常用教学网络平台的比较
MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究_韩锡斌
MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究 *韩锡斌，葛文双，周 潜，程建钢(清华大学 教育研究院 教育技术研究所，北京 100084)摘要：网络教学平台是MOOCs(大规模开放在线课程)快速发展的技术基础。
该文基于Edutools编制的网络教学平台评价标准，将MOOC平台和国内外典型网络教学平台进行对比分析，结果表明：新兴MOOC平台在支持大规模学习群体的自主学习方面做了有益的探索，但在整体功能的完备性和成熟度方面还落后于典型网络教学平台。
两者之间将会出现相互借鉴，共同发展的态势。
未来网络教学平台的发展将支持学习者根据自身学习特点和风格进行自适应学习；支持教师个性化、多模式的课程教学；通过社会软件构建学习型社区，实现广泛的社会交互；充分利用开放教育资源(OERs)并支持课程的开放共享；利用各种新技术，如人工智能、增强现实、体态计算、学习分析、移动终端等，构建沉浸式、强交互、重体验的学习环境。
关键词：大规模开放在线课程(MOOCs)；MOOC平台；网络教学平台；学习管理系统中图分类号：G434 文献标识码：A网络教学平台是在线学习的基础性技术平台，是开展网络教学或网络辅助教学的必备条件。
MOOCs(大规模开放在线课程)的兴起也离不开网络教学平台的支持，美国三个主要的MOOC运作机构：Coursera、Udacity和edX并没有利用目前典型的网络教学平台，而是自主开发了平台。
MOOC平台的特点是什么？与目前典型网络教学平台有什么样的不同？今后网络教学平台将向哪个方向发展？本文通过对几种影响较大的MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究，分析它们各自的特点，探讨网络教学平台的发展趋势。
一、MOOC平台与典型的网络教学平台网络教学平台或称为网络学习平台，国外多称为学习管理系统(Learning Management System)、e-Learning平台等，是在线学习和教学全过程的支持环境，能够承载在线课程，支持网络环境下的教与学。
网络教学平台Moodle_moodle使用手册
网络教学平台Moodle快速操作手册目录(一) Moodle概况 (1)(二) 用Moodle进行教与学 (2)1、教师使用Moodle (2)(1) 添加一门新课程 (2)(2) 添加课程内容 (2)(3) 添加学生 (3)2、学生使用Moodle (4)(1) 选择课程 (4)(2) 学习课程 (4)(3) 参与各项学习活动 (4)(三) Moodle的基本教学功能 (5)1、教的功能 (5)2、学的功能 (8)(1) 阅读资源 (9)(2) 参加讨论与交流 (9)(3) 提交与查阅作业 (10)(4) 查看课程活动的成绩 (10)(5) 查看活动报告 (10)3、共同的功能 (10)随着Internet的发展和普及，基于WWW ( World Wide Web的简称，也称万维网) 的教学开始在教育领域中流行起来。
然而，网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，更多的是对学生与教师之间、学生与学生之间的沟通与交流以及教学过程中一些保证教学质量的关键关节的良好支持，这种支持离不开一些专用工具——网络教学平台。
该类工具的意义主要在于：不需要进行网络编程等复杂的技术工作，使教师能够将精力集中于教学；大大减少网上课程的开发和管理的时间，提高了成本效益。
(一) Moodle概况打开IE浏览器（要求版本8.0以上），在地址栏中输入Moodle平台地址（/），即可进入该平台的首页。
在首页上你可以看到目前已经开设的课程列表、当前在线的用户、登录区、当前日期等，其中的课程列表分类显示了服务上每门课程的名称，并设有指向各门课程的简要介绍、表明是否允许访客进入和是否要求一个选课密钥的标志，如图1所示。
图1 Moodle首页的实例(二)用Moodle进行教与学1、教师使用Moodle教师首先需要从网站管理员那里获得一个教师帐号，然后才能开始使用Moodle创建在线课程。
(1) 添加一门新课程使用教师帐号登录Moodle后，点击“管理”菜单中的“课程”或在左边已有课程列表中直接点击新添课程所属的类别链接，打开的是一个课程类别页面。
巧用信息技术提高语文教学效率
巧用信息技术提高语文教学效率随着信息技术的发展，教育也越来越趋向于信息化。
信息技术的发展给语文教学带来了无限的机遇和挑战。
教师可以利用信息技术来提高教学效率和教学质量，帮助学生更好地获取语文知识。
一、利用网络教学平台提高语文教学效率网络教学平台逐渐成为教师和学生的主要学习和交流平台。
教师可以在网络教学平台上进行课堂教学，为学生提供多样化、自主化、探究化的学习体验；学生也可以在平台上获取更丰富的教育资源和学习机会，享受更为便捷和快捷的学习服务。
1.网络视频教学网络视频教学可为语文课程提供更多的视觉和听觉艺术体验。
教师可以上传自己的视频课程，让学生通过网络课程收听和观看。
同时，学生也可以随时随地观看视频课程，并通过视频课程进行二次学习和理解。
这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，也方便了教师的教学管理。
2.网络直播教学网络直播教学是近年来比较流行的网络教学形式。
教师可以通过在线直播平台进行视频直播，让学生实时收看课程。
教师在教学过程中可以通过讨论和交流，更好地帮助学生理解语文知识。
学生在直播过程中可以通过问题互动等方式参与教学，及时解决自己的疑惑。
3.网络互动学习网络互动学习是指在网络课堂中，通过网络社交、游戏、投票、竞赛等形式，激发学习兴趣，增强学习效果。
教师可以通过网络互动学习来调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣和主动性。
学生可以通过网络互动学习来增强自己的学习能力和团队协作能力，从而更好地掌握语文知识。
二、利用言语输入法、OCR等工具提高教学效率为了更好地提高语文教学效率，教师可以利用一些信息技术工具来优化教学过程。
下面介绍几种比较常用的工具。
1.语音输入法语音输入法可以帮助教师更快地完成录音和转录操作，使教学更加便捷。
教师利用语音输入法录制教学音频，通过这种方式带领学生听取语音练习和教学课程，增强学生的听力能力和口语表达能力。
同时，学生在听课过程中可以通过回放来多次听取教学内容，更好地理解和吸收。
新媒体下网络教学技术支撑环境比较与整合 教育资料
新媒体下网络教学技术支撑环境比较与整合随着社会的发展、科学技术的进步，人类知识体系的更新越来越快，终身教育成为每个人一生相随的伴侣。
而国家开放大学拥有最好的网络教育支撑环境，是在职教育的首选。
从最早的BBS 文字交互，到现在的双向视频会议，到微课、速课、电大在线、蓝卓移动校园学习平台等，各种软硬件配置层出不穷，而且每一个都在一定范围内受到推崇，对远程教学起到一定促进的作用。
那么，哪种教学效果更好，哪种更适用于基层电大的教学和教学管理，哪种性价比更高，更迅便快捷，更能促进教学相长，更受授课教师和学员的欢迎，怎样整合更能适应现代远程教育的需要，是基层网络工作者要着力解决的问题。
本文拟就此类问题谈下看法，希望能找到最适合教学的网络支撑环境。
1 经典的网络教学平台――电大在线电大在线是最早的电大网络教学平台，以其开放性、共享性、易操作、好管理而受到教师和学员的欢迎。
硬件构成服务器端采用的是IBM System x3650 M4服务器，造价在三万元左右。
客户端可以采用普通的微型计算机，只要网络畅通，就可以随时访问电大在线，进行学习和讨论。
软件构成基层电大在线软件全称为电大在线分校版1.5版本。
电大在线使用的软件系统平台具有功能强大、操作管理简便，ServerAdvance 2003 Windows Microsoft 的特性，操作系统为数据库使用Microsoft SQL Server 2000。
电大在线与CERNET之间的带宽为100 M，和公网之间带宽为4 M，无论对于大流量的流媒体播放，还是大访问量，都能保证网络的通畅和快捷。
该软件价格为6000元。
运行情况分析以笔者所在学校为例，荣成电大在线2008年建成后，已平稳运行八年，实现了教学统一、教学相长的目标。
从2008年12月份到现在，共实现总浏览人次达到197 929人次，最高日访问量达1500人次，教师共上传教学文本、教学视频资料等各种教学资源数量达11 476个，学生访问量达十万次以上。
(完整版)不同教育教学平台对比
比较好 很好 一般 比较好
没有
与RTX、微 信、qq能很 好兼容
与教务等系 统能很好兼 容
与教务、优 酷视频、 facebook、 等也能很好 兼容
空间注册费、年度使用 费
建设硬件或租用腾讯云 空间、独立开发程序与 qq对接。
建设硬件设备、购置新 的教学平台
升级现有软硬件设备、 购置社区门户、资源管 理、移动学习平台
5、简要比较：
平台 大学城 qq
教学 管理 功能
基本 没有
基本 没有
清华在 比较
线
强
Bb最新 很强 版
资源 管理 功能
很弱
移动 学习
一般
很弱 很好
比较 一般 强
很强 很好
校校通 很好
社区交 流互动 功能
比较好
很好
很好
部分资源 一般 实现
靠统一平 比较好 台实现
娱乐功 与其他系统 后期投入
能
兼容性
能定制个性化的个人空间，从而创建丰富多彩的个性页面。 与bb能实现部分功能的集成，需要双方进行对接。 没有教学过程管理功能，并且也不能实现。 运行平台需要独立的硬件保障，系统软件需要第三方公司完全重新独
立开发，只是与腾讯的个别项目（比如RTX、微信、qq）做出连接接 口。
2、清华在线
各个联盟学校独立、分散建设各自教学平台，优质资源可以向清华大 学总服务平台择优申请开放。
清华大学建设有资源集中管理服务总平台，实现所有联盟学校的优质 资源审核与集中管理（只是优质资源链接）。
专注一网络教学功能，个性化空间、娱乐性、交互性也并不明显。 大规模并发承载能力还未经受考验（只是经历过10000人同时在线考
也提供了强大网络社区功能，如各种以社区形式存在的生活、娱乐频 道。
美国Coursera、Udacity和edX三大MOOCs网络教学平台的分析与比较
美国Coursera、Udacity和edX三大MOOCs网络教学平台的分析与比较作者：王永华来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第2期王永华（甘肃民族师范学院教育科学系，甘肃合作747000）摘要：Coursera、Udacity和edX是目前美国主流的三大MOOCs网络平台。
截止到2013年底，三大MOOCs网站已开发约30个学科门类、近600门课程，参与课程开发的知名大学等教育机构超过100所，参与学习体验的人数有数百万之多。
本文利用文献研究法对目前美国主流的三个MOOCs平台的应用情况进行了横向比较与分析，结果表明，在课程覆盖学科种类的数量、中文类课程的比例、提供的证书和课程模式等四个方面三大MOOCs平台都有较为明显的区别。
关键词：美国；MOOCs；网络教学平台；比较DOI：10.16083/ki.-1296/G4.2015.02.011中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0025—02收稿日期：2014—09—01作者简介：王永华（1981—），男，甘肃康乐人。
甘肃民族师范学院教育科学系，讲师，硕士，研究方向：信息技术与教育。
网络教学平台，或称为虚拟学习环境（VLE，Virtual Learning Environment），是进行在线学习的基础，也是开展网络教学的必要条件。
大规模开放在线课程MOOCs的实施当然也离不开网络教学平台的支持。
自2011年以来，美国相继开发了影响全球的三个MOOCs网站平台，即Coursera、Udacity和edX。
MOOCs刚刚出现就吸引了美国的媒体和社会的高度关注，并将MOOCs提到了美国高等教育革命的高度，由此可见其影响。
此后，MOOCs开始在全球流行，很多国家的高等院校和教育机构都对其高度重视，并纷纷行动起来。
一、三大平台概述（一）Coursera平台Coursera是由斯坦福大学计算机科学的两位教授安德鲁·吴和达芙妮·科勒于2011年底建立的一个营利性MOOCs运营机构。
Moodle平台和Blackboard的对比
Moodle平台和Blackboard的对比一、Blackboard平台Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发数位教学平台。
数位教学意指数字化教学，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。
公司的总部位于华盛顿，主要开发教育软件，因其学习管理系统而出名。
Blackboard成立于1997年，于2004年上市，经历了16余年的发展，先后合并或者收购了CourseInfo LLC、Angel learing 和WebCT等学习平台或者公司，而成为学习管理系统提供商的巨头，主要为教育提供者、公司和政府组织等用户提供教育、移动、交流和商业软件。
目前，Blackboard有学习、交易、预订、连接、移动、协作等7个核心平台，有来自60多个国家的大约10000的机构在使用Blackboard的软件和服务。
Blackboard在线教学管理系统，正是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境。
教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。
不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。
“Blackboard”为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。
Blackboard为学生构建一个主动学习的空间，促进学习生态系统的良性循环，让教学更高效、学习更主动，帮助学生获得复杂认知能力的发展，是教学质量保障体系的依赖。
Blackboard教学管理平台以学习者为中心，覆盖教学全过程，并提供多种教学工具，集课程创建、资源建设与管理、交流互动、统计分析、评估评测、学习空间和移动学习于一体。
软件用于辅助高校开展基于学习成果的教学质量管理和评估工作，基于学习成果的教学质量管理和评估强调预期学习成果（教育目标）的清晰定义、培养方案与教育目标的一致性、学生学习成果的证据收集以及证据的达成度分析。
Blackboard致力于提供“以学习者为中心”的学习体验，为了满足不同的教与学需求，Blackboard搭载全新的SaaS部署模式，推出全新的教学管理云平台，为您创造全新的用户体验，包括直观的用户界面，简洁的操作流程以及全面、便捷的数据分析工具等。
常用的教学软件及特点
常用的教学软件及特点常用的教学软件有powerpoint、authorware、director、flash、方正奥思、课件大师、广州凯迪、几何画板与数理平台，他们的特点分别是：一、PowerPoint微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，有好多教师也在用此软件制作课件，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上播放（当然客户端必须安装有此软件或者课件已经打包）但就其功能来说就差一点，他只能出现一些图片、视频、文字资料，起到资料展示的作用，交互方面比较缺乏，现在的OFFICE XP里包含的POWERPOINT虽然已经改变了很多，但用起来比较有限，只能做一些简单的按钮、区域交互。
打包以后的文件对里面的资料一般不加压缩，所以如果资料大，文件就大。
引用外部文件比较有限，并缺乏控制。
二、AuthorwareAuthorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，所以深为广大用户的欢迎，成为应用最广泛的多媒体开发工具，一度被誉为多媒体大师，现在的版本已经发展到7.0，用户比较多，广泛用于多媒体光盘制作等领域，教师用些软件来进行课件制作的人数也比较多。
此软件的主要特点是：Authorware是基于图标（Lcon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。
可用于制作网页和在线学习应用软件。
如果变量函数用得好的话，可以用他来开发一些小的应用软件。
我用过一段时间，他的交互比较强大，就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。
唯一让我感到不好的地方就是做起动画来比较困难，如果不借助其他的软件，做一些好的动画来说是根本不可能的（毕竟不是专业的动画制作软件），虽然有很多插件，但打包以后还要带着走，所以对于制作一些生活有趣的课件有一些困难。
充分发挥钉钉平台的作用，优化小学数学线上教学
充分发挥钉钉平台的作用，优化小学数学线上教学摘要：2020年初，受“新冠”肺炎的影响，各大中小学的教学活动受到影响，这时候出现了一种新的线上教学办法——利用网络平台进行教学活动。
我们学校常用的软件钉钉，原来是用于企业管理的，视频、聊天功能强大，被众多学校作为第一选择的教学APP。
第一次接触网课，教学双方都存在一定的不适应，本文将从钉钉平台入手，探究如何优化小学数学线上教学的问题。
关键词：网络教学；钉钉平台；小学数学引言：钉钉平台作为办公软件，在疫情期间，临危受命，承担了全国中小学网络教学的主要任务。
一方面，该软件为教师监督教学提供了帮助，软件中的文件共享可以自动保存课程所用的ppt，还可以上传作业。
在上课期间有时长记录，并且为了防止学生开小差，上课时必须一直将钉钉的界面打开，不能在后台运行。
另一方面，钉钉还存在一些问题，比如网络卡顿、操作比较复杂等，还有学生没有在教室里学习的氛围，以及教师无法及时解决学生带来的懈怠感。
下面我将具体谈谈如何正确使用钉钉平台进行教学活动。
一、网络教学的优势与弊端网络教学的最大优势在于直观和迅速，没有压力。
直观是指所有学生都能在自己的电脑前听课，而且可以在不打扰老师的情况下，在旁边的评论区提出自己的疑惑。
迅速是指教师可以随时随地去监控学生的学习情况，网络平台赋予了教师更多的便利，要想检验学生到底有没有听课的方式很简单，可以线上打卡或者限定时间完成课堂训练，或者是查看在线学习时长等等。
同样的，网络教学也有一些问题，教师和学生上网课期间都会感受到一点疲惫，因为没有面对面的熟悉感，离开线下教学以后，都会有一点陌生的感觉。
网络教学最大的缺点也是无法实现面对面交流，而且有网速和电脑的显示，导致有的直播课堂没有那么愉快，并且学习氛围也是无法与线下教学相比拟的。
但是通过师生双方的共同努力，应该可以克服这些困难，一旦适应了这种教学模式后，在今后的教学活动中，也可以保留一些使用的网络平台，在平时的课余时间进行使用，在一定程度上可以提升课堂的效率和质量[1]。
基于超星学习通、QQ群、虚拟仿真平台开展实验教学的实践与思考
［收稿时间］2020-09-02［基金项目］2019年教育部第一批产学合作协同育人项目“基于虚实结合的模电、数电实验课程建设”（201901103013）、“基础医学虚拟仿真特色教学项目的研发及应用研究”（201901206028）。
［作者简介］李结松（1971—），男，安徽人，硕士，高级实验师，广州医科大学生物医学工程实验中心副主任，研究方向：开放实验室管理、本科实验教学。
通信作者：章喜明（1965—），男，广东人，硕士，副教授，广州医科大学基础医学院副院长，研究方向：高等教育，实验室建设与管理。
［摘要］新冠肺炎疫情肆虐，在线教学成为保证“停课不停教、停课不停学”的主要教学手段。
作者通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，借助虚拟仿真平台进行实验教学，通过QQ 群进行远程辅导、沟通以及讨论互动，较好地完成了课程教学任务，取得了良好的教学效果。
［关键词］超星学习通；QQ 群；虚拟仿真平台；在线教学［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）03-0005-03University Education因防控新冠肺炎疫情需要，学校延期开学，教育部适时颁发了“停课不停学”的通知，在线教学成为保证“停课不停学”的主要教学方式。
在日益发展的信息技术推动下，学校的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生着巨大变革[1]。
笔者通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，借助虚拟仿真平台进行实验教学，通过QQ 群进行远程辅导、沟通以及讨论互动，较好地完成了课程教学任务，取得了良好的教学效果。
一、课程基本情况医学相关专业的学生了解一些工科知识，对于拓宽知识视野、了解医用设备原理、强化医工结合、提高动手能力是十分有益的。
本课程“Arduino 软件编程与硬件实现”就是为医学相关专业学生设置的单片机自动控制的入门课程。
该课程具有以下几个主要特点。
（一）注重理论联系实际考虑到学生没有工科知识基础，笔者在开展实验教学之前，先通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，通俗易懂地讲解实验中涉及的理论背景知识，让理论学习既不枯燥又对实验具有指导作用。
几种常见的教学设计模式及其比较
几种常见的教学设计模式及其比较教学设计理论是在其他相关学科理论如学习理论、教学理论、传播理论、系统理论等研究的基础上建立并发展起来的。
但是，更为重要的是进一步扩展到实践应用的领域，用正确的理论指导实践。
许多教学设计专家把教学设计的理论应用到实践中，形成一系列过程设计模式。
这些模式一方面综合了理论与技术等各方面的因素，另一方面简化了复杂的教学理论以及教学过程各要素之间的关系，因此，设计过程模式也成为教学设计理论的重要组成部分。
传统教学设计观念把教学设计过程看作纯粹是个人经验的产物，缺少一定的理论基础。
现代教学设计模式则已经跳出这种传统框架，反映了现代教学设计理论与实践的状况，重点不再限于描述教学设计的具体步骤，而成为连接理论研究与实践操作之间的桥梁，其主要功能是便于教学理论在教学设计中的运用。
教学设计在实践上大致经历了四个不同阶段，体现了不同的教学理念。
第一阶段把教学设计看成是应用科学。
以行为主义心理学为基础，认为任何学习的结果都是由一系列预先设置的学习目标所导致，教学设计的主要任务就是把学习分解成各种类型的行为目标，根据这些行为目标选择适当的媒体和方法，为教学提供一种可行的教学序列。
其倡导者大多是心理学家，如斯金纳、梅格、加涅等。
第二阶段倾向于用美学的方法对教学进行设计，重视美学形式对学生的影响，强调用美学效果吸引学习者的兴趣。
其倡导者是一些富有创造性的媒体制造者。
这一阶段人们已经认识到教学中学习者情感尤其是兴趣的发展。
第三阶段教学设计侧重于解决问题的方法和过程。
主张教学设计不应该根据预先确定的目标制定机械的教学步骤，因为学习并不都是像行为主义学习理论描述的那样可以通过简单的刺激-反应过程进行。
学习应通过学习者自行探究和解决问题而进行，因而强调设计的探究、协作和创造性。
这种教学设计过程确立了更为复杂的学习目标，以使学习者成为可以解决问题的探究者。
第四阶段，教学设计强调学习是一个动态的建构过程。
尤其是进入九十年代以来，教学设计者和教师们逐渐意识到学习往往是个人的事情，学习是否成功与学习者先前已有的知识和经验有关，而且学生获取知识和经验的范围不断增加和扩展，更新和变化的速度也大大加快。
Moodle与Claroline教学平台教学应用性的比较研究
１２ 师 生 使 用 教 学 材 料 的 便 捷 性 ．
对 学校 来说 ，教 师 和学 生是 网络 教学 平 台 的主要 使 用 者 ． 他 们 的需求 或 要求 是学 校选 择 教学 平 台的 重点 考虑 因素 。 台 平 的选用 要符 合 教师 和学 生 的习惯 ， 足大 多数 教 师教 和学 生 学 满 的需 要 ， 于 操 作 。 文 字 材 料 的上 传 ， ｏ ｌ 便 对 Ｍｏｄｅ和 Ｃ ａｏｉｅ平 ｌ ｌ ｒ ｎ
组 织角 度 看 。 ｏ ｌ 将 其 所 具备 功 能 完全 在 一 个 页 面上 显示 ， Ｍｏｄｅ
结 构 比 较 繁 杂 、 乱 ， 以 做 到 简 洁 。 Ｃａｏｉｅ则 是 将 固 定 凌 难 而 ｌｒｌ ｎ
的 功能 在 左侧 以菜 单 的形 式 显示 出来 ， 上去 一 目了然 。 作 看 谢
Ｍｏ ｄｅ ｌｒ ｌ ｅ ｏ ｌ与Ｃ ａ ｏｉ 教学平 台教学 范学 院 宣传部 ；． 南师 范学 院 传 媒 工程 学 院 ， １渭 ２渭 陕西 渭 南 ７ ４ ０ ） １０ ０
摘
要 ： 着学校 软硬 件 建设 的 日益 完善 ， 随 网络课 程 建 设 不仅 受 到各 高校 的重视 ， 也逐 渐 引起 了中 小学 的注 意 。
样一 来 ， 没有 了框架 的束缚 反而使 我 国的教 师感觉 到不 适应 、 不
知 所 措 ， 多 是 教 师 比较 推 崇 Ｃａｏｉｅ的 原 因 之 一 。 ｌｒｌ ｅ的 大 ｌｒｌ ｎ Ｃａｏｉ ｎ
界 面直观 明 了 ，使用简 单易用 ．它所 具备 的功能 直观 地显 示 出
来 ， 需要 再 配置 、 不 添加 ， 种 风格 比较 符合 我 国教 师 的使 用 习 这
为 了克服 技 术 障碍 ， 多数 学校 考虑 选择 什 么样 的 网络教 学平 台。面对 网络 中越 来越 大的 网络 教 学开 发 平 台 ． 多 大 很
网络教学平台功能之比较
网络教学平台的发展历程
• 网络教学平台的发展可以追溯到20世纪90年代，当时随着互联网的兴起，一些教育机构和公司开始研发基于互联网的教学 平台。随着技术的不断进步和普及，网络教学平台也逐渐得到广泛应用和发展。目前，国内外都有许多成熟的网络教学平 台，如国内的超星尔雅、网易云课堂、华文慕课等，国外的Coursera、Udemy、edX等。
基于客户端软件的平台
这类平台需要安装客户端软件，运行环境要求较高，但可以实现更快的运行速度 和更好的用户体验。
平台开发技术比较
基于Web技术的平台
这类平台采用HTML、CSS、JavaScript等技术进行开发，具 有较好的跨浏览器兼容性。
基于原生开发技术的平台
这类平台采用原生开发技术，如Java、Swift等，可以实现更 高的性能和更好的用户体验。
维护成本比较
对各平台的维护成本进行比较，了解哪些平台在维护方面更具优势。
升级成本比较
平台升级成本
各网络教学平台在升级过程中产生的费用， 如新功能购买、技术升级、数据迁移等。
升级成本比较
对各平台的升级成本进行比较，了解哪些平 台在升级方面更具优势。
05
平台优缺点分析
优点分析
方便易用
高度灵活
丰富多样的学习资 源
网络教学平台可以根据 学生的学习进度和能力 水平进行个性化推荐和 辅导，使得每个学生都 能够得到更好的学习效 果。
网络教学平台通常具有 社区功能，学生可以在 平台上与其他学生互动 、讨论问题、分享学习 心得等，增强了学习的 社交性。
缺点分析
信息安全性问题
由于网络教学平台需要用户上传个人信息 和学习资料，存在一定的信息安全性风险 。
技术门槛较高
网络教学平台调研报告——bb与moodle的比较
网络教学平台调研报告
——blackboard与moodle的比较
查看了自己在blackboard和moodle平台上的几门课，加上查阅的一些资料，简单总结了blackboard与moodle教学平台的信息对比。
7.电子档案夹
学生可建立电子档案夹，把在课程学习过程中的收获记录在其中，学生可以选择公开或不公开，还可共享给学生指定的人
1.聊天
支持同步的文本交互、URL、图片交互等，所有谈话都记录下来
2.论坛
多种类型的论坛供选择，例如教师专用、全面开放；可以订阅话题；对话题进行评级
3.作业
学生上传作业的文件格式不限制，可以允许学生迟交作业，老师可以看到迟交的情况
4.测试
教师可以定义题库，在不同测验里复用；题目自动评分；根据教师的设置，测验可以被尝试多次，并能及时反馈；题目与答案可随机显示，减少作弊
5.资源
支持任意格式的资源；可以链接到外部资源
6.问卷调查
可设计多种类型的问卷调查，以便更好地了解学生的情况
7.投票
投票功能可以用于了解学生的学习效果，比如选择题对四个选项进行投票，可以知道学生整体的学习效果；还可用于评价他人的作品
比较平台
Blackboard
Moodle
开放性
源代码不开放，二次开发较难
源代码开放，利于二次开发
使用费用
$8,600/年
免费
应用范围
大学、高等教育机构、大型机构的培训部门
美国50%的市场
166个国家的18303个注册用户
大学生在线教学平台使用情况调查研究
大学生在线教学平台使用情况调查研究摘要：近年来在线教学在各高校得到广泛应用。
在各类教学平台中，大学MOOC、超星学习通、智慧树、优慕课、成为实施大学生在线教学的有效工具。
但是由于各种原因，这些教学平台在使用过程中也存在一些问题。
通过问卷调查找到问题并分析，探索相应的解决之道，总结与归纳在线教学的技巧与策略，有利于最大程度发挥在线教学的作用，进一步提升高校教学的总体质量。
关键词：教学平台；传统教学；线上教学Investigation on The Use of Super Star Learning APP for College StudentsSun Qingmei Li Yougang(School of Marxism, Shandong First Medical University, Jinan, Shandong 250117)Summary: In recent years, online teaching has been widely used in Colleges and universities. Among various teaching platforms,University MOOC, superstar learning link, wisdom tree and youmu class have become effective tools for implementing online teaching for college students. However, due to various reasons, there are also some problems in the use of these teaching platforms. Through the questionnaire survey to find and analyze the problems, explore the corresponding solutions, and summarize and summarize the skills and Strategies of online teaching, which is conducive to give full play to the role of online teaching and further improve the overall quality of teaching in Colleges and universities.key Word: Teaching Platform； Traditional Teaching； Online Teaching近年来，线上教学在高校得到了比较广泛的应用，但是仍然长期游离于教学的边缘地带,没有得到良好的发展。
网络教学平台功能之比较
网络教学平台功能之比较首先，网络教学平台的一个重要功能是提供在线课程。
通过在线课程，学生可以在任何时间和地点学习，无需受到时间和空间的限制。
不同的网络教学平台提供的在线课程形式有所不同，有些平台提供的是预先录制好的视频课程，有些平台则是提供直播授课。
此外，一些平台还会提供在线讨论区，方便学生和教师之间的交流和互动。
除了在线课程和学习资源，网络教学平台还可以提供在线作业和考试的功能。
学生可以在平台上提交作业，教师可以对学生的作业进行批改和评分。
同时，一些平台还可以自动生成作业和测试题，帮助教师进行评估和反馈。
这样，学生和教师之间的作业交流和反馈可以更加方便和及时。
另外，网络教学平台还可以提供学习进度和成绩的管理。
学生可以在平台上查询自己的学习进度和成绩，了解自己的学习情况。
教师可以通过平台对学生的学习情况进行监控和管理，及时发现问题并进行指导和辅导。
这样，学生和教师之间的沟通和交流可以更加顺畅和高效。
此外，网络教学平台还可以提供在线讨论和互动的功能。
学生可以在平台上与其他同学进行交流和讨论，共同解决问题和学习提高。
教师可以在平台上发表教学观点和指导学习，引导学生进行思考和探索。
这样，学生可以在互动中共同学习和成长。
最后，网络教学平台还可以提供在线辅导和支持的功能。
学生可以在平台上向教师提问和寻求帮助，教师可以通过平台为学生提供个性化的辅导和支持。
此外，一些平台还会提供学习策略和技巧的培训，帮助学生提高学习效果和成绩。
综上所述，网络教学平台具有提供在线课程、学习资源共享、在线作业和考试、学习进度和成绩管理、在线讨论和互动、在线辅导和支持等多种功能。
不同的平台可以根据学生和教育机构的需求进行选择，实现更加高效和便捷的教学和学习。
网络教学平台的快速发展和普及，为教育行业带来了更多的机遇和挑战。
未来，网络教学平台还将继续发展和创新，为学生和教师提供更加个性化和贴心的教学服务。
常用教学网络平台的比较
一、五种平台的特点
网络教学平台类型
特点
优点
缺点
Blackboard
1、以课程为核心，每一个课程都具备内容资源管理、在线交流、考核管理及系统管理的功能；
2、课程学习内容和学习辅助工具的分离，兼容多种文件格式；
3、具有笔记功能，随时进行网上学习和查看自身的学习安排；
4、支持同步教学、异步教学；还有在线讨论区；
2、可以批量处理数据；
3、发展的历史悠久；
1、学习课程需要缴费；
清华在线教育平台
1、自主设计教案；
2、个人和公共教学资源相结合；
3、以“知识”为核心；
4、自适应学习机制；
5、智能答疑系统
6、对象的行为跟踪以及远程考试自动录入成绩库；
1、教案涉及多种媒体资源；
2、采用多种关键技术结合；
3、学生可以根据个人的学习考试看到自己的不足；
2、支持SOL、Or学应用少，多应用于商务；
网梯远程教育平台
1、以“教师”为主体；
2、带宽的自适应性；
3、在线课件管理；
4、版权加密保护和汉字内码自动转换；
5、在线公式输入；
6、在线白板教学和答疑；
7、跨平台技术和压缩传输；
1、实时压缩传输，减轻带宽的压力；
1、版本之间的兼容性差且版面混乱；
2、占用系统资源大，运行速度慢；
3、无法统一控制和安排课程学习活动；
4、不能制定个人的学习计划；
IBM协作教学平台
1、分布式教学，具有具备网站管理、课程管理和学习管理；
2、以“学习者”为主的协作学习；
3、可以进行语音和文本的交互；
1、可通过web学习，无须下载客户端；
5、定制个性化试题，创建实时测验，开放考试时间；
搭建网络教学平台系统的优劣
如今在在线教育发展的影响下，有关互联网行业的不少行业也都纷纷开始不断探究，例如如今的互联网+，微课等等。
搭建一套网络教学平台我们该如何如何来看呢？268教育的网络教育系统的经验也有近十年，有上百家的成功经验。
下面268教育小编小小的分析一下。
1.成功之处
网络教学平台Web网站系统可以加强师生之间的交流，迅速获取信息、共享资源，更快的反馈情况。
网络教学平台系统是实现信息现代化管理的有效手段之一，通过教学平台项目的实施，可以有效实现网站交流的规模化，大大提高网站管理的工作效率。
经过长时间的设计与开发，网络教学平台系统基本开发完毕。
其功能基本符合用户对网络教学平台的要求，能够完成用户基本信息的管理哦并提供部分系统维护功能，使管理人员方便进行数据备份、数据恢复、数据修改和数据删除。
2.不足之处
由于本人能力和精力有限，对网络教学平台系统的理解不够充分，对HTML 语言使用不够熟练，在设计和实现中还是出现了不少有待进一步解决的问题。
（1）在本系统安全上考虑得不够。
系统是在公共因特网上运行，我们采用的使用户认证机制和密码加密保证安全，这还是存在很大的网络安全问题，由于对网络加密和数字签名技术不够了解，没有在系统中实现。
（2）考虑到浏览用户所使用的浏览器各有不同，部分Java空间可能存在失效的现象。
（3）系统为在大数据量的情况下运行，当企业数据大幅增加后，系统在数据存储方面的性能没有经过测试。
开放大学学习平台与MOOC平台对比研究
开放大学学习平台与MOOC平台对比研究作者：吕洪斌来源：《科技传播》2017年第07期摘要 MOOC（大规模在线开放课）作为一种新兴的网络教学模式为远程教育的发展提供了一种新的思路，也对传统的网络教学系统提出了挑战。
本文以Edutools制订的标准为依据，对网络教学平台进行评价，将开放大学学习平台（以云南开放大学学习平台为对象）与MOOC平台（以Coursera、edX为对象）进行对比研究。
分析了这些平台的优势与短板，简要讨论了开放大学学习平台的未来发展方向。
关键词开放大学；MOOC；网络教学平台中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）184-0081-041 云南开放大学综合信息服务平台根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的部署，中共中央办公厅印发了国办发〔2010〕48号文件，决定在部分地区和学校开展国家教育体制改革试点。
2011年3月10日，云南开放大学试点建设实施方案获国家教育体制改革领导小组办公室批准备案（教改办函〔2011〕9号试点编号04-125-163），云南电大拿到了云南开放大学试点建设的“身份证”。
云南开放大学的建设，其首要任务是建设基于网络的开放大学综合信息服务平台，该平台应是一个集学习平台、管理平台、资源平台以及信息交流平台为一体的综合性平台，它要充分利用现代远程教育手段以及最新的信息通信和计算机网络技术，有效整合优质教育资源，为全省各类学习者提供网络学习支持和管理服务。
平台于2012年建设完成，正式上线。
云南开放大学综合信息服务平台集教学、管理、资源和交流互动、服务为一体。
云南开放大学学习平台为云南开放大学综合信息服务平台子平台，整合了各类教育资源，为教师、学生提供了良好的网络教学和学习环境。
平台建设根据国内开放教育的实际需要，以学习支持服务这一核心要素为主线，将远程教学与管理系统整体融合为一个完整的基于开放理念的综合学习服务管理系统（ILSMS）[ 1 ]，实验性的构建开放大学综合学习服务管理系统。
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常用教学网络平台的比较
一、五种平台的特点
网络教学
平台类型
特点优点缺点
Blackboard 1、以课程为核心，每一个课
程都具备内容资源管理、在线
交流、考核管理及系统管理的
功能；
2、课程学习内容和学
习辅助工具的分离，兼容
多种文件格式；
3、具有笔记功能，随时
进行网上学习和查看自
身的学习安排；
4、支持同步教学、异步
教学；还有在线讨论区；
5、定制个性化试题，创
建实时测验，开放考试时
间；
6、跟踪学生的学习过程
和效果。
1、系统技术的大
容量和高稳定性，
支持百万级用户；
2、安全性高；
3、平台具有高易
用性；
4、个性功能强
大，满足不同的需
求者；
5、可定制、互操作、
扩展和角色灵活，实
现“一平台，一门户，
多应用”；
6、资源共享和互换
好，提高资源的利用
效率；
1、文字编辑功能
差；
2、兼容性、灵活
性差；
3、教师工作量
大，管理复杂；
Moodle 1、具备网站管理、课程
管理和学习管理；
2、动态模块管理，可以
对模块灵活地移动、删除
和修改；
3、快速安装，低门槛技
术；
1、开源性和免费
性；
2、使用配置方便；
3、跨平台；
4、安装容易，操
作简单
5、可以在各种操
作系统中进行；
1、版本之间的兼
容性差且版面混
乱；
2、占用系统资源
大，运行速度慢；
3、无法统一控制
和安排课程学习
活动；
4、不能制定个人
的学习计划；
IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具
备网站管理、课程管理和
学习管理；
2、以“学习者”为主的
协作学习；
1、可通过web学
习，无须下载客户
端；
2、支持SOL、
Oracle和DB2三种
1、在教学应用
少，多应用于商
务；
3、可以进行语音和文本的交互；数据库；
3、即时消息和在线感知；
网梯远程教育平台1、以“教师”为主体；
2、带宽的自适应性；
3、在线课件管理；
4、版权加密保护和汉字
内码自动转换；
5、在线公式输入；
6、在线白板教学和答
疑；
7、跨平台技术和压缩传
输；
1、实时压缩传
输，减轻带宽的压
力；
2、可以批量处理
数据；
3、发展的历史悠
久；
1、学习课程需要
缴费；
清华在线教育平台1、自主设计教案；
2、个人和公共教学资源
相结合；
3、以“知识”为核心；
4、自适应学习机制；
5、智能答疑系统
6、对象的行为跟踪以及
远程考试自动录入成绩
库；
1、教案涉及多种
媒体资源；
2、采用多种关键
技术结合；
3、学生可以根据
个人的学习考试
看到自己的不足；
4、可以进行数据
和操作的交互；。