《思维训练活动课》教学设计

思维训练活动课
哈尔滨市第69中学董建冰
一．教材分析：
《新课程标准》要求我们：“语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

并使学生的思维能力，情感态度和价值观等都得到进步和发展。

”在新教材的语文实践活动中明确指出：“让想象迸发出耀眼的火花！”想象力是一种创造能力，它构成了创新的基础，正是有了想象，人类才得以能够超越常规的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，丰富的想象力不是与生俱来的，经过后天有意识的训练，想象力可以得到培养和提高。

通过多种触发想象的形式，让学生的创造性的思维得到发展，最终体现多元智能化的学习方式。

二．学情分析：
初二的学生具有对一切新鲜事物的好奇心，更重要的是此时的他们的思维特点正处在由形象思维向抽象的理性思维过渡的重要时期，因此变换多种触发想象的形式，使学生的形象思维得到最好的激活，然后抓住最佳时机训练学生的抽象思维的能力。

同时用生动的语言表达他们的感悟，这对学生的情感教育又是一个极好的契机，引导他们关注身边的一切，学会欣赏美并会创造美。

三．设计思路：
画面想象——图形想象——诗词想象——音乐想象
激活思维——实践体验——积累交流——发散思维
1、教学目标
（一）知识目标：能够正确的区分联想以及想象。

（二）能力目标：
1、体验想象中蕴涵的巨大的创造潜能，培养学生的创新意识及精神。

2、激发群体的创造才能体验合作学习带来的乐趣。

3、培养学生的口语表达能力，用生动的语言描述所思所想。

（三）德育目标：鼓励学生在欣赏美创造美的同时，敢于创新，用活跃的思维去体验生活和世界的丰富多彩。

2、教学重难点
重点：通过多种触发想象的形式，让学生的创造性思维得以发展，并体现多元智能化的学习方式。

难点：能够正确的区分联想以及想象，并在创作中合理的运用想象和联想。

解决重难点措施：之所以以想象为切入点，因为在新教材的编写中的语文实践活动中明确提出：“让想象迸发出耀眼的火花”，想象力是一种创新能力，但在新教材的具体内容中涉及到想象能力的培养的方法和策略少之又少。

而想象力是一种极其可贵的品质，它构成了创新的基础，正是有了想象，人类才得以能够超越常规的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，丰富的想象力不是与生俱来的，经过后天有意识的训练，想象力可以得到培养和提高。

所以，我们的教育应该抓住每一个适当的契机，珍惜学生的好奇心，鼓励学生大胆展开想象，改善学生的思维空间，从而实现认识能力的飞跃与突破。

在新课改的《基础教育改革与教师角色创新》中明确指出：“任何课程的教学，
都应以激发学生的创新智慧，创新热情和创新想象力为共同的价值追求。

”在想象体验式教学中，也恰恰体现出《基础教育改革纲要》中“以生为本，全人发展”的课程理念。

基于以上分析，确立教学重点为：通过多种触发想象的形式，让学生的创造思维得以发展。

教学难点为：体验想象的多种方法，多角度的表现想象的空间，用最生动的语言和最多样的形式体现多元智能化的学习方式。

3、教学方法：
用多种激发想象的形式以及达到的思维训练的目的。

以想象为主题的创新思维训练，在学生今后的学习和生活中达到既善于运用逻辑思考方法，能周密思考，有冷静的头脑和科学的实践精神；又善于运用非逻辑思考方法，能积极开拓，有广阔的视野和勇敢的探索精神。

画面想象——图形想象——诗词想象——音乐想象
教学准备：
1、体验图形想象：三角形，正方形，圆形（三角形、正方形、圆形的直观图形：让学生有可
以感知的内容，并且在实际的操作中能够任意的发挥想象力，在此基础上加以创新。

）2、体验文字想象：26个英文字母。

（多媒体手段：26个英文字母在音乐声中的活跃表现，对
于激活学生的思维有着极大的帮助。

）
3、体验音乐想象：爱尔伯格的《黑森林磨坊》（录音机：引出爱尔伯格的《黑森林磨坊》，在
轻松愉悦的氛围中，学生放飞思维的翅膀，想象的空间得以极大的表现。

）
4、实物投影：更方便于同学之间彼此交流，在交流体验中有所新的发现以及更直接的展示学
生的创作的个性化作品。

4、学法指导：
初二学生具有对一切新鲜事物的好奇心，变换多种触发想象的形式，使学生的形象思维得到最好的激活，然后抓住最佳时机训练学生的抽象思维的能力。

最主要的是让学生将想象的世界用最生动的语言加以表现，因为在表达的过程中才最能将学生内心所体验到的种种感受和感悟表现出来，而恰恰初二的学生具有极强的表现和表演的欲望，并且能够清晰准确的表达所思所想，所以必须抓住最有利的时机对学生进行想象的思维训练。

四：教学内容：
导语：（播放多媒体）
美丽的画面，绮丽的风光，让我们再次感受到大自然的更迭变换，来自这大自然的亲切问候，会给我们的语文课堂注入怎样神奇的力量呢？
“雪融化了以后是什么？”
（引出训练重点：想象及联想）
一、过程：
（一）
借助图形完成动手的创作，体验联想及想象的区别。

总结：
联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。

（二）、研讨交流：
想象能力是一种创造能力，一种创新能力。

郭沫若曾精辟地概括了科学工作者所应特有的风格，要既“异想天开，又实事求是”，科学创造需要想象，在文学创造中如果恰当地运用联想和想象，会产生怎样的艺术效果呢？
远远的街灯明了，
好象闪着无数的明星。

天上的明星现了，
好象点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。

——节选自郭沫若〈〈天上的街市〉〉
中华民族原本就是一个富于想象的民族。

那奔腾咆哮，一泻千里的长江黄河，那千姿百态，气势雄伟的三山五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。

在同学们的古代诗词积累中，有没有也是因为成功的运用了联想和想象而给我们留下深刻印象的呢？
小组同学完成一次研讨交流，看看哪个小组的同学积累的有关于联想和想象的诗词最多，然后选出一句你最喜欢的给我们大家讲讲你的体会和感受。

想象是人类聪明和智慧的精灵，在想象中孕育了我们的诗魂屈原、诗仙李白、诗圣杜甫，在他们的想象中“夕阳芳草寻常物，化作笔下都是诗。

”
（三）、个性空间：
如果说诗歌是语言的花朵，那么想象力就是思维的花朵，为我们的思维插上想象的翅膀，我们的眼睛就会看到两个世界的美丽景致。

让我们的想象自由遨游于音乐的空间，让我们在音乐的王国中自由的畅游，想象中用我们的心，我们的感受去创造一个美丽的新世界。

三、结束语：
漫步于想象的空间，有诗、有歌、有欢声笑语，徜徉于个性的世界，有发现、有创造、有意外的惊喜！让我们的思维永远插上想象的翅膀，自由的遨游于碧海之间，蓝天之上吧！
四、作业：
“X”，是乘法符号，还是未知数的标志，或是老师标注的错误记号。

请你展开想象的翅
板书：
联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。

教学反思：
每一个学生都是一堆亟待点燃的干柴，给予他们更多体验的机会，让他们的思想迸发出耀眼的火花，我想这才是我们所有的教育工作者期盼见到的辉煌！想象力是一种不受时间和空间限制的，自由度极高的思维方式，在想象中蕴涵着极大的创造力，给学生一个多样的空间，并且多元智能化的表现想象的世界，在体验和感悟中让学生的个性化创作和创新精神得到张扬是我的最初设计意图。

新一轮教改要求我们给学生提供足够多的机会积累经验，获得主动探究的经历和个性化的创作体验，让体验和感悟成为学生学习的基本方法。

给学生足够多的机会去展示自己，认识生活，尊重生命，热爱世界，真正实现“以生为本，全人发展”的理念将是今后我在教学工作中的追求！
作者简介：
董建冰，女，31 岁，哈尔滨市第69中学教师。

教龄八年。

曾获南岗区第19届教学百花奖优秀课，2002年论文《教学必须焕发审美光辉》获得省级一等奖，2002年论文〈〈浅谈研究性学习的意外收获〉获得市级二等奖，2003年论文《与学生共同成长》获得省级一等奖，2003年教学设计〈想象体验课〉〉获得省级一等奖，2004年教学设计〈智力混合法在语文教学中的运用〉获得省级二等奖，2004年〈读懂眼睛〉情境作文教学实录获得省级二等奖，2004年〈思维训练活动课〉教学实录获得省级二等奖，2005年获得东北三省四市新课程校本教研活动优秀科研成果，2005年国家十五重点课题《中小学数字图书馆建设研究》中《鲁滨逊漂流记》课题观摩课获国家级得二等奖，2005年论文《一种创新，也是一种体验》获得国家级二等奖
点评：
整节课的设计新颖、开放，甚至是深入和大胆的。

在思维训练的空间扩展上，有层次，并且恰到好处的激发学生的学习体验的热情，使思维处于一种活跃的状态。

按照画面、图形、诗词、音乐这样一个循序渐进的过程，使学生学会多角度的去思考问题，在尊重学生个体体验的基础上，想象的火花不断释放夺目光彩！
教师在引导交流的过程中将学生的思维在跳跃过程中产生的漏缺用自然的语言加以阐释和过度，会带给学生更多的启示。

南岗区教师进修学校邹秀敏。