声音的特性说课稿

《声音的特性》说课稿

中新初中校李德军

尊敬的各位评委老师：上午好！

我是来自中新初中的李德军，我今天说课的内容是人教版物理八（上）《声现象》第二节《声音的特性》。我准备从以下八方面来说：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教具准备、教学过程

一、教材分析

在新的教材体系中《声现象》是学生学习《机械运动》后接触的又一类物理现象。《声音的特性》是《声现象》第二节，是声现象中的重点内容，也是难点内容。本节知识的学习对于学生构建系统的声现象体系至关重要，为噪声的学习奠定了基础。

尽管在新课程标准对于《声音的特性》一节的要求是：了解乐音的特性，了解现代技术中声学知识的一些运用，但在近五年的绵阳中考中，有两年都以本节知识作为对声现象的考察，由此可见，声音的特性是中考的重要考点内容。

通过本节内容的学习可以培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并让学生初步接触“转换法”和“控制变量法”两种基本探究方法

二、学情分析

（一）学生的心智水平

对于刚刚开始了解并参与学习物理学的八年级同学来说，新奇和兴趣是他们进入物理殿堂的源泉。

（二）学生的知识和能力水平

从学生层面来理解，刚接触到的声现象，是学生生活中无处不在的现象，因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的最初感受。然而学生不足的是从生活中归纳总结的能力，因此，如何更为科学地描述现象、总结规律，或是引导学生逐渐科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识就是教学中的重要环节。本课在设计就要注重这方面的训练。

（三）应对策略

因为声现象与生活结合比较紧密，因而容易建立起知识体系。学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。

三、教学目标

（一）情感态度价值观

从活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。初步形成科学探究方法的意识，并能激发学生勇于探索的决心和信心。

（二）、过程和方法层面：

通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法两种探究方法。

（三）、知识技能方面：

(1)知道响度、音调、音色是声音的三个特征；

(2)知道响度与振幅（距离声源远近）的关系，音调与频率的关系，了解音色与发声体材料和结构有关；

(3)了解超声波和次声波。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

响度、音调、音色是声音的三要素，也是本节知识的重点。在这三个特性中，由于生活原有的经验，声音的音色相对容易理解。

（二）教学难点

音调比较抽象，所以音调是一个难点；另外，学生对于声音的响度（大小）与声音的音调（高低）概念也极易混淆，这是第二个难点，应重点突破；而本节的第三个难点就是物体的结构特点对振动频率的影响，也就是物体结构特点与音调的关系。

五、教法分析

本节课主要采用创设情境法、演示实验、实验探究、讲解点拨、归纳总结、交流讨论等方法，指导学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。同时让多媒体与常规教学相整合，多种教学方法相结合。

六、学法分析

本节课我让学生通过“听”、“看”、“想”、“做”全面结合的方式进行学习；让学生通过主动性、独立性、体验性、问题性的学习方式获取知识；让学生逐步形成探究式的学习方式，即：提出问题、实验探究、讨论归纳、基本运用。为学生最终明确物理学是“以知识为载体、以探究为主线，逐渐培养学生的问题意识和创新意识”的科学。当然本节课还应该开始让学生接触“转换法”和“控制变量法”的思想。

七、教具准备

实物器材：钢尺、橡皮筋、音叉、鼓、纸屑、A4纸、梳子、扑克牌、装有不同深度水的瓶子等。

多媒体器材：ppt文件、各种课前录制的声音文件等。

八、教学过程

对于教学过程我从七个方面进行分析。包括“课堂引入”、“理解响度并探究其与振幅的关系”、“理解音调并探究其影响因素”、“理解音色探究其影响音因素”、“课堂小结和巩固”、“作业设计”和“板书设计”。

环节一、课堂引入

本节课的开始我准备让全体学生一起玩“猜猜我是谁”的游戏。首先用多媒体软件播放课前采集的各类声音：动物叫声、同学老师的声音、歌星歌唱的声音、各类乐器的声音等等，然后让学生辨听并猜测。设计意图：通过激烈的比赛充分的调动学生学习的积极性。为探究声音的特性打下坚实的基础。

环节二、理解响度并探究其与振幅的关系

由于音调和响度两个概念中，响度更容易理解，因此在教学设计中，我把教材上的顺序进行了一个调整，先“响度”后“音调”。

教师通过演示敲鼓行为引导学生思考“响鼓也需重槌敲”的道理，进而自然引出“响度”概念。接下来提问学生：“响度与振动振幅有关吗？”，同时向学生揭示“振幅”概念。在学生充分讨论并得出初步猜想的前提下，引导学生通过“转换法”来检查振幅大小。接下安排学生进行几个探究活动：用钢尺、橡皮筋、音叉和鼓来分别来验证“响度与振幅的关系”。

在此活动中让学生“先说方法，再实验，后交流”，使学生逐步开始形成规范的探究活动过程。实验中也渗透给学生另一种科学方法，即“控制变量法”，如“钢尺和橡皮筋伸出长度一定、使用同一只音叉和同一面鼓等”。这些物理方法的渗透和指导，对于把握实验环节，培养科学思维是有帮助的。在探究中让学生明白：振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。

在探究响度的影响因素这个问题时，还让学生体验“响度”与“距离声源远近”的关系，比如“对前排学生说句悄悄话，请后排同学猜”，使学生在轻松愉悦的气氛中接受声音的响度这一特性。

环节三、理解音调并探究其影响因素

音调这一特性是本节的难点，因此在这个环节上，要分配相对充足的时间。首先让学生完成两个体验。

活动1：撕一张纸，比较快撕、慢撕发出声音高低的不同（只要判断出尖细与低沉即可）；

活动2：在桌面上把钢尺伸出不同的长度，用同样的力拨动，比较声音的高低有何不同（同样让学生判断出声音的尖细与低沉）。让学生在体验中感受声音的高低，并指出这就是音调，与刚才的响度是截然不同的两个概念。

接着引导学生从声音产生的角度进行猜想，“音调与振动快慢有关吗？”为了便于学生理解，在这个环节中教师向学生演示实验——用扑克牌快速和慢速划动梳子，比较声音高低有何不同（演示过程中