如何进行初中语文的情感教育

如何进行初中语文的情感教育

摘要：语文学科既是培养学生语言能力的学科，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。可见，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的一项重要内容。

关键词：语文情感教育

语文学科既是培养学生语言能力的学科，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。可见，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的一项重要内容。那么，如何进行初中语文的情感教育呢？一、情感教育的作用

根据情感对人行动的作用，情感有积极与消极之分。现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。这是因为，恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常状态下能够完全正确的回答问题，而在恐惧的状态下就会惊慌失措，变的愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出来或者说得颠三倒四。

教学过程是一种双边活动，是教师和学生相互作用、相互影响的过程。教师是学习过程的客体外因，学生是学习过程的主体内因。兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的因素。学生学习兴趣的培养主要靠老师。教师的情感对学生无意中起着感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能并起到心理催化作用。因为学生的情感，最大特点就是直觉性和不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好感，而不是经过理性分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学过程不重视与学生的情感协调，有时自觉不自觉地流露出凭直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习的积极情感，以致使部分学生的情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。由于学生对教师的不信任而对学生产生成见，致使一部分本来不应当成为“差生”的学生变成了差生，教师的确是在一种麻木与不自觉中伤害了学生学习的积极性。因此，教师必须尊重学生的自尊心，加强学习语文的目的和动机的教育，把握好学生的思路脉络、心理状态，通过察言观色随时获取教学的反馈信息，有效的调控教学，使学生的积极性始终处于饱满的状态由此可以看出，如果教师充分重视师生间的情感协调，调动学生学习的积极情感，培养他们对学习的兴趣，那么绝大多数学生是可以在积极的情感状态下进行学习，全面提高教学质量也不会成为一句空话。

二、初中语文的情感教育的策略

1、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感。

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”初中语文教学面对的是已有一定情感体念的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的发展。

2、正确引导品读感悟，是进行情感渗透的关键

在语文教学中进行情感渗透，需要正确引导学生进行品读，帮助学生进行感悟。每一篇文章都饱含作者丰富的情感，作者将自己的情感隐含在作品的中，我们要引导学生仔细品味。所谓书读百遍，其义自见。就是认真反复读文章，反复揣摩作者的心境，感悟作者想要表达的情感，从而获得作者想表达的意图。多读可以让人安静下来，可以让人的思绪飞扬，从读中感悟，从读中升华情感。在课堂教学中，应该鼓励学生大胆读，大声读，读出感情，读出感悟，教师要从语音语调、动作、神情等方面进行指导示范。

3、建构中学语文情感教育评价体系

课堂教学的实施对象是学生，教学效果如何，学生最具有发言权。此外，还可以根据听取学生提出的好的要求及建议，进一步强化语

文情感教育的实施。

关于学生的评价，笔者建议实行“档案袋”管理方法。为每位同学设计一个档案袋，档案袋中的评价主要包括两类：一类是按时评价，这类评价在全部评价中占据主体地位。这类评价主要是指每次作文、作业等班级集体活动时老师对每个学生的成果所做出的评价、学生的自我评价、学生之间的评价、家长的评价以及学生对评价的反馈等等。另一类是实时评价，这类评价是学生在参加非集体活动时，取得了一定成果的评价。包括老师对某个学生课堂表现的评价、在某次活动中的表现的评价、甚至是对某个学生某句话的评价等等。实施“档案袋”管理方法，使学生能时时感受到教师的关注，从而有利于师生之间的情感交流；“档案袋”管理方法中的评价包括教师评价、学生自我评价、学生之间的评价以及家长的评价，增加了评价的主体，使得评价更具有客观性，有利于促使学生接受评价，并反馈到以后的行动中；此外，“档案袋”管理办法中包括实时评价，使学生时刻沐浴在情感的清风中，为语文情感教育的实施提供了一个好的情感环境。