新版苏教版四年级数学上册《角的度量2》教案
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》说课稿
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
在教材中，通过生动的图片和生活实例，引导学生认识角的概念，了解角的度量方法，并通过实践活动，让学生掌握用度量工具测量角的大小。
教材内容丰富，由浅入深，既注重理论知识的传授，又注重实践能力的培养。
二. 学情分析在开始学习《角的度量》这一章节之前，学生已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但是，他们可能对角的度量方法还不够了解，对如何使用度量工具来测量角的大小可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，我需要引导学生进一步深化对角的认识，掌握角的度量方法，提高他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过教学，使学生掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的度量方法，用度量工具测量角的大小。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握角的度量方法，以及如何正确使用度量工具。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、度量工具等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解角的度量方法，示范如何使用度量工具测量角的大小。
3.实践：让学生分组进行实践活动，亲自动手测量角的大小，巩固所学知识。
4.交流：引导学生分享自己在实践过程中的心得体会，讨论如何准确测量角的大小。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调角的度量方法和注意事项。
6.作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计
苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是苏教版数学四年级上册第八单元第二节的内容。
本节课主要让学生掌握用量角器量角的方法，学会用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教材通过简单的实例，引导学生探索角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的概念，对图形的基本特征有一定的了解。
他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，因此需要通过实例和操作，让学生感受和理解角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用量角器量角，能用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，探索角的度量方法，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：用量角器量角的方法，用语言描述角的大小。
2.难点：体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对角的度量的兴趣。
2.直观演示法：利用教具和学具，让学生直观地观察和操作，理解角的度量方法。
3.引导发现法：引导学生发现问题，自主探索角的度量方法。
4.合作交流法：鼓励学生与同伴交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2.学具：量角器、直尺、三角板、练习纸。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的角，引导学生发现角无处不在，激发学生对角的度量的兴趣。
呈现（5分钟）教师出示一些角，让学生用量角器量一量，并记录下来。
学生通过自主操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
操练（10分钟）学生分组进行操练，用量角器量各种不同大小的角，并用语言描述角的大小。
四年级上册数学教案-角的度量两课时 苏教版
四年级上册数学教案-角的度量两课时苏教版一、教学内容角的度量两课时二、教学目标1.掌握角的概念。
2.熟练掌握角的度量方法。
3.能够简单应用角度量方法解决实际问题。
三、教学重点1.角的度量方法。
2.解决实际问题时的应用。
四、教学难点角的度量方法。
五、教学步骤第一课时一、导入新知识1.准备一些与角有关的图片，如直角三角形、钝角三角形等。
2.让学生先观察图片，猜测一下角的大小，引导学生发现其中的规律。
二、新知讲解1.介绍角的基本概念，包括角的度量单位、顶点、边等。
2.讲解角的度量方法，包括度的概念、弧度的概念、角的度数等。
3.引导学生进行一些计算练习，巩固角的度量方法。
三、巩固练习1.让学生进行一些角的度量练习，包括计算角的度数、弧度等。
2.对于一些较难的问题，引导学生思考并找出解决方法，培养学生的解决问题能力。
第二课时一、复习1.让学生回顾上节课学习的角的度量方法，并进行一些简单的练习。
2.通过对上节课的复习，加深学生对角的概念和度量方法的理解。
二、新知讲解1.讲解如何应用角的度量方法解决实际问题，例如测量房间角度，计算两个物体的相对角度等。
2.引导学生进行一些应用练习，提高学生的实际问题解决能力。
三、巩固练习1.让学生进行一些应用练习，提高学生解决实际问题的能力。
2.对于一些较难的问题，引导学生思考并找出解决方法，培养学生的解决问题能力。
六、教学评价1.能够熟练掌握角的度量方法，解决简单的实际问题。
2.能够简单运用角的度量方法解决实际问题。
3.在学习过程中能够尊重他人，积极参与讨论，并乐于分享自己的观点。
七、教学反思1.教学目标的设置应更细化，以便更好地达到教学效果。
2.在教学过程中应更多地以学生为中心，注重学生的学习进程，促进学生的自主学习和自我发展。
3.加强与学生之间的互动，及时获取学生的反馈，以便及时对教学进行调整。
苏教版四年级上册数学教案 角的度量 2教学设计
学生已初步学会了量角，具备了测量角的基本技能。学生准备量角器，师准备量角器、纸剪的三角形。
学程设计
导航策略
一、回顾交流，自主梳理：（预设10分钟）
1．回忆量角的方法，量角。
2．说明：量角时，要把量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一边重合，还要注意看里圈还是外圈的刻度。
3．学生认定学习内容和学习目标。
角的度量
三维目标
1．学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
2．使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重、难点
重点：使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
难点：度量位置“变式”的角。
2．拓展练习《一课一练》P17页智力冲浪。
〖板块三〗
1．让学生独立解答，教师关注学困生。
2．要求学生先做完的要自觉检查，然后再做拓展题。
3．及时反馈作业中的存在问题，分析错因，并纠错
2．度量生活中的角。
说说生活中的角。
量出“想想做做”D7题中角的度数
3．度量平面图中的角。
量出每个角的度数。
可能发现：平面图形内角和与边数有关。
估计角的度数，再量。
〖板块二〗
1．
（1）引导学生仔细观察，说说每个角各是多少度。
对于第2、3个角，可有意识地追问：量角器为什么要这样斜着放？初步体会“量角器摆放时要适合角的位置特点”。
（2）学生先模仿书本摆放量角器，再动手量一量。
（3）组织讨论，全班交流。
2、举例生活中的角。
3．
（1）引导学生量一量D8题中角。
（2）启发：你发现了什么？学生发现的层次和角度可能都不一样，只要正确，都应肯定。
8.2《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
8.2《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：8.2《角的度量》（苏教版四年级上册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习8.2节《角的度量》。
我们将使用苏教版四年级上册数学教材。
本节课的主要内容有：1. 学习使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系。
3. 能够独立完成角的度量，并解决实际问题。
二、教学目标1. 了解量角器的结构和用法，能够熟练地使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系，能够进行角的度量计算。
3. 能够将角的度量应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握使用量角器度量角的方法和度、分、秒的换算关系。
难点是度、分、秒的换算，以及如何将角的度量应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些教具和学具，包括量角器、角模型、计算器等。
同学们也可以准备一些角模型，以便更好地进行实践操作。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生认识到角的大小是可以度量的，引出本节课的主题——角的度量。
2. 讲解：我会详细讲解量角器的结构和用法，以及度、分、秒的换算关系。
通过示例和练习，让学生掌握度量的方法。
3. 实践：同学们分组进行实践操作，使用量角器度量不同大小的角，并记录下来。
同时，我会引导学生思考如何将角的度量应用于实际问题中。
六、板书设计板书设计如下：1. 量角器的结构和使用方法2. 度、分、秒的换算关系3. 角的度量应用实例七、作业设计1. 量角器的使用练习题答案：根据量角器的使用方法，度量出角的大小，并记录在作业本上。
2. 度、分、秒的换算练习题答案：根据度、分、秒的换算关系，将角的大小转换为度、分、秒的形式，并记录在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并掌握了度、分、秒的换算关系。
但在实践中，有些同学对度的概念还不够清晰，需要在课后加强理解和巩固。
新版苏教版四年级数学上册优质课公开课赛课《角的度量2》教案
角的度量（2）【教学内容】第82-83页练习十三第8—13题和思考题，“你知道吗？”【教学目标】1、进一步掌握用量角器量角的方法，能正确地量出不同方位的角的度数；了解一些正多边形角的大小关系的特点；初步学会估计角的度数。
2、经历观察、实践等活动，培养用量角器量角的技能，能初步感受不同大小角的大概度数，培养估计意识和能力，进一步发展空间观念。
3、了解现实生活里的角，感受日常生活与数学的联系；能突破量角的难点，体验克服困难、解决问题的过程。
【教学重点】用量角器量不同方位的角【教学难点】正确操作量角器度量位置“变式”的角。
【教学准备】师生准备量角器；为学生每人准备量角的练习纸：（1）开口向右、“标准”水平位置的45゜、80゜、135゜的角；(2) 位置“变式”的不同方位的30゜、75゜、145゜的角。
【教学过程】一．操作量角、激活经验1. 量角器量角。
引导：上一节课我们学习了角的度量。
现在请大家量一量为大家准备的练习纸上第一行的三个角，把量出的度数填在下面的（）里。
学生操作量角、填写结果。
交流每个角的度数。
提问：用量角器量角要注意些什么？2.揭示课题。
谈话：一、操作量角，发展技能1.观察角的方位提问：请大家观察练习纸上第二行角的开口，和第一行角比，不同在哪里？谈话：用量角器量出这样的角是多少度，要比第一行的角困难一些。
那怎样做的准确地量角呢？大家只要能在角上按要求把量角器位置放准确，就能直接读出度数。
2. 做练习十三第8题。
谈话：现在就来看练习十三第8题，看看量角器量角的方法哪些是对的，哪些是错的。
同桌互相说一说。
交流：哪些是对的，哪些是错的？错的要把量角器位置怎样改？让学生试着订正，依次用自己的量角器在图上把位置放正确。
强调：量角时，把量角器的半圆压住角的开口；如果0゜刻度线和一条边没有重合，或者中心和顶点没有重合，可以通过平移或旋转，使它们重合。
3.做练习十三第9题。
让学生先观察每个量角器怎样量的，再想想每个量角器上要看哪一圈的度数，并记录下来，然后交流每个角的度数。
《角的度量》(教案)-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
3.培养学生数学思维和逻辑推理能力，使学生能够运用角的知识进行数学推理和解决问题。
4.培养学生合作和交流能力，使学生能够在小组合作中分享自己的思考和经验，与他人进行有效的沟通和交流。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-题目：请找出下列角的补角和余角。
-答案：补角：180°，余角：90°
4.题型四：角的画法
-题目：请画出一个75°的角。
-答案：画一条射线，从圆点开始，向右画75°。
5.题型五：角的应用
-题目：一个三角形的三个内角之和为180°，请计算每个内角的大小。
-答案：每个内角的大小为60°。
教学评价与反馈
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的合作交流情况，评价学生对角的概念和性质的理解程度。
-《角的实际应用案例集》（提供纸质版或电子版）
2.课后自主学习和探究：
-让学生自主阅读拓展阅读材料，加深对角的概念和性质的理解。
-让学生结合生活实际，寻找角的应用场景，例如在建筑、设计、科技等领域中的应用。
-让学生思考如何使用量角器进行更精确的测量，以及如何利用角的知识解决实际问题。
-鼓励学生进行小组合作，共同探究角的不同分类和特性，以及它们之间的联系和区别。
3.重点难点解析：强调量角器的正确使用方法和如何画出准确的角，对难点进行讲解和举例。
三、实践活动：
1.分组讨论：学生分组讨论如何用角的知识解决生活中的问题。
2.实验操作：让学生亲自动手使用量角器量角，加深对角的理解。
3.成果展示：每个小组展示自己的讨论结果和实验操作，全班交流。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。
但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。
2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。
2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。
呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。
同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。
学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。
巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
(江苏省获奖教案)教版小学数学四年级上册《角的认识》教学设计
（江苏省获奖教案）教版小学数学四年级上册《角的认识》教学设计角的度量赣榆县黑林小学柏继霞222122一、课题名称：《角的度量》二、设计思路：《角的度量》是苏教版小学数学四年级上册第二单元角的度量第二课时教学内容。
角的度量是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。
在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
三、教材分析：《角的认识》是九年制义务教育苏教版第七册第二单元的第二课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。
这部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分知识，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备，还为后面学习三角形的分类打下了基础。
不但可以扩展学生的知识面，加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。
四、教学目标：1、使学生认识量角器，掌握量角的方法，会用量角器正确量出角的度数。
2、通过认真观察、独立思考、动手操作、自主探究、合作交流等方式培养学生的自学能力、实践能力及合作交流能力。
3、引导学生主动参与，在学习活动中体验学习的成功快乐，从而激发学生学习数学的兴趣。
五、教学重点：掌握量角的方法，会用量角器正确量出角的度数。
六、教学难点：读度数时能区别内、外圈的度数。
七、教学具准备：多媒体课件、大量角器1个、角演示器、每生一个小量角器、三角板、挂图、练习卡等八、教学过程：一、创设情境，引入课题1、同学们，上节课我们认识了角，这节课我们来继续学习角的相关知识。
苏教版四年级数学——《角的度量》教案
苏教版四年级数学——《角的度量》教案一、教学目标：1、知道角的概念，能够用语言自由描述角。
2、认识角的三要素：角的顶点、角的两条边。
3、了解角的度量单位：度、弧度。
4、理解1 °的意思，认识常用角的度量单位：°、′、″。
5、会测量角的大小和画角。
二、教学重点：1、认识角的三要素：角的顶点、角的两条边。
2、理解1 °的意思，并认识常用角的度量单位：°、′、″。
3、会测量角的大小和画角。
三、教学难点：1、掌握角的概念。
2、理解角的度量单位：度、弧度。
3、认识常用角的度量单位：°、′、″。
四、教学方法：1、教师讲授结合练习的方法。
2、学生自我发现，学生探究的方法。
五、教学过程：（一）导入1、教师通过图片等教具向学生引入角的概念，使学生初步了解角。
2、教师让学生感受一下当我们从不同的角度看同一个东西时，会看到不同的景象，引导学生理解角的三要素。
（二）讲解1、教师将角的定义、三要素、度量单位的概念和角的测量方法等讲授给学生。
2、通过图示，讲解不同的角度的度数，引导学生认识常用角的度量单位。
（三）练习1、教师向学生示范一些简单的角的测量和画角的方法，并让学生自己操作。
2、教师通过小组讨论方式，让学生成小组，在组内完成角的测量与画角练习，相互帮助加深认知。
（四）巩固用角的测量与画角练习，让学生加深对角的三要素、常用角的度量单位、测量与画角等知识点的理解。
（五）拓展1、让学生以实物为例，通过平面几何角的测量和画角，感受角的概念和运用等。
2、让学生探究三角形、四边形等图形的角，学习其性质与分类等。
六、板书设计：角的定义：1、顶点：角的两条边端点的交点。
2、边：角的两条直线。
3、类型：锐角、直角、钝角、平角。
角的度量单位：1、度：以圆心角一个度为单位。
2、弧度：半径长的弧所对应的圆心角的弧度为 1 弧度。
常用角的度量单位：1、1 ′ = 1/60 °2、1 ″ = 1/60 ′课堂讲义：一、角的概念1、什么是角？当有两条射线（半直线）在一起时，它们就组成了一个角。
苏教版四年级上册数学《角的度量》(教案)
角的度量教学目标1.使学生通过观察、操作和交流等活动，认识角的测量工具量角器和角的度量单位，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。
2.使学生经历实践到归纳的学习过程，进一步体会操作实践是学习数学方法的有效途径，培养观察、归纳等思维能力及空间观念。
3.使学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快的情感体验。
教学过程一、导入1.谈话：同学们，我们已经认识了角，知道角是有大小的。
那你觉得这两个角哪个大、哪个小？2.用三角尺上的角度量：我们一眼就能看出，这两个角，左边的大，右边的小，那左边这个角究竟有多大呢？这是我们常用的三角尺，如果从三角尺上找到∠1、∠2、∠3三个角，那你能从中选择一个角来量一量吗？3.交流质疑：我们来看，1号同学用三角尺上的∠1去量，发现这个角有1个∠1那么大；2号同学用三角尺上的∠2去量，发现这个角有2个∠2那么大；3号同学用三角尺上的∠3去量，发现这个角比1个∠3还要大一点。
咦，同一个角，都是用三角尺上的角来量，量出的结果怎么会不一样呢？4.揭示课题：因为，三角尺上的这3个角大小各不相同，所以量出的结果也就不一样。
看来，为了准确地测量角的大小，就要有统一的度量工具和计量单位。
量角器就是度量角的工具。
这节课我们就来学习角的度量。
二、认识量角器1.引导：请同学们拿出量角器，仔细观察，想一想你知道了什么？2.引导观察：看，量角器是半圆形的；上面有许多刻度线，这些刻度线都相交于一个点，我们把这一个点叫作量角器的中心点；如果把量角器的中心点作为角的顶点，任意两条刻度线作为角的边，我们就能得到一个角，量角器上能找到很多个这样的角，而且这些角的大小也不相同。
看看这一个角有多大？你是怎么知道的？3.认识刻度0和刻度90：哦，这个角的一条边对着0刻度，另一条边对着刻度90，所以这个角就是90度。
4.认识量角器的刻度：的确，根据量角器的刻度数就能知道角的大小。
那我们就来研究一下量角器的刻度数。
新苏教版小学四年级上数学《角的度量》教学设计教案
新苏教版小学四年级上数学《角的度量》教学设计教案
新苏教版小学四年级上册数学《角的度量》教学设计教案
2．角的度量
教学要求
1．使学生会用量角器量指定的角。
2．使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明
问题的实事求是的态度与方法。
教具准备：量角器
教学过程
一、复习
1．导人：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么?
2．指出下面角的各部分名称。
(1)说出角的各部分名称。
（教师小黑板出示）
(2)用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。
提问：哪个角大?怎样比较出来的?(把第二个角与第三个角比较)
提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能具体说出每个角有多大吗?
3．要想知道角到底有多大，就要会量角。
那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今天学习的内容
，角的度量。
(板书课题)
二、教学新课
1．认识量角器。
(1)出示并介绍这是我们通常用来量角的工具。
四年级上册数学教案 2、角的度量 苏教版
四年级上册数学教案：角的度量（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握角的度量单位，学会使用量角器测量角的大小，并能够正确读取度数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其细致观察、严谨思考的良好学习习惯。
教学重点与难点1. 重点：角的度量方法，正确使用量角器。
2. 难点：角的度量单位，理解度数的意义。
教学准备1. 教具：量角器、三角板、活动角模型。
2. 学具：每组一份量角器、三角板、活动角模型。
教学过程第一阶段：导入（5分钟）1. 复习引入：复习角的初步知识，引导学生回顾角的定义和特点。
2. 情境创设：通过展示生活中常见的角（如钟面、桌面等），激发学生对角度量的兴趣。
第二阶段：探究与发现（15分钟）1. 小组活动：让学生分组，每组发放量角器、三角板和活动角模型。
2. 操作实践：指导学生使用量角器测量不同大小的角，并记录度数。
3. 交流分享：每组选代表分享测量结果，讨论测量过程中的注意事项。
第三阶段：讲解与示范（10分钟）1. 讲解量角器的使用方法：详细介绍量角器的构造和使用方法，强调量角器的正确放置和读取度数。
2. 示范测量方法：示范如何正确、快速地测量角的大小。
第四阶段：练习与应用（15分钟）1. 课堂练习：让学生独立完成练习册中关于角的度量的题目。
2. 小组竞赛：组织小组间的测量竞赛，提高学生的操作熟练度。
第五阶段：总结与拓展（5分钟）1. 总结知识点：回顾本节课学习的角的度量方法，强调量角器的正确使用和度数的读取。
2. 拓展思考：引导学生思考角的度量在实际生活中的应用，如建筑设计、工艺品制作等。
教学反思本节课通过丰富的教学活动，使学生掌握了角的度量方法，并能正确使用量角器进行测量。
在教学过程中，应注重个别辅导，确保每位学生都能熟练掌握测量技巧。
同时，要关注学生对度数意义的理解，通过实际操作和直观演示，帮助学生建立角的度量概念。
四年级上册数学教案-8.2 角的度量｜苏教版(2014秋) (2)
角的度量一、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。
二、教学三维目标1．知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
（2）通过一些量角和拼角等操作活动，培养学生的动手操作能力和空间能力。
2．过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。
3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。
四、教学用具：量角器、三角板、多媒体课件。
五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。
教学过程：一、激趣导入出示滑滑梯课件。
师：同学们，你们喜欢玩滑滑梯吗？森林里喜羊羊、美羊羊、小灰灰正在比赛滑滑梯，你们猜：他们谁会赢呢？为什么你们认为美羊羊会赢？这三个滑滑梯有什么不同？对，斜度不同，也就是说滑滑梯的角度不同，这些角有大有小。
那具体角的大小该如何来测量呢？测量线段的长短，我们用尺子；测量物体有多重，我们用称，那测量角的大小，我们用量角器。
今天咱们就来学习“角的度量”。
（板书课题）二、出示学习目标：1、认识量角器；2、在量角器里面找角，并尝试着画出来；3、会用量角器量角的大小。
三、合作探究认识量角器：１、同座交流：摸一摸，看一看认识量角器，你有什么发现？生在量角器里认识0°刻度线；中心点；内圈、外圈刻度；90°刻度线及认识度量单位：1度角的大小2、学生提出自由提出自己的问题，师总结精炼出两个问题并解决。
苏教小学数学四年级上册《8.2角的度量》word教案 (2)
角的度量
教学目的：
1、通过练习，使学生进一步掌握测量角的大小的基本方法以及量角器的使用
2、让学生在动手操作中，建立学好数学的信心，体验到成功的喜悦
教学重点：测量方法的掌握
课时安排：本节共2课时，本课是第2课时
课型：练习
教具准备：
教学过程：
一、谈话导入
同学们在昨天的学习中，学会了用量角器来测量角的大小，谁来说说你是怎样用量角器来测量角的大小的？
二、出示“想想做做”的第4题
同学们仔细观察，完成练习
问：看刻度要注意什么？你是如何看的？
指名学生分别说说三个角的度数
三、出示“想想做做”的第5题
学生观察，问：“这一题的阴影部分其实是什么？
指出：阴影部分就是我们放置量角器的位置，指名三个人板演，其余学生做在练习本上
四、出示“想想做做”的第6题
学生仔细观察，找出错误
针对学生提出的错误，强调正确的测量的方法
五、出示“想想做做”的第8题
学习测量完后填写完成表格
集体订正
小结
通过今天的学习，你对那些知识更加熟悉了？
六、作业：
“想想做做”的第7题。
数学苏教版四年级(上册)第2课时角的度量
中心
1°
“度”是角的计 量单位，用符号
“°”表示。
由此可知，量角器可以用来度量角的大小。 试一试：你现在能测出例3中角的大小吗？
角的大小如何测 量呢？
(1)把量角器的中心与角 的顶点重合。
(3)在量角器上找与 角的另一边重合的 刻度线，与角另一 边重合的刻度线所 对应的度数就是这 个角的度数。
(2)将量角器的内圈刻度的0° 刻度线与角的一条边重合。
你现在知道这个角 是多少度了吗？
这个角是60°。
用量角器量角时，要做到“两重一看”： 1.将量角器的中心和角的顶点重合。 2.量角器的 0°刻度线和角的一条边重合。 3.从 0°开始数起，看角的另一条边所对的 刻度。
注意：内圈刻度与外圈刻度不能混 合使用。
1.判断：下面量角的方法对吗？ 对的打“√”，错的打“✕”。
2.说出钟面上的时间，量出时针和分针构 成的角的度数。
( 2 )时 ( 60 )度
( 3 )时 ( 90 )度
( 4 )时 (120)度
( 5 )时 (150)度
1. 看量角器上的刻度， 填出每个角各是多少度。
40
55
140
2.量出下面每个角的度数。
70°
130°
80°
3.下面的角大小相等吗？先估计，再用
量角器量。
发现：角的大小与角两边
的长短无关。(估计略，用
量角器量略)
相等。
课堂小结
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
观察量角器，你 发现了什么？
量角器是度量
角的工具。
中心
上面有很多刻度 线，都指向量角 器的中心。
第八单元《角的度量(2)》(教学设计)四年级上册数学苏教版
第八单元《角的度量(2)》（教学设计）四年级上册数学苏教版一、教学目标知识目标1.学生能够正确命名角的顶点、边，并能够读懂角度符号。
2.学生能够计算右角、钝角和锐角。
3.学生能够辨别两个角的大小。
能力目标1.学生能够熟练使用角尺或者圆规测量角的大小，并使用角度符号表示。
2.学生能够运用所学知识进行角度测量和计算。
情感目标1.培养学生的观察能力，注意角的大小和方向。
2.强调角的分辨和应用，使学生明确角在现实生活中的应用。
二、教学重点1.角的度量方法。
2.角度符号的使用。
三、教学难点1.两个角大小比较。
2.角的优劣辨别。
四、教学过程1. 角度的面积1.引入角度的面积。
2.利用教材中给出的例子，让学生计算角的面积，并用角度符号进行表示。
3.指导学生通过测量角的边长来计算角的面积，并进行练习。
2. 角度的比较1.对比角度，引导学生体会角度大小的不同。
2.通过教材中给出的例子，让学生辨别角的大小，并使用角度符号进行表示。
3.指导学生通过测量角的边长，来比较不同角度的大小，并进行练习。
3. 角的优劣判断1.引导学生辨别锐角、直角、钝角，让学生了解不同类型角的性质。
2.通过教材中给出的例子，让学生判断不同类型角的优劣，并用角度符号进行表示。
3.指导学生通过角度的测量和计算，来判断不同类型角的优劣，并进行练习。
4. 角度的测量1.通过教材中给出的例子，让学生了解角的测量方法。
2.指导学生使用角尺或者圆规来测量角度，并使用角度符号进行表示。
3.组织学生进行测量实验，并记录测量结果。
5. 角度的应用1.引导学生认识角在现实生活中的应用。
2.通过教材中给出的例子，让学生了解角在建筑、工程、矿山等领域的应用。
3.指导学生进行角度的应用实验，并记录实验结果。
五、教学方法1.指导式教学2.任务型教学3.互动式教学六、教学评价1.观察学生的学习情况和学习态度。
2.通过练习、实验、诊断，对学生的掌握情况进行评价。
3.对学生的评价结果进行总结，并针对不同情况采取相应的教学方法。
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角的度量（2）
【教学内容】第82-83页练习十三第8—13题和思考题，“你知道吗？”
【教学目标】
1、进一步掌握用量角器量角的方法，能正确地量出不同方位的角的度数；了解一些正多边形角的大小关系的特点；初步学会估计角的度数。
2、经历观察、实践等活动，培养用量角器量角的技能，能初步感受不同大小角的大概度数，培养估计意识和能力，进一步发展空间观念。
3、了解现实生活里的角，感受日常生活与数学的联系；能突破量角的难点，体验克服困难、解决问题的过程。
【教学重点】用量角器量不同方位的角
【教学难点】正确操作量角器度量位置“变式”的角。
【教学准备】师生准备量角器；为学生每人准备量角的练习纸：（1）开口向右、“标准”水平位置的45゜、80゜、135゜的角；(2) 位置“变式”的不同方位的30゜、75゜、145゜的角。
【教学过程】
一．操作量角、激活经验
1. 量角器量角。
引导：上一节课我们学习了角的度量。
现在请大家量一量为大家准备的练习纸上第一行的三个角，把量出的度数填在下面的（）里。
学生操作量角、填写结果。
交流每个角的度数。
提问：用量角器量角要注意些什么？
2.揭示课题。
谈话：
一、操作量角，发展技能
1.观察角的方位
提问：请大家观察练习纸上第二行角的开口，和第一行角比，不同在哪里？
谈话：用量角器量出这样的角是多少度，要比第一行的角困难一些。
那怎样做的准确地量角呢？大家只要能在角上按要求把量角器位置放准确，就能直接读出度数。
2. 做练习十三第8题。
谈话：现在就来看练习十三第8题，看看量角器量角的方法哪些是对的，哪些是错的。
同桌互相说一说。
交流：哪些是对的，哪些是错的？错的要把量角器位置怎样改？
让学生试着订正，依次用自己的量角器在图上把位置放正确。
强调：量角时，把量角器的半圆压住角的开口；如果0゜刻度线和一条边没有重
合，或者中心和顶点没有重合，可以通过平移或旋转，使它们重合。
3.做练习十三第9题。
让学生先观察每个量角器怎样量的，再想想每个量角器上要看哪一圈的度数，并记录下来，然后交流每个角的度数。
提问：哪些看的外圈的刻度数，哪些看的内圈的刻度数？怎样区分要看哪一圈的刻度数？
说明：摆对量角器位置后，要注意从和一边重合的那条0゜刻度线数起，看另一边所对的度数。
如果重合的是左边的0゜刻度线，要看外圈的度数，如果重合的是右边的0゜刻度线，要看外圈的度数。
1.做练习十三第10题。
要求学生先看清每个角上量角器怎样摆放的，再照样子用量角器量一量，注意找准看哪一圈的度数，记录角的度数。
2.小结、实践。
（1）小结体会。
启发：量上面三道题里的角，比上节课量角要难在哪里？
你从量这些开口方向不同的角里，得到哪些体会？同桌互相说说看。
指出：从这三道题里大家发现，量角的方法还是要做到两个重合和一看度数，复杂的是角的开口方向不同，所以要注意：一是要把量角器半圆压住开口；二是通过旋转或平移，做到两个重合；三是看准要读哪一圈的度数。
（2）操作实践。
让学生量一量练习纸上第二行三个角（位置“变式”的角）的度数，然后交流。
二、实际应用，内化熟练
1、做练习十三第11题。
谈话：在现实生活里，我们经常可以看到一些物体上的角，这些角也可以测量大小。
请同学们先在图里找一找，标出的角有哪几个。
让学生量出三幅图里标出的5个角，记录测量的结果。
交流结果，并指名学生演示量2-3个角。
2、做练习十三第12题。
观察：这些多边形边的长度有什么特点？
让学生量出每个角的度数并作好记录。
交流四个多边形量角的结果。
提问：比较每个图形里角的度数，你有什么发现？
追问：怎样的多边形的每个角的大小相等？
小结：如果多边形的每条边相等，那么它的每个角也相等。
回看：大家回头看一看，这样的三角形每个角是多大？正方形、五边形和六边形呢？
引导：请大家先在图上仔细观察60゜、90゜的角各有多大，再试着画出大概60゜、90゜的角，同桌相互看一看。
再看看110゜、120゜的角有多大，页试着画一画，和课本上的比一比是不是比较接近。
3、做练习十三第13题。
让学生估计三个角的度数，填在表格中，同桌互相说一说，然后交流，并说说估计的方法。
量出每个角的度数，填在表格里，交流结果。
让学生比较两次结果，看估计的结果是不是比较接近，比较接近的给予鼓励。
4、阅读“你知道吗”。
三、课堂小结，拓展延伸
1、引导小结。
提问：这节课重点学习的什么？能说说对量角有了哪些体会吗？
2、探索思考题。