人物的神态描写作文指导课课堂实录
用生动的描写让作文更具形象感小学语文写作专项练习课堂实录
用生动的描写让作文更具形象感小学语文写作专项练习课堂实录在这堂小学语文写作专项练习课上，老师带着一群充满好奇心的小学生们，展开了一次生动的实际演练。
让我们走进课堂，一起感受描写的魅力。
早上，当钟声响起，课堂的门缓缓打开，一位年轻的语文老师走进教室。
她身穿一袭淡蓝色的连衣裙，笑容可掬，散发着温暖的气息。
携带着一把手提箱，她迈着轻快的步伐走向讲台，眼睛中透露出期待的光芒。
学生们纷纷坐好，静静地等待着。
尽管他们有些紧张，但对于这位充满活力的老师，他们充满了期待。
老师拿起黑板擦，轻轻地拍了拍，然后开始了今天的讲解。
“同学们，今天我们将学习如何用生动的描写让作文更具形象感。
形象感，即是让读者通过我们的描写，能够如同眼前看到一幅画一样，感受到我们所表达的事物。
”老师的声音响亮有力，仿佛给了学生们极大的鼓舞。
老师拿出一盒彩色笔，娓娓道来：“首先，我们来学习如何描写一个物品。
同学们，你们知道什么是描写吗？描写就是通过文字来形容事物的外貌、特征、感觉等等。
”学生们摩拳擦掌，准备动笔。
老师示意大家拿出铅笔和练习簿，开始写作练习。
她站在讲台上，仿佛一个引导者，引领着学生们踏上创作的舞台。
第一个学生，小明，开始动笔了。
他握住铅笔，轻轻地运用笔触，描绘一个橙子在阳光下的样子。
他用一句话写道：“橙子饱满多汁，晶莹剔透，像是阳光的结晶。
”这句话犹如一幅画卷，让人仿佛闻到了橙子的甜香。
接着是小红，她选择了描写一只小猫。
她动情地写道：“小猫有一双水灵灵的眼睛，像是两颗黑珍珠，透过那双眼睛，你仿佛能看到它对你的期待。
”这样细致入微的描写，让人感受到小猫的可爱和温柔。
每个学生都热情地参与到写作中，他们选择了各种各样的题材，像描写花朵、描写飞鸟等。
他们用生动的描写，让作文更加具有形象感。
这些描写让读者们仿佛看到了一个个栩栩如生的画面，感受到作者所表达的情感。
在这堂课中，学生们不仅学会了描写的技巧，还感受到了写作的乐趣。
他们用丰富的想象力和独特的视角，创造出一个个生动的形象。
于永正三年级写人的作文课堂实录
第一节师：咱们是兴化市实验小学哪个班？生：三（1）班。
师：噢，是三（1）班。
知道我姓什么吗？生：您姓于。
师：知道我从哪儿来的吗？生：徐州。
师：江苏徐州。
你们到过徐州吗？生：没有。
师：欢迎到徐州做客，我来接待。
上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？生：介绍过。
师：说我什么了？生：说您是全国最有名的特级老师。
（众笑）师：你信吗？生：信。
（众笑）生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。
生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。
师：嘿！好词儿都用上了。
上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？生：是。
生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。
师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？生：真信。
师：有没有不信的？生：没有。
师：有没有半信半疑的？生：没有。
师：有一句古话叫：“耳听为—“生：为虚。
师：眼见呢？生：为实。
师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。
生：因为我相信是真实的。
生：我信得过潘老师。
（众笑）师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。
—没有。
究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？生：行。
师：现在上课。
（师生问好）[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。
看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。
]师：其实我不是来上课的，是来找人的。
我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。
本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。
但是于老师不想这样做。
怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。
这办法好不好？生：好。
师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。
既考你们又考我，这办法行吗？生：行。
师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。
人物特写_片段写作及评改课堂实录
“人物特写”片段写作及评改课堂实录教学目标：1.通过神情的写作评改，使学生掌握人物描写方法。
2.通过课堂评改，使作文升格。
教学过程：1.分析上次作文人物描写的不足之处。
2.指导写好人物的方法。
3.课堂片段训练。
4.互评、修改、提升。
课堂实录：师：上次作文，写了《班集体的故事》，很多同学写到了庞其坤、周雷，先找出几段读一读。
生1：“他东瞅瞅西瞧瞧，转过头来向大家展示变脸：一会儿嘴角上扬，坏笑不止。
一会儿紧皱眉头，撅着小嘴作生气状……真可谓是：千变万化，丰富多彩。
……大家的目光都被他吸引住了。
他正洋样得意，准备继续展示体操高难度动作时，英语老师进来了。
”生2：“他将屁股左扭扭，右扭扭，前扭扭，后扭扭，还来回的转，弄的我们哈哈大笑。
”生3：“他发出几声奇怪的笑声，不知是天生的，还是假装的。
引得大家也大笑起来。
”师：大家听了有什么感受？你觉得他们写的怎么样？试着来说说。
生4：生1写的好，把人物的动态特征写的生动。
如：“嘴角、眉头、生气状”生2.生3不够具体。
生5：生3没把笑得样子写出来。
生2扭的动作、神情、幅度没写出来。
师：你认为怎样做才能把人物写好呢？（小组讨论交流）生6：我认为写人物就要运用各种方法，如：神态、动作、语言等。
生7：我觉得首先要认真观察。
生8：写人物就要写出特征，不能千人一面。
生9：要写好人物，就要细致，一举手，一投足都要写出来。
生10：要写出细节，表现特征。
师：大家说的很好。
我们当堂进行观察，重新写作。
可爱男生上场表演。
生：（掌声、笑声）表演扭腰、变脸。
师：同学们，注意观察，调动各种方法，继续提升。
生：表演完毕，片段写作（15分钟）师：大多数同学已完成，现在来交流。
（组内评改、推荐）生11：“桌上一瓶水，手里捧着大面包，一边环视四周，像观察敌情。
面包到了他嘴里，便细细的咀嚼起来。
一下、两下……牙齿的运动幅度很大，带动着脸部一起动。
他的吃相、声音让人看了也调动胃口。
那样子象三天没吃饭似的。
写人作文课堂教学实录
写人作文课堂教学实录写人作文教学上的课堂教学实录应该怎么样写呢？各位，我们看看下面吧！写人作文课堂教学实录师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。
抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。
在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。
片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。
长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。
他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
”片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。
他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。
碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
”生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
”这些情态，进行具体、细致的描绘。
这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。
这确实描写人物的一种好方法。
板书：抓住人物情态描写生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。
师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。
板书：运用比喻等修辞方法描写。
生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的.动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。
而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。
举手投足显神韵——“动作描写”习作指导课教学实录
教学主张|【教材分析】统编本五年级下册第五单元以“作家笔下的人”为主题，编排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》。
其中，精读课文《人物描写一组》包括三个片段。
这三个片段的共同之处是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在描绘人物的时候采用了不同的方法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”和“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，是形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。
第一课时重点交流《摔跤》，通过感悟小嘎子与胖墩儿比赛摔跤时的动作场面，感受小嘎子的机灵、敏捷、争强好胜和胖墩儿的憨厚、老实这两个丰满的人物形象。
此外，拓展三个课外文本《泥人张》《可爱的妹妹》《抓鱼记》片段，体会准确、细致、生动的动作描写在表现人物形象中的妙处。
第二课时尝试运用，通过观看《猪八戒吃西瓜》片段，学习运用准确、细致、生动的动作描写进行片段习作。
【学情分析】本班学生阅读了大量以写人为主题的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
在教学完《细微之处见真情———细节描写习作指导课》后，学生已经掌握了动作、语言、神态等描写人物的方法，初步运用细节描写进行作文片段练习。
但是，能够把人物的描写方式真正运用到自己的习作中，并且写得生动有趣，还只是少数。
一部分能力较弱的学生，虽然有意识地在习作中尝试运用，但是语言表达仍较为单薄，写得不够具体。
这学期，我们刚好接触了《人物描写一组》的专题教学，因此希望在原有的基础上，进行深入指导，使学生在习作水平上实现进一步发展。
教学第一课时，学生第一次对动作描写进行了较为深入的学习，知道了表现人物形象可以抓住准确、细致和生动的动作描写来体现。
何捷作文课课堂实录
何捷作文课课堂实录《何捷作文课课堂实录》“哎呀，作文好难写呀！”这是我经常会发出的感叹。
记得有一天，我们迎来了期待已久的何捷老师的作文课。
一上课，何捷老师就笑眯眯地说：“同学们，今天我们来玩个游戏好不好呀？”“好呀好呀！”大家都兴奋地叫起来。
何捷老师接着说：“我们来玩‘猜猜他是谁’的游戏。
”何捷老师开始描述一个同学的特点，大家都竖起耳朵认真听着。
“他呀，是个男生，头发短短的，眼睛小小的，笑起来有个小酒窝。
”何捷老师刚说完，大家就叽叽喳喳地讨论起来，“是李明！”“不对，是王强！”同学们争论不休。
何捷老师笑着摇摇头，继续描述：“他呀，还特别调皮，经常在教室里跑来跑去。
”“那肯定是张涛！”我脱口而出。
何捷老师笑着点点头，说：“对啦，就是张涛！”大家都哈哈大笑起来。
接着，何捷老师说：“那我们现在就来把这个游戏写下来吧，看看谁写得最生动。
”哇，原来这就是作文课呀，太有意思了！我赶紧拿起笔，开始写起来。
我一边写一边想：“我要把张涛的样子和他调皮的样子都写出来，让别人一看就知道是他。
”我写道：“张涛呀，他那短短的头发就像刺猬的刺一样，小小的眼睛里总是闪烁着调皮的光芒，一笑起来，那个小酒窝就像盛了蜜一样甜。
他呀，一下课就像个小猴子似的在教室里上蹿下跳，可调皮啦！”我写完后，何捷老师让我们互相交换看作文。
我看到了同桌写的，他写得也很有趣呢！他把张涛比作了一只小老鼠，说他总是偷偷摸摸地搞恶作剧。
大家都笑得前仰后合。
何捷老师看了我们的作文后，笑着说：“同学们都写得很棒呀！其实写作文就这么简单，只要我们细心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就可以啦。
”这堂作文课真的太有趣了，就像一场欢乐的派对！何捷老师就像一个神奇的魔法师，把枯燥的作文变得如此有趣。
我突然觉得，作文好像也没有那么难写了呀！我以后一定要多观察，多写作文，把我的生活都记录下来。
难道不是吗？作文不就是记录我们生活中的点点滴滴吗？我相信，只要我努力，我一定能写出很棒的作文！。
小学作文五官法写作教案实录五篇范文
小学作文五官法写作教案实录五篇范文第一篇：小学作文五官法写作教案实录简单的开场白：师：首先感谢各位家长在百忙之中抽时间带孩子来听我们的公开课。
为了我们公开课的顺利进行，请各位家长将您的通讯工具调成静音或振动状态，（静静站在讲台前，目光注视家长）谢谢！师：在上课之前呢，我先做一下自我介绍：我叫叶惠宁。
大家可以叫我叶老师，这节课由我和大家一起学习写作文。
（ppt）二、游戏导入（最好是任务性游戏来配合下面的课程）师：老师知道同学们都爱玩游戏，我有一个游戏，听好了，名字叫“反指令”。
什么是反指令呢？就是当老师说举起右手的时候，你应该举哪个手？(生互动)……好，很棒！如果等会被我抓到的同学，我会有一个问题考你，不要害怕，很简单的！准备好了吗？（生答……）师：好，起立!谁站起来了，好，我看见你起得最积极，来，上讲台。
你叫什么名字？你喜欢语文吗？（喜欢，这是你的心声啊。
）三、导入课程师：游戏好玩吗？（好）游戏难吗？（不难）同学们，你们觉得写作文难吗？其实呢、写作文跟玩游戏是一样的，只要你掌握了写作的游戏规则，难的就会变得容易。
这节课老师就会交给你们写作的游戏规则，让写作不再难。
师：（分组学习竞赛）那下面我们的学习过程呢，将分为两组进行学习竞赛。
好了，以老师的这只手为界，这边组叫A，这边组叫B。
在学习的过程中，老师会问很多很多的问题，前提是：知道的同学必须要举手回答！如果有同学脱口而出，把答案告诉别人的话，你们将会扣去相应的分数。
如果过程当中，哪一组的纪律不好的话，我们是要进行扣分的。
准备好了没有？（生：准备好了）老师的第一个问题是：假如你变成一张稿纸，来到一个陌生的环境，你会如何介绍自己？PPT：头脑风暴（记得给A/B组加分）师：（开始导入）好，看到白板的这张图片，这张图上有什么，（鹅）看到鹅，你想到了什么？（）师：老师给你们一个提示，唐代有一位著名的诗人骆宾王，写过一首诗叫……对啦，叫《咏鹅》。
你们学过这首诗（咏鹅）吗？学过。
黄厚江作文课写出人物特点课堂实录
黄厚江作文课写出人物特点课堂实录《黄厚江作文课写出人物特点课堂实录》作文一小朋友们，今天咱们来讲讲怎么写出人物的特点。
比如说，我们班的小明同学，他呀，特别爱帮助人。
有一次，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我直掉眼泪。
小明看到了，马上跑过来，把我扶起来，还关切地问我：“疼不疼呀？”然后，他又带我去了医务室，一路上都小心翼翼地扶着我。
这就是小明，一个热心肠的同学。
再比如，我们的语文老师，她的眼睛会说话。
要是谁在课堂上开小差，老师只要用眼睛一瞪，那个同学马上就会乖乖坐好认真听讲。
有一回，我偷偷在桌子下面玩橡皮，老师没有说话，只是看了我一眼，我就知道自己错啦，赶紧把橡皮收起来，认真听课。
小朋友们，你们看，通过这些具体的事情，是不是就能把一个人的特点写清楚啦？作文二小朋友们，咱们来聊聊怎么写出有趣的人物特点。
先来说说我的好朋友小花，她是个超级小吃货。
有一天，我们一起去野餐，她带了满满一书包的零食。
刚到公园，她就迫不及待地打开书包，开始大吃起来，嘴里还不停地说：“这个好吃，那个也好吃。
”不一会儿，她面前就堆了一堆零食袋子。
还有我们的班长，他特别勇敢。
上次在操场上，有一只大虫子突然飞到了一个女同学的身上，大家都吓得尖叫起来。
班长勇敢地走过去，轻轻地把虫子拿下来，还安慰那个女同学不要害怕。
小朋友们，只要你们多观察，就能发现身边人的特点，然后把他们写出来哟！《黄厚江作文课写出人物特点课堂实录》作文一同学们，今天来学学怎么把人物特点写好。
比如说我的爸爸，他是个足球迷。
每个周末，只要有足球比赛，他一定会守在电视机前，眼睛紧紧盯着屏幕，大声喊着：“加油！射门！”那兴奋的样子，好像他自己就在球场上踢球一样。
还有我的邻居奶奶，她特别勤劳。
每天早上，天还没亮，就能看到她在院子里打扫卫生，给花浇水。
到了下午，又忙着做各种好吃的点心，送给邻居们品尝。
小朋友们，是不是很有趣呀？多留意身边的人，就能写出他们的特点啦！作文二小朋友们，咱们一起看看怎么写出让人印象深刻的人物特点。
(完整版)写作《神态描写》教案1
第1课时
学科
语文
课题
神态描写
课型
小作
目
的
要
求
1、了解人物神态描写的含义和作用，学习人物神态描写的方法。
2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。
重点
难点
重点：学习把握人物神态描写的技巧。
学生阅读并思考讨论，然后交流讨论的结果。
二次备课
明确：这些画线的句子通过对唐明的细致的神态进行描写，传神地写出了唐明当时竞选班干时紧张、担心而又极为渴望的心理。
四、学生自由讨论怎样写好人物的神态。讨论后展示答案要点，如下：
1、要注意观察人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一边嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，才能加强文章的表现力。
【小练习2】试加入适当的神态描写使人物形象丰满起来。
例1
我仔细打量着我的同桌，1.70米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是几件衣服。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
关于人物的神态描写作文指导
关于人物的神态描写作文指导“喂！是知心姐姐吗？我是一名六年级毕业生的家长。
最近我遇到了难题，我女儿写作文怎么也写不好人物的神态。
可我又是外行，不知道怎样辅导她。
您能够多亏她吗？”知己姐姐在电话里提问了这位毕业生家长：“当然可以了！神态就是指人物的面部表情，因为人物表情最能够充分反映人的心理活动，表情即是人的‘神’。
写下不好人物的神态首先必须弄清楚人物在想要什么，只要搬明白了人物的心理活动，就能够写下人物适当的神态。
这里有一个描写人物神态的诀窍：重点写眼睛，因为眼神最传神，最能体现心情和想法。
写好了眼睛、眼神，人物的神态就写好了，人物也生动了。
恳请看看一个重点写下眼睛、眼神的典型示范：……小妹妹的眼睛就像是泉水一样纯净、清澈，谁见到了谁讨厌。
不仅这样，她的眼睛还可以骂人呢！如果她刚从幼儿园回去，一进屋就脆生生地大喊一句：“妈妈……”同时眼睛里弹跳着动感的波光，那一定就是她又受老师的表彰了。
如果一进门就默不作声，小嘴撅得高高的，眼睛里倒映着多云天气，那就准是又和小朋友闹别扭了。
因作者重点写小妹妹的眼睛，将眼神写活了，结果小妹妹的形象就很生动了。
除了，描绘人物神态必须合乎人物本身独有的个体特征，比如：……妈妈对上哈瓦区的保姆说道：“叶子，这几件衣服你拎回去穿着……”没等妈妈笑了笑，叶阿姨就不了地摇头应允，暗自合不上嘴。
她抱着衣服，一个劲地道谢，眼睛里手挥着泪花，一副受宠若惊的样子……对叶阿姨神态的描绘，合乎一个源自乡下、生活贫穷的妇女的身份特征。
再请看对爱发火的人物的神态如何描写？如何写生动？……爸爸咬着后槽牙，鼓起腮帮子，眼睛里好像要喷出火来，狠狠地瞪着我。
我又把话咽了回去……这段话通过爸爸神态的描写，写出了一个爱发火的父亲形象。
所以，必须写下不好人物神态，就有赖于平时的观测，观测就是很关键的。
”“谢谢知己姐姐！您可以帮忙了我大忙了。
人物神态描写教案一、导课：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
作文人物语言神态心理描写教案
语言描写片断练习指导教案教学目标：1、明确什么是语言描写。
2、人物语言描写方法指导。
3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。
教学重难点：人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。
今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。
二、情景导航同学们，看下面两组句子。
1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确）通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、释疑解惑如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。
第一把:身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。
”大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。
大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。
然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。
（幻灯片打出）小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
《人物描写一组》课堂实录模板
人教版五年级下册《人物描写一组》课堂实录执教：陕西省汉中师范附属小学淡洁整理：山东省东平县实验小学亓明国一、紧扣主题，谈话导入师：上课！同学们好！生：老师，您好！师：请坐！孩子们，刚才，我们之所以能那样快速、准确地猜出这些人物，是因为他们的特点非常鲜明。
这节课，老师要带领大家认识三个同样鲜活生动的人物，看看他们有什么样的特点。
来，齐读课题。
生：22课，《人物描写一组》。
二、初读课文，感知形象师：课前，大家都读了课文。
谁来说说，这篇课文有几个片段？生：有三个片段。
师：在这三个片段中，主要人物都有谁？生：有小嘎子、胖墩儿，还有严监生和林黛玉。
师：不要着急。
第一个片段中的主要人物是谁？生：是小嘎子。
师：第二个片段谁来说？。
生：第二个片段的主要人物是严监生。
师：最后一个片段。
生：凤辣子。
师：凤辣子。
也叫王——？生：王熙凤。
师：知道这三个人物是从哪里走出来的吗？生：小嘎子是从《小兵张嘎》走出来的。
师：好，出自于《小兵张嘎》。
严监生呢？生：他出自于《儒林外史》。
师：王熙凤呢？生：王熙凤出自于——《水浒传》。
师：是《水浒传》吗？一齐说。
生：《红楼梦》。
三、体会特点，了解方法师：非常好！这三个不同时代的人物有什么特点呢？想知道吗？打开课本，请同学快速浏览课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象，他们各自都有什么样的特点？（生浏览课文三分钟。
）师：谁来说说小嘎子有什么特点？生：机灵。
师：写上去。
谁来补充。
生：有心计，活泼可爱。
师：“有心计”这个词用得好。
写到黑板上去。
谁还想说？生：会想办法。
师：很好。
那么，你读出了一个怎样的严监生呢？生：非常节俭，但是……师：节俭，这是你的看法，写上去。
谁有不同看法？生：我觉得他非常吝啬。
师：吝啬，写上去。
师：你读出了怎样的王熙凤？生：我读出了王熙凤的美丽大方。
师：美丽，写上去。
生：我读出了王熙凤能说会道、八面玲珑。
师：写上去。
1.小嘎子师：下面我们聚焦这三个片段，看看他们写的和你们想的一样吗？师：同意小嘎子机灵，有心计的举手，看来这是大家的共识。
写人作文课堂教学实录
写人作文课堂教学实录【课堂实录：摆龙门阵聊“写人”的那些事儿】哎哟喂，今天这堂课，咱们不摆别的，就专门来“整”一篇写人的作文，用咱们地道的四川话，让字里行间都透着那股子亲切劲儿。
开头：扯开嗓子，先拉个家常“同学们嘞，写人作文啊，就像是给咱屋头的张三李四画个像，不仅要画得像，还得画出神儿来。
咱们不急不躁，先想好要写哪个‘角儿’，是不是那个天天逗你笑的同桌小胖，还是隔壁班那个走路都带风的学习委员？”我边说边在讲台上转悠，学生们一个个眼睛亮晶晶的，看样子都憋了一肚子的话想说。
中间：细水长流，讲技巧“写人嘛，得抓住特点。
就拿小胖来说，你写他，不得先提他那圆滚滚的身子，笑起来眼睛眯成一条缝，还有那句口头禅‘没得事，包在我身上’？这些都是他的‘标签’，一写出来，人家脑子里头立马就有画面了。
”我边说边在黑板上画了个简笔画，逗得大家哈哈笑。
“再来说说细节，得让人物活起来。
记得有次运动会，小胖参加长跑，那汗水跟下雨一样，但他愣是没停下，最后还冲了个前三。
这时候，你得把观众的反应、小胖的表情、还有他喘气声都写进去，让读者也跟着紧张，跟着感动。
”结尾：收束全文，留点味儿“最后啊，别忘了给文章收个尾，就像咱们吃串串，最后那口汤，得让人回味无穷。
你可以写写小胖给你的影响，或者是你们之间的小故事让你懂得了啥道理。
记住，写人不仅是写人，更是在写情，写你们之间的那份情谊。
”“好了，话不多说，现在拿起笔，把你们心里那个最特别的人，用最地道的四川话，写在纸上吧！让咱们的文章，读起来就像是在茶馆里头摆龙门阵一样，亲切又有趣。
”随着我一声令下，教室里顿时响起了沙沙的写字声，每个人的脸上都洋溢着创作的喜悦。
这堂课，咱们不仅学了怎么写人，更像是进行了一场心与心的交流，让作文这事儿，变得不再那么“高大上”，而是接地气，有温度。
五年级人物描写作文教学实录
五年级人物描写作文教学实录凉爽的微风，密密的树林，田地里忙碌的人们，归巢的鸟儿。
这就是我眼中的田园风景。
这里最特别的要属乡村人家的房屋，它们的屋前总要圈出一块菜地，菜地门前栓一条看家护院的狼狗。
一面墙上爬满了爬山虎，投下一片片绿绿的浓荫，比起刷上绿色的油漆好看又环保！他们的屋后倘若有一片枣园子，那么在枣树下面，草丛里边，会见到一群小鸡跟着鸡妈妈在林中觅食，会见到一只雄鸡在草丛里走来走去，神气活现的样子。
枣园旁边有一条小河，在那绿树荫下，小河里，会有一群鸭子嬉戏其中，不时把头扎进水里觅食。
杨树林里风吹树叶沙沙作响，正是捉迷藏的好去处。
跑累了，蹲在野地里挖回一些野菜，让妈妈回家作出餐桌上一道鲜美的野味小菜。
孩子们在这美好的田园环境下尽情地玩耍着，欢笑声在田间回荡。
清晨，屋后有一片竹园，园里的竹子有的粗，有的细，青翠碧绿，郁郁葱葱，竹叶密密层层，竹园全被绿色笼罩着。
太阳出来时，竹园绿色的缝隙中洒进一道道金光，随着微风吹来，像是在对我点头微笑。
距离房子不远处还有一座很大的池塘，里面正盛开着荷花。
那亭亭玉立、高雅清香的荷花，令人赞不绝口。
荷花的颜色有粉红的，也有乳白的，花朵很大，花瓣顶端尖，中间宽，靠近花蕊的地方逐渐变细；越是长在里面的花瓣越小、越嫩、越艳。
荷花的叶子很大，顶在头上，像一顶绿色的遮阳帽，铺在水面，又像漂着的一张绿毯。
站在塘边观看荷花，常会闻到一阵阵淡淡清香，使人不想离开。
乡村好玩的好看的景色太多了，这里有山丘上的蜜桃园，有清澈的小河流，还有田里的稻苗，田间的小路和野花，更有爬上树的丝瓜藤，香香甜甜的大西瓜……我已经眼花缭乱了。
傍晚，辛勤劳作一天的农民们纷纷回家了，暮色中的乡村别有一番景色，家家炊烟缭绕，饭香扑鼻，村民们三三两两蹲坐在地头上、石凳上，唠叨着生活的小事，看上去自在而满足。
我喜欢这种乡间的祥和安宁，我喜欢这种浓厚淳朴和自然的乡土气息。
大嘎子，你真可悲！况且这通身的气派。
5.课后安排了3道练习题。
人物描写课堂实录
人物描写课堂实录人物描写课堂实录我们在写作中，人物的描写是很重要的，下面是人物描写课堂实录的内容，欢迎阅读！（师生问候）师：同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
面对如此个性鲜明的人物，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前呢？这堂课我们就一起来学习写作中的一种重要方法—如何具体描写人物。
（板书：人物描写要具体）师：请同学们观看几幅图片，看完后谈谈自己的感受。
[播放]展示孙悟空、妆容不同的女青年、卡通图象等几幅图片。
（学生观看图片，气氛活跃，赞声不断）师：这些图片中的人物好看吗？谁能用一句话来说说你印象最深的是那幅图片，为什么？生1：我觉得孙悟空那幅最好看，因为他的造型很奇特，很吸引人。
生2：我觉得卡通人物那张好看，形象活泼可爱。
师：刚才两个同学从不同的角度概括了图片内容。
在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活中的人物形象具体的描述出来。
下面看一段文字描述，请同学们评论一下：这段文字有什么特点？[投影文字（一）她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她好像要打我们，其实教鞭只是轻轻落下来，并没有真正要打的意思。
（学生朗读，然后发表意见。
）生1：这段文字比较概括，但不具体、不生动。
生2：这段文字运用了记叙的表达方式，比较准确。
不十分形象。
师：同学们的评价很准确。
下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？[投影文字（二）她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
（教师有感情地朗读。
然后让学生同桌、前后桌之间讨论。
）生1：这段文字比上段文字写的要细致。
生2：这段文字比上段文字要形象生动。
生3：这段文字运用了生动的人物描写。
师：第二段文字确实比第一段文字要形象生动，因为第一段只是粗略描写，老师“慈爱温柔”的性格不够突出。
人物的神态描写作文指导课课堂实录
人物的神态描写作文指导课课堂实录大自然小学语文xx一、回顾游戏，指导说写一段话师：同学们，星期一我们做的“老鹰捉小鸡”的游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。
师：你能用一句或一段话说说这个游戏吗？（3-5生）师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
师：请你仔细观察，说说你看到了什么？你们怎么玩的，注意重点抓住人物的神态来说说。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础师：刚才，我们用一段话把这个游戏说了出来，如果我们想让读者产生身临其境的感觉，哪部分应该重点去写？生（合）：游戏的经过。
师：本次习作，我们抓住游戏的过程中同学们的神态来表现游戏的有趣。
那么什么叫神态描写呢？（出示课件）（一个是神态描写的定义，一个是神态描写的一句话）师：同学们的神态都是什么样子的呢？让我们再来回顾一下当时游戏时的场面吧！（课件放录像）（板书：细致观察）师：请你仔细看录像，看看同学们在游戏时都有什么样的神态？生：有的同学的表情是兴高采烈的，有的是神色慌张的，有的是怯怯的等等。
（随着同学的汇报在辅助板书的位置写）师：谁能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。
生：15个左右。
（板书：用词准确）师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个~~的人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。
三、写作方法指导，语句xx、衔接xx师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。
让神态描写既细致入微又生动传神。
四、重视积累，优化选材师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态，说说自己观察到的哪些神态？生：汇报（大约15人左右）师：这些神态都是什么样的？现在小组内说说吧!(5分钟)师：每个小组选个代表向全班汇报。
（大约9人）师：谁来评评（9人）师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。
人物神态描写作文指导教学设计课件
人物神情描绘作文指导教课方案【学习目标】1、认识人物神情描绘的基本知识2、掌握神情描绘的基本技巧3、能运用神情描绘刻画人物形象，显现人物心里。
【教课过程】一、【创美境，激情导入】上课前，我们先赏识几幅时下贱行的表情包图片，由大家都感兴趣的表情包过渡到我们今日要学习的神情描绘。
——众生百态（板书）借由刚才的几幅表情包对神情描绘的观点有一个清楚的认识，简单来说就是人物面部的表情和动作就是神情描绘，同时能划分于相貌和动作描绘。
二、【观表演，认识作用】用两个小游戏，让同学们亲自感觉，了解神情描绘的作用：1、表现人物心情2、刻画人物性格三、【赏美句，总结方法】既然我们已经认识了神情描绘的观点，也了解了神情描绘的重要作用，接下来就应当要学会如何写好神情描绘。
阅读下边的片段资料，加以品尝、思虑，试试总结概括神情描绘的小妙招。
（多媒体出示片段资料，小组讨论概括）经过对三组资料的深入研究，我们能够概括出神情描绘的小妙招有：妙招一：优选词语，仔细描摹（动词、形容词、副词等）妙招二：合理想象，巧用修辞（比喻、夸张、排比等）妙招三：多种描绘，配合使用（动作、语言、相貌、心理等）四、【作美文，学致使用】既然我们已经把这么好的妙招学得手了，不用一用就太惋惜了，下边我们就一同赏识一段视频，将我们刚才学到的小妙招学致使用一番吧！请同学们认真观看视频，认真察看，运用我们刚才概括的小妙招，将憨豆的神情变化描述出来，谈谈他经历了如何的心理变化。
（学生创建，教师指引）五、【品佳作，交融通】（分小介绍佳作，沟通价）通才个片断，同学已知道行人物神描绘，要抓住人物的面部特点行致的描绘，同用适合的和用适合的修辞，来反应出人物的心里感情，此外必定要和作描绘、心理描绘等合起来使用，互相穿插，人物的描绘才能活活，有板有眼。
并且，老相信，通知同学之的自以及互，同学神描绘的写作必定更为得心手，下边我大家留了个小作同学都能够大身手一番。
六、【作】（情形小作文）1、一位内向且害羞的同学上被老叫起往返答，他很⋯⋯2、一位勇敢且活的同学上手回答老，他很期望⋯⋯你把他的神描成一段50~100 字的小短文。
语文《人物描写一组》课堂实录
语文《人物描写一组》课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、旧知引入，揭示课题师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文……生：《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
师：胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象?生：小嘎子机敏、淘气、倔强；小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。
你还有其他收获吗?生：对人物的动作描写十分细致。
生：课文细致地描写了小胖墩和小嘎子竞赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。
师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。
师：这个字读jiàn，大家齐读。
生：监!师：知道什么是“监生”吗?生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的?生：我预习时看了书页下的注释。
师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎样的情形?生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自身的葬礼。
生：他会死得很安宁，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。
生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
生：也许他不想死，舍不得离开亲人。
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。
生：临死前的严监生!师：轻轻地再来一遍。
生：临死前的严监生!二、初读课文，感知人物形象师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。
师：谁能读给大家听听?师：你读得非常通顺，谢谢。
谁接着往下读。
师：对不起，打断一下。
不能添字，请重读一遍。
师：很好。
读书可别慌张，一定要读准确。
谁读后面的局部?师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有?生：它可以读tiāo和tiǎo。
【名师教案】特级教师经典作文教学《三年级人物语言描写练习》课堂实录
【名师教案】特级教师经典作文教学《三年级人物语言描写练习》课堂实录本次教学以三年级人物语言描写练习为主题，以帮助学生加深对人物形象的把握和描述能力的提升。
以下是本课堂实录：一、教学目标1.能自己动手写一篇人物描写文章，用形象的语言描述人物形象。
2.能够自觉按照写作步骤思路清晰、构思明确的写作技巧撰写文章。
3.能够在课后看到语文作业时，能够通过以学过的写作技巧迅速思考文章的构思并自觉完成作业。
二、教学内容与要点1. 人物描写的目的与方法。
2. 强调形象化的语言描述。
3. 提示展现人物的语言构成。
三、教学过程1.导入：让学生闭上眼睛，老师在身边轻轻引导，让学生想象一个自己喜欢的人，让学生自由发挥，描述自己喜欢的人有哪些外表特征和性格特点。
2. 教学法:老师让学生一步步学习写作技巧，提高学生的写作水平。
（1）人物描写的目的与方法：老师让学生回忆一下这学期所学过的人物描写，强调人物描写的重要性，如何从侧面反映人物性格，并且让学生明白写作的目的是要使读者产生细节感。
（2）强调形象化的语言描述：老师给学生展示大量形象化的语言描述，让学生看到它们的一般性特征，让学生注意“亲切感”、“生动感”的如何体现，同时激发学生的灵感和想象力。
（3）提示展现人物的语言构成：1) 纵向“领略”人物的特征。
2) 横向“叙述”人物的经历/行动。
3) 强调展现人物表现出的特殊心理。
4) 结合感性描写、理性描写。
3.练习：（1）教师现场点评几篇学生作文，其他学生也发表自己的意见，这样可以让学生发挥相应的创意，也可以让每个学生更形成自己的语言风格。
（2）多媒体资料：通过多媒体资料，让学生更好地理解人物描写的技巧，同时掌握形象化的语言描述，加深对人物形象的把握。
四、教学总结教师进行总结，回顾当堂课的内容，并对学生提出建议。
最后，鼓励学生自觉做好语文作业，多读好书，多注意身边的事物，不断积累自己的灵感和语言风格。
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人物的神态描写作文指导课课堂实录
大自然小学语文原昕
一、回顾游戏，指导说写一段话
师：同学们，星期一我们做的“老鹰捉小鸡”的游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。
师：你能用一句或一段话说说这个游戏吗？（3-5生）
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
师：请你仔细观察，说说你看到了什么？你们怎么玩的，注意重点抓住人物的神态来说说。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础
师：刚才，我们用一段话把这个游戏说了出来，如果我们想让读者产生身临其境的感觉，哪部分应该重点去写？
生（合）：游戏的经过。
师：本次习作，我们抓住游戏的过程中同学们的神态来表现游戏的有趣。
那么什么叫神态描写呢？（出示课件）（一个是神态描写的定义，一个是神态描写的一句话）
师：同学们的神态都是什么样子的呢？让我们再来回顾一下当时游戏时的场面吧！（课件放录像）（板书：细致观察）
师：请你仔细看录像，看看同学们在游戏时都有什么样的神态？
生：有的同学的表情是兴高采烈的，有的是神色慌张的，有的是怯怯的等等。
（随着同学的汇报在辅助板书的位置写）
师：谁能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。
生：15个左右。
（板书：用词准确）
师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个~~的人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。
让神态描写既细致入微又生动传神。
四、重视积累，优化选材
师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态，说说自己观察到的哪些神态？
生：汇报（大约15人左右）
师：这些神态都是什么样的？现在小组内说说吧!(5分钟)
师：每个小组选个代表向全班汇报。
（大约9人）
师：谁来评评（9人）
师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。
下面我们开始写作文。
四、独立习作，个别指导
（学生写作文，教师巡视指导。
）
五、作品交流，指正修改
师：谁来给大家展现一下自己的作品？
（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。
）（略）
师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。
（学生进行交流）
六、课堂小结
师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以就能把文章内容写具体，语言生动，语句连贯。
希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，因为写作的素材就在我们身边。
我们要善于捕捉生活中每一个瞬间，用语言文字描绘我们的生活。
板书设计：人物的神态描写
细致观察
用词准确。