苏教版必修三《品质》说课稿
高中语文 第二专题《品质》教学设计2 苏教版必修3
《品质》教学目的要求：1、知识目标：了解小说的故事情节和人物形象等。
2、能力目标：学习小说通过细节来推动情节的发展，利用描写手法来刻画人物形象的写作方法。
3、思想感情和价值观目标：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
教学重点：了解小说的故事情节和人物形象等。
教学难点：学习小说通过细节来推动情节的发展，利用描写手法来刻画人物形象的写作方法。
教学方法和学法指导：教师继续传授学习小说的方法，让学生继续把握三要素，并能深入学会用描写手法表现人物形象的方法。
教学过程：一、导入新课，简介作者生活中我们会接触很多普通人，他们没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却有着高尚的尊严与追求。
今天我们来学习英国著名作家，诺贝尔文学奖得主高尔斯华绥笔下的一位鞋匠，看看这位鞋匠有着什么样的尊严与追求。
板书：品质简介作者：约翰·高尔斯华绥（john Galsworthy，1867－1933）英国小说家、剧作家。
他出生于伦敦一个富裕的中产阶级家庭。
父亲是伦敦的大律师，并经营好几家公司。
高尔斯华绥1895年开始创作，他师承俄法两国现实主义大师。
1906年发表的长篇小说《有产业的人》和第一个剧本《银盒》给作者带来了广泛的声誉，确立了高尔斯华绥文坛上的地位。
此后他又发表了长篇小说《福尔赛世家》三部曲：《有产业的人》（1906）、《骑虎》（1920）、《出租》（1921）。
高尔斯华绥是个多产作家，他一生共创作了17部小说、26个剧本、12个短篇小说、散文、诗歌和书信集。
生前曾获美国许多大学授予的名誉学位，担任过国际笔会会长。
1929年获得荣誉勋章。
他被认为是英国文学中现实主义传统的优秀继承者，与威尔斯、贝内特并称为20世纪英国现实主义三杰。
他的小说不采用离奇怪诞的夸张手法，而是在真实的描绘中透露作者的褒贬。
他注意塑造典型性格，文笔自然流畅，故事情节跌宕有致。
鉴于他在文学上的杰出成就，特别是“为其描述的卓越艺术----这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”，而于1932年获诺贝尔文学奖。
《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的象征手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）体会小说所表现的诚信、敬业等品质。
（2）激发对传统手工艺的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析小说中的人物形象及其象征意义。
（2）理解小说的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）小说中象征手法的运用。
（2）如何从小说中提炼出具有普遍意义的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍小说作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解小说基本情节。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象及其象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）分析小说的艺术特色，如象征手法等。
（2）讲解小说的主题思想，引导学生从中汲取品质。
5. 课后作业：（2）选择一部类似题材的小说进行阅读，并与同学交流感受。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
五、教学评价：1. 学生对小说情节、人物形象的理解程度。
2. 学生对小说象征手法、艺术特色的分析能力。
3. 学生对小说主题思想的领悟和品质的践行情况。
4. 学生课后作业的质量及对同类题材小说的阅读兴趣。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，使学生在互动中深入理解小说内容。
2. 案例分析：选取小说中的具体情节和人物，让学生分析其象征意义和品质内涵。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和公共表达能力。
品质教学设计苏教版
苏教版高一年级必修三《质量》一文的教课方案设计思想：人类社会之所以一直存在希望，是由于每当黑暗笼盖时，总犹如丹柯式的前驱取出焚烧的心举过头顶，打开肋骨当火把，照亮我们前行的路；更有无数如格斯拉兄弟式的、不见经传的一般人以诚实的质量守卫着社会的良心。
但是，我们注意他们了吗？我们有过其余的思虑吗？我在课前，我曾做过这样一个测试：先给全班学生投影一系列展现基层人真切生活和相貌的照片，而后，再请学生们用一个或许几个词语来表达他们看到这些图片以后一顷刻间的感觉。
大多半学生神态凝重，在纸上写下的是：同情、卑微、可怜、磨难、痛苦，少量几位学生写下的是坚毅或许麻痹，不见经传或苟且度日等，但没有同学写到崇敬或许崇高之类的字眼。
有人说这可能是绝大多半人，特别是这些年青人认识上的一个盲点，但是，这类说法是很能够引起我们的思想走向某一个深处的，包含引起我们对自己心灵甚至灵魂深处的审察，甚至于，对我们这个社会的审察和思虑。
接着，我又抽时间让学生去阅读《质量》全文，并且以“我眼中的格斯拉”为题，写下一篇自己的阅读感觉。
固然，大多半学生能够真挚地对格斯拉的质量表示敬重，对他的生活经历表示同情和悲伤，但也不乏一些学生表示了对格斯拉的另一种个人印象，那就是，他们感觉格斯拉实在够傻，够糊涂，够不会生活。
或许比较公正地一分为二地说到，对格斯拉的质量表示敬重，但不赞同格斯拉的生活选择。
甚至于，同办公室的其余学科的某些同事，读了作品以后也发出了“格斯拉太傻”的叹息。
所以，摆在我眼前的，有这样一个问题：在特别时代特定环境下，一个人该怎么选择？或许，当生活给你两难时，我们该如何作选择？或许，当时代需要和个人质量面对矛盾时，你我们该如何选择？或许，有人会以为格斯拉兄弟的命运是时代的必定，但我在阅读作品以后，最大的震惊其实不是他们的凄惨遭受，死得如何可怜，而是在面对死的时候他们所做的全部！在生活的绝境前他们一直静静坚持、执着守卫的是什么？他们为何这样坚持？他们为谁而坚持？作者，又是为何要写下这么一个凄惨的故事呢？有了以上的这很多的疑问，我便有了充足的原由借讲堂这一现成的舞台，与我的学生们作一次真挚而深入的对话。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修3 品质》3
《品质》教学设计教学目标：1、透过现象看本质，通过靴品看人品，让学生体味到靴子高品质背后的伟大人格，进而理解“品质”的内涵。
2、通过分析“我”为什么一次又一次买那么多格斯拉的靴子？”这一问题，展现“品质”的第三层含义：一个人对底层人的同情与悲悯甚至崇敬的品质。
3、通过学习文本，让学生关注身边的底层人，也重视起对自身人格的塑造。
4、“一个用生命坚守社会良知、拥有高超手艺的鞋匠最终却是饿死了”，引发学生对“守”与“变”这一问题的探讨。
教学重点：文章是如何体现格斯拉兄弟的伟大人格的，使学生能真正解读好人物形象。
教学难点：通过学习文本，让学生关注身边的底层人，使学生从心底生发一种对底层人的同情与敬重，也重视起对自身人格的塑造。
设计思路：教学目标的设置，教学重难点的确定，是因为考虑到《品质》在模块、专题中所处的位置。
课时安排：一课时教学过程：导入：生活中我们会接触很多普通人，他们没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却有着高尚的尊严与品质。
今天，我们就一起来学习英国作家高尔斯华绥的《品质》。
一、走进人物、品读形象提问1：文中的主人公是谁？什么身份？出于社会哪个阶层？提问2：作为一名底层劳动者，一名普通的鞋匠，作者却用“品质”来赞颂他。
同学们从格斯拉身上看到了哪些品质？（初步把握品质的内涵）明确（板书）：鞋匠——品质/靴品\人品（一）靴品提问：格斯拉制作的靴子有什么特点？——美观、耐穿（板书）1、美观体现在哪里？明确：第2段（“非言语所能虚荣”“舍不得离开”“簇新的，看来好像已经穿过一百年了”。
）“橱窗里陈列着几双靴子。
”“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”“简直是模范品”2、耐穿体现在哪里？明确：第7段“他好像把靴子的本质缝到靴子里去了”第9段“比以前更耐穿，简直穿不坏”3、我是如何评价格斯拉的手艺？——神妙的手艺4、文中还有谁对格斯拉的手艺有过评价？——长着英国人面貌的年轻人——商业竞争对手明确：第64段“在伦敦没有一个人可以做出比他更好的靴子”第66段“但是他做了定好的靴子”第54段“橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。
《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇
《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)1近年来，高中生物教学已经逐渐成为学生选课的热门之一。
不仅是因为其比较简单，而且能够帮助学生开启对自然世界的认知。
而教材同样是关键因素。
今天我画重点介绍苏教版高一必修三对应的生命科学教材——《品质》。
一、教材特色1. 探究性教育：教材内容注重学生的主动探究，不仅仅是知识点的二次加工，而是深入剖析每个问题的根源，注重追问，拓展思维，尤其是从分子层面细致剖析生命各方面的奥妙。
2.题材丰富：教材以120个章节展开，其中既有基础知识又有实际应用问题，如生命的进化与发展、遗传信息的表达和调控、环境与有机生命的互动等。
融合了量子力学、生物学等多领域的交叉知识，课堂内容更为酣畅淋漓。
3. 培养科学素养：教材内部设置了各种参与性的实验，让学生亲手出笼饲养、花粉染色体观察、遗传实验等等。
除此之外，案例研讨、比较分析等活动也格外引人入胜。
二、优秀教案基于《品质》教材，苏教版还精心制定了一套教学大纲和教案，使得每节课的教学过程更加科学系统。
那么什么样的教学大纲和教案才能称之为“优秀之作”呢？以下是我整理的几点：1.明确教学目标教学大纲首先要明确课程目标，更是确立学生需要达成的技能与认知目标。
充分利用课程大纲，可以让教学更加有序，指导教师对课程的深度和广度进行合理的安排。
同时，学生在完成课程目标后也能自觉意识到自身的职业素养与能力的提升。
2.设计有效的教学活动教学大纲中除了明确课程目标以外，还需要合理地设计教学活动，以及教学活动之间的关联和连续性。
在每节课之前，强调课程中的目的和重点，教师正式教学时也充分地利用教案进行梳理，将重点难点知识点通过充实的演示、实验、讲解等多种形式进行有效讲解。
3.注重全面的评估教学效果好的教学大纲设计需要想清楚如何评估教学效果。
相信每个学校或者班主任老师都会制定不同形式的考试或者期末考试。
但是，对于教师们来说，要重点关注学生的思维质疑、讲解表现等方面，尤其是期末评分系统以多元评分制度为基础。
苏教版高中语文必修三 第2专题 《品质》精品教案
《品质》精品教案【学习目标】1．分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2．领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
3．赏小说的细节描写。
【导语设计】人皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。
现代生活的特点之一是灵魂的缺席，它表现在各个方面，例如使人不得安宁的节奏，远离自然，传统的失落，人与人之间亲密关系的丧失等等。
（周国平《灵魂的在场》）今天我们一起来阅读一篇描写一个普通靴匠坚守自己本分而付出生命的小说。
【整体感知】一、基础梳理1.预习检测2.作者简介、写作背景及文体知识（1）约翰·高尔斯华绥约翰·高尔斯华绥(1867－1933)，英国小说家、剧作家，著名的批判现实主义作家。
出身于一个富裕的资产阶级家庭，曾在牛津大学读法律，后放弃律师工作从事文学创作。
30岁时发表处女作《天涯海角》，但直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会关注。
1906年，高尔斯华绥完成长篇小说《有产业的人》，获得广泛好评，他也因此被公认为英国第一流作家。
1932年，高尔斯华绥“因其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖。
主要作品有两组三部曲：《福尔赛世家》(由《有产业的人》《骑虎》《出租》组成)和《现代喜剧》(由《白猿》《银匙》《天鹅之歌》组成)。
（2）写作背景《品质》写于1911年。
当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。
现代社会的机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司实行行业垄断，“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。
在行业竞争日益激烈的情况下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符合实际的广告招揽顾客。
而为了追求剩余价值最大化，商品的质量却在下降。
一部分人于是对被挤轧到社会边缘的传统手工业无限怀念，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺。
二、主要内容《品质》以工业垄断对手工业作坊的冲击为写作背景，客观地描写手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
高中语文苏教版必修三第二专题2.1【教学设计】《品质》
《品质》高尔斯华绥笔下的靴匠是一个平凡的小人物，但作为靴匠却是“靴子灵魂”的见证者，在平淡中见证了神奇。
靴子的本质，就是靴子的灵魂，也是一名靴匠的灵魂和生命，这样的描写把格斯拉这个形象和他的职业、他的精神糅在一起了，他终其一生执着制靴、所坚守的品质，也是他时刻保持的职业尊严和人生价值的最好体现。
1、通过环境描写解读人物形象；2、体会处于社会底层普通人物的人格光辉。
【过程与方法目标】1、学习自主、合作、探究的学习方式；2、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
【情感态度价值观目标】要用最高尚的人格，直立在这个世界上。
【教学重点】1、了解高尔斯华绥及其创作；2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。
【教学难点】理解本文所表达的主题思想。
1、多媒体课件；2、读小说，分析人物形象和小说主旨；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者高尔斯华绥的资料。
一、创设情景，激情导入：我国传统的手工艺品，它们独特的工艺，精美的造型，悠久的历史，深厚的文化，无不彰显出手工业者精益求精、追求完美的精神理念和专注坚守的优良品质。
今天，我们就来学习高尔斯华馁的一篇文章《品质》二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：约翰•高尔斯华绥（John Galsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。
三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。
1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。
1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。
苏教版必修三第二专题《品质》
《品质》教学设计教学目标：1、速读课文，能够用最简练的语言完整的概括小说的故事情节。
2、精读课文，品味文章的语言，分析鞋匠格斯拉的性格特点，感悟小人物身上体现出来的人类社会的优秀品质。
3、思考探究，深层理解格斯拉的“品质”，理解“坚守”的意义和价值。
教学重难点：1、分析格斯拉这一人物形象。
2、深层理解“品质”，理解“坚守”的意义和价值。
课时安排：1课时[教学过程]：一、导入：（多媒体课件展示两幅图片）这是一位卖麻辣串的老人，网友们亲切地称她为“一毛奶奶”，因为 20多年里，她不为利益所动，始终坚持“一毛钱一串”；这是江西偏远山村的小学教师支月英，她在这所海拔近千米深山小学的讲台上一站就是36年。
他以36年的坚守，照亮了大山里的孩子们的求学之路、心灵之路，也感动了中国。
在如今工业文明极度发达的社会里，一些传统的诚信和美德也受到了冲击，于是很多人开始迷茫，对于诚信和美德到底是应该坚守还是应该放弃呢？在这一点上，他们则共同选择了坚守。
今天，我们就通过英国现实主义作家，诺贝尔文学奖得主---高尔斯华绥的小说《品质》走进另一位坚守者--格斯拉的精神世界。
（设计说明：这个版块主题是“底层的光芒”写的都是普通人，以“爱”“坚守”为主题，用“一毛奶奶”和教师支月英这两个底层小人物的坚守导入，让学生体会小人物带给我们情感上的一次震撼。
）二、写作背景.《品质》写于1911年。
作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。
现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。
在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。
一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。
品质说课稿复习课程
《品质》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是苏教版必修三的《品质》，下面我将从教材分析、教法、学法和教学过程等方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《品质》选自苏教版必修三第二专题“号角，为你长鸣”，是“底层的光芒”板块中第一篇课文。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。
”本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）教学目标根据新课标中提出的要求，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
结合本专题教学要求与学情，制定本课教学目标如下：1.知识与技能目标：(1)透过平实语言的讲述，让学生体味到靴子高品质背后的伟大人格；(2)培养学生通过抓细节来解读人物形象的能力。
2.过程与方法目标：通过朗读与小组交流探讨，把握文章主旨。
3.情感态度与价值观目标：通过学习文本，让学生关注身边的底层人，也重视对人格的塑造。
（三）教学重难点文章通过“我”与鞋匠格斯拉为定做鞋子而打了若干年交道的过程的叙述，塑造了一位老实、诚恳、忠于自己技艺的老手艺人的感人形象。
显然作者所要表现的主题就是歌颂、赞美这位普通劳动者的高贵品质。
所以，学习中重在使学生很好地了解并深刻地感受格拉斯作为一个鞋匠具有的恪守职业道德、视质量为生命、视顾客为上帝的高尚品格，体会小说以“品质”为题的内涵。
基于这一思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点：一是品味本文平实生动的语言，深刻体味在平淡中所透露出来的光辉品质。
二是抓住文本细节，激发学生解读人物形象，使学生从心底生发一种对底层人的同情与敬重。
二、学情分析：（一）教材分析：本文文体是小说。
《品质》说课稿范文
《品质》说课稿范文《品质》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是苏教版必修三的《品质》下面我将从教材分析、教法、学法和教学过程等方面进行说课一、说教材（一）教材的地位和作用《品质》选自苏教版必修三第二专题“号角为你长鸣”是“底层的光芒”板块中第一篇课文本单元阅读教学要求感受课文所表现的形形色色的“爱”从而陶冶自己的情操去关注身边的人这篇小说写于1911年小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德”本文适宜我们对文本的情感进行深入探究得以思想、情感的碰撞与感悟（二）教学目标根据新课标中提出的要求要让学生“关注人类关注身边的人”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”结合本专题教学要求与学情制定本课教学目标如下：1.知识与技能目标：(1)透过平实语言的讲述让学生体味到靴子高品质背后的伟大人格；(2)培养学生通过抓细节来解读人物形象的能力2.过程与方法目标：通过朗读与小组交流探讨把握文章主旨3.情感态度与价值观目标：通过学习文本让学生关注身边的底层人也重视对人格的塑造（三）教学重难点文章通过“我”与鞋匠格斯拉为定做鞋子而打了若干年交道的过程的叙述塑造了一位老实、诚恳、忠于自己技艺的老手艺人的感人形象显然作者所要表现的主题就是歌颂、赞美这位普通劳动者的高贵品质所以学习中重在使学生很好地了解并深刻地感受格拉斯作为一个鞋匠具有的恪守职业道德、视质量为生命、视顾客为上帝的高尚品格体会小说以“品质”为题的内涵基于这一思考在实际的教学过程中我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点：一是品味本文平实生动的语言深刻体味在平淡中所透露出来的光辉品质二是抓住文本细节激发学生解读人物形象使学生从心底生发一种对底层人的同情与敬重二、学情分析：（一）教材分析：本文文体是小说学生有过学习小说的经验知道小说的三要素对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解（二）学生情况分析：现在的中学生阅历较浅又大多都是独生子女难以深刻了解底层人物的人生追求和价值选择还需要进一步的点拨和引导（三）遵循“教师为主导学生为主体训练为主线”的指导思想为实现本课的教学目标突出重点突破难点我决定采用以下教法：1.自主悟读法在这个过程中要求学生自主快速阅读课文初步了解格斯拉这一人物形象这个环节主要运用“自学指导法”引导学生从小说语言入手抓住人物核心走进人物的内心世界2.活动探究法这篇小说不难不深应该引导学生进行探究创设问题情境通过广泛、深入、感同身受的阅读引导学生关注人物的细节描写展开多角度探究培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力3.体验反思法杜威说：“每一个孩子来到学校的时候除了怀有获得知识的愿望外还带来了自己的的情感和感受的世界”所以在学习中让学生谈感受、写人物简介、写类似格拉斯的人物的事迹不仅使他们走进人物的内心世界更是引导他们去关注底层劳动者的生存境况让学生从底层劳动者身上看到坚韧的道德力量看到闪光的品格（四）学法：立足文本体会朴实无华的语言风格引导学生多思考多感受；把学习的主动权还给学生践行“自主、合作、探究”的学习方法教学时数：一课时三、教学模式：新课标要求教学应以学生为中心学生是课堂的主体教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色并且强调师生间的协作与对话为此在课堂教学中我尝试积极引导学生自主探究我将按照“课前预习—课内探究—课后延伸”的教学模式来处理本文（一）课前布置预习1.了解写作背景2.诵读课文,理清故事情节思考：请用一句话概述格斯拉的人生故事不超过50字（二）课程设计本节课由六部分组成分别是：新课导入、检查预习、自主学习、合作探究、精讲点拨、拓展练习1．新课导入：他来自民间里巷历经时代变迁他用质朴彰显价值用生命书写品质在理想的道路上执着地追求在人生的旅途中坚定地行走他用独特的方式演绎自己的手艺人生他就是今天我们要讲的主人公格斯拉让我们走进文本一起感受来自“底层的光芒”——《品质》（设计说明：本单元课文都是叙事性作品写的都是普通人以“爱”为主题体会小人物带给我们情感上的一次震撼）2.自主学习：（结合预习内容一起解决）（1）学生读后面对面交流各自最感动的段落（2）从文中找出依据分别分析靴品和人品（设计说明：诵读课文整体感知初步体会情感使学生很好地了解并深刻地感受了格拉斯作为一个鞋匠具有的恪守职业道德、视质量为生命、视顾客为上帝的高尚品格走进了人物的内心世界体会了小说以“品质”为题的内涵引导学生概括格斯拉的品质寻找文本依据理解他的善良、朴实引导学生从文章局部进行自主阅读进一步深入文本） 3.合作探究：（1）这么好的鞋匠最终却是饿死了悲剧的原因社会原因：第一方面资本垄断机器化生产的大工厂的介入；第二方面社会风化、人的观念的变化个人原因：靴子经穿花费时间长、顾客不愿意等只管做靴子从不登广告用最好的皮革亲自做从不让自己有吃饭的时间经常断炊（2）有人认为制鞋匠格斯拉没有必要守着最好的手艺而饿死应当“因时而化”你是怎样看待这个问题的鞋匠格斯拉面临生存危机之际他仍坚守着做人的准则制作最好的皮靴（“把靴子的本质都缝到靴子里去了”）他制作靴子也爱他的劳动（“我们热爱靴子”）宁可饿死也不肯粗制滥造表现了高尚的劳动道德大工业生产提高了效率但是从某种程度上说也降低了产品的质量格斯拉诚实忠实于自己的职业如果要求他为了生存“因时而化”放弃自己的行为准则这个人物也就没有什么价值了（设计说明：一是锻炼学生的概括能力二是便于学生对人物形象有一个整体的把握这时学生说的应该很全面了在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时强化他们的情感体验）4.精讲点拨：问题：仔细阅读作者与格斯拉兄弟见面的情形试找出来并仔细品味第一次：（38段）介绍人物基本情况重点读对人物的外貌描写第二次：（912段）定做靴子的过程重点品读格斯拉先生工作时的动作、情态第三次：（1322段）“我”对格斯拉先生说散步时的靴子咯吱咯吱响重点品读人物对话第四次：（2328段）介绍鞋店生意状况重点品读格斯拉的自述第五次：（2935段）店铺发生变化重点描写格斯拉先生的出场第六次：（3643段）重点品读格斯拉的外貌第七次：（4452段）重点品读格斯拉的外貌、神态、动作、语言（设计说明：让学生用动情的眼光看世界于平淡细微处见绚丽动人的光彩学习作者朴实无华的写作风格深刻体会“高尔斯华绥好像把鞋匠的本质嵌到文字里去了”可提示学生在写文章表达感情时不一定要选择轰轰烈烈的事情只要情感是的浓厚的那么从小处着手涓涓细流同样也能打动人心）四、拓展训练：1、从世俗的观念看鞋匠格斯拉属于“底层”人物作者对人物倾注了尊重、同情、赞颂的感情在今后的日子里你将会去对待那些不幸的人（小组讨论后派出代表发言）2、选择一个底层人物写一段能体现他品质的文字（学会小处着手描写人物）（设计说明：“读书是为了明理”学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益能够更好地关心身边的弱者关注生活由书本向现实生活的拓展使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达能力）例子：人物特别奖“青藏铁路的建设者”颁奖词：每当汽笛声穿过唐古拉山口的时候高原上的雪山、冻土、冰河成群的藏羚羊都会想念他们想念那些有力的大手和坚强的笑容他们能驱动钢铁也会呵护生命他们是地球之巅的勇者他们缔造了世界上最伟大的铁路！五、课堂小结：同学们跟周围这些不幸的人相比我们是多么的幸福呀！我们应该去关心他们帮助他们而不应该去歧视他们让我们像格斯拉一样执着于自己的梦想虽平凡但不平庸因为我们深知平凡的人如果有着伟大的人格他定能发出底层的光芒照耀人类历史的苍穹六、板书设计：诚实的底层劳动者：诚实敬业人品一流：恪守职业道德品质鞋品一流：美观耐穿七、评价建议八、资源开发我的说课完了谢谢大家！。
苏教版高中语文必修三 第2专题 《品质》教案2
《品质》教案【学习目标】1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。
2、学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。
3、领会作者在人物描写中包含的思想感情。
4、鉴赏小说的细节描写。
5、了解环境描写与人物形象塑造的关系。
【重点难点】1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。
2、鉴赏小说的细节描写。
【课时安排】一课时教学过程：一、导入人皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。
现代生活的特点之一是灵魂的缺席，它表现在各个方面，例如使人不得安宁的节奏，远离自然，传统的失落，人与人之间亲密关系的丧失等等。
（周国平《灵魂的在场》）灵魂即品质。
它无关财富的多少，无关地位的高下，那是一个人内心深处最真实的自我。
今天我们就来看看一个底层鞋匠身上展现的高贵品质。
二、作者简介约翰·高尔斯华绥（John Galsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭。
三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。
1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。
作者成功地塑造了一些英国资产阶级的典型人物，揭露了他们的丑恶灵魂。
1932年，高尔斯华绥“因其描述的卓越艺术--这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖。
三、正音。
沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán) 鬈（quán）曲赊（shē）账趿（tā）拉蹙（cù）眉时髦（máo）褶（zhě）皱脚趾（zhǐ）诧（chà）异断炊（chuī）褐色（hè）簇新（cù）潜在（qián）四、整体感知1、迅速浏览全文（限时5分钟）2、请学生概括小说内容（限50个字）明确：拥有高超制鞋手艺的鞋匠格斯拉因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失败，最终饿死。
语文必修3苏教版第二专题第三课《品质》教案1
品质一、文章的内容与结构高尔斯华绥写过不少短篇小说，题材多样，内容广泛，风格也各不相同，描写的人物形形色色。
《品质》（1911年）是其中比较优秀的一篇。
作者摆脱了向来充斥英国社会那种崇尚贵族绅士的阶级偏见，热情地歌颂了地位卑微的制鞋匠的高贵品质；对在工商业日益资本主义现代化的英国社会里小手工业者的悲惨命运，寄予了深切的同情。
小说故事平淡，语言朴素，通篇无惊人之笔，然而就在平淡和朴素之中，蕴藏着强烈的感情，富有感染力。
作者着重刻画格斯拉兄弟如何把所有的感情倾注在工作上，因而结局只简单几笔，就足以激动人心。
格斯拉饿死前精工细作了最优质的靴子一节，表现了劳动者对自己技艺的深厚感情，尤为感人。
小说可以分为两部分。
第一部分从开头到“就不收你这双靴子的工钱”。
通过“我”和鞋匠格斯拉的交往，介绍格斯拉的基本情况。
小说开始，在“我”很小的时候，就领略了格斯拉的手艺。
作者细致地描绘橱窗陈列的样品，称赞格斯拉高超的制鞋手艺。
“那几双靴子太美观了”、“叫人看了舍不得离开”、“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”、“这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品”、“我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺”……作者不吝笔墨，用最美好的话语来赞美格斯拉的手艺。
先赞美靴子的制作手艺，后介绍制靴人。
在看过靴子的样品之后，人们一定想知道格斯拉其人。
作者在介绍格斯拉兄弟的相貌时有一些评点：“他本人有点儿像皮革制成的人”、“因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝”、“只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想”、“由于勤苦在各方面都显得更瘦弱、更苍白”。
人物性格已经部分地表现在这样的描述中，读者可以看出，这是个严肃认真、不擅交际的人。
在这一部分中已经点出了矛盾：因为质量好(“他好像把靴子的本质缝到靴子里去了”)，所以靴子经穿，人们也就不常到他的店堂里去。
在作了一般性的介绍之后。
介绍“我”和格斯拉的具体交往。
品质教案及说课稿
《品质》教案教学目标：1、透过三双靴子命运的讲述，体味到靴子高品质背后的伟大人格；2、通过学习文本，让学生关注身边的底层人，也重视起对人格的塑造；3、培养学生通过抓细节来解读人物形象的能力。
教学过程：一、检查预习1、给划线的字注音。
褐色（）簇新（）羞怯（）鬈曲（）赊账（）趿拉（）蹙眉（）潜在（）褶皱（）皮靴（）答案：1、褐hè簇cù怯qiè鬈quán赊shē趿tā蹙cù潜qián褶zh ě靴xuē2、《品质》中有三双靴子的细节描写。
这三双靴子始终贯穿全文，并且这三双靴子的命运与本文主人公（插问：谁？靴匠、格斯拉兄弟、底层人）的命运有着紧密的关联。
三双靴子在文中共出现过几回？请从文中划出。
P42 ‚橱窗里陈列着几双靴子。
‛（板书：陈列）P46 ‚那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。
‛（板书：挤缩）P48 ‚橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。
‛（板书：照样陈列）二、课文分析（一）、提问1.三双靴子在文中的的第一次出场，作者用了哪个词来修饰的？（明确：太美观）‚美观‛体现在哪里？（明确：‚非言语所能形容‛‚舍不得离开‛‚簇新的，看来好像已经穿过一百年了‛。
）提问 2.这样美观的耐穿的靴子是怎样做出来的？（提示：选材、做靴子前量脚及工作量等。
）P44 ‚他眼睛盯着皮革对我说：‘多么美的一张皮啊’‛（注明：让学生说说对这句话的理解。
点出‚盯着‛‚多么‛，读出‚陶醉‛。
）P44 ‚他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
‛（让学生说出格斯拉的工作态度、状态。
）P49 ‚……他接了一份定货后，要费好长时间去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的皮革，而且还要亲自做……他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻……他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。
高中必修三语文《品质》教案设计
高中必修三语文《品质》教案设计苏教版高中必修三语文《品质》教案设计作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的苏教版高中必修三语文《品质》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、创设情境，导入文本生活中我们会接触很多普通人，他们没有耀眼的光环，也没有非凡的成绩，却有着高尚的尊严与追求。
今天我们一起来学习英国作家高尔斯华绥的《品质》，看看高尔斯华绥笔下的这个普通人有着怎样的尊严和追求。
二、小说鉴赏步骤有些同学曾经和我说：“老师，你经常说让我们多读书，可是一本书或一篇文章拿到手，我都不知道该看些什么，怎么看。
”今天，我们就通过《品质》这篇短篇小说来初步学学小说读些什么，可以怎么阅读。
俗话说题目是文章的眼睛，是文章思想内容的高度概括，也是文章的一个重要组成部分。
因此，我们在解读一篇小说时也必须首先重视对文题的理解，这样将帮助我们更好地理解文章内容，把握文章的主旨，从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。
所以，今天我们阅读的第一个步骤就是步骤一、文题猜想，初步感知1、看到这个文题，你会有些什么猜想？请学生谈谈）2、接下来，请我们的同学就刚才的猜想结合我们课前的预习来谈谈你对这篇文章的初步感知吧，比如说谈谈你在初步阅读中对人物品质的认识，对文章主要内容的了解，对文章写法的把握，对文章主题的理解步骤二、抓住描写，品读人物1、首先请同学们回忆一下人物描写的几种方法（语言、肖像……）请同学们速读小说，从中找出对格斯拉外貌、语言、动作描写的文句并就其中自己最喜欢的文句加以品读赏析。
5段：：用皮革比喻老实、执著的性格，巧妙地把人物的外貌和职业、性格糅合在一起。
刻画出人物的朴实严肃、迷恋理想、不擅交际。
（外貌描写）8、10段：从他接待顾客的方式来看，他对顾客没有太多言语，但对他的皮革和靴子却异常热情，把全部的精力都放在制作靴子之上了，刻画出人物的忘我敬业、聚精会神。
《品质》说课稿
《品质》说课稿《品质》说课稿《品质》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是苏教版必修三的《品质》，下面我将从教材分析、教法、学法和教学过程等方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《品质》选自苏教版必修三第二专题“号角，为你长鸣”，是“底层的光芒”板块中第一篇课文。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。
”本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）教学目标根据新课标中提出的要求，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观” 。
结合本专题教学要求与学情，制定本课教学目标如下：1.知识与技能目标：(1)透过平实语言的讲述，让学生体味到靴子高品质背后的伟大人格；(2)培养学生通过抓细节来解读人物形象的能力。
2.过程与方法目标：通过朗读与小组交流探讨，把握文章主旨。
3.情感态度与价值观目标：通过学习文本，让学生关注身边的底层人，也重视对人格的塑造。
（三）教学重难点文章通过“我”与鞋匠格斯拉为定做鞋子而打了若干年交道的过程的叙述，塑造了一位老实、诚恳、忠于自己技艺的老手艺人的感人形象。
显然作者所要表现的主题就是歌颂、赞美这位普通劳动者的高贵品质。
所以，学习中重在使学生很好地了解并深刻地感受格拉斯作为一个鞋匠具有的恪守职业道德、视质量为生命、视顾客为上帝的高尚品格，体会小说以“品质”为题的内涵。
基于这一思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点：一是品味本文平实生动的语言，深刻体味在平淡中所透露出来的光辉品质。
二是抓住文本细节，激发学生解读人物形象，使学生从心底生发一种对底层人的同情与敬重。
二、学情分析：（一）教材分析：本文文体是小说。
苏教版必修三《品质》精选教案全集.doc
品质高尔斯华绥学习目标：1、分析小说中鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上休现出的优秀品质2、理解本文所表达的主题思想教学过程：一、导入在人的内心深处总有一些不可泯灭的品质，它深入人的灵魂，也决定着人一生的抉择,无论时代与社会如何变迁，也要坚守自己的准则，今天我们一起来阅读一篇描写一个普通靴匠坚守自己本分而付出生命的小说。
＜板书：题目〉二、作者简介在学习这篇小说之前首先让我们走近作者高尔斯华绥，同时也了解本篇小说的背景。
高尔斯华绥（1867-1933）,生活在十九世纪和二十世纪.英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。
三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904 年《法利赛人》出版，才引起社会注意。
1906年长篇小说《有产业的人》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品，几乎毎年出版一部小说和一个剧本。
1932年获诺贝尔文学奖金。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产业的人》《骑虎》《出租》）和《现代喜剧》（《白猿》《银匙》、《天鹅曲》）。
这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。
作者成功地塑造了一些英国资产阶级的典型人物，揭露了他们的丑恶灵魂。
他的作品描述细致深入，语言简洁确切，笔调含蓄讥讽，表面看似冷漠，实则爱憎分明。
与同时代的英国作家相比，他的艺术成就和批判现实的深度是比较突出的。
但是他并不想触及资本主义制度。
他认为把社会分成阶级是永远不变的生活规律，要改变社会制度是不可能的。
第-次世界大战后的创作明显地反映出他越来越坚定地站到维护资产阶级的立场上去了。
高尔斯华绥还写过不少短篇小说，题材多样，内容广泛，风格也各不相同，描写的人物形形色色。
《品质》是其中比较优秀的一篇。
写于1911年，当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。
《品质》教学设计(苏教版高一必修三)
《品质》教学设计(苏教版高一必修三)一、设计思想根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，作为必修课中的小说的教学内容应该定位在“了解”和“鉴赏”上。
那么，在指导学生“鉴赏”小说文本时，教师要设法建立学生与“这一篇课文”的链接，更要建立与学生已有的知识经验的链接，在考虑“教给学生什么”的同时，还要顾及学生“想学什么”。
一般而言，小说文体特点主要有两个：环境和人物。
小说的表现力极强，三言两语，便能写活一个人物，短短几百字，便能折射一个时代。
因此，小说作品的文本细读首先应关注到小说的人物形象和环境两大因素。
而细节是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。
文章少了细节，就会失去血肉和神采。
因此，本教学设计侧重从细节描写着手，引导学生结合已有的知识经验，主动走进小说自身所呈现的形象世界，开展文本细读，领略小说所展示的特有的艺术魅力，上出小说教学的特质来，上出语文课的语文味来。
二、教材分析本文属于苏教版教材必修三第二专题《号角，为你长鸣》中的《底层的光芒》板块，故事情节简单易懂，但它表现的人物品质却非常感人，作者亦对格斯拉倾注了极大的悲悯与敬重情怀，在教学中要注重探讨底层人民身上映射出的不一般的光辉形象，也要注重培养学生对底层人物的关爱与同情。
同时，小说中的细节描写方法的学习也是一个必需的环节。
三、学情分析高二学生已经具备了相应的小说文本解读能力，能相对自主地分析文本，体会情感。
小说主题不难把握，在检查预习作业时，大部分学生对小说中格斯拉兄弟的做法表达了同情，呼吁诚实守信，甚至，还有学生反思当下的市场经济发展过程中出现的商业不正当竞争和欺诈等社会现象。
当然，把握了主题，不表明就读懂了小说。
鉴于学生有了一定的理解基础，本教学需要紧扣“品质”，更多地从怎样阅读的角度来教学生阅读的方式、方法、态度，希望学生通过学习，读出的东西是一种矛盾的、复杂的、既有肯定的，又有某种失落的东西，达到接近或符合这篇小说的原味。
品质-苏教版必修三教案
品质-苏教版必修三教案一、教学背景本节课是苏教版高中必修三英语教材中第二单元的第一课，主要探讨品质对人生的影响以及如何提高自己的品质。
在此之前，学生已经学习了有关人际关系与沟通的内容，从正负两个角度分析了亲情、友情、爱情以及改善沟通的方法。
此节课旨在延伸探索品质对人际关系和个人发展的重要性。
二、教学目标1.知识目标：a.了解品质对人生的重要影响b.探究提高品质的方法2.技能目标：a.学会从别人身上汲取品质b.学会有意识地营造良好的品质3.情感目标：a.增强对品质的重视b.能够钦佩和欣赏别人的好品质三、教学重点1.分析品质对人生的影响2.探讨提高自己品质的方法3.学会从别人身上汲取品质四、教学难点1.营造良好品质所需付出的努力和时间2.如何有效地在各个方面提升自己的品质1. 导入环节（10分钟）1.1 师生互动引导学生从身边人的品质特点入手，诱发学生对品质的思考。
1.2 视频展示播放相关短片或经典片段，激发学生对品质的认识和热情。
2. 提高品质，提高自己（30分钟）2.1 什么是品质？通过让学生带着问题提炼它的定义和内涵，探讨品质的概念。
2.2 品质对人生的影响学生通过小组讨论，从四个方面探究品质对人生的影响：外貌与形象、交往与沟通、优秀与成功、心理与健康。
2.3 如何提高品质引导学生从长期、全面、具体的角度出发，寻找提高品质的方法。
3. 汲取品质，从他人中学习（30分钟）3.1 整装出发以小组形式进行角色扮演，将课堂设置为样板性场景，引导学生在日常细节中寻找他人身上的优点。
3.2 美好的品质，在自我与外部的斗争中获得展现课后安排观察任务，鼓励学生在生活中从观察中汲取更多品质。
4. 总结环节（10分钟）学生就此次课的核心思想、检验自我、发现困惑等展开自我总结和反思，并向同学分享自己的学数心得。
本节课以“品质”为教育核心，充分调动学生参与课堂的热情和好奇心，通过交流与讨论，让学生从各个方面进一步认识了品质的内涵和重要意义，彰显了课程的启发性、自主性和思辩性。
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“长春杯”说课比赛纪实《品质》说课稿
一、教材简析
《品质》是长春版教材九年级上册的一篇短篇小说，作者是英国作家高尔斯华绥，这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。
”（教师教学用书）
从课文所处位置看，《品质》是外国小说版块的第一篇课文，起到开启和引领的作用；从学情角度看，学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解，第一次接触本文作者，对其创作风格并不了解。
结合课文特点和小说教学的基本要求，设置本课教学目标如下：
1、通过预习，流利读文，准确识记文中字词；了解作者简要生平和主要作品，初步了解作者批判现实主义的创作特点。
2、学习作者精巧的描写艺术，通过文本解读分析人物的形象特点。
3、理解标题的双重意义，从小说人物伟大的精神品质中汲取精神营养。
教学重点
分析小说主人公的每一次出场，细读人物语言、外貌、神态、动作等描写，感受主人公内心世界，提炼人物形象。
难点：
领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
课时安排：
1课时
二、教法设定
德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。
”针对本课教学目标，我确定如下教学方式：
1．合作探究，让学习自主。
创设问题情境，通过广泛、深入、感同身受的阅读，引导学生关注人物的细节描写，展开多角度探究。
2．多样阅读，关注人文体验。
“阅读是学生个性化的行为。
”“特别强调阅读者的个性体验。
”关于本文题目“品质”无疑有双重含义；对于格斯拉的死因，也会探究到多重含义，这些问题能激发学生钻研文本的兴趣，应引导学生通过潜心阅读，积极探寻文本意义，建立个性阅读体验。
三、学法指导
结合本课教学目标及重难点，学法设定如下：
1．查阅资料法。
搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。
对于本文作者生平及创作风格，学生鲜有耳闻，需要在预习环节用心查阅资料，扩大阅读视野，增进对作者的了解。
2．自主合作探究。
好的学习习惯需要有科学正确的引导，“自主合作探究”学习模式的建立依托于教师的良好的问题引领，本文情节一波三折，但线索清晰，主旨虽深刻但只要用心研读“卒或有所闻”，因此，要有意识地设置能激发兴趣的问题，带领学生通过细读文本，广泛争鸣，求同存异，合作讨论取得基本共识。
3．以读为本，读中感悟法：有人说：读、思、议是阅读教学的三种重要手段。
我认为，读是前提，思是重要保证，议是提炼和总结。
课堂上一定要读书，要充分地读，流利地读，有感情地读。
要将自己的体会融入到文字中，与主人公感同身受，同呼吸共命运。
本文可以细读的地方主要集中在格拉斯几次出场的细节描写，人物的语言、动作、神态的刻画不加刻意雕琢却非常符合人物身份和性格，字里行间体现出作者的描写艺术，值得品味和研读。
四、教学流程
（1）设计思路
科学探究的一般思路为：创设情景——提出问题——分析问题——得出结论。
教学本文，根据小说教学的基本要求和文章特点，我的设计思路如下：
资料精选，情境导入——整体感知，复述了解——提出问题，精读细节——自主研讨，求同存异
（2）具体程序
根据设计思路，我设计如下教学流程：
1．资料精选，情境导入
（1）教师导入：
人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的贤者掏出燃烧的心举过头顶，用生命护卫公正的良知，如文天祥；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的正义准绳，恪守着人性的底线。
今天，我们要来感受来自“底层的光芒”——《品质》（请学生板书题目、作者）
（2）介绍本文作者生平及主要创作。
要求每个发言者对所拥有的资料进行整理和归纳，提炼出最重要的文学常识。
2．整体感知，复述了解
描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题是小说的基本特征。
（1）请问：这篇小说讲述了一个怎样的故事？请用两三句话来概述一下。
（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。
（2）速读归纳：文章叙述了我和格斯拉先生的几次见面？
3．提出问题，精读细节
（1）仔细阅读作者与格斯拉兄弟七次见面的情形，品味人物的形象特点，感受作者的描写艺术。
第一次：（3-8段）介绍人物基本情况，重点读对人物的外貌描写。
第二次：（9-12段）定做靴子的过程，重点品读格斯拉先生工作时的动作、情态。
第三次：（13-22段）“我”对格斯拉先生说散步时的靴子咯吱咯吱响，重点品读人物对话。
第四次：（23-28段）介绍鞋店生意状况。
重点品读格斯拉的自述。
第五次：（29-35段）店铺发生变化，重点描写格斯拉先生的出场。
第六次：（36-43段）重点品读格斯拉的外貌。
第七次：（44-52段）重点品读格斯拉的外貌、神态、动作、语言。
（2）试用一句话归纳格斯拉的形象。
（完善板书）
总结：这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
（3）作者分七次来描述人物，有什么好处？
运用人物外貌揭示人物的个性和命运，有助于读者全面立体构建人物形象。
七次见面，各有侧重，丰富了情节和人物内涵。
增强可读性。
4．自主研讨，求同存异
(1) 格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。
请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么？
格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
具体表现：他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……
资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
具体表现：机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。
他的悲剧命运也成为必然。
教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。
（2）其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。
请找找看。
第10段：我订做一双靴子要半个月；第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了；第40段，他变得更加苍老、消瘦；第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了；第48段，很快做好，生意清淡；第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单；第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
（3）文题“品质”有什么双重含义？（完善板书）
（4）对于格斯拉的坚守，你赞同么？作者持什么态度？有什么现实意义？
5．小结：
就像著名的哲学家康德所指出的物质的进步和文明的倒退呈二律背反，在资本主义经济迅速发展的过程中，一些美好的精神品质却在消失，高尔斯华绥用批判反思的精神，带着无限的伤感塑造了坚守传统美德的鞋匠格斯拉这个人物形象，用这个执着而本分的手艺人在无奈的现实社会被淘汰、被毁灭的悲剧惊醒世人，在文明的倒退中呼唤品质。
这部短篇小说留给我们的遗憾和嗟叹就像主人公的闪光品质一样，令人回味深远。
6．板书设计：
诚实敬业
热爱手艺
恪守职业道德
鞋品一流
品质
诚实的底层劳动者
人品一流。