九年级物理上册 滑轮教案 苏科版
滑轮 教案 2021-2022学年苏科版物理九年级上册
11.2 滑轮
教学目标：
1.认识定滑轮和动滑轮。
知道动滑轮和定滑轮的特点。
2.会根据要求连接滑轮组，理解滑轮组的省力原理。
（难点）
教学准备：
铁架台、滑轮、钩码、细绳
教学设计：
一情境导入
站在地面，如何把一桶水提起来？
先引导学生用杠杆，但上升高度一定，然后用多跟杠杆旋转，将水桶提高。
以此激起学生认为滑轮就是杠杆的变形的潜意识。
二合作探究
阅读教材看图，说一说什么是定滑轮，什么是动滑轮，你还能举出其他的例子吗？
实验演示：定滑轮和动滑轮。
总结定滑轮和动滑轮的特点。
学生自学读一读，并讲解滑轮的实质。
滑轮组
学习前，人站立时两只脚所受的力是否相同？
以此，再次说明动滑轮省一半力的原因。
思考：是不是有越多是绳子承担，就越省力呢？讲解滑轮组，滑轮组的绕线方式只有两种：绳子的起点分。
学生课后自学轮轴，不做讲解。
课后习题。
板书设计：
教学反思。
初三物理上册---滑轮教案1-苏科版
初三物理上册 ---滑轮教课设计 1-苏科版课题11.2滑轮课型新讲课1．经过实验研究定滑轮动滑轮的力学特色，学会设计实验表格。
教课目的2．能辨别动滑轮及定滑轮，并认识其杠杆的本质3．能经过实验研究滑轮组的力学特色，并能运用其特色解决有关计算。
重点难点：〔 1〕动滑轮的刹时支点重点：定滑轮和动滑轮的特色及它们的本质难点确实定方法〔2〕依据设计要求，连结滑轮组的绕绳方法2.电脑、实物投影、视频3. 学具准备：铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮教法及教具组〔由两个滑轮构成的〕两个〔共8 组，每组 6 人准备〕教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动自学准备与知识导学 1.小组活动1.阅读课文P9，能辨别定滑轮与动滑轮并达成右边问题1注意安全，2.阅读课文P10-11 ，弄清两个实验的步骤及重点达成右边问题2主动参加，3.能仿活动11.4 第一个实验达成右边问题3不做旁观4.在 P11 中图 11-20 中两图滑轮组吊着动滑轮的绳索股数分别是多者，教少？2小组内沟通学 5.假定吊着动滑轮的绳索股数为n，绳索自由端的拉力为F，动滑轮要有组织有序过重为 G动，物体重为 G物，那么教材中黑体字部分内容可用式子表示且高效，遵从程为： ________组长安排仔细阅读课文，并圈点勾勒，达成以下问题1.下边甲乙丙三图中的滑轮为定滑轮的是：2.在研究定滑轮特色的实验中，应当使滑轮做如何的运动？在研究动滑轮特色的实验步骤中，为何要竖直向上拉测力计？请设计〝研究动滑轮特色〞实验表格教教学内容个案调整学教师主导活动学生主体活动过学习沟通与问题商讨程1. 小组活动 A：测量钩码所受的重弹簧测力计的示序号力 G/N数 F/N123验数据，概括结论〔 3〕. 弹簧测力计挪动的距离s 与钩码上涨的距离2. 小组活动 B测量序号123〔 3〕. 弹簧测力计挪动的距离 s 与钩码上涨的距离特色〞，并记录实验数据板书设计11.2滑轮一.滑轮的使用特色：板书设计1. 定滑轮的使用特色〔用案人完 2. 动滑轮的使用特色成〕 3. 滑轮组的使用特色二、滑轮组的绕制及计算F1(G物 G动）n2.弹簧测力计测力计〔1〕达成活动 11.4使用前要〝使用动滑轮的特调零点〞，并记录实验 3.实验按教数据材步骤进行且数据〔2〕. 组内剖析实记录要及时。
九年级物理上册--11.2-滑轮说课稿-苏科版
九年级物理上册–11.2-滑轮说课稿-苏科版引言滑轮是物理学中常见的简单机械之一。
在九年级物理上册的第11.2节中，我们将学习和探讨滑轮的原理和运用。
本节课将通过讲解滑轮的结构、工作原理和解决问题的方法，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
课程目标1.了解滑轮的结构和工作原理；2.掌握应用滑轮解决物理问题的方法；3.培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教学重点1.滑轮的结构和工作原理；2.应用滑轮解决物理问题。
教学难点1.理解滑轮工作时的力的分析；2.运用滑轮解决实际问题。
教学准备1.教材《九年级物理上册》苏科版；2.课件和多媒体设备。
教学过程第一步：导入与引导（5分钟）•通过展示一张图，向学生介绍滑轮的外观和常见的应用场景，激发学生对滑轮的兴趣；•提问：“你们平时都在哪里看到过滑轮呢？它有什么用途？”引导学生思考。
第二步：讲解滑轮的结构和工作原理（15分钟）•使用课件和多媒体设备演示滑轮的结构和工作原理；•引导学生观察滑轮的结构，并让学生描述滑轮的组成部分；•通过示意图和动画，讲解滑轮工作时受力分析的基本原理。
第三步：解决简单的滑轮问题（20分钟）•通过示例问题，引导学生运用滑轮的工作原理解决物理问题；•让学生思考和讨论如何利用滑轮减小物体所受的力；•组织学生分组讨论，解决一些简单的滑轮问题，并向全班展示解题思路和过程。
第四步：探究滑轮组合的原理和应用（20分钟）•引导学生思考：如果将多个滑轮连接在一起，会发生什么变化？•使用课件和多媒体设备演示滑轮组合的结构和工作原理；•通过示意图和动画，讲解滑轮组合的受力分析和工作原理；•引导学生分组讨论和实践，解决滑轮组合的问题，并向全班展示解题思路和过程。
第五步：总结与拓展（15分钟）•向学生总结滑轮的结构、工作原理和应用；•提问：“除了减小力的作用外，滑轮还有其他用途吗？能举例说明吗？”拓展学生的思维；•布置课后作业，要求学生整理本节课学到的知识和解决问题的方法。
江苏省 苏科版 初三物理 上学期 11.2 滑轮 学案设计
滑轮（1）班级 姓名【学习目标】1．通过探究活动，知道定滑轮、动滑轮的特点，并能在实际应用中区别定滑轮和动滑轮； 2．知道滑轮是变形的杠杆，能根据杠杆的原理，分析定滑轮、动滑轮的特点；【学习过程】问题一：什么是滑轮？你观察过学校旗杆顶端有一个小轮吗？当升旗手向下拉动绳子时，鲜艳的红旗就冉冉升起。
你知道这个小轮子有什么作用吗？ 。
起重机可将重物方便地安放到指定地点，起重机挂钩上的小轮子有什么作用吗？ 。
滑轮是一种机械，主要部分是 的轮子。
看书：旗杆顶端的滑轮和起重机挂钩上的滑轮工作时轴的运动情况有何不同？ 使用滑轮时，____________ _________的滑轮叫作定滑轮。
使用滑轮时，________________________________的滑轮叫作动滑轮。
下图中的定滑轮是图 ，动滑轮是图 。
问题二：探究使用定滑轮的特点使用定滑轮是为了省力吗？ 按如图4所示方式组装定滑轮，匀 速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计的示数，这个示数与钩码的重力有什么关系？改变弹簧测力计拉力的方向，情况如何？ 改变钩码的数量，情况如何？ 将上述实验结果填入表中： 通过实验，发现使用定滑轮的特点是：使用定滑轮_____（能、不能）省力，_______（可以、不可以）改变用力的方向。
定滑轮实质是一个_________杠杆。
（见图5）练一练：1．如图6用定滑轮沿不同方向匀速提升同一物体，所用拉力大小分别为F 1 、 F 2、F 3，则（）A ．F 1 > F 2>F 3B ．F 1 <F 2<F 3C ．F 1 = F 2=F 3D 无法判断图7图5图6图1图2图3图42．如图7且静止不动，其中G A ＝100N ，GB ＝200N 子对B 的拉力为 ，B 对A读数为 .问题三、探究使用动滑轮的特点：使用动滑轮可以省力吗？按图8改变钩码的数量，情况如何？ 将上述实验结果填入右表： 实验发现使用动滑轮的特点是： 使用动滑轮可以省______力，_______ （可以、不可以）改变用力的方向。
江苏省无锡市新区九年级物理上册 第十一章《滑轮》教案 苏科版
江苏省无锡市新区九年级物理上册第十一章《滑轮》教案苏科版一、教学目标：1、初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
2、知道定滑轮和动滑轮的特点3、知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
4、简单了解斜面和轮轴等简单机械二、教学重点、难点：1、定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质2、根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法三、教学过程：（一）新课导入实验导入：提供学生一个滑轮、一根线、钩码、铁架台，让学生组装滑轮组，把钩码提高。
（二）新课教学：根据学生的组装情况，指出滑轮根据工作方式的不同可以分为定滑轮和动滑轮1、问题：定滑轮有什么用处？学生实验探究定滑轮的特点：测出拉力、测量钩码上升的距离和绳子自由端往下拉的距离结论：只能改变用力的方向；不省力、不费力；不省距离，不费距离2、问题：动滑轮有什么用处？学生实验探究定滑轮的特点：测出拉力、测量钩码上升的距离和绳子自由端往下拉的距离结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。
（三）课堂总结：1、使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向。
2、使用动滑轮可以省力但不能改变用力的方向。
（四）随堂反馈课堂练习卷（五）作业布置完成课堂练习卷四、教学反思：在上实验课时，学生往往对各种器材充满好奇，而忽略了探究实验的本身，对于实验结论无法切实理解，在这个时候我想办法放大了演示实验，再黑板上带着学生再体验一遍实验过程，帮助学生理解记忆。
在讲解滑轮组这一知识点时也采用演示装配的方法，让学生猜测弹簧测力计的读数，再演示实验，在理论分析为什么来加深学生记忆。
1。
苏科版初中物理九上11.2《滑轮》WORD教案1
实验探究
多媒体演示，分析归纳小结
数据填入表格，寻找使用动滑轮的特点
实验次数
钩码重力F2/N
弹簧秤读数F1/N
1
2
3
归纳：动滑轮
特点：使用动滑轮能省一半力，但不能省距离，也不能改变力的方向。
实质：l1=2l2的省力杠杆
投影练习
工人师傅用动滑轮将重600N的木箱吊到阳台上，至少要用多大的力？
【实验器材】（滑轮、弹簧秤、直尺、钩码、细线30套）、多媒体材料
【教学方法】实验、讨论、探究、归纳
【教学过程】
教师活动
教学内容
学生活动
教学媒体
播放
放映升国旗
观察
多媒体演示
提问
1.国旗上升时，升旗手用力的方向向哪里？
2.为什么升旗手向下用力，而国旗会上升呢？
讨论和回答
出示滑轮
提问并演示
1.滑轮的形状是怎样的？
3.使用滑轮组时，绳子移动速度V绳与物体移动速度V物有何关系？
讨论，归纳结论
实验归纳
结论：S = nh
F =（G + G动）/n
V绳=nV物
n-------通过动滑轮绳子的股数
牢记结论
讲解
生活·物理·社会
轮轴和斜面
生活中的轮轴和斜面
轮轴和斜面的特点
看书
布置作业
课本P31 WWW——1、3
数据填入表格，寻找使用定滑轮的特点
实验次数
钩码重力F2/N
弹簧秤读数F1/N
1
2
3Hale Waihona Puke 归纳：定滑轮特点：使用定滑轮不能省力，也不能省距离，但能改变力的方向。
实质：等臂杠杆
苏科版九年级物理上册教案11.2滑轮
教案：苏科版九年级物理上册 11.2 滑轮一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：了解什么是滑轮，以及根据滑轮的形状和功能将其分为动滑轮和定滑轮。
2. 滑轮的工作原理：掌握滑轮的工作原理，即利用绳索或链条在滑轮上绕制，实现力的传递和方向的改变。
3. 滑轮组：了解滑轮组的构成和特点，以及如何计算滑轮组所提供的力。
4. 滑轮在实际生活中的应用：通过实例了解滑轮在生产和生活中的应用，如升降机、吊车等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解滑轮的定义、分类、工作原理和滑轮组的特点，能够运用滑轮的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的特点。
难点：滑轮组所提供力的计算方法。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳索、剪刀、胶带。
学具：笔记本、尺子、剪刀、胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请学生帮忙搬运重物，让学生感受到力的作用和方向的重要性。
2. 讲解滑轮的定义和分类：向学生解释滑轮的概念，并展示动滑轮和定滑轮的图片，让学生了解两者的区别。
3. 演示滑轮的工作原理：用绳索和滑轮组进行演示，让学生观察并解释滑轮是如何改变力的方向和大小。
4. 讲解滑轮组的特点：介绍滑轮组的构成和特点，让学生了解滑轮组是如何工作的。
5. 计算滑轮组所提供的力：通过示例，引导学生运用滑轮组的原理计算所提供的力。
6. 实例分析：分析生活中常见的滑轮应用，如升降机、吊车等，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。
7. 随堂练习：让学生运用所学的滑轮知识解决实际问题，如计算滑轮组所提供的力，或者设计一个滑轮组来搬运重物。
六、板书设计板书设计如下：11.2 滑轮一、滑轮的定义和分类1. 动滑轮2. 定滑轮二、滑轮的工作原理力的传递和方向的改变三、滑轮组1. 构成和特点2. 计算滑轮组所提供的力七、作业设计1. 请用一句话描述滑轮的定义。
苏科版九年级上册 物理 教案 11.2滑轮 (1)
二滑轮教学目标1、知识与技能能够认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，能识别出生活和生产中常见的滑轮，会根据要求使用和组装滑轮组。
2、过程与方法通过参加科学探究活动，学习设计简单科学探究计划和实验方案，并设计出简单实验表格，培养初步的信息收集能力；学习从观察到的物理现象中和实验中归纳出定滑轮、动滑轮的特点，尝试应用已知的科学规律解决某些具体问题。
3、情感、态度与价值观通过探索性实验，培养严肃认真、实事求是的科学态度。
通过定滑轮、动滑轮、滑轮组在生活中的应用，认识到科学技术对于社会发展、人文环境及人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。
教学重、难点重点：定滑轮和动滑轮的特点及实质。
难点：滑轮组的特点和绕线规律课前准备1、教具、器材：滑轮、双排滑轮、重物、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台教学过程设计（一）滑轮活动如何把木料运上楼想一想，如何把木料运上楼？请同学们选择合适的器材做一个模型，试一试,能否实现自己的设想?学生活动: 学生尝试使用杠杆、滑轮等器材建构实验模型。
发现使用杠杆时，虽然可以达到实验的目的，但如果要省力，就会费距离，而如果省距离，就会费力。
使用滑轮时则较为方便，可以将滑轮固定向下拉或者提着滑轮一块向上运动都可以达到较好的效果。
大家发现两种方法各自有什么特点吗？学生从实验中出发，发现将滑轮固定可以向下用力从而提起重物，很方便；而提着滑轮一块运动可以省一些力。
出示滑轮实物并拨动它转动。
请大家分析滑轮有什么特点？学生观察后得出：滑轮是一个周边有槽，可以绕着轴转动的小轮子。
在生活中，我们常常见到滑轮，你们还能举出生活中使用滑轮的例子吗？学生从生活经验出发，举出生活中常见的滑轮的例子。
例如：升国旗，搬运货物时等等。
将物理与生活紧密的联系起来。
活动一：在使用滑轮时根据它的不同使用方法可分为两种类型（1）定滑轮什么是定滑轮？出示实物并操作演示定滑轮的使用。
请大家观察定滑轮在使用时自身运动和轴之间关系。
九年级物理上册(112 滑轮)教案 苏科版 教案
（1）什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（2）杠杆一定是直的吗？不一定。
杠杆也可以是弯的或其它形状的。
（3）可以是圆的吗？可以。
活动一：认识定滑轮问：这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。
（在黑板上画出定滑轮的示意图）问：这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮轴始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
不省力和距离，但可改变力的方向。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。
目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。
看图：为什么会出现这个现象？因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。
胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。
而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。
活动二：认识动滑轮分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。
根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离。
动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。
（板书）使用动滑轮能省一半力。
动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。
活动三：认识滑轮组：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。
如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。
我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
实验装置如图所示（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然，。
可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。
苏科初中物理九上《11.2滑轮》word教案（4）（1）
苏科初中物理九上《11.2滑轮》word教案（4）（1）《11.2滑轮》课堂学习目标1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。
2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。
3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向。
4.能识别生活和生产中常见的滑轮。
5.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。
学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
6.了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因。
7.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点1、定滑轮、动滑轮的特点2、滑轮组教学难点定滑轮、动滑轮的杠杆本质滑轮组的工作特点教学用具教师用：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜坡、扳手、升旗挂图、工人吊木箱的挂图。
学生分组：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜面。
教学过程流程教师活动学生活动活动目的课题引入1．提出问题：如何把木料运到楼上？2．出示用滑轮或简易吊车吊起木料的挂图，并询问这样做的好处是什么？3．同学们想不想了解它们为何省力的原因呢？学生讨论后提出各自方案，并动手做一做看能否实现目标学生猜想答：省力培养学生的动手创新、解决问题的能力引出课题，激起学生学习的兴趣。
初步认识定滑轮、动滑轮1．出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。
2．出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。
3．请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。
学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。
学生讨论：这两种情况下滑轮有何不同。
学生讨论思考回答可能有：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等通过观察、分析、比较让学生认识：轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮。
轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮，初步认识动定滑轮。
进一步加深学生对两种滑轮的认识，初步了解在生活中的应用。
2015-2016学年九年级物理苏科版上册教学设计：第十一章第二节——滑轮(版,)
2015-2016学年九年级物理苏科版上册教学设计：第十一章第二节——滑轮一、教学目标1.了解滑轮的定义和结构；2.学习滑轮原理及其应用；3.掌握通过滑轮解决力的平衡问题。
二、教学重点1.滑轮的定义和结构；2.滑轮原理及其应用；3.滑轮的力的平衡问题。
三、教学内容1. 滑轮的定义和结构滑轮是机械传动中常用的一种简单机械装置，由滑轮轮轴和滑轮制成。
滑轮分为定轮和动轮两种类型，其中定轮指滑轮的轮轴固定不动，动轮指滑轮的轮轴可以自由转动。
滑轮通常由金属或塑料制成，具有光滑的表面。
2. 滑轮原理及其应用滑轮原理是通过用力来改变力的方向，减小施力的力量，增加力的距离来达到工作的目的。
通过滑轮可以改变力的方向，并且可以改变力的大小。
滑轮的应用领域非常广泛，常用于起重机械、绳索传动和运输设备等。
在起重机械中，滑轮可以通过改变力的方向和大小，实现物体的起升和悬挂等操作。
在绳索传动中，滑轮可以实现力的平衡和转向。
在运输设备中，滑轮可以实现力的传递和运动的调节。
3. 滑轮的力的平衡问题在使用滑轮解决力的平衡问题时，可以根据滑轮的结构和力的平衡原理进行分析和计算。
滑轮的力的平衡问题主要包括滑轮上的重力、拉力和支持力等。
在滑轮的力的平衡问题中，常用的公式和方法有：力的平衡方程、力的平衡图、杠杆原理等。
根据公式和方法，可以计算出力的大小和方向，进而解决力的平衡问题。
四、教学过程1. 导入提问：你知道什么是滑轮吗？提供问题给学生，引导学生回忆滑轮的定义和结构。
2. 理论讲解讲解滑轮的定义和结构通过讲解滑轮的定义和结构，让学生了解滑轮的基本概念和组成部分。
讲解滑轮原理及其应用通过讲解滑轮原理及其应用，让学生了解滑轮的工作原理和实际应用。
讲解滑轮的力的平衡问题通过讲解滑轮的力的平衡问题，让学生掌握解决力的平衡问题的方法和技巧。
3. 实例演练提供力的平衡问题的实例给学生提供一些力的平衡问题的实例，让学生通过运用滑轮的原理和方法，计算出力的大小和方向。
苏科版初中物理九上 11.2 滑轮 教案
11.2滑轮（1）教学设计三维目标：知识与技能：1、通过观察和实验,了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮；2、理解滑轮的工作原理，会运用原理进行简单的计算；3、能识别生活和生产中常见的滑轮。
4、经历实验探究过程，了解定滑轮、动滑轮的特点；过程与方法：1、通过观察，了解滑轮的结构；2、通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
情感态度与价值观：通过探索性实验，提高观察能力，实验操作能力和分析、比较、概括能力，培养严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点：1、理解动滑轮、定滑轮的特点。
教学难点：1、理解动滑轮、定滑轮的杠杆本质。
教具：铁架台、滑轮、钩码、细线、弹簧测力计等教学过程：一、创设情境、导入新课学校教学楼粉刷外墙面时工人乘坐的吊篮，三层楼房加高时运送材料的装置都有什么特点？（引入滑轮，板书课题：滑轮）二、实验演示，解读新知1、认识滑轮⑴教师出示滑轮，拨动轮子，让学生观察轮绕轴的转动情况，介绍其结构：轴、轮，得出：能够绕轴转动的轮子叫做滑轮。
（板书）⑵滑轮的分类（通过具体演示、归纳、板书）A、教师组装定滑轮，演示提升钩码上升的过程，引导学生分析、概括出定滑轮的定义并板书。
定滑轮：工作时，轴的位置固定不动的滑轮。
教师强调：升旗旗杆顶端的滑轮就是定滑轮；学生阅读教材P.29“电梯”，进一步理解定滑轮的应用。
B、教师组装动滑轮，演示提升钩码上升的过程，引导学生分析、概括出动滑轮的定义并板书。
动滑轮：工作时，轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮。
过渡：定滑轮和动滑轮工作时有什么特点呢？下面我们通过活动来探究学习。
（板书：活动11.2 探究定滑轮和动滑轮工作时的特点）2、活动11.2 探究定滑轮和动滑轮工作时的特点。
（一）定滑轮工作时的特点（教师演示实验，学生观察、记录）⑴、解读实验步骤1中“竖直向下拉弹簧测力计”系不规范的操作，相当于倒着拉测力计。
当我们用手拉着挂钩，虽没有挂上物体，此时测力计已有示数，这是测力计的自身重力导致的。
11.2滑轮(第二课时)—苏科版九年级上册教案
教案：11.2 滑轮（第二课时）—苏科版九年级上册一、教学内容本节课的教学内容为苏科版九年级上册的11.2滑轮（第二课时）。
教材内容主要包括：滑轮的原理、滑轮的分类、滑轮组的使用以及滑轮在实际中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解滑轮的原理，掌握滑轮的分类和滑轮组的使用方法。
2. 培养学生运用滑轮解决实际问题的能力。
3. 增强学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的原理、滑轮的分类、滑轮组的使用。
难点：滑轮组在实际中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体设备。
学具：笔记本、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮，如吊车、晾衣架等，引导学生思考滑轮的工作原理。
2. 知识讲解：讲解滑轮的原理、分类和滑轮组的使用方法。
3. 例题讲解：通过多媒体展示滑轮组的应用实例，如吊车原理，讲解滑轮组在工作中的优势。
4. 随堂练习：让学生设计一个滑轮组，用以提升重物，并计算提升过程中的力的大小。
5. 动手操作：学生分组进行滑轮组的组装和实验，观察滑轮组在不同组合下的工作效果。
6. 课堂讨论：让学生分享实验心得，讨论滑轮组在实际中的应用场景。
六、板书设计板书内容：滑轮原理：……滑轮分类：……滑轮组使用：……七、作业设计1. 请用彩笔在笔记本上绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分的名称。
2. 请写一篇短文，介绍滑轮组在生活中的应用，并举例说明。
答案：……八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对滑轮有了直观的认识，通过知识讲解、例题讲解、随堂练习、动手操作和课堂讨论等环节，使学生掌握了滑轮组的使用方法。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，下一步需要激发学生的课堂参与热情。
拓展延伸：让学生调查生活中其他利用滑轮原理的设备，了解其工作原理和优势。
重点和难点解析：滑轮组的使用方法滑轮组是滑轮的一种组合形式，它将单个滑轮的优势进行了整合，使得滑轮组在提升重物时具有更高效的优势。
苏科版九上《滑轮》教案.docx
苏科版九上《滑轮》教案学生 :年级日期:星期:时段:学情分析孩子对滑轮知识，部分认识不清，更缺深入理解的能力。
课题滑轮学习目标与学习目标： 1 ．知道使用滑轮的好处。
考点分析 2 、理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及相关计算。
3 ．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
考点分析：以上内容均为中考考点，题型以作图题、探究题、计算题居多，考分 1-3 分。
学习重点学习方法理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及相关计算。
归纳法、讲练结合法。
学习内容与过程一、上次课的知识有没记住的吗：秀秀你的神奇记忆！1、杠杆：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
2.杠杆五要素：①支点：杠杆绕着转动的固定点。
②动力：使杠杆转动的力。
③阻力：阻碍杠杆转动的力。
④动力臂：从支点到动力作用线的距离。
⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。
画力臂方法：找线画标3、杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1×L 1=F2× L 2复习、 1、如图标出画出力的五要素：2、当阻力等于 6000N ，L 2=10cm, L 1等于 1.2米， OB=1.5 米时，动力 F1是多少？最小动力是多少？3、画出使杠杆AB在图所示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。
1 / 164 、杠杆的种类:由平衡条件（动力×动力臂＝阻力×阻力臂）可知：省力杠杆：动力臂〉阻力臂费力杠杆：动力臂〈阻力臂等臂杠杆：动力臂 =阻力臂要求学生各举一个例子：5、下图中的运动员手中的杆儿是杠杆吗？二、又有新东西吃了引言：看课本图11-15（这种标识是指课本上的图下同）。
提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？1、滑轮：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是周边有槽的能绕轴转动的轮子。
2、定滑轮：（1）使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；图11-15 11-17 11-19 左（2）作用：改变力的方向，不省力。
九年级物理上册《11.2 滑轮》教案 苏科版
《11.2 滑轮》教案教学目标1A. 初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
2A. 明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
3B. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
4C. 通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。
教学重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法教具：铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成）两个教学过程前提测评：1.什么是支点？什么是力臂？2.杠杆的平衡条件是什么以学定教一、初步认识滑轮1．提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。
-3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4.说明滑轮是一种简单机械。
二、探究使用定滑轮的特点1．按右上图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述, ,, ,3, ,5．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
三、探究使用动滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
,4．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
6164.苏科版九年级物理上册11.2滑轮教案
11.2 滑轮教学目标【知识与技能】1.认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。
2.知道定滑轮及其实质。
3.能识别生活和生产中常见的滑轮。
【过程与方法】通过观察和解释生产、生活中的有关实例的过程，了解滑轮的构造。
【情感态度与价值观】通过观察生产、生活中的滑轮的应用实例，认识到物理知识与自然现象、生产和生活的紧密联系，养成乐于探索自然现象和物理规律的习惯。
教学重难点【教学重点】定滑轮、动滑轮的特点及其作用。
【教学难点】判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
教学过程一、新课引入学校每周一都要举行升旗仪式。
提问：我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有糟的轮子。
观看实物，引出本节内容。
二、新课讲解1.认识定滑轮和动滑轮观察课本中的滑轮，教师模拟后，请学生指出，在使用时图中的两个滑轮有何不同点？从而分辨出哪个是定滑轮，哪个是动滑轮。
教师总结：使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮，称为定滑轮。
如果轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，就称为动滑轮。
演示：手拿一个滑轮问学生这是什么滑轮。
（可能是定滑轮也可能时动滑轮，关键看如何使用它）提问：你还能举出其他应用定滑轮或动滑轮的例子吗？可见，在生活中，滑轮这种简单机械被人们常用，人们为什么要使用滑轮？使用滑轮有什么好处呢？（学生尝试回答）2.探究使用定滑轮的特点组织学生实验：参照课本图和装置进行。
提问：（1）改变弹簧测力计拉力的方向后，弹簧测力计的示数与钩码的重力大小有没有变化？（2）当改变钩码的个数时，情况如何？（3）你能从实验测得的数据中发现使用定滑轮的特点吗？说明：若钩码重力G与拉力F不等，说明线与滑轮之间有摩擦力。
结论：使用定滑轮不省力也不省距离，但能改变动力的方向。
3.探究使用动滑轮的特点（1）组织学生实验：参照课本图和装置进行。
（2）学生思考设计表格（3）通过实验将测得的数据填入表格。
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1．按上图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）
3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码所受的重力
F
2
/N
弹簧测力计的示数
F
1
/N
1
2
3
5．分析表中的数据，得出的结论是：
使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
三、探究使用动滑轮的特点
1．按右图所示方式组装动滑轮。
学生
通过
比较
F1和
F2的
数值
（可
以有
误差）
生积
极地
参与，
有助
于学
生的
理解。
让学
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）
3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数钩码所受的重力
F
2
/N
弹簧测力计的示数
F
1
/N
1
2
3
4．分析表中的数据，得出的结论是：
使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。
四、滑轮组
1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。
2．特点：既能省力又能改变力的方向
重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
五、简单滑轮组的设计与组装
组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。
例：按照要求组装下列滑轮组。
（动滑轮自重不计）
⑴用G/2的力提起重物；
⑵用G/3的力提起重物。
学生
归纳
学生
讨论
总结
生积
极地
参与，
有助
于学
生的
理解。
学生
归纳
学生讨论，归纳总结
三、拓展延伸
1．工厂为了搬运一个笨重
的机器进车间，某工人设计
了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆
型钢管的截面)，其中最省
力的方案是 ( )
2. 如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相
同的水
平面上
做匀速
直线运
动，拉力分别为F
1
、F
2
、F
3
，比较它们的大小，其中正确
的是（）
A．F
1
=F
2
=F
3
B．F
1
＜F
2
＜F
3
C．F
1
＜F
3
＜F
2
D．F
3
＜F
1
＜F
2
学生
练习，
教师
讲解。
初三物理学案课题：ξ11.2滑轮
主备董继春审核初三物理备课组时间2020.08.29
复习：
1、杠杆的平衡条件。
____________________________________________________ 3、杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？_____________________________ （一）探究新知
1、观察滑轮，说出它的构造。
2、你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？
3、如下图所示利用滑轮提升重物。
观察比较：将实验数据及现象填在下表中
1、钩码G= N
2、提升重物时弹簧测力计的读数F=______N，与钩码重力（G）进行
比较，F G（>、<、=）
3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)
4、以桌面为参照的图1 中的滑轮________运动。
（填“是”或“否”）
1、钩码G= N
2、读出弹簧测力计的读数F=______与钩码重力（G）进行比较，F
G（>、<、=）
3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)
4、以桌面为参照的图1 中的滑轮________运动。
（填“是”或“否”）
对于上述实验得出的结果分析:
表一中滑轮_____动，不能______,但可以改变力的________，所以该滑轮是滑轮。
表二中滑轮_____动，省力______,不能改变力的________，所以该滑轮是滑轮
4、思考一下：能不能将动滑轮和定滑轮组合起来，使它能同时具
有两者的特点。
（1）工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( )
课题：§11.2滑轮当堂训练
班级学号姓名
1. 定滑轮和动滑轮在构造上是相同的,只是在使用中, _________的滑轮叫定滑轮,
________的滑轮叫动滑轮；定
__________。
2. 定滑轮实质是一个_______
3. _______ __ ___
杆，使用动滑轮时能省________
4. 动滑轮下面挂一个20千克的物体
_______牛的力,挂绳子的钩承受
5. 如图2，物体重10N
在1位置时的示数为＿＿＿＿N
力分别是F
1
、F
2
、F
3
6. 旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是（）
A．省力杠杆，可改变力作用方向 B．费力杠杆，可改变力作用方向
C．等臂杠杆，可改变力作用方向 D．以上说法都正确
7．如图3所示，不计动滑轮的质量及转动摩擦，当竖直向上的力
F=10N时，恰能使重物G匀速上升，则重物G= N，绳固定
端拉力为 N，重物上升10cm ，力F向上移动 cm。
8. 用如图4所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升1米，
不计滑轮组重及摩擦，则：（）
A.拉力为80牛
B.拉力为40牛；
C.绳的自由端拉出4米
D. 绳的自由端拉出1米。
9. 用“一动、一定”组成的滑轮组来匀速提升重物时，所需要的力与不使
用滑轮组直接提升重物时相比较，最多可省
（）
A．1/3的力B．1/2的力 C．2/3的力 D．3/4 的力
*10. 如图5所示的滑轮组，不计拉线质量及滑轮转动摩擦。
重物G=100N，每一个滑轮重20N。
当绳自由端拉力F竖直向上大小为30N 时，重物G对地面的压力为 N。
拉力F为 N时，恰能让重物G匀速上升。
若重物G能以0.1m/s的速度匀速上升，则绳自由端向上运动速度为 _____m/s。
*11. 如图6所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）
（1）在图甲上画出当动力F=150牛时绳子绕
法；
（2）在图乙上画出当动力F=100牛时绳子的绕
法。