“以生为本”课堂,色彩斑斓

“以生为本”的课堂，色彩斑斓
【摘要】课堂的改革与创新直接影响教学效果，以生为本、是我的教学理念，事实证明只有以生为本、课堂才有活力，才能挖掘学生的潜能，张扬学生的个性。

【关键词】以生为本教学效果发挥潜力张扬个性
本学期“生本教学”在我校开展的轰轰烈烈，作为“老教师”的我，从观望--试探--投入—“上瘾”。

我经历了从理论到心理的飞跃，不但拓展了我的视野，而且更有意义的是使我再次认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。

要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。

其理念让我受益匪浅，茅塞顿开。

时至今日，我已逐步认识到了学生在教学过程当中的主体地位和作用等问题，并在实践上做出了与之相呼应的行动。

初步的实践与研究表明，生本教育体现了教育的根本立场和教育的根本规律，具有前瞻性、彻底性、总括性、核心性和可操作性，它从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新气象，带来了解决问题的新思路，新资源，新方法。

自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。

数学生本教育必然重视学生学习生活中的课堂生态。

学习知识不是数学教育的唯一目标，学生在数学教育中要学会如何更好的体验数学与生活的密切关系，体验数学知识的形成过程。

实践证明，学生参与课堂活动的积极性，参与的深度与广度，直接影响着学生
的学习兴趣，影响着课堂教学的效果。

于是，我不得不从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习小组”，给他们足够的时间和空间，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法。

不能只为完成学习进度而教学，要为学生的终身发展奠定基础为目标。

暂缓批评，激励善待学生，让学生从以前的课堂“无准备”到现在的“有准备”，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，充分发挥学生的潜力，让学生你一句，我一句的讨论，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞，张扬个性，碰撞知识的火花。

其次，善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

再者，我在课堂上充分的相信学生，给学生足够的时间去理解，去体会，去练习。

在这个过程中，学生自由寻找求助伙伴，形成合作学习。

我随时洞察学生的知识掌握情况，把握不同学生已有的认知基础，及时调整自己的课堂预设。

这样，真正做到因材施教，因生施教，让差生张开嘴，用起手，动起脑。

真正实现一切为了学生，为了一切学生。

把学生当作学习任务的“首要责任人”，我由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂终于实现了；“眼中有学生”，及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学真正的有效了；把思考的权利、时间和空间还给学生了；让学生有充分表达自己思想和展示思
维过程的舞台了；让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦了。

教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力，才能生根、发芽、开花，并结出丰硕的果实；唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立。

我要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本课堂，从而建构出个性特色的生本课堂新形态。

名师==经验+反思，“吾每日三省吾身”。

我不是名师，但作为教师的我要学会在言谈和行动中思考生本教育，学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂，学会在反思批判中促使自身的专业成长。

教育工作是需要面对生命保持敬畏之心的工作。

在儿童的生命面前保持必要的谦卑是非常重要的。

教育所面对的生命是不可重复的，每一个学生，每一堂课，甚至每一分、每一秒，都是世界的唯一，永远不可再现。

正如人不可第二次踏进同一条河流，我们永远不可能第二次得到同样的学生，同样的教育。

因此，我必须要把最新的教学理念，最好的教学方法，最有利于学生发展的教学课堂送给学生。

生本课堂善待了学生差异。

正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。

因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中
不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

就是一种“以学生的发展为本”教育之路。

我坚信要在这条路上脚踏实地的走下去，走的稳稳当当，源远流长。