核心素养讲座-文档资料
《核心素养讲座》课件
随着科技的不断发展，教育领域也出现了许多新的技术和工具，如人工智能、虚拟现实 等。这些技术和工具的应用为培养学生的核心素养提供了新的途径和工具。同时，科技
发展也对核心素养提出了更高的要求，如需要具备更高的信息素养、数字素养等。
核心素养与全球化趋势
总结词
全球化趋势对培养学生的核心素养提出了新 的挑战和机遇，需要学生具备跨文化交流和 合作的能力。
研学旅行
开展研学旅行活动，拓宽 学生视野，培养跨文化交 流和团队合作素养。
教师素养的提升
持续学习
教师需不断学习新知识、新技能 ，更新教育观念，提升自身素养
。
教学反思
教师需经常反思自己的教学实践 ，总结经验教训，提高教学质量
。
合作交流
加强教师之间的合作与交流，分 享教学经验和教学资源，共同提
升教学水平。
核心素养的特点
跨学科性、综合性、情境性。
03
核心素养的构成要素
信息素养、思辨能力、团队合作、自我管理、创新与创造力等。
核心素养的重要性
适应未来社会发展的需要
随着科技的发展和社会的变迁，未来 的工作和生活环境将更加复杂多变。 具备核心素养的人才能更好地适应这 种变化，应对各种挑战。
提高个人竞争力
促进个人全面发展
教学内容整合
跨学科整合教学内容，加 强知识之间的联系，培养 学生的综合思维。
课堂氛围营造
建立民主、开放的课堂氛 围，鼓励学生发表观点、 质疑和探究，培养批判性 思维。
课外活动与实践
社团活动
组织各类社团活动，如科 技、艺术、体育等，让学 生在兴趣驱动下发展核心 素养。
社会实践
引导学生参与社会实践， 如志愿服务、社会调查等 ，增强社会责任感和实践 能力。
核心素养说课稿
核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“核心素养”。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材地位“核心素养”是当前教育领域的热门话题，也是教育改革的重要方向。
它对于培养适应社会发展和个人终身发展所需的关键能力和品质具有重要意义。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解核心素养的概念、内涵和主要构成要素。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的思考能力、合作能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，激发学生对自身发展和社会进步的责任感。
（三）教学重难点1、教学重点理解核心素养的内涵和主要构成要素。
2、教学难点如何将核心素养的培养落实到日常学习和生活中。
二、说学情（一）学生已有的知识基础学生在之前的学习中已经接触到一些关于素质教育、能力培养的内容，但对于核心素养的系统认识还比较欠缺。
（二）学生的学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的案例和活动来帮助他们理解抽象的概念。
三、说教法（一）讲授法通过讲解，让学生对核心素养的基本概念和内涵有初步的了解。
（二）案例分析法选取典型的案例进行分析，引导学生深入思考核心素养在实际生活中的体现和应用。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、说学法（一）自主学习法引导学生自主阅读教材和相关资料，培养学生的自主学习能力。
（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）探究学习法鼓励学生提出问题、探究问题，培养学生的创新思维和实践能力。
五、说教学过程（一）导入新课通过播放一段关于未来社会发展对人才需求的视频，引发学生对自身素质和能力的思考，从而导入新课“核心素养”。
（二）讲授新课1、讲解核心素养的概念和内涵核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养Microsoft Office Word 2007 文档 (1)
《中国学生发展核心素养》正式发布孩子这6种素养最重要学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
核心素养提升(Unit 2)-精选教育文档
核心素养提升(Unit 2)(时间:120分钟满分:150分)第一部分听力(共两节,满分30分)第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分)听下面5段对话。
每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。
听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一个小题。
每段对话仅读一遍。
(Text 1)W:The flight for Seattle left 15 minutes ago.M:That’s right.It’s already 12:05.1.When did the plane leave?( C )A.At 12:05.B.At 12:20.C.At 11:50.(Text 2)W:Did you all enjoy the film yesterday?M:John was the only one who didn’t.2.Who enjoyed the film yesterday?( B )A.John.B.Everyone except John.C.Everyone,including John.(Text 3)W:I don’t understand how you got a ticket.I always thought you were a careful driver. M:I usually am,but I thought I would make it before the light turned red.3.Why did the man get a ticket?( B )A.Because he was speeding.B.Because he ran a red light.C.Because he turned a corner too fast.(Text 4)W:Why is Bob so tired and upset?M:He’s been studying day and night for his final exam.I warned him many times to prepare earlier but he wouldn’t listen.4.What does the man mean?( C )A.Bob is too tired to study any more.B.He told Bob not to study late at night.C.He often advised Bob to study.(Text 5)W:The movie next Tuesday has been cancelled due to lack of interest.M:What do you mean?W:Well,by last night only a few tickets had been sold.5.What can we conclude about the movie?( A )A.The movie will not be shown.B.All the tickets for the movie are sold.C.The movie is very interesting.第二节(共15小题;每小题1.5分,满分22.5分)听下面5段对话或独白。
小学数学核心素养培训讲座
小学数学核心素养我的理解近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。
作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
下面就我在小学数学教学中的实践，谈谈以下做法和想法。
1.先备学生再备课教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。
所以教师要用心备学生。
想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。
目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。
教师备好课不容易，教好课更不容易。
我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。
如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。
在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。
在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。
在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。
每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。
2.培养良好的数学学习习惯小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。
培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。
精品讲座课件：核心素养及其培养(2020核心素养讨论稿 64页PPT)
核心素养及其培养
14
核心素养的结构探讨
核心素养及其培养 核心素养的结构探讨
“扬善”——德养高尚之意 “慎思”——学养成熟之相
域内某校的“核心素养”结构
15
上海市浦东新区某中学的 “核心素养”（校训）
核心素养及其培养 核心素养的结构探讨
基本概念 语言规则 语境语用
语言 素养
语言文字运用能力
知识与规范
核心素养
学者
提出
核心 Competence
素养
素养？
竞争力？
胜任力？
核心素养及其培养
7
核心素养的结构探讨
方法与媒介
MM1专业性工作方式
MM2情境性方法
TK1前瞻性思考 与行为
胜任力 内容模块
MM8媒体媒介
TK8反思生活方式 和榜样 MM7行动指向性方法
TK2全球开放性感知 MM3交流合作的方法
TK3跨学科工作
纵向学段之间
横向学科之间 五
文本实践之间
个 统
教师领导教研 筹
学校家庭社会
将核心 素养置 于课程 改革和 育人的
基础
研究制定学生发展核心
三 素养体系
项
新
研究制定学业质量标准
措
施 加强相关学科课标教材
纵向衔接和横向配合
核心素养及其培养
5
核心素养的结构探讨
“本色的生帛”，引申为
本色、白色、本质、质朴
人天生的生理元素和 思维元素的质量
素 质养
由训练和实践而获得 的一种道德修养
以物受钱曰质。 事物的根本、 特性，本体， 本性
自觉
养
文化 抚育。
教育，训练 供给生活品
核心素养十讲
精彩摘录
《核心素养十讲》是一本深入探讨核心素养的经典之作，作者在书中详细阐 述了核心素养的内涵、意义和培养途径。其中有许多精彩的摘录，让我们一起来 欣赏。
“核心素养是个体适应未来社会发展的关键能力，是知识、技能、态度等的 综合表现。它关乎人的幸福生活和终身发展，对个人和社会都具有重要意义。” 这句话深刻地揭示了核心素养的核心意义，让我们认识到核心素养对于个体和社 会发展的重要性。
第三章到第十章，作者分别从不同的角度和层面，探讨了如何培养学生的核心素养。包括课程建 设、教学方式、评价方式、家庭教育等方面，都进行了深入的探讨和思考。
通过阅读这本书，我深刻认识到核心素养培养的重要性和紧迫性。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生的核心素养，使他们具备适应未来社会发展的能力和素 质。我们也应该不断探索和实践，不断完善和优化教育方式和手段，为学生的成长和发展提供更 好的支持和帮助。
本书还对于根治“应试教育”顽疾、学校改革的困惑与挑战以及教育评价的 演进等方面进行了深入的探讨。这让我更加明白教育改革的复杂性和艰巨性，也 让我更加坚定地相信核心素养是推动教育改革的重要力量。
《核心素养十讲》这本书对于我理解核心素养以及如何在教学实践中落实有 着重要的启示作用。我相信，只有全面理解和落实核心素养，我们才能真正培养 出具有终身发展和社会适应能力的学生，为他们的未来奠定坚实的基础。这也需 要我们广大教师不断更新教育观念，积极探索新型教学模式和方法，以更好地服 务于学生的成长和发展。
作者简介
这是《核心素养十讲》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
每个主题的讲解都分为三个部分：理论阐述、案例分析和实践指导。理论阐 述部分对每个主题的核心概念和内涵进行了解释和阐述，让读者对这个主题有一 个清晰的认识；案例分析部分则通过具体案例来进一步说明这个主题在实际中的 应用和表现，增强了说服力；实践指导部分则给出了培养这个核心素养的具体方 法和建议，有助于读者在实际操作中得到有效的提升。
(完整版)健康核心素养
(完整版)健康核心素养健康核心素养介绍本文档旨在介绍健康核心素养的概念和重要性，以及如何培养和提高个体的健康核心素养。
健康核心素养的概念健康核心素养是指一个人在身体、心理和社会方面保持健康的能力和知识。
它包括以下几个方面：1. 身体健康：个体应具备基本的健康知识，如饮食平衡、适当的锻炼、充足的睡眠等，以及能够识别和应对常见健康问题的能力。
2. 心理健康：在面对生活中的种种挑战和压力时，个体应具备良好的情绪管理和心理应对能力，以及积极、乐观的心态。
3. 社会健康：个体应具备良好的社交能力，能够建立和维持健康的人际关系，并参与有益于社会和个人的活动。
健康核心素养的重要性拥有良好的健康核心素养对个体的生活和发展至关重要。
它帮助个体更好地保护自己的身体和心理健康，提高生活质量，充分发挥自己的潜力。
此外，健康核心素养还有助于个体更好地适应社会环境，与他人建立良好的关系，共同创造和谐、健康的社会。
培养和提高健康核心素养的方法要培养和提高健康核心素养，个体可以采取以下几种方法：1. 研究健康知识：个体应积极主动地研究与健康相关的知识，如健康饮食、健身运动、压力管理等，以增加对健康的认识和了解。
2. 养成健康惯：个体应培养健康的生活惯，如定时作息、适量运动、合理饮食等，以保持身体和心理的健康。
3. 积极应对压力：个体应学会应对生活和工作中的压力，如寻求支持、放松身心、寻找解决问题的方法等，以维持心理健康。
4. 建立良好的人际关系：个体应注重与他人建立良好的人际关系，如与家人、朋友、同事保持良好的沟通和互动，以增强社会健康。
结论健康核心素养是个体保持身体、心理和社会健康的能力和知识，对个体的生活和发展非常重要。
个体应积极培养和提高健康核心素养，通过学习健康知识、养成健康习惯、应对压力和建立良好的人际关系，来增强自身的健康水平和生活质量。
专题核心素养整合讲课文档
×NA
mol － 1×2 ＝
2mMNA；
第7页，共18页。
(2)由 n＝NNA可知 a g 气体的物质的量为NbA mol，那么 c g 气体的
物质的量为NbA·ac mol，则 V＝n·Vm＝22a.N4Abc L。
(3)由Mm＝VVmg可知
M＝1.6
g×22.4 L·mol－1 0.56 L
＝64 g·mol－1。
答案 (1)①22M.4 m ②2M2.4 ③2mMNA (3)64 g·mol－1
22.4bc (2) aNA L
第8页，共18页。
◇专题 3 阿伏加德罗常数正误判断中的常见陷阱 阿伏加德罗常数是考试的“热点”问题，主要考查物质的量、阿 伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏 加德罗定律这些概念的辨析与应用，以及与微观粒子(分子、原子、 离子、电子、质子、中子等)之间的关系，较好地考查了思维的严 密性。 陷阱之一：状况条件。若给出在非标准状况下，如常温常压下 (25 ℃、1.01×105Pa)，已知气体体积，不能直接应用 22.4 L·mol－1 进行计算。
混合物分离与提纯主要根据各成分在溶解性、密度、沸点等物 理性质上的差异，选择相应的分离方法。 (1)根据混合物中物质的溶解性差异，通过结晶(重结晶)、过滤 的方法将混合物分离，如 NaCl 和 KNO3、NaCl 和泥沙。 (2)根据混合物中物质的沸点不同，通过蒸馏方法将互溶性混 合物分离。
第13页，共18页。
(3)根据物质在互不相溶的溶剂中溶解性的差异，用萃取的方法将 物质从溶解度小的溶剂中转移到溶解度大的溶剂中(如用 CCl4 萃 取水溶液中的碘)，然后用分液的方法进行分离。
第14页，共18页。
2．混合物分离和提纯的“四原则”和“三必须” (1)“四原则”：一不增(提纯过程中不增加新的杂质)；二不减 (不减少被提纯的物质)；三易分离(被提纯物质与杂质容易分 离)；四易复原(被提纯物质要容易复原)。 (2)“三必须”：一除杂试剂必须过量；二过量试剂必须在后 续过程中被除尽(因为过量试剂带入了新的杂质)；三除杂途径 必须是最佳的。(如除去 CO2 中混有的 HCl 气体的最佳试剂是 饱和 NaHCO3 溶液，不能选择 NaOH 溶液或 Na2CO3 溶液)
核心素养导向下的课堂教学PPT文档42页
核心素养导向下的课堂教学
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
中国中小学生核心素养备课讲稿22页PPT
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！Biblioteka •29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
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标
文化品格
综合语言 运用能力
语言能力
英语学科核心素养结构图
16
英语学科各素养内涵
语言能力：在社会情境中，以听、说、读、看、写等 方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同， 是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养 和行为取向。
思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻 辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
A competence is more than just knowledge or skills. It involves the ability to meet complex demands, by drawing on and mobilising psychosocial resources(including skills and attitudes) in a particular context.
6
美国学生核心素养的框架
2002年美国制订了《“21世纪素养”框架》，2007年更新， 提出三大技能领域和若干素养要求。
1、学习与创新技能：批判性思维和问题解决能力、创造性能 力和创新能力、交流与合作能力。 2、信息、媒体与技术技能：信息素养、媒体素养、信息交流 和科技素养。 3、生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、 社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和 责任能力。
21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries Katerina Ananiadou,Magdalean Claro OECD Education Working Papers No.41
围绕以上三大技能领域，配套标准与评价、课程与教学 、教师专业发展、学习环境的研究与开发。
7
澳大利亚德学生核心素养
（1）读写 （2）计算 （3）信息和通用技术 （4）批判性和创造性思维 （5）个人和社会能力 （6）道德行为 （7）跨文化理解
8
从全球范围来看，核心素养的要素 选取都反映了社会经济与科技信息发展 的最新要求，强调创新思维与创造力、 问题解决、信息素养、国际视野、沟通 交流、团队合作、社会参与（责任）、 自我规划等素养。表述虽不尽相同，但 都指向一些共同素养，以适应21世纪的 挑战。
一、社会责任 1 诚信友善
2 合作担当
3 法制信仰
4 生态意识
二、国家认同 5 国家意识
6 政治认同
7 文化自信
三、国际理解 8 全球视野
9 尊重差异
四、人文底蕴 10 人文积淀 11 人文情怀
五、科学精神 12 崇尚真知 13 理性思维 14 勇于探究
六、审美情趣 15 感悟鉴赏 16 创意表达
七、学会学习 17 乐于善学 18 勤于反思 19 数字学习
八、身心健康 20 珍爱生命 21 健全人格 22 适应发展
九、实践创新 23 热爱劳动 24 批判质疑 25 问题解决
12
二、英语课程改革的新动向
一、关注学科的育人价值 二、关注学生的思维发展 三、关注学科的核心素养
13
三、英语学科核心素养的构建
综合语言 运用能力
英语学科 核心素养
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
情感态度
综合语言 运用能力
关键能力 英 语 课 程 总 目 标
必备品格
14
三、英语学科核心素养的构建
综合语言 运用能力
英语学科 核心素养
关键能力
必备品格
语言 能力
学习 能力
思维 品质
文化 品格
15
从综合语言运用能力到英语学科核心素养
重要变化？
英
语
课
动自合祖国 机信作国际
程
兴意精意视
总 目
趣志神识野 情感态度
5
OECD —21世纪学生十大核心技能（四个维度）
思维方式 （1）创造性与创新批判思维 （2）问题解决与决策能力 （3）学习能力
工作方式 （4）沟通、交流 （5）团队合作能力
工作工具 （6）信息素养（信息处理能力） （7）信息技术
生活技能 （8）本土与全球公民 （9）变化的生活和职业 （10）个人与社会责任
学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略， 拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。
17
英语学科各素养表现（关键点）
语言能力 文化品格 思维品质
具有语感
获取
语言意识
理解
特定情境
比较
综合运用知识
吸取
听说读看写 形成价值观
理解意义意图 良好品格
赏析表意手段 传播中华Hale Waihona Puke 化表达观点态度 跨文化沟通
核心素养背景下的 小学英语教学
道外教师进修学校 曹 晶
1
引言
“核心素养”已经成为当前我国教育界备受关 注的“热词”。
核心素养的提出是国家在国际大背景下，对未 来教育发展提出的新目标。
探讨英语学科核心素养背景下的课堂教学具有 重要的现实意义。
2
主要内容
一、核心素养提出的背景 二、英语课程改革新动向 三、英语学科核心素养的构成 四、课程内容与教学方式变革
3
一、核心素养提出的背景
自OECD1997年提出核心素养概念以来，世 界各国（地区）与国际组织相继建立学生核心素 养模型，深化课程改革，优化教学评价模式，提 升教师专业水平。
我国教育部在2014年印发的《关于全面深 化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中， 首次提出“核心素养体系”概念。
4
什么是核心素养？
个体在知识经济、信息化时代面对复 杂的、不确定性的现实生活情境时， 运用所学的知识、观念、思想、方法 ，解决真实的问题所表现出来的关键 能力与必备品格（转引自崔允漷）
中国学生发展核心素养确定为9大素养 ，25个基本点和73个行为表现。
11
中国学生发展核心素养
九大素养 25个基本点 73个行为表现
辨析现象 分类概括 建构新概念 分析推断 正确评判 创意表达 独立思考 创新思维
9
一、核心素养提出的背景
自OECD1997年提出核心素养概念以来，世 界各国（地区）与国际组织相继建立学生核心素 养模型，深化课程改革，优化教学评价模式，提 升教师专业水平。
我国教育部在2014年印发的《关于全面深 化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中， 首次提出“核心素养体系”概念。
10
中国学生发展核心素养