小学语文_《学棋》教学设计学情分析教材分析课后反思
《学棋》教学反思(4篇)
《学棋》教学反思（精选4篇）《学棋》教学反思（精选4篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是精心的《学棋》教学反思（精选4篇），欢送阅读与收藏。
在这次王老师的辅导活动中，我选择了《学棋》这一课的第一课时。
一年来，王老师对我们青年老师进展了细致的辅导，我根据王老师对第一课时提出的要点结合自己的实际，备好了课。
第一次上课后，学生总体反映不错，自我感觉在课的整体把握上比拟流畅，但同时也感受到自己对细节方面的处理不够精巧以及在“稳固复习”这一环节上的欠缺。
课后，王老师给我提出了许多建议，帮助我备好了第二次课：原版本：围棋是我国的传统棋种，谁来读读它的名字。
围棋的围，什么旁？棋，怎么记？修改后：围棋是我国的传统棋种，现在已被列为竞赛工程，想要获得竞赛冠军，那可是非常不容易的，必须得下苦功学习。
今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文。
通过这样的改动，更明确了本课的教学目标，即“学习怎样学会并掌握围棋的课文”，在课前就和学生说清楚本课要学的内容。
在出示课题环节，原来的设计是在三部曲后，采用老方法，让学生用两个字概括课文讲了什么事？修改后的设计打破了传统，比拟巧妙，通过看图交流，引出第二小节第一句话，着重“拜秋为师”这个词，再问“两个学生拜秋为师学什么？”自然而然引出了课题。
在教学第二小节时，我在学生初读后就请他们找一找总领这一小节的句子，虽然学生找出来了。
但当时学生的反响也让我感觉这个问题似乎不大符合学生实际，大部分人显出了很茫然的样子。
王老师告诉我这是要到三年级才教学的内容，我这是在搞“大跃进”，如果真要教，可以等到第二课时时再讲。
这件事让我知道备课不能光备本年级的课，要也备高年级的课，这样才能做到融会贯穿。
原版本我只是简单地讲了讲“另一位学生怎么样呢？我们下节课再来学习。
”当时的感觉有点像一刀切，一下完毕，让人明白不过来。
小学语文_学棋教学设计学情分析教材分析课后反思
13、《学棋》教学设计教学要求：1、学习本课生字，理解新词，认识并掌握部首“鸟”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学重难点：识字、写字；理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学准备：多媒体课件。
一、导入新课1、简介围棋今天，老师给同学们带来一盘棋，认识这是什么棋吗？（出示围棋图片）这是围棋，下面咱们就来了解一下围棋。
2、揭示课题今天咱们要学习的这篇课文讲的就是两个学生学习围棋的故事，请同学们把书翻到第83页，看老师书写课题：13学棋，一起读课题二、新授1、学习“棋”“棋”是这课的一个生字，一起来读。
你有什么好办法记住这两个字？2、学习生字词（1）、下面咱们再来看看这课的其他生字你会读吗？能手棋艺天鹅弓箭动作长进专心致志远近闻名另一个（2）下面老师把拼音宝宝去掉你们还会读吗？3、自由朗读课文认识了生字，下面咱们一起来看看课文讲的谁跟谁学下棋？学的怎样呢？请同学们自由朗读课文，注意读书要求：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
给每个自然段标上序号。
4、学习第一自然段（1）通过读课文，你们知道两位学生跟谁学下棋吗？（秋）那么秋是一位怎样的老师呢？谁来读读第一自然段？谁来说说是一位怎样的老师？（能手、远近闻名）（2）学习“能”“能”是这课的一个生字，一起读。
你有什么好办法记住它？（3）、理解“能手”（4）理解“远近闻名”秋不仅是下围棋的能手，而且他的棋艺还远近闻名，远近闻名是什么意思？与远近闻名相近的词还有：举世闻名、驰名中外一起读读这两个词。
（5）秋真是一位了不起的老师，谁能用赞叹的语气来读读这段话？夸夸秋！5、学习第三自然段能和这样一位有名的老师学棋真是幸运。
名师出高徒嘛。
那么拜秋为师的两个学生学习的结果如何呢？谁来读读第三自然段？（1）、两个学生学的结果怎样呢？谁来说说？（出色没有多大长进）哦、一个学生成了出色的棋手真厉害，（板书：出色）另一个学生的棋艺一直没有多大长进真可惜。
小学语文_《学棋》江苏教育凤凰出版社语文二年级下册第13课教学设计学情分析教材分析课后反思
《学棋》教学设计课前谈话：小朋友们，有一个故事叫《小猫钓鱼》，你们听过吗？你们听过《小猫钓鱼》这首歌吗？现在我请你们欣赏《小猫钓鱼》这首歌。
歌曲欣赏过了。
小猫开始时为什么没有钓到鱼？（三心二意）后来为什么又钓到鱼了？（一心一意）小朋友们在课堂上能不能一心一意、专心听讲呢？好，我们准备上课。
一、导入课题，指导识字。
小朋友们，这节课我们要学习的也是一个故事，一个古人学棋的故事。
伸出手指，跟老师一起写课题。
（板书课题：13 学棋）“棋”是个生字，仔细看，“木”懂谦让窄一点，右边“其”字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。
一起书空。
看，“棋”的左边是-——木字旁，这就告诉我们古代的棋子——请你说，对，古代的棋子大多是木头做的。
右边部分读什么？（qi）下棋的人乐在其中。
两部分合起来还读——（qi）。
像“棋”这样，一部分表示意思，另一部分表示读音的字，我们称它为——形声字。
掌握形声字的特点，能够帮助我们识字。
（你知道哪些棋类？大家知道得真不少。
）这个故事中学的什么棋？（读词卡:围棋）你们看，这就是围棋。
这是围棋的什么？（棋子）有黑子和白子。
棋子下在——棋盘上，下棋的人称棋手，下棋的本领称棋艺。
一起读这几个词。
（棋子棋盘棋手棋艺）你们看，一个“棋”字有这么多的朋友。
一起读课题。
二、初读课文，游戏识字。
1、按提示自读课文。
故事中有三个人物，读故事之前先看读书小提示：（指名读）（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）难读的地方多读几遍。
现在读读他们的故事吧。
学生自由朗读课文。
2、游戏识字。
（1）读准字音小朋友们读得很专心。
来，同桌之间读读生词，读不准的互相教一教。
（出示：能手专心致志另一个天鹅弓箭动作）你跟同桌学会了哪个词语？你带大家读一读。
一起读。
（2）记忆字形字音都读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。
先听清楚游戏规则：偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里，请你跟同桌合作给它们找朋友，看能拼出哪些生字宝宝。
小学语文_14《学棋》教学设计学情分析教材分析课后反思
14、学棋教学目标：1、学会本课9个生字，绿线格中的3个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，教育学生读书、学习要专心致志。
教学重点难点：理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
课前准备：多媒体课件一、由棋导入1、板书：棋你认识它吗？2、你爱下什么棋？（军旗、跳棋、象棋、斗兽棋、飞行棋……）4、介绍围棋：看，这就是围棋的棋盘，围棋是我国的传统棋种，早在战国时期就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在它已经是体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
5、今天大家就跟老师一起《学棋》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.了解课文大意，并标注自然段序号。
3、出示会认生词卡片，帮助学生学习。
①会认的生字：棋qí近 jìn 箭jiàn②要求会写的生字：围wéi能néng专zhuān志zhì另lìnɡ弓gōng该gāi 双shuānɡ讲jiǎng4、根据学生读的情况进行个别指导。
5、请学生反复练读这些词。
6、去掉拼音，请学生认读生词。
7、扫清字词障碍后，指名读课文，标出自然段的序号。
(本课共有3个自然段。
)二、再读课文，理解课文学生边读边思考问题：跟谁学棋？怎样学棋？学的结果如何？学习第一小节1、古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺（远近闻名）。
介绍“秋”，秋是（）2、秋的名声大了，就有两个人慕名而来，向他拜师学艺。
让我们一起赶紧去默读课文，看看这两个人怎样学棋。
在书上画出反映两个学生学习状态的词句。
3、出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。
指出“专心致志”积累词语：全神贯注、一心一意、目不转睛、聚精会神4、出示句子：他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。
精选《学棋》课后反思三篇-经典教学教辅文档
精选《学棋》课后反思三篇《学棋》课文告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意；否则，再聪明的人也不能掌握真实的技术，不能学会更多的知识。
以下是小编搜集的《学棋》课后反思，欢迎查看！第一篇：《学棋》课后反思《学棋》这篇课文讲了古时分两个先生向围棋能手求学下棋。
一个专心致志，一个心猿意马，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
教学时我从插图动手，让先生认真观察图画，先用本人的话说说图意，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。
按照先生的观察按次分别出示文中的句子。
一处：一个先生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
让先生读读找找这个先生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让先生领会看和听是同时发生的，先生看的时分在听，听的时分在看，再用“一边……一边……”说说话。
还展开想象那个先生他听秋说了甚么?他问甚么?然后带领先生朗读，领会他的认真专心。
而另一个先生是怎样学习的呢?先生不难找出相关的句子。
一样让先生读，捉住“走了神儿”“不由得”领会这位先生的学习态度。
找找另一位先生在做甚么，想甚么，让先生知道这位先生在学习时“走神儿”就是听着听着就想到别的地方去了，也不再留意老师的讲课了。
再让先生对比朗读两段话，让先生进一步明白两位先生的学习态度是截然不同的。
这样不同的态度会导致甚么样的结果呢?自然地过渡到第三自然段的学习。
学习第三自然段，让先生用上“由于……所以……”说一说。
然后我让先生想一想我们生活中有哪些例子也像这篇课文一样，不同的态度有不同的结果，从而揭示了生活中只需专心致志才能学有所成的道理。
第二篇：《学棋》课后反思《学棋》这篇课文讲了古时分两个先生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心猿意马，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
本课识字量小，文章内容浅显，因而我把重点放在了培养先生自读自悟和口头表达能力这两方面上。
学习第一自然段，在先生自读的基础上，我让先生说：“这是一个的老师。
小学语文_小学语文二下13学棋教学设计学情分析教材分析课后反思
《学棋》教学设计教学目标：1、认识本课生字，及重点词语。
2、能用一边......一边......说话。
3、理解课文内容，懂得学习要专心致志。
4、理解课文重点词语意思“能手，远近闻名”等教学重难点：1、理解课文内容及关键词。
2、懂得读书学习都要专心致志。
课时：1课时课型：新授教学方式：质疑法朗读感悟法教学准备:课件实物象棋、围棋及棋板教学过程：导入新课1.【出示实物】师:同学们，看老师手里拿的什么？你会玩吗？学生回答后师鼓励你懂得得真多！2.除了象棋，谁还知道哪些棋的种类？3.【出示图片】介绍围棋引出题目二、检查预习1.师：课前，同学们，都预习课文了，现在敢不敢接受老师的考验。
【出示生字词语】2不错，你们已经通过了生字及词语的考验，接下来老师不光要检查你课文读的怎样，还要看看你能不能做到边读边思考。
【出示思考问题】3学生读课文。
三、学习课文学习第一自然段1、师：谁来回答第一个问题？跟谁学棋的呢？板书：秋秋是一位怎样的老师？指生读第一自然段［预设：秋是一位下下围棋的能手。
］板书：能手能手说明秋的棋艺怎样？［预设：很高］2、【出示句子】你能读出他的棋艺高来吗？能在高点吗？秋是下棋方面的能手，你还知道哪些方面的能手？咱班谁写字特别棒？那她就是写字能手。
能手就是指具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练地人。
看来秋对下棋这项工作特别熟练，让我们再读的熟练一点。
齐读3、师：秋是下围棋的能手，那他的棋艺大家都知道吗？从哪个词看出来的？［预设：远近闻名］读到这个词让我想起了上学期我们学过的类似的词语，谁还记得？看来秋的名气在当时也像梅兰芳一样很有名。
【出示句子】读出他的远近闻名。
4、我们滕州的什么远近闻名？预设生1：红河湿地预设2：生态园......5、师评价：真不简单，不愧是滕州人。
【出示第一自然段】现在谁能连起来把这一自然段读好？不错，怎样能读得更好呢？想知道吗？［介绍读好方法：抓住关键词］刚才老师重点讲了第一自然段的能手，远近闻名，这两个关键词，在读的时候，抓住关键词读出你的理解与感受，试试！学习第三自然段1、教师提问：都说名师出高徒，跟秋学棋的人是不是都成了出色的棋手？这也是刚才老师提出的第三个问题，学的结果怎样？2、指生回答并板书：一个学生出色的棋手另一个学生没有多大长进3、教师质疑：同是跟棋艺高超的老师学下棋，为什么结果不一样呢？学习第二自然段1、默读第二自然段提出默读要求：边读边思考，并用横线画出一个学生学棋时的表现，用波浪线画出另一个学生的表现。
小学语文_《学弈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《学弈》教学设计【内容摘要】在设计《学弈》这堂课时，我没有采取逐字逐句讲解对译的方法，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，结合课下注释进一步理解句子意思，让学生明白其中的道理，总结本文学习方法后又补充课外相关文言故事，让学生拓宽思维的空间，指导生活实践。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，能解释重点词语。
3、教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养,能将所学知识指导生活实践。
【教学重难点】反复朗读,熟读成诵，理解课文内容，体会文章所蕴含的道理。
【课时安排】1课时【教学过程】一、警句引路，导入新课1、课件出示名句，生齐读。
不以规矩，无以成方圆。
天时不如地利，地利不如人和。
生于忧患，死于安乐。
尽信书，不如无书。
2、你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）3、对，作为身处孔孟之乡的我们，更有必要来了解一下孟子其人。
请看大屏幕，（课件出示：孟子图像、孟子简介）指名朗读。
孟子(约前372年-前289年)，名轲，战国时期思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子并称为“孔孟”。
《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成。
4、大家小时候背的《三字经》中的“人之初，性本善”，“性本善”这一学说就是孟子提出的。
5、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。
（板书课题）6、题目怎么解释？（学生发言）“弈”本义是围棋，在这里当动词下棋，“学弈”就是学习下棋（课件出示）。
请你们干脆响亮地读一遍课题。
[设计意图：名言警句导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。
《学棋》教学设计（通用13篇）
《学棋》教学设计（通用13篇）《学棋》篇1教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。
一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析：课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学目标：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学时间：3课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文。
学会本课新词。
教学步骤：一、导入课文有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。
你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？二、初读课文1、学生字（1）轻声读课文。
要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
（4）指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
·课文中说树是什么能手？·这是说秋的围棋下得怎么样？棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或边，全身白色。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字弓、鹅：按笔顺书写，描红：“鹅”是左右等宽。
艺：范写，注意“乙”的写法。
提：左窄右宽。
第二课时教学要求：讲读课文，总结课文。
教学步骤：一、复习1、认读词语。
天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
《学棋》教案设计及教学反思
《学棋》教案设计及教学反思1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
1.识字、写字。
2.理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
1.正确区分同音字“致、志”和“作、做”。
2.抓住重点词语、句子，通过看图比拟，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
生字卡片;课件等。
两课时第一课时教学要求：1.能把课文读正确、读通顺。
2.认识本课10个生字，学会“棋、围、能、专、致”这五个生字，理解由生字组成的词语，初步感知课文内容。
教学步骤：1.(课件出示木头做成的象棋)同学们请看，老师带来了什么?(生齐答象棋) qí2.出示：象( )提问: 棋字怎样写?引导学生写出“棋”字：这是用什么做成的，应该有个什么偏旁?(木字旁)右边有个什么字?(“其”字)3.一边表示意思，一边表示读音，我们把这类字叫做什么?(形声字)4.出示：期。
这个字里也有其字，怎样读?(指名读)5.纠正读音：期里有个其，但它不读第二声，读第一声。
棋与期声母、韵母相同，只是声调不同，它也是形声字，很容易认读，只是记住声调不同就行，可用一期二棋或一个星期下两次棋来记。
6.除了象棋你还知道哪些棋?(指名说)wéi7.出示：( )棋提问：“ 围”字怎样写?引导学生写出“围”字：“围”字有个韦字，把它全部包围起来了，该怎样表示?8.按笔顺书写“围”字。
这是形声字，只要看见韦字就能读出围字。
出示：苇、伟。
指名认读。
9.读词语围棋，简介围棋。
10.这些棋你全部都会吗?不会怎么办?出示课题：13 学棋。
11.读了题目你有什么问题要提出来的?(1)跟谁学棋?(2)怎样学棋的?(3)结果怎么样?过渡：同学们提出的这些问题，都能在课文上找到，想知道吗?请翻开课本读一读吧!1.自由地读课文，要求：读准字音，把课文读通顺。
(怎样做到?看清拼音慢慢地读，觉得难读的句子可以反复读几遍)2.集体检查读书情况。
小学语文学棋教学设计和教学反思3篇
小学语文《学棋》教学设计和教学反思3篇《学棋》教学设计1一、温习导入师：这节课咱们继续学习13课——（读课题）在学习之前，教师先来考考大伙儿，上节课学过的词语是不是记得（出示词语），看谁读得既准确又响亮。
二、学习课文一、概述故事师：（过渡）小朋友词语读得可真棒，我相信大伙儿课文也必然会读得很流畅。
下面请大伙儿带着这些词语读一读全篇课文，读完后，小朋友要简单说说这篇课文要紧讲了一个什么故事。
师：讲故事的时候要说清楚故事发生的时刻、故事中的人物、情形和结果，好吗？生：（一名同窗讲述故事）师依照适才提出的要求评判。
再指名同窗讲故事。
二、学习第一自然段师：这两个同窗都拜谁为师？（秋）你了解秋吗？（出示第一自然段）请大伙儿细细地读一读，并说说通过朗诵你明白了什么？生：（交流）我明白了秋是一名下围棋的能手。
板书：能手师：什么样的人材算下围棋的能手？生1：围棋下得专门棒的人。
生2：下围棋水平很高的人。
师：从第一自然段中的哪个词可看出秋是一名下围棋的能手呢？生：远近闻名师：板书：远近闻名还能够换一个词说说吗？生1：超级出名生2：鼎鼎大名生3：世界闻名师：他什么缘故会如此出名望呢?你能举几个例子说说吗？生1：他跟他人竞赛下棋，他每次都能赢。
生2：和近的人都输给了他。
师：就如此，他的名望愈来愈大，远近闻名，因此说他是一名下围棋的能手。
秋的棋艺真是超级精湛，你们佩服他吗？谁来读一读课文的第一自然段。
（指名读，齐读）3、学习第三自然段师：（过渡）秋的棋艺是如此的精湛，在那时有许许多多的人都想要拜他为师，跟他学下棋，大伙儿都明白，“名师出高徒”，随着秋学棋，必然会学有所成。
师：有这么两个同窗，他们也拜秋为师，他们得学习情形怎么样呢？认真读读课文吧。
（出示第三自然段）生1：（交流）一个同窗成了超卓棋手。
生2：另一个棋艺一直没有多大前程。
师板书师：小朋友们，大伙儿看，他们两个同窗同时拜秋为师，秋的棋艺自然很高，可两人的学习结果却截然不同，学到这儿，你们内心有疑问吗？生1：什么缘故一个人学得好，一个人学得不行呢？生2：什么缘故两个人跟同一个教师学棋，却一个能成为超卓的棋手，而另一个人棋艺一直没有多大前程呢？4、学习第二自然段第二句师：（过渡）是呀，他们同时拜秋为师，什么缘故会显现不同的结果呢？（出示图片）师：你们看，这确实是他们在课堂上的表示。
小学语文_《学棋》教学设计学情分析教材分析课后反思
《学棋》第二课时教学设计1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学重难点：理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、检查生字词：围棋、棋艺、远近闻名、天鹅、长进、专心致志、出色、弓箭、走了神儿、2、秋是一个什么人？有两位学生同时向他学棋，可结果怎样？二、学习第二自然段：1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？2、同桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。
3、指名读画的句子。
4、交流：①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志？（学生读句子）他在听什么？看什么？想象一下他会问些什么？师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。
换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？（聚精会神、一心一意……）说句练习：课文中，“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，你能用上它说一句话吗？指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿意夸夸他？③另一个学生：走了神儿，“走了神儿”是什么意思？他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。
换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！请同学们惋惜的语气读一读这一小节。
《学棋》教案反思(第二课时)
《学棋》教课设计 +反省（第二课时）教材剖析：《学棋》这篇文章短小干练，课文讲了古时候两个学生向围棋好手秋学下棋，一个学生全神贯注，另一个漫不经心，所学结果截然相反。
告诉人们学习一定全神贯注的道理。
课文中的插图展现了两个学生学习时的不同表现，适合让学生看图比较，进行对照朗诵。
教课目的：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.认识默读课文的意义。
3.理解课文内容，懂得念书学习要全神贯注。
教课重难点：1.理解“好手、远近有名、全神贯注”等词语的意思。
2.经过朗诵，对照两位学生学棋的不同表现，懂得念书要全神贯注的道理。
教课准备：多媒体课件养成教育训练点：培育学生勇于怀疑，踊跃思虑的优异学习习惯。
教课过程：一、板书课题，回首课文。
1.教师板书课题，学生摹写。
2.发问：课文写的是谁和谁学下什么棋?你从哪儿知道的 ?指名回答。
二、指引怀疑，导入新授。
1 / 41.发问：那为何要跟“秋”学棋呢 ?谁能用课文里的话告诉大家。
2.指名读。
3.随文释词“好手”“远近有名”，并用适合的词替代。
4.指导有感情地朗诵。
5.发问：都说“名师出高徒”，以后秋的这两个学生是否是都成了优异的棋手呢 ?指名回答。
(打出最后一小节幻灯 )6.学生自由地读这一节。
(师板书：优异、没多大进步)7.学生怀疑：为何跟同一个老师学习，一个学生成了优异的棋手，而另一个学生的棋艺向来没有多大进步呢 ?(师板书：“?”)三、读演联合，研读课文。
1.学习 Secord小节。
(1)自由读 Secord 小节。
指名依据课文内容回答。
(师擦去“ ?”)(3)指名看图说这个词的意思。
(出示幻灯插图 1)生联合挂图说意思。
(4)这个学生的全神贯注主要表此刻三个动作上，能找到是哪三个动作吗?(幻灯给三个字加点 )( 听“”、“看”、“问”)2 / 4(5)教师指导朗诵。
学生练读，指名读。
(6)发问：那另一个学生是怎么学棋的呢 ?谁来读一读这段话 ?(出示幻灯片Secord个学生学棋的部分。
《学棋》教案反思(第二课时)
《学棋》教案+反思（第二课时）教材分析：《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。
告诉人们学习必须专心致志的道理。
课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解默读课文的意义。
3.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重难点：1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教学准备：多媒体课件养成教育训练点：培养学生勇于质疑，积极思考的良好学习习惯。
教学过程：一、板书课题，回顾课文。
1.教师板书课题，学生摹写。
2.提问：课文写的是谁和谁学下什么棋?你从哪儿知道的?指名回答。
二、引导质疑，导入新授。
1.提问：那为什么要跟“秋”学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家。
2.指名读。
3.随文释词“能手”“远近闻名”，并用合适的词替换。
4.指导有感情地朗读。
5.提问：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?指名回答。
(打出最后一小节幻灯)6.学生自由地读这一节。
(师板书：出色、没多大长进)7.学生质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?(师板书：“?”)三、读演结合，研读课文。
1.学习Secord小节。
(1)自由读Secord小节。
指名根据课文内容回答。
(师擦去“?”)(3)指名看图说这个词的意思。
(出示幻灯插图1)生结合挂图说意思。
(4)这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗?(幻灯给三个字加点)(“听”、“看”、“问”)(5)教师指导朗读。
学生练读，指名读。
(6)提问：那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?(出示幻灯片Secord个学生学棋的部分。
)(7)指名读。
(板书：走了神儿)(8)指名着图说一说什么叫“走了神儿”?(幻灯出示插图2)生结合图说意思。
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《学棋》第二课时教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学重难点：理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：
1、检查生字词：围棋、棋艺、远近闻名、天鹅、长进、专心致志、出色、弓箭、走了神儿、
2、秋是一个什么人？有两位学生同时向他学棋，可结果怎样？
二、学习第二自然段：
1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？
2、同桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。
3、指名读画的句子。
4、交流：
①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）
②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志？（学生读句子）
他在听什么？看什么？想象一下他会问些什么？
师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。
换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？（聚精会神、一心一意……）
说句练习：课文中，“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，你能用上它说一句话吗？
指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿意夸夸他？
③另一个学生：走了神儿，“走了神儿”是什么意思？
他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）
别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？
是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。
换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？
指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！请同学们惋惜的语气读一读这一小节。
三、总结：
1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？
（指名说）
2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句子说说吗？
（学下棋时，一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以。
看来读书学习都要不能。
）
3、这时候，你想跟第二个学生说些什么呢？
4、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。
5、自由大声地朗读全文。
四、课外拓展，积累巩固。
1、示《学弈》，生跟读。
2、做事专心致志，万事成功。
五、板书设计
13 学棋
一个学生专心致志出色的棋手
另一个学生走了神儿没有多大长进
无论做什么事情，都应该专心致志，不能三心二意。
二年级学生情况分析
二年级大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂课文，并能根据课文内容回答简单的问题。
二年级学生情况：
1. 在教学中，有一部分同学开始能很好的总结出课文中两个学生的学棋结果，但是可能遇到学生不能很好的想象出他们两个学习的过程是什么样的。
分别是怎样听、看、做的。
2. 学生说话的的能力有待加强，“一边……一边……”简单的句式由易到难逐层深入，先填词语，再说成句的话。
让学生多练习说话。
并培养学生灵活运用知识的能力。
3. 二年级学生的知识积累有限，利用已有的知识激发学生的学习兴趣，使学生更好的理解“专心致志、走了神儿”而形成跟同一位老师学棋的两不同的教学效果，让学生更加深刻的理解学习必须专心致志。
4. 在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。
今后改进的措施：
在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。
效果分析
《学棋》这篇课文是苏教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，文言文名曰《学弈》。
课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉大家学习必须专心致志的道理。
第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。
第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。
第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。
我在教学过程中，让学生从感悟课文时理解两个学生的不同学习态度，虽然学生能较好的回答问题，但我疏忽了再次指导学生品读课文。
课堂上让学生练读课文少了些。
练习说话强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。
然后带领学生朗读，体会他的认真专心。
同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。
找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。
再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。
通过这节课，学生能明白其中的道理。
并且能简单的说出自己在以后的学习中应该怎样
做。
做事要专心致志，不能三心二意。
《学棋》教学反思
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
全文共3个自然段。
第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。
第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。
第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。
插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。
课文第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。
这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。
教学时我忽视了让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。
学生读课文分别出示文中的句子。
一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。
然后带领学生朗读，体会他的认真专心。
而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。
同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。
找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。
听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。
再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。
这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。
学习第三自然段，让学生用上“因为……所以……”说一说。
懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
《学棋》教材分析
《学棋》这篇课文是苏教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，文言文名曰《学弈》。
课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在
焉，所学结果截然不同，告诉大家学习必须专心致志的道理。
第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。
第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。
第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。
教学设想：
课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学时主要抓关键词句，围绕三个关键的问题（秋是一个什么人？两位学生学棋的结果是什么？为什么两个学生向同一个老师学棋，结果却不一样？），以引导学生自学、合作探讨，从而悟出道理。
13《学棋》课堂评测
一、填空
秋是（下围棋）的能手。
（）是跳高的能手。
（）是（）的能手。
二、练习说话。
例：中秋夜，我们全家人一边吃月饼，一边
赏月
说一说：
小方一边唱歌，一边（）。
妈妈一边（），一边（）。
（）一边（），一边（）。
三、根据课文内容填空。
一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。
看来，学习、读书时都要（），不能（）。
四、拓展练习
1、诵读古文《学奕》。
2、学了《学棋》，说说你在今后如何学习？。