加减法、乘除法的混合运算

加减法、乘除法的混合运算

教学目标：

1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。

3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

教学难点：知道混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、自主学习

1、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。

16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－1=

问：上面各题在运算顺序上你有什么发现？

2、自学例1

（1）仔细观察，收集信息，解决问题

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

问题：

1. 同学们做什么呢？

2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？

3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

（2）反馈交流，总结加减运算的顺序

分步算式综合算式

53－24＝29 53－24＋38＝67

29＋38＝67

问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？

师小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

三、合作探究

（1）学习脱式计算格式

53－24＋38

=29＋38

=67

问题：1. 这道题先算什么？再算什么？

2. 在书写时,我们应该注意什么?

3. 请生完整地说说这道题我们是怎么算的。

（2）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序

48－8＋17= 15÷3×5=

问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？

2. 独立完成左边的只含有加减法的综合算式。

3．读15÷3×5这个算式，小组交流说先算什么？再算什么？

4. 这样的题我们是按什么顺序计算的?

（3）总结概括出只含有同级运算的运算顺序。

三、即时训练

（一）计算教材47页做一做

问题：小组长分配任务，让组里面的其余三名生各选一道算式，说一说，先算什么？再算什么？再各自脱式算

小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）教材48页第3题。生自己读题回答师提出的问题

问题：1. 谁读懂题目的意思了？

2. 第2题哪错了?

3. 第3题哪错了?

4. 这些综合算式按什么顺序进行计算啊？

四、课后点评

生谈谈在这节课上学到了哪些知识？

《加减法、乘除法混合运算》教学反思：

在自主学习例1环节中，当生解决出了问题，就让生结合数算式说一说是怎样想的，多让几名生来说一说，加深了印象，也就让生明白了只有加减法的混合运算的运算顺序是怎样的了。

在合作探究学习脱式计算格式时，应让生仔细地观察老师写下的脱式的格式是怎样的，先让生小组内交流发现，再组与组交流，评议。师再根据生的交流进行归纳整理。

在解决只含有乘除法的脱式式子时，应让生独自读算式，组内讨论这个式子的运算顺序，算一算，找生汇报，板演脱式的过程。

在总结出只含有同级运算式子的运算顺序时，让生仔细观察两个算式，发现运算顺序，再引导用规范的语言进行总结。

。