔方法，也有一些采用操作或投射方法。
㈣实验法⒈定义实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。
由实验者操纵变化的变量即自变量，或称实验变量，由自变量而引起的某种特定反应即因变量。
实验需要在控制的条件下进行，其目的在于排除自变量以外的一切可能影响实验结果的无关变量。
⒉功能实验法不仅能够有助于研究者揭示“是什么”的问题，而且能进一步探究问题的根源“为什么”。
通过实验法可以实现心理学描述、解释、预测及控制行为等科学研究的目的。
⒊种类实验法可分为现场实验和实验室实验。
㈤活动产品分析法举例：给儿童下列用具，请他完成操作任务①一段30厘米长的塑料绳；②2根一粗一细的汽水吸管；③2张一红一黄的绉纸（18厘米*10厘米）；④4枚回形针；⑤4根棉签；⑥一把剪刀；⑦一卷双面胶。
任务是把这些材料用双面胶做成一幅剪贴画。
按下列指标分析、评价儿童的产品主题的新颖程度：图画所选的主题是否有创意，包括是否有社会意义；材料的利用程度：材料利用的充分性、合理性，包括色彩的搭配等等；材料利用的独创程度：有没有考虑某些材料的独特而合理的用途；图画的精致程度：有没有注重细节加工，整体的美感如何。
㈥临床法（clinical method）⒈临床法又称诊断法，由著名儿童心理学家皮亚杰所倡导。
临床法实际上是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并运用，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。
通过对这三方面材料的分析、综合，可以了解儿童思维发展的规律。
⒉临床法强调研究者本身敏锐的观察力以及在向儿童提问或布置情景时的主动性。
发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点，避免了上述方法的不足，在儿童认知发展和应用领域，发挥着越来越重要的作用。
二、发展心理学的主要研究设计㈠横断研究⒈概念横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点⒉横断研究最突出的优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。
因此这种设计成本低，省时省力，见效快，目前发展心理学的研究多采用这一设计。
⒊其不足在于，由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。
依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”（cohorteffect，也称群体效应）的影响，即不同世代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。
“世代效应”举例如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚音乐的兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。
但事实上，这更可能与不同的社会时代对音乐的兴趣变化有关。
㈡纵向研究⒈概念纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
⒉纵向研究的特点是，通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统、详尽地了解量变与质变的规律。
纵向研究还有助于探明早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益。
⒊纵向研究体现出周期长、费用大的不足，故被试的数量往往受到局限。
研究期间样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流失被试，从而有可能影响取样的代表性。
纵向研究需要被试反复做一些测验，不可避免地会使被试产生“练习效应”。
⒋纵向研究举例㈠：儿童行为问题1984至1995年间，在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。
1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这些儿童作追踪调查。
调查均用父母报告的Achenbach儿童行为量表（CBCL）。
男孩行为问题如右图所示女孩行为问题如右图所示结果与结论：①行为问题的总分值随年龄的增长而明显的下降；②独生与非独生子女的行为问题，男女性别具有不同的发展趋势。
提示独生与非独生子女的行为问题差别只有少许，且发展到青少年期这些差异有大致消失的趋势，“行为改善”更多地见于男孩而非女孩。
纵向研究举例㈡：个体发展与适应（IDA）研究瑞典心理学家马格纳森（D.Magnusson,1993）的个体发展与适应（IDA）研究目的是，弄清楚个体与环境因素如何交互作用以支配从童年到成人的发展；特别感兴趣的是构成社会适应不良（如酒精中毒、犯罪、心理障碍）基础的发展过程。
研究开始时的对象是3、6、8年级的学生，约有1400人。
研究的资料大多是通过测验、观察、调查、访谈等从被试本人获得的信息，此外也有来自父母、教师、同伴及公共记录（如犯罪、精神病学诊断记录）等方面的信息。
在研究中，马格纳森考察了女孩生理成熟对社会性发展的影响。
生理发展的差异与在家里（如出走）、学校（如旷课）、业余生活（如吸毒或喝酒）中的问题行为之间是否有什么联系？追踪研究发现，15岁时在这些问题行为上有明显的差异，表现为早熟女孩比晚熟女孩有更多的问题：早熟女孩饮酒行为比率更高、与成人有更多的冲突、对学校和未来职业较少感兴趣。
早熟女孩对社会关系的关注比晚熟女孩大得多。
尽管15岁时这些差别很大，但到青少年晚期和成年早期时，许多差别明显消失了。
到成年时，早熟和晚熟的被试在问题行为和社会关系方面几乎没有差别，也就是说，早熟女孩的问题行为存在于一个特定的时期。
马格纳森认为，只有纵向研究才能理解个体发展中的各种变量之间的关系。
㈢聚合交叉设（时序设计/动态研究）⒈时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点与转折点。
⒉举例以成人的性别角色态度为例，看看时序设计是如何来考察性别角色态度是如何随年龄、社会生活事件的变化而变化的。
假设在1945年对20岁群体样本（1925年出生的群体）进行性别角色态度评定，然后在他们40岁（1965年）和60岁（1985年）时再作重新评估。
在1965年，对另一组20岁群体样本（1945年出生的群体）进行性别角色态度评定，以后也是每隔20年再重新评估一次。
在该研究中，包括两次纵向研究，同时也有横断研究，如1965年就分别对20岁和40岁的样本进行了评估。
时序设计研究中要尽量避免：①年龄效应②群体效应③测量时间效应㈣跨文化研究⒈跨文化研究的兴起源于两方面的原因。
首先，随着社会的发展，人类的交往越来越频繁。
来自不同地区和文化背景中的人们间的交往，使心理学家日益迫切地感到，需要研究不同文化社会环境中的人们的心理过程和特点有何异同，以便增进人与人之间的相互理解。
其次，心理学的研究是通过对样本的考察来对普遍结论进行推断的，但样本是否具有足够的代表性，一直受到人们的质疑。
如格雷厄姆（Grahm,1992）曾采用内容分析法分析1992年前美国心理学会所发行6种重要期刊中1500篇论文的研究对象发现，前5年的受试中白人占96％，后5年的受试中白人占98％。
只根据对白人研究的结果，自然不能推论解释其它人种的心理特质。
⒉跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童发展心理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。
⒊心理学研究中，一般将社会文化视为恒常条件，研究其中个人或群体行为的差异；而跨文化研究则将同一文化背景中个人与群体行为的差异当作恒常，将文化模式当作变因，以研究不同文化中群体的心理与行为差异，考察文化因素对儿童青少年心理发展的影响，从而明确人类心理与行为发展变化的文化普适性和差异性。