新修订高中地理课标培训《核心素养水平与教学对策》(下)2018年8月

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“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略

“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略摘要：随着社会的发展与变迁，当前我国已经进入了新时代，在教育教学领域，也发生了很大的变化，“三新”（新课程、新教材、新高考）的出现，使得当前教学的重点发生了转变，在传统教学方式下，学生更像是盛着知识的容器，而在“三新”背景下要求教师着重培养学生的学科核心素养，并利用多元化的教学方式创新课堂教学的形式，不断地提高教学的质量，为学生创建更加高效的学习课堂，从而实现学生的全面提升，为社会发展培养所需要的全面发展的人才。

本文以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略进行了分析，以供参考。

关键词：“三新”背景；高中地理；核心素养引言：在高中教学体系中，地理学科作为其中重要的教学科目之一，其对于学生的全面综合发展有着重要的作用，而培养高中学生地理学科核心素养是教师在教学过程中需要达成的重要目标，所以，为了确保高中地理教学的质量，推动高中地理学科教学的高效发展，作为高中地理教师就需要对“三新”背景下的教学政策有所了解，坚持新课程标准的要求，并在教学过程中围绕培养学生的核心素养开展教学，从而使得学生在高中地理的学习过程中，养成正确的学科核心素养观念，同时使得学生能够获得更好的发展，以此实现地理学科的教育目标。

一、高中地理核心素养要素分析（一）人地协调观人地协调观念是高中地理核心素养中最为核心的内容，其主要是指人与环境和谐相处的观念，在高中地理的教学过程中，教师需要引导学生形成人地和谐的观念。

首先，教师在教学过程中需要引导学生认识到自然环境对人类发展的重要性，使得学生能够在学习过程中养成保护环境的思想观念，使得学生更加自觉的肩负起保护环境的重任。

其次，教师需要引导学生理解人类对自然环境的反作用，让学生能够学会用发展的眼光去看待人与自然之间的关系，从而有效的培养学生人地协调观念。

（二）综合思维在高中地理核心素养中的综合思维主要是指综合、全面的看待地理知识的思维与能力，在综合思维下，要求学生能够认识地理知识的系统性，并充分的认识到地理知识和内容之间的相互联系，这将能够促进学生的大局观念的形成，另外，综合思维还要求学生能够超越时间和空间的角度去看待地理问题，使得学生能够具备对地理知识的探索能力，从而使得学生的发展符合社会发展的需要，同时也促进学生思维能力的发展。

“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策

“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
随着新课标的实施，高中地理教学面临着许多新的问题和挑战。

为了更好地适应新的教学需求和提高教学质量，我们需要深入分析并制定相应的对策。

下面就新课标下高中地理教学存在的问题及对策进行探讨。

一、存在的问题
1.知识和能力融合度不够:新课标要求将地理知识和地理能力融合到一起，但实际上学生在学习地理知识的对地理能力的培养并不足够。

2.教材内容更新不及时:地理是一个与时俱进的学科，但目前一些地理教材的内容更新不及时，无法反映最新的社会发展和科学进步。

3.缺乏实践性教学:地理学科要求学生具备观察、实验和实地考察的能力，然而现有的教学中缺乏相关的实践环节，导致学生的地理实践能力不足。

4.课堂教学方法陈旧:传统的地理教学模式以教师为中心，缺乏多元化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、对策建议
1.强化地理能力培养:在地理教学中强调知识和能力的融合，不仅要求学生掌握地理知识，还要注重培养他们的地理思维能力、解决问题的能力和实践操作能力。

3.加强实践环节:在地理教学中引入更多的实践环节，如实地考察、地图绘制、实验操作等，让学生通过亲身实践来掌握地理知识和培养地理实践能力。

5.培养地理素养:在地理教学中注重培养学生的地理素养，即了解地理知识、关注地理问题、热爱地球家园、维护地球环境、参与地理实践等。

三、结语
新课标下高中地理教学存在的问题并不少，但只要我们认真分析并有针对性地采取对策措施，就一定能够提高地理教学的质量和水平。

希望各地的地理教师能够以此为借鉴，不断完善地理教学，培养更多懂地理、爱地理的学生。

高中生地理核心素养的现状及培养策略研究

高中生地理核心素养的现状及培养策略研究一、高中生地理核心素养现状1. 学习态度普遍不够端正高中生地理学科学习态度并不够认真，对地理知识的积极性不高，对地理学科的兴趣不强。

部分学生对地理学科持有消极态度，认为地理学科无用，学习起来不得法。

2. 知识面不够广泛部分高中生对于地理知识的认识较为片面，知识面不够广泛，对地理学科的整体性和综合性认识不足。

3. 学习方法不够科学高中生地理学科学习方法不够科学，无法很好地进行知识的整合和应用，对于地理知识的理解和应用能力较弱。

4. 学生综合素养水平不够高高中生地理学科的综合素养水平相对较低，综合运用所学地理知识解决现实问题的能力有待提高。

二、存在问题分析1. 教育理念不够先进目前，部分地理教师仍然停留在传统的教学方式上，教育理念不够先进，无法很好地调动学生学习地理科学的兴趣。

2. 地理教学内容不够贴合学生现实生活部分地理教学内容与学生的实际生活不够贴合，缺乏对学生的引导和激发。

3. 教学手段不够多样化现阶段，大部分地理教学仍然倚重传统的教学手段，缺乏多样性、新颖性和趣味性，无法充分激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 学生自主学习能力不够强部分高中生缺乏自主学习地理学科的意识，对于地理学科的自主学习能力较差。

三、培养策略1. 加强师资建设培训并引进一批富有创新精神和教学实践经验丰富的地理教师，提高地理教师的教学水平，激发地理教师的教学激情，让地理教师更好地在教学工作中发挥作用。

2. 更新教学理念不断更新地理教学理念，推崇以学生为中心的教学模式，鼓励教师根据学生的实际情况和特点，针对性地进行教学设计，让学生在实践中感悟地理学科的魅力。

3. 丰富教学内容结合学生的实际生活和学习环境，设计更加丰富多样的地理教学内容，将地理知识融入到学生的日常生活和社会环境中，提高学生对地理学科的认识和兴趣。

4. 创新教学手段引进新颖的、多样化的、趣味性的地理教学手段，如地理实地考察、地理科技实验和地理模拟演练等，激发学生的学习热情和积极性。

高中地理学科核心素养培养的有效途径

高中地理学科核心素养培养的有效途径
1. 深化地理学科知识：地理学科核心素养的培养首先需要学生掌握基本的地理知识。

教师可以通过精心设计的教学内容和方法，帮助学生深化对地理学科知识的理解和掌握，
激发学生对地理学科的兴趣和热爱。

2. 拓宽地理学科视野：地理学科核心素养的培养需要学生具备广阔的地理学科视野。

教师可以通过引导学生关注和研究国内外地理学科前沿动态，组织参观实地考察，丰富学
生的地理学科经验，培养学生的观察能力和创新思维。

3. 提高地理学科实践能力：地理学科核心素养的培养需要学生具备实践能力。

教师
可以通过组织地理实地考察、实验和模拟实训等活动，培养学生的实践操作能力和解决问
题的能力。

6. 培养地理学科社会责任感：地理学科核心素养的培养需要学生具备社会责任感。

教师可以通过关注地理学科与社会发展的关系，引导学生关注并解决地理学科问题与社会
问题的结合，培养学生的社会责任感和担当精神。

地理学科核心素养的培养是一个全面的过程，需要教师在教学过程中注重学生的知识、能力和情感的培养，引导学生全面地参与到地理学科学习和实践中去。

普通高中地理课程标准学科核心素养解读

解读普通高中地理课程标准的核心素养1.本文概述在当今快速变化的社会和教育环境中，地理的核心能力越来越受到重视。

本文旨在对《普通高中地理课程标准》中提出的地理核心能力进行深入解读，探讨其在教学实践中的意义和应用。

本文首先概述了地理核心素养的内涵，包括地理知识、地理技能、地理思维和地理价值四个方面。

随后，文章分析了这些核心能力在高中地理教学中的重要性，以及如何将其融入课程设计和教学方法中。

本文还探讨了在评价和评估中如何评价学生的核心地理素养。

本文提出了中学地理教师在培养学生地理核心能力方面面临的挑战和应对策略，旨在为中学地理教师提供理论支持和实践指导。

2.地理核心竞争力概述地理空间的概念是指个人对地理现象、过程及其相互关系的深刻理解和敏锐感知。

它是地理学的思维方式和认知框架。

具体而言，它包括：空间定位能力：能够准确识别和表达地理位置，理解经纬度、地图投影、比例尺等基本地图语言，并利用地理信息系统等现代技术查询和分析空间数据。

空间格局认知：能够分析地理要素在空间中的分布特征、格局和成因，了解区域分化、空间结构及其演变过程的规律。

空间联系和过程分析：能够洞察地理现象之间的空间相关性，如扩散、迁移、叠加，以及这些过程对地理环境和人类活动的影响。

区域认知强调在特定的空间尺度上对某一区域的自然特征、文化现象、发展条件和挑战进行深入、全面的理解和评价。

主要包括：区域特征识别：识别不同区域的自然地理特征（如地形、气候、水文、土壤、生物等）、人类地理特征（人口、经济、文化、城市、交通等）及其内在联系。

区域异同比较：比较分析不同区域之间的异同，了解区域分化规律、区域类型分类及其在全球、国家、地方等多个尺度上的表现。

区域问题与可持续发展：关注区域面临的资源环境问题和社会发展挑战，评估区域发展的优势、制约因素和发展潜力，探索实现区域可持续发展的战略和路径。

地理实用性是指应用地理知识和方法解决实际问题的能力，包括观测、调查、实验、模拟和规划等各种实践活动。

核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建

核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建1. 培养地理思维能力地理学习不仅要求学生对地理知识有所了解和掌握，更重要的是培养学生的地理思维能力。

地理思维能力包括地理问题的分析与解决能力、地理现象的解释和预测能力、地理信息的获取和利用能力等。

这就要求地理课堂教学不能只注重灌输知识，更要注重培养学生的地理思维能力。

2. 提高地理素养地理素养是指学生具备的对于地理问题的基本认识、地理知识的掌握程度以及地理信息的获取和利用能力。

提高学生的地理素养，是地理教育的根本目标。

高中地理课堂应当注重学生对地理知识的积累和理解，培养学生对地理问题的认识和分析能力，提高学生的地理素养水平。

3. 强化综合应用能力地理学科涵盖的内容广泛，需要学生具备跨学科的知识和综合应用能力。

因此,在地理课堂中,应当注重培养学生的跨学科知识运用能力和综合应用能力。

高中地理课堂应当通过设计不同形式的案例分析、实地调研、模拟实验等活动，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养其综合应用能力。

二、高效构建地理高中课堂的策略1. 引导探究式学习地理知识的获取和理解靠背是远远不够的，必须要通过实际的探究和实践来加深学生对地理知识的认识和理解。

高中地理课堂应当引导学生通过实地调研、案例分析、实验观察等方式，自主地、探究地获取和理解地理知识，培养学生的主动学习意识和探究能力。

2. 实践与体验相结合地理是一门注重实践的学科，要想真正理解地理知识，就必须通过实践和体验。

在地理课堂中，教师可以设计一些实地调研、户外实验观察等活动，让学生亲身感受地理现象，增强他们的地理思维能力和地理素养。

3. 引入跨学科知识地理学科涉及的知识内容广泛，与其他学科的内容紧密相关。

在地理课堂中，教师可以引入一些与物理、化学、生物等相关的知识，引导学生综合运用知识解决地理问题，培养学生的跨学科应用能力。

5. 注重问题解决地理知识往往是为解决问题而存在的，高中地理课堂要注重培养学生解决问题的能力。

高中地理学科的核心素养

高中地理学科的核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在引导高中学生深入理解地理学科的核心素养，掌握地理知识体系中的关键概念和基本原理，提升学生的地理学科能力。

通过本节课的学习，学生能够了解地理学科的核心素养包括空间观念、环境意识、地域分析能力和地理探究能力，从而在现实生活中运用地理知识，解决实际问题。

2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过基础的地理知识，具备一定的地理学习背景。

但由于个体差异，学生在地理学科的学习兴趣、知识掌握程度和学科能力方面存在差异。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到提升。

同时，高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，教师应充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究地理学科的核心素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解地理学科核心素养的内涵，掌握空间观念、环境意识、地域分析能力和地理探究能力的基本概念。

（2）掌握地理学科的基本知识体系，能运用所学知识分析地理现象和问题。

（3）学会运用地理信息系统（GIS）等工具，进行地理数据的收集、处理和分析，提高地理学科实践能力。

（4）能够运用地理学科语言，准确描述地理事物的空间分布、特征及其规律。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等教学活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。

（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地理学科的核心素养，培养学生的问题发现和解决能力。

（3）利用案例分析、实地考察等实践活动，使学生将地理知识与现实生活相结合，提高学生的地理实践能力。

（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、总结和归纳地理学科知识，提高学生的自主学习能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱地理、探索地理奥秘的热情。

（2）通过地理学科的学习，使学生认识到地理环境与人类社会、经济发展的密切关系，增强学生的环境意识和可持续发展观念。

高中生地理核心素养的现状及培养策略研究

高中生地理核心素养的现状及培养策略研究一、高中生地理核心素养的现状1. 学习热情不高在当前高中生地理学习中，存在学习热情不高的问题。

相比其他学科，地理学科在学生中普遍呈现出兴趣不高的情况，许多学生对地理学科的知识和概念缺乏兴趣，认为地理学科无趣或枯燥，从而影响了他们对地理知识的学习积极性。

2. 知识理解薄弱在地理学科的学习中，学生的知识理解能力相对薄弱。

由于地理学科内容广泛，需要较多的背景知识和跨学科的能力，许多学生在地理学科的学习中出现了知识理解不深刻的情况，导致他们在解决实际问题时能力不足。

3. 地理素养需提高高中生地理素养整体上有待提高。

地理素养是指学生通过地理学科的学习，掌握地理知识、技能和态度，能够应对日常生活和社会发展中的地理问题，具备地理思维和地理推理能力。

目前许多高中生地理素养相对薄弱，需要通过相关培养策略进行提升。

二、存在的问题分析1. 教学内容单一当前地理学科的教学内容相对单一，缺乏多样性和趣味性。

以往地理学科的教学侧重于知识传授和死记硬背，而忽视了地理学科的应用和跨学科能力培养，导致学生对地理学科的认识和兴趣相对欠缺。

2. 学生学习方式单一学生的地理学习方式也相对单一，缺乏多元化的学习途径和方式。

目前许多学生在地理学科的学习中依然沿袭传统的课堂学习模式，缺乏地理实践和应用能力培养，导致他们在解决实际问题时显得力不从心。

3. 学生认识偏差许多学生对地理学科存在认识偏差，认为地理学科只是一门填鸭式的知识科目，缺乏实际应用和意义。

这种认识偏差影响了学生对地理学科的学习积极性，进而造成地理素养的降低。

三、培养策略研究1. 多元化教学内容针对存在的地理学科教学内容单一的问题，可以通过多元化教学内容的方式来培养学生的地理核心素养。

引入地理案例分析、实地实践探究等方式，让学生通过实际案例和生活情境进行地理学科的学习，从而激发学生的学习兴趣和动力。

3. 强化跨学科整合为了提升学生的综合运用能力，可以加强地理学科与其他学科的整合，培养学生的跨学科能力。

高中地理新课程标准(完整版)

全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。

地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。

全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。

引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。

一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

它具有两个显著的特点：第一，综合性。

地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。

地理学兼有自然科学与社会科学的性质。

第二，地域性。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。

地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。

高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。

二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。

设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

浅析高中地理教学中如何培养学生核心素养

浅析高中地理教学中如何培养学生核心素养随着时代变迁和社会发展，高中地理教学的目标也从传授知识向培养学生核心素养转移。

地理学科具有多层次的核心素养，是现代社会生存和发展不可或缺的知识体系。

本文将从“什么是学生核心素养”、“高中地理教学中培养学生核心素养的方法”、“培养学生核心素养的意义”三个方面进行阐述。

一、什么是学生核心素养核心素养是指学生具备的跨学科基本素养，包括学习能力、思维能力、创新能力、社交能力、“心智品质”等方面的素养。

具备核心素养的学生具有问题求解和信息处理的能力，能够适应社会、环境和职业发展的需求。

地理学科作为社会科学，培养学生的核心素养需要根据地理学科的特点，培养科学素养、地理思维能力、空间想象能力、信息素养、环境伦理素养等方面的核心素养。

二、高中地理教学中培养学生核心素养的方法1.采用问题导向教学法。

问题导向教学法是指教师以学生为中心，通过提出问题，引导学生自主思考、探究、提高应用能力的教学方式。

在地理教学中，教师可以将地理问题与社会问题联系起来，例如让学生探讨城市扩张对生态环境的影响等。

通过问题导向教学法，能够让学生明确问题、分析问题并提出解决方法，从而培养学生的创新和批判性思维能力。

2.培养空间想象能力。

空间想象能力是指人们对空间位置和关系的知觉与认识能力。

在地理教学中，教师可以通过地图、地球仪等工具，让学生了解地球的空间关系，培养学生的空间想象能力。

另外，教师可以将地球的不同地域文化、语言、风俗习惯进行对比研究，增加学生对地球不同区域的认识和了解。

3.运用信息技术。

信息技术作为现代社会发展的重要驱动力，已经渗透到学生生活的各个方面。

在地理教学中，教师可以通过运用信息技术手段，如互联网、地理信息系统等，让学生了解地球环境和人类活动的空间分布和变化规律，阅读和处理多种地理信息。

通过信息技术的运用，能够拓宽学生的信息素养，提高学生的信息搜索、分析和处理能力。

4.采用案例教学法。

核心素养下的高中地理教学

核心素养下的高中地理教学一、培养学生问题意识的核心素养地理学科的核心素养之一是培养学生的问题意识。

地理学科旨在帮助学生理解世界，发现问题，并提出解决问题的途径。

在教学实践中，老师应该引导学生关注与生活和社会发展息息相关的地理问题，如环境污染、自然资源的保护与开发、城市化进程等。

通过课堂教学、案例分析等方式，激发学生关注问题的意识，引导学生深入思考问题的成因、解决方法等，增强问题意识的核心素养。

老师还可以通过设计课程项目、实践活动等形式，让学生主动参与、解决地理问题，提高他们解决问题的能力，促进问题解决能力的培养。

可以组织学生参观当地城市规划展览，了解城市规划与建设中的问题，通过小组讨论、调研等方式，提出自己的见解，并提出解决方案。

这样的活动可以培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生问题意识的核心素养的培养。

二、提高学生地理信息素养地理信息素养是指学生具备获取、处理、分析和利用地理信息的知识和技能。

随着信息技术的飞速发展，地理信息素养对学生的要求也越来越高。

在地理教学中，老师可以通过引导学生利用地理信息系统、地理信息软件等工具，展开地理实践活动和相关项目学习，提高学生地理信息素养。

可以组织学生制作地图、利用GIS软件进行地理空间数据的处理和分析，提高学生地理信息技术应用能力。

老师还可以引导学生通过互联网、图书馆等途径，获取地理信息，提高学生地理信息检索与分析能力。

鼓励学生积极参与地理信息科学的研究与实践，培养他们的地理信息素养，提高学生处理和解释地理信息的能力。

三、促进学生地理思维的核心素养地理思维的核心素养指的是培养学生分析地理问题、表达地理观点的能力。

地理学科强调综合分析和综合运用的能力，教学应该重视培养学生的地理思维。

在教学中，老师可以通过引导学生进行地理实地考察、地理调查研究等实践性活动，培养他们的地理思维。

可以设计组织学生进行地理探究项目、实地调研项目等，要求学生学会提出地理问题、设计调查方案、分析调查数据、撰写调查报告等，提高学生地理思维和表达能力。

高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略

高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略高中地理课堂教学中，培养学生核心素养是教师教学的重要任务之一。

核心素养指的是学生综合运用知识、能力和情感的能力，表现在学生能够灵活运用地理相关知识解决问题、具备思维方法和工具、具备探究精神、具备创新能力等方面。

以下是几点培养学生核心素养的策略。

一、注重实践活动高中地理课程需要注重实践活动的设计与实施。

学生通过实地考察、实验、调查等活动，亲身感受到地理学科的特点与魅力。

通过实践活动，学生能够增强实际操作能力，提高问题解决能力，培养实际动手能力。

二、问题导向学习地理学科是以解决问题为目标的科学，通过问题导向学习，能够培养学生探究解决问题的能力。

教师可以通过提出具体问题或情境，引导学生主动思考、提出疑问、寻找解决办法，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

三、提高信息获取与处理能力在现代社会，信息获取与处理能力是非常重要的素养之一。

高中地理教学应该注重培养学生获取、处理和应用信息的能力。

通过教师讲解、课堂讨论、小组合作学习等形式，培养学生获取和处理地理信息的能力，同时注重学生运用地理信息解决实际问题的能力。

四、培养跨学科思维地理学科与其他学科密切相关，培养学生跨学科思维的能力是非常重要的。

教师可以设计跨学科的学习任务，引导学生运用地理知识与其他学科的知识相结合，解决复杂的问题。

通过跨学科思维的培养，学生能够提高综合应用能力和创新能力。

五、鼓励合作学习合作学习是培养学生核心素养的有效策略之一。

在地理课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，培养学生与他人合作解决问题的能力。

通过合作学习，学生能够提高团队合作能力、交流与合作能力、协调与组织能力等。

六、培养创新能力创新能力是高中地理教学中需要培养的重要素养。

教师可以通过鼓励学生提出自己的观点、设计创新性任务和活动等方式，培养学生的创新意识和创新能力。

教师可以通过评价和激励等方式，激发学生的创新动力，促进学生的创新能力的发展。

高中地理课堂中如何有效的培养学生的地理学科核心素养

高中地理课堂中如何有效的培养学生的地理学科核心素养地理学科核心素养是指学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的。

学生地理核心素养的提升主要是提高学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。

作为高中地理教师，在日常教学中不仅让学生获得高中地理有关的核心知识，还要让学生能够灵活运用地理知识和原理，解决生活中的实际问题。

如何在有限的课堂时间中提高学生的核心素养是摆在每个一线教师面前最紧迫的任务，下面是笔者在地理课堂中提高学生地理核心素养的几点做法。

一、人地协调观培养人地协调观，地理核心素养的核心观念。

人类活动与地理环境始终都是紧密相连的，人与地理相依相存，二者不可分割。

认识到人地关系的本质，从人与地理关系的角度出发思考问题，自然而然引出人文地理、自然地理知识，从而有利于发散思维、思考问题。

以鲁教版必修一第三单元第一《走进桂林山水》为例：1.地理环境对人类的影响，即喀斯特地貌对人类的影响：有利方面，如：作为旅游资源，促进经济发展；为人类提供居住、防空、储藏场所；不利影响，如：喀斯特地貌地表水易渗漏，导致地表水不足；对修水库、铁路、公路等基础设施带来不利影响；地表崎岖，交通不便，影响经济发展等。

2.人类对地理环境的影响，即人类活动对喀斯特地貌区生态环境的影响：喀斯特地貌区水土流失较严重，人类活动不合理，会加剧生态环境恶化。

随人口增加，需求增加，人类对环境掠夺式的开发，如：开山、开荒扩大耕地面积；过度放牧、无规划乱挖药材，破坏原有植被，造成水土流失加剧，破坏原有生态环境。

3.协调人类与地理环境关系，主要有以下途径：控制人口数量；转变发展模式，走可持续发展之路；自然资源的可持续利用；个人转变观念，协调人地关系从我做起。

二、综合思维培养1.注重知识思维导图的构建，注重学生地理思维能力的发展。

思维导图的构建能够完善学生的地理知识结构，建立学科知识体系，促进学生综合思维能力的培养，所以构建学科思维导图非常重要。

高中地理学科核心素养培养的有效途径

高中地理学科核心素养培养的有效途径高中地理学科核心素养是指学生必须掌握的基本能力和核心素质，它关乎学生的思考、分析、判断、解决问题、综合应用等方面的能力，也是高中地理学科教育的重要目标。

在实际教学过程中，有效培养学生的地理学科核心素养需要采用多种途径，下面就详细展开对高中地理学科核心素养培养的有效途径进行分析和解析。

一、探究性学习法探究性学习法是一种开放性、探究性的学习方式，它着重培养学生独立思考和发现问题的能力，在地理学科教学过程中，采用探究性学习法可以帮助学生深入了解地理知识，同时让学生在实践中不断探索和创新，更好地培养其核心素养。

具体操作方法是，老师可以通过问题导入，让学生自主探究和发现问题，建立“学生参与，教师引导”的探究性学习模式。

例如，教师可以为学生准备一个地图，让学生发现其中所包含的一些特征，并通过引导学生进行讨论、发散思维等方式，使学生在开放、自由的环境中进行思考和探索，从而更好地完成核心素养的培养。

二、实践性学习法地理学科教学中，实践性学习法也是非常重要的一种途径。

实践性学习法以实际问题为出发点，以实际操作为主要手段，在激发学生兴趣的同时，使学生在实践中学习和运用知识，培养其核心素养。

教师可以利用各种现实情境来开展实践性学习，例如，老师可以带领学生走出课堂，实地勘察一些实际的地理问题，如城市规划、海岸线等，以达到实际探究和应用知识的目的，同时，老师还可以把相关的实践性文献或案例引入课堂，让学生深入了解实践操作和问题解决的过程和方法，将理论和实践相结合，更好地培养学生的核心素养。

三、项目式学习法项目式学习法也是一种高效的学习途径，它通过将学习对象置于真实问题的情境中，培养学生的综合应用和解决问题的能力，同时也能够激发学生的好奇心和探究欲望，提高其学习积极性。

具体操作方法是，教师可以根据不同地理学科的特点，设计不同阶段的项目式学习环节，让学生自主选择实践操作和研究方向，例如，可以将学生分成小组，让他们共同筹划和实施一个实际项目，设计调查问卷、实地调研、撰写报告等，从而培养学生的创新和协作能力，更好地实现核心素养的培养。

高中地理学科四大核心素养

高中地理学科四大核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕高中地理学科的四大核心素养展开，分别是：地理学科知识素养、地理学科能力素养、地理学科方法素养和地理学科情感态度价值观素养。

通过本教学设计，使学生深入理解地理学科的基本概念、原理和规律，培养其地理思维能力和实践能力，掌握地理学科研究方法，并在此基础上形成正确的地理学科情感态度和价值观。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和思维能力，但对于地理学科四大核心素养的深入理解和运用尚需进一步引导和培养。

此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

在教学过程中，关注学生的认知发展水平，使他们在掌握地理学科知识的同时，逐步形成地理学科核心素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中地理学科的基本概念、原理和规律，如地球的运动、气候的形成、地理环境的演变等，形成系统的地理知识体系。

（2）培养地理思维能力，包括空间分析、地理推理、地理判断等，能够运用地理知识解释现实生活中的地理现象。

（3）提高地理实践能力，掌握地理观测、地图阅读与制作、地理信息系统等基本技能，具备解决实际地理问题的能力。

2、过程与方法（1）通过启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与教学活动，培养其自主学习、合作学习的能力。

（2）运用多元化的教学资源，如地理信息系统、遥感图像、网络资源等，帮助学生从多角度、多层面理解地理知识。

（3）采用案例教学、实地考察等方法，让学生在实践中感受地理学科的魅力，提高地理学科素养。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱地理学科的情感，激发其对地理知识的探索欲望，形成积极的学习态度。

（2）引导学生关注我国地理环境的特点和问题，增强国家意识、民族自豪感，树立正确的资源观、环境观和可持续发展观。

（3）通过地理学科的学习，使学生认识到地理环境与人类活动的相互影响，培养其尊重自然、保护环境的意识，形成绿色生活方式。

浅谈高中地理教学中学生核心素养的培养策略

浅谈高中地理教学中学生核心素养的培养策略地理学是一门非常重要的学科，在高中阶段的学习中，地理学的学习对于学生的综合素质提高有着非常重要的作用，围绕学生核心素养的培养，下面将从几个方面来讲述高中地理教学中学生核心素养的培养策略。

一、知识与技能方面地理学本身是一门实践性、接近生活的课程，因此在知识方面，教师应当注重引导学生学会将理论知识与实践技能相结合，将地理学知识应用于实践中去。

在这个过程中，教师要引导学生积极动手实践，探究自然规律。

同时，教师应当根据学生的实际情况，灵活地设计探究性实践活动，不要局限于课堂老师讲，学生听、记的模式。

二、课程思想与方法方面地理学本身是一门具有多学科交叉、跨学科特性的学科，要想让学生理解和掌握地理学的核心素养，必须将其内在规律用以易于学生理解的方式予以呈现。

因此，在教学时，教师要灵活运用各类先进的思想、方法、手段，使学生能够更好地理解和掌握知识。

同时，教师应当思考如何将地理学理论、实践与当代社会发展结合起来，以发掘出更多的认识路径和问题。

三、学习态度方面地理学学习不仅关乎记忆和技能，更关乎学生的学习态度和能力。

“学以致用”，只有将学习应用到实际生活中，才能产生更好的效果。

因此，在教学过程中，教师应当引导学生树立实践、应用的正确和积极态度，同时要培养学生的自主学习能力，以便能够在学习过程中更好地掌握知识和技能。

四、能力与素质方面地理学具有丰富的知识体系和潜在的应用意义，因此在课程设计时，教师应重视学生的能力和素质培养。

除了引导学生具体地掌握一些实践技能外，还要培养学生的批判思维、创新思维、系统思维和合作学习精神，这些都是社会实践必须的素养。

同时，要让学生在实践中产生快乐和兴趣，以便更好地激发学生的学习热情。

总之，高中地理教学中，要重视培养学生的核心素养，需要教师从教学中不断寻找新知、新能、新解决思路，做到不断更新课程，丰富教学内容，不断提升学习效果，以培养出更好的社会人才。

高中地理核心素养的内涵、价值及其培养策略

高中地理核心素养的内涵、价值及其培养策略核心素养是最关键和最基本的共同素养，是后天获得的素养，它除了本学科独特的素养外，还包括跨学科素养。

高中学生地理学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等。

标签：地理核心素养；能力；培养策略2016年9月教育部发布的《中国学生发展核心素养》提出，中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人为核心”，就是要求在教学中明确“培养什么人、怎样培养人”的问题，落实“立德树人”的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人，所以，培养核心素养已成为推动学生发展的必然选择，也是为社会培养合格公民的重要举措。

一、核心素养、地理核心素养的概念核心素养是指学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个领域，综合表现为六个要素。

第一领域是文化基础，它是个体适应社会和实现个人价值的基础，包括人文底蕴和科学精神两个要素；第二领域是自主发展，它是个体适应社会和实现个人价值的重要前提，包括学会学习和健康生活两个要素；第三个领域是社会参与，它是个体适应社会和实现个人价值的根本保证，包括责任担当和创新实践两个要素。

地理核心素养是指高中地理核心素养是学生在地理学习过程中形成的、具有地理学科特点的思维品质和关键能力。

地理学科是一门综合性的学科，既有自然学科特征、社会学科特征又有技术科学特征，因此根据地理学科的特点来看，地理的核心素养主要包括：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力。

而地理的素养包括：探究地理问题素养、获取地理信息素养、国家认同素养、国际理解素养、人文和审美素养、公民道德和社会责任素养等等。

由此可见，学科核心素养反映了学科特质，是学生学习、生活过程中逐步形成并不断提升的思维品质和关键能力。

二、地理学科核心素养的价值1.培养学生的科学探究精神。

地理教学落实核心素养心得体会范文(精选3篇)

地理教学落实核心素养心得体会范文（精选3篇）地理教学落实核心素养心得体会范文我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是整理的地理教学落实核心素养心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

地理教学落实核心素养心得体会18月，我有幸聆通过网络有关地理核心素养的报告和指导，听了专家的讲解和介绍，我对地理的教学和地理的学习有了新的认识。

现将培训的感悟和体会简单总结如下：一、收获：1、在国家课程改革的背景下，提高学生的学科专业素养能力势在必行，地理是学习对生活有用的地理知识，不要把地理当成语文，概念理解了，课本看熟了，会做题了就是学会了地理，很多时候地理考试能考满分的同学还不能在现实生活中分清东西南北，这样的地理教学和学习真的很令人悲哀。

2、教育是教和育的结合，作为老师要会教，要知道如何才能教出把课本上的地理知识真实的用到现实生活中的学生；也要回育，也就是说要培养学生良好的学习习惯，自己能够主动的把自己所学的地理知识应用到现实的生活中。

3、积极参加中国地理学会组织的各种为了培养学生的学科素养而举办的各种活动，为学生的专业能力培养打下坚实的基础，李教授说：地理奥赛就是一种很好的活动，他为培养学生的地理素养提供了很好的借鉴。

二、问题与困惑：1、地理核心素养这么高大上的主题，听起来很唬人，对提升学生能力很有帮助，但是具体我们老师应该怎样做？具体做些什么项目才能提升学生的地理素养？2、对于中国的教育考究方式——高考，这个项目虽然目的是好的，但是家长更希望学生能考一个高一点的分数，能考个好一点的大学。

这两者之间的矛盾应该如何调节？让学生在提升核心素养的同时也能取得好成绩？3、关于地理核心素养，学校应该做哪些工作去支持地理核心素养的构建？三、建议：1、专家团队对我们教师的指导应该进行阶段化跟踪。

2、我们不仅需要理论的指导，我们更希望专家团队能我们细致的指导，比如以一节课为例进行怎样的打磨会最大程度上提高学生的核心专业素养。