除了翻转课堂,这十大教学模式一样值得模仿
十大实践教学模式(3篇)
第1篇实践教学模式是指在教学过程中，以学生的实践能力培养为核心，通过理论教学与实践教学相结合的方式，让学生在真实的或模拟的情境中学习和运用知识，从而提高学生的综合素质和能力。
以下列举了十大实践教学模式，旨在为教育教学改革提供参考。
一、案例教学法案例教学法是以案例为基础，通过引导学生分析、讨论和解决实际问题，提高学生分析和解决问题的能力。
教师选取具有代表性的案例，让学生在课堂上进行讨论，通过讨论和思考，使学生将理论知识与实践相结合。
二、项目教学法项目教学法是以项目为导向，通过学生自主设计、实施和完成项目，培养学生的创新能力和团队协作能力。
教师根据课程内容设计项目，学生在教师的指导下，完成项目的设计、实施和评估。
三、实践教学基地实践教学基地是指学校与企业、社区等合作，为学生提供真实的实践环境。
通过实践教学基地，学生可以将所学知识应用于实际工作中，提高实践能力。
四、校企合作校企合作是指学校与企业合作，共同培养人才。
学校根据企业需求，调整课程设置，企业提供实习岗位和实践机会，使学生在学习过程中能够将理论知识与实践相结合。
五、模拟教学法模拟教学法是指通过模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中进行操作，提高学生的实际操作能力。
教师设计模拟场景，学生通过模拟操作，熟悉实际工作流程。
六、产学研一体化产学研一体化是指学校、企业和科研机构共同参与人才培养和科学研究。
学校与企业合作，将科研成果转化为实际应用，为学生提供实践机会。
七、翻转课堂翻转课堂是指将传统的课堂教学模式颠倒过来，学生在课前通过视频、网络等途径学习理论知识，课堂上教师引导学生进行讨论、实践等活动。
这种模式有助于提高学生的自主学习能力和实践能力。
八、工作坊教学法工作坊教学法是指教师引导学生通过动手操作、讨论、反思等方式，掌握专业知识。
工作坊教学强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新能力。
九、实践教学周实践教学周是指在一定时间内，将实践教学作为主要内容，让学生集中参与实践活动。
除了翻转课堂,这十大教学模式一样值得模仿
除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。
一、杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
三、兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。
”号。
四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。
其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。
释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。
达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。
十大教学模式
十大教学模式
一、课堂教学
课堂教学是最常见的教学模式，它以老师为主，它以学生学习为目的，以老师作为信息的源头。
这种模式下，老师会在课堂上做一个系统的讲解，然后结合实际情况和学生的回答，引导学生去思考问题，让学生积极参与
到教学中，最终达到学习的目的。
二、问答教学
问答教学是一种教学方式，它以明确的问题解答为主要特征，以老师
和学生的高效互动为基础。
这种教学模式主要依赖于老师的精心构建，他
会先给学生提出一些针对的问题，引起学生的思考，让学生积极参与到教
学过程中，从而有效地达到教学的目的。
三、讨论教学
讨论教学是一种活跃的教学模式，它以学生的讨论和交流为核心，把
课堂变成一个讨论的环境。
老师在这种模式下是引导者，他会通过引起学
生之间的讨论和交流，让学生互相思考和分析问题，最终达到学习的效果。
四、练习教学
练习教学是一种以实践和练习为基础的教学模式，它有助于学生在学
习中更好地理解和掌握所学的新知识。
老师在这种教学模式下的主要工作
是量身定制学生的练习，他会根据学生的实际情况，为他们提供更有效的
学习资源以及更有个性的练习。
五、研究性教学
研究性教学是一种以学生主动学习的教学模式。
从作业设计开始的30个创意教学法
从作业设计开始的30个创意教学法创意教学法是指在教学过程中采用创新的方法和策略，以激发学生的兴趣、激发学习动力和培养创新思维。
下面将介绍30个以从作业设计开始的创意教学法。
1. 任务驱动教学法：通过给学生设计有挑战性的任务，引导他们主动探索、实践和解决问题。
2. 游戏化教学法：将教学内容转化为游戏形式，通过游戏的竞争性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 项目制教学法：将学习内容组织成项目，让学生通过实际操作和合作完成任务，培养他们的创新能力和团队合作精神。
4. 反转课堂教学法：让学生在课堂之外预习知识，然后在课堂上进行深入讨论和实践，提高学习效果和思维能力。
5. 视频制作教学法：让学生用视频的形式展示他们对知识的理解和应用，培养他们的表达能力和创意思维。
6. 设计思维教学法：通过培养学生的设计思维，引导他们解决实际问题和创造新产品，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
7. 可视化教学法：通过图表、图像、动画等方式呈现知识，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
8. 互动教学法：通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
9. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将文字、图像、声音、视频等多种形式结合起来，丰富教学内容，提高学习效果。
10. 情景模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在情景中学习和实践，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
11. 合作学习教学法：让学生在小组合作中学习和解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
12. 教学游戏教学法：将教学内容转化为教学游戏，通过游戏的竞争性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
13. 情感教育教学法：注重培养学生的情感态度和价值观，通过情感教育激发学生的学习动力和创新思维。
14. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在情景中学习和实践，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
15. 问答教学法：通过提问和回答的方式，激发学生思考和表达，提高他们的思维能力和口头表达能力。
教学模式多样新颖
教学模式多样新颖，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
以下是一些具有创新性的教学模式：
1. 翻转课堂：在这种模式下，学生在课前预习材料，课堂上通过讨论、互动和项目等方式深化理解。
这种方式鼓励学生自主学习，教师则成为引导者和辅助者。
2. 线上线下混合教学：结合线上学习资源与线下实体课堂，利用信息技术实现个性化教学，提高学生的学习参与度和成绩。
3. 协作式学习：学生分组合作，共同完成任务或项目，培养团队合作和沟通能力。
4. 情境模拟：模拟真实生活情境，让学生在实际操作中学习，增强解决实际问题的能力。
5. 案例教学：通过分析实际案例，培养分析和解决问题的能力。
6. 项目式学习：学生在实际项目中学习，通过实践来构建知识，提高解决问题的能力。
7. 游戏化教学：将学习融入游戏中，让学生在玩乐中学习，提高学习的趣味性。
8. 个性化教学：教师根据学生的需求和能力，定制个性化的教学计划，帮助学生更好地发展。
无论采用哪种教学模式，都需要教师精心设计教学活
动，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学质量。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，为他们未来的学习和工作奠定基础。
中小学十种教学方法
中小学十种教学方法中小学是培养孩子兴趣的阶段，给孩子打基础的阶段。
而孩子们处于的年龄阶段，比较感性，更喜欢直观的、生活化的知识，所以在教学方法上需要结合孩子的心理特点，以便提高学习效率。
今天就给大家谈谈十种教学方法，仅供参考。
当然不同的科目根据科目、课程、知识点情况，可以采用不同教学方法。
第一种、讲授法。
这是最常见的、最传统的教学方法。
通过语言表达传递知识，通过老师讲解，学生听课来进行教与学。
讲授法是最基本的教学方法，但需要结合其他方法一起使用，不然会让学生觉得枯燥，影响学习兴趣的培养。
第二种、问答法。
老师提问，学生回答。
这个过程中需要老师引导学生，学生思考，然后回答，进一步引导，回答，互动谈话。
在这样的互动中，可以提高学生的参与度。
第三种、讨论法。
将学生分成小组，让学生之间进行合作、讨论，对问题进行进一步地探讨，加深记忆。
第四种、演示法。
老师通过使用教具、实物等，给学生进行示范、演示。
第五种、参观法。
带学生到校外参观、访问。
这种方法很生活化、很直观，让学生印象深刻，容易记忆。
第六种、实习法。
可以通过校园的实践活动和知识结合起来，比如办黑板报，可以融入课程内容。
比如用一些知识来解决实际问题。
比如用卷尺测量教室面积，计算桌椅表面积等。
第七种、实验法。
对于有些课程，可以通过实验仪器设备，具体实验操作，来提升学习兴趣、动手能力，加深印象。
第八种、情景教学法。
通过营造场景、氛围，或者通过学生情景演练，来调动情感，让学生深感同受、潜移默化融入到情境中，感受其中的课文所描绘的情景第九种、读书指导法。
通过给学生布置读书内容，分享读书心得，来加强学生的学习兴趣和效率。
第十种、练习法。
通过做题，不断练习，加强学生对知识的掌握，所谓题海战术、熟能生巧，这样的强化作用，这也是常用地让学习效率提高的方法。
以上十种方法，可以在不同的科目、课程和不同的知识点教学过程中，根据实际情况采用。
我认为如果单从学生印象深刻这个角度来分析的话，情景教学法、实验法、实习法、参观法应该是记忆最深刻的方法，但同时要采取这些方法，需要一定的物质条件，也要做比较充分的准备。
最新常用教学方法汇总
最新常用教学方法汇总随着教育的和发展，教学方法也在不断更新和改进。
新的教学方法旨在提高学习者的主动参与和自主学习能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
下面是一些最新常用的教学方法的汇总。
1.合作学习法：合作学习强调学生之间的相互合作和交流，促进他们的共同学习和共同建设知识。
教师可以引导学生进行小组讨论、团队项目和合作探究等活动，使学生在交流和合作中互相学习和成长。
2.问题导向学习法：问题导向学习注重通过提出问题来引导学生学习，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以提出开放性问题，引导学生主动探索答案，并引导他们进行思考和讨论。
4.反转课堂法：反转课堂强调课堂内外学习的结合，学生在课堂上通过观看课堂讲解的视频和阅读教材等方式进行预习，课堂上则进行实践性的活动和讨论。
这种方法能够提高学生的学习效果和学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
5.游戏化教学法：游戏化教学利用游戏元素和设计思想来激发学生的学习兴趣和动机，提供互动性和问题解决的情境。
教师可以设计游戏化的学习任务和活动，使学生在游戏中学习和应用知识。
6.投入式学习法：投入式学习强调学生的实践和创造能力，通过参与实际项目和任务来促进他们的学习和成长。
教师可以引导学生进行实践性的项目或情境模拟，让他们在实践中探索和应用知识。
7.跫韵教学法：跫韵教育法是由中国教育家黄艳提出的一种教学方法，强调以情感为中心的教学，通过声音和姿势的表达来激发学生的情感和灵感。
教师可以运用音乐、舞蹈和戏剧等形式，创设跫韵氛围，使学生在情感中学习和成长。
8.反思式学习法：反思式学习注重学生在学习过程中的思考和反思，通过梳理和总结思维过程，提高学习效果和学习策略。
教师可以引导学生进行学习笔记、总结报告和反思日记等反思性活动，促进他们的学习思维能力。
以上是一些最新常用的教学方法的汇总。
每种方法都有其独特的优势和适用范围，教师可以根据学科特点和学生需求选择合适的方法，提高教学效果和学生学习质量。
十大“翻转课堂”精彩案例
四、教学建议
总之，《变色龙》这篇经典小说的教学让我受益匪浅。通过不断探索和实践， 我将继续努力让我的语文课堂变得更加精彩。
谢谢观看
案例五：英国的语言翻转课堂
案例五：英国的语言翻转课堂
英国的语言翻转课堂注重学生的自主学习和合作学习的结合。学生在家中通 过在线资源进行自主学习，掌握基础语法和词汇。课堂上，老师引导学生进行对 话练习、角色扮演和文化交流等，让学生在真实的语境中提高语言运用能力。这 种模式有效提高了学生的语言输出能力和跨文化交流能力。
案例四：印度的X博士“翻转课 堂”
案例四：印度的X博士“翻转课堂”
X博士通过引入创新的教育技术，为印度农村地区的学生提供了高质量的数学 教育。其“翻转课堂”模式让学生在家里通过互联网学习数学课程，而课堂上的 时间则用来进行师生互动、解答疑问和开展实践活动。这种方式有效提高了学生 的学习成绩和兴趣，并在当地得到了广泛推广和复制。
案例十：韩国的历史翻转课堂
案例十：韩国的历史翻转课堂
韩国的历史翻转课堂注重学生的自主学习和合作学习的结合。学生在家中通 过在线教育平台学习历史课程，掌握基本史实和历史人物。课堂上，老师引导学 生进行小组讨论、历史剧表演和文化交流等，让学生在真实的语境中提高对历史 的理解和认识。这种模式有效提高了学生对历史文化的兴趣和文物保护意识。
案例二：新加坡的“华文翻转课 堂”
案例二：新加坡的“华文翻转课堂”
新加坡的“华文翻转课堂”项目采用了线上线下相结合的方式，为华文学习 者提供了更加灵活的学习途径。通过线上预习和课堂互动，学生可以在任何时间、 任何地点进行学习，同时也可以在课堂中与老师和同学进行沟通交流，进一步增 强对知识的理解和掌握。
案例十：韩国的历史翻转课堂
中国目前最新的九个教学模式
中国目前最新的九个教学模式
1.活动式教学模式：这种教学模式以学生为中心，通过组织各种活动
来激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在活动中积极参与，主动探索和实践，通过互动合作来共同完成学习任务。
2.问题式教学模式：这种教学模式以问题为导向，通过提出问题来引
发学生思考。
教师可以提供一系列的问题，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.合作式教学模式：这种教学模式强调学生之间的合作与互助。
学生
在小组或团队中共同研究、讨论和解决问题，通过合作来促进学习的效果。
教师在这个过程中起到指导者和辅助者的角色。
4.探究式教学模式：这种教学模式以学生自主探索和发现为核心。
学
生通过观察、实验、调查等方式主动参与学习活动，自主探索和发现知识，培养学生的创新思维和科学精神。
5.翻转课堂教学模式：这种教学模式强调课堂教学和课后学习的结合。
学生在课堂上进行知识的预习和理解，然后在课后进行巩固和拓展，通过
课堂上的互动和讨论来解决问题和加深理解。
6.个性化教学模式：这种教学模式注重满足学生的个性化需求。
教师
根据学生的不同兴趣、能力和学习风格，制定个性化的学习计划和教学策略，推动每个学生的全面发展。
7.游戏化教学模式：这种教学模式将游戏元素引入到教学过程中。
通
过游戏化的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和学
习效果。
8.多媒体教学模式：这种教学模式以多媒体技术为支持，通过图像、声音、视频等方式来呈现教学内容，增强学生对知识的理解和记忆。
教学模式多样新颖
教学模式多样新颖
教学模式的多样性和创新对于学生的学习效果和兴趣激发起着重要的作用。
下面是一些教学模式的多样化和创新的示例：
1. 问题解决模式：教师提供一个问题或挑战，学生通过讨论、研究和实践来解决问题。
这种模式激发学生的思维能力和创新能力。
2. 项目学习模式：学生通过实际项目的合作和实施，获得实践经验和技能。
这种模式能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。
3. 反转课堂模式：学生在课堂上预习相关内容，然后在课堂上进行更深入的讨论和实践活动。
这种模式能够提高学生的主动学习和批判性思维能力。
4. 游戏化学习模式：通过将学习内容转化为游戏形式，激发学生的兴趣和参与度。
这种模式能够增加学生的学习动力和记忆力。
5. 虚拟实境模式：利用虚拟现实技术，提供身临其境的学习体验。
这种模式能够增强学生的观察力和实际操作能力。
6. 创客教育模式：学生通过制作、创造和分享自己的作品来学习。
这种模式能够培养学生的创造力和问题解决能力。
7. 社区参与模式：学生参与社区服务和实践活动，将学习与社会实践相结合。
这种模式能够培养学生的社会责任感和公民意识。
教学模式的多样化和创新能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。
教师应根据学生的需求和学科特点，灵活运用不同的教学模式，创造积极的学习环境。
全国十大教学模式(供参考)
全国十大课堂教学模1、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。
其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
2、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。
昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。
在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
十大课堂教学模式
十大课堂教学模式---打造高效课堂1、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。
其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
2、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。
昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。
在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
翻转课堂十大经典案例
翻转课堂十大经典案例案例一:石桥小学的数学翻转课堂2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。
五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。
因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。
学生可以按自己学习进度在家里观看10 ～15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。
在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。
学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。
案例二：“星巴克教室”当谈到帮助青少年学习时，美国高地村小学正在尝试的东西会让很多人眼前一亮。
在二年级，许多教师就在尝试翻转课堂；各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。
如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中的一排排整齐课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。
好一个非正式的舒适环境，“翻转”得够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。
这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立面向21世纪的学习环境的一部分。
以科技为中心的战略似乎得到了回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。
这所学校给我们最大启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。
案例三：翻转课堂的发源地林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的“粉丝”们都感谢这所高中的开创性的实践。
该校两名科学教师（乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯）想出的方法，为学生录制在线视频课程。
起初，只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学能让所有孩子受益。
翻转课堂十大案例
翻转课堂十大案例1、石桥小学的数学翻转课堂2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。
五六年级的学生能够按自己的学习进度在家里观看10—15分钟的讲课视频；之后会接受三到五个问题测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈。
教师则使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，锁定那些学习有困难的学生。
老师们相信，不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能协助他们有更好的学习体验。
2、高地村小学的“星巴克教室”美国高地村小学很多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。
传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。
校长肖纳·米勒说，“星巴克教室”的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。
这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建设面向21世纪学习环境的一部分。
以科技为中心的战略已经得到回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。
3、林地公园高中的开创性实践美国林地公园高中是翻转课堂的起源地，绝大部分翻转课堂的“粉丝”们都得感谢这所学校的开创性实践。
该校两名科学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯想出的方法是为学生录制在线视频课程。
起初，这仅仅为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和增强他们的课堂教学，能让所有学生受益。
实践中，师生双方都认为，是综合的翻转课堂的学习方法而非单独的视频在起作用。
伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多时间给予学生个别注重，建立更好、更紧密的师生关系，从而更好地触发学生的学习动机。
4、柯林顿戴尔高中的全校翻转模式美国柯林顿戴尔高中在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后，校长格雷格·格林大胆地在全校实现翻转模式。
学生在家观看教师录制的5—7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在课堂上，教师会重点讲多数学生有疑惑的概念，并用绝大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予即时反馈。
与翻转课堂相似的教学组织形式
与翻转课堂相似的教学组织形式
1.混合式学习：在传统的课堂教学中加入在线教育资源和技术
工具，以改善教学效果，提高学习者的参与度和学习效率。
2.活动式学习：将知识点分解成一系列小任务，让学生通过完
成任务来学习知识，从而达到更深的记忆和更好的应用效果。
3.小组协作学习：让学生组成小组，共同完成课程的学习任务，促进学生之间的合作交流，增强学习者的学习体验和学习效果。
4.逆向教学：与翻转课堂类似，先让学生自学，再由教师进行
讲解和讨论，以达到更好的学习效果。
5.实践式学习：让学生通过实践来学习知识和技能，加深对知
识的理解和运用能力。
十大主流教学方法
十大主流教学方法01任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
1.创设情境。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的'任务'进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
2.确定问题（任务）。
在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需立即解决的现实问题。
3.自主学习、协作学习。
不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4.效果评价。
一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
02问题教学法问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。
1.感知教材内容。
教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系；引导学生处理和把握教材,学会自学；再次,学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。
2.鼓励学生提问。
提出问题，从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。
教学中,为帮助学生增强问题意识,克服思维障碍,可设计“学思问”表格。
3.通过问题授课。
多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行；部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行；有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答；有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。
停课不停学十大信息技术支持的创新教学模式，助您组织在线教与学
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教与学
信息技术打破了封闭的学习空间，提供了新型的教学和学习工具，链接了更加丰富多样的学习资源，为重塑传统教学模式中的关键要素提供了可能。
信息技术在学习空间、教学方式、学习内容和学习方式上发挥作用，实现教学模式创新。
学习空间方面，在互联网技术的支持下，原有物理学习空间得到拓展，跨越时空开展远程专递课堂、网络空间教学、异地同步教学的新型教学模式。
教学方式上，基于网络的课外学习成为课堂学习的重要补充，教师不再是知识权威，课堂教学也不再是教师讲授为主，形成翻转教学、双主教学模式。
学习内容上，网络学习资源不断丰富，促进了基于网络资源的学生自学，形成了校园在线课程、基于设计的学习等新模式。
学习方式上，基于互联网技术与人工智能技术，学生能够与学习同伴或教师建立协同关系，开展研讨交流、项目合作，形成了引导式移动探究、协同知识建构和能力导向式学习等模式。
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除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿
今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。
一、杜郎口中学的“10+35”模式
杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、昌乐二中的“271”模式
“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
三、兖州一中的“循环大课堂”模式
“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。
”号。
四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。
其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。
释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。
达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。
三大板块相互兼顾、相互关联。
同时，该模式以“教学案”为载体。
“教学案”是教师的教案、学生的学案的一体化。
它是教师在集体备课的基础上，结合“自学·释疑·达标”课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。
一方面它是教师集体备课的抓手，便于集思广益，共同提高;另一方面它是学生自学的罗盘，有利于培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。
五、灌南新知学校的“自学·交流”模式
“自学·交流”学习模式：从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。
把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。
新知
对学生的自学有三个层次的要求。
一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等。
二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善。
三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。
六、围场天卉中学的“大单元教学”模式
“大单元教学”：“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。
其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。
在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。
“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70%-80%的目标，并在小组内部
由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”。
“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的
追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的。
“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩
固的“目的”。
七、立人学校的整体教学系统和“124”模式
整体教学系统和“124”模式：整体教学系统包括“整体整合、
两案呼应、两型四步”三大板块。
“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。
一是教师加工知识导图，编制导学案，
以图导案;二是教师加工导学案，实施教学，以案导学;三是
学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。
“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、
整体包干、整体验收五个方面。
“124”模式：“1”即整合后一
节课的教学内容;“2”即自学课和验收课两种课型;“4”即四大
教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。
八、宁达中学的“自主式开放型课堂”
“自主式开放型课堂”：宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。
课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。
课堂三模块大致按照时间划分为：15分钟+25分钟+5分钟。
以学习小组为基本
合作单位，每间教室分为9个小组。
每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。
预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标;二是重点、难点;三是学习过程;四是当堂测评;五是拓展提升。
九、郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”。
“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”
四个环节组成。
学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。
借助白板的快捷、方便，展示过程可
以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。
网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。
十、铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
“五环大课堂”：建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力。
自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。
“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。
“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块。
“五环”是指导学流程中要经历“自研自探-合作探究-展示提升-质疑评价-总结归纳”五大环节。
“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。
END。