以就业为导向,对学前教育专业职业素养培养途径的探索

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高校学前教育专业学生职业素养提升路径探究

高校学前教育专业学生职业素养提升路径探究提高学前教育专业学生的教学水平，增强学生的职业素养，是目前我国学前教育专业学生的素质教育要求。

在新的时代背景下，如何发展学生的专业素养，提高学生的专业能力，更好的为学前教育贡献力量，成为学前教育工作中关注的重点内容。

本文就我国的学前教育专业学生提升职亚素养提出讨论，分析有效的途径解决学生的学习素养问题，提高教学质量。

标签：学前教育;职业素养;提升途径;方式方法一、树立积极向上的专业精神和良好的职业道德在对学前教育专业的学生的学习培养要求中，首先要注重的就是树立良好的专业精神和职业道德，这是学前教育培养的核心。

对于学生来说，只有学生自己认识到学前教育的重要意义，对于教育，对于学生的深重影响，才能在学生的以后教学过程中时刻保持积极的专业精神和持续不断的教学观念，真正将学前教育发挥在实处，以学生为主体，通过各种方式，促进幼儿的发展。

同时，在社会飞速发展的今天，学前教育专业学生的思想受到巨大冲击，功利主义思想严重，以至于缺乏理想信念，或者理想信念淡薄。

学生自己要将思想政治教育作为提升学前教育职业学生职业素养的重要路径，以社会主义核心价值观为引领，进一步提升学自我对于前教育职业认同感，坚定职业信念。

以核心价值观引领自己的行为活动，促进良好的职业道德的形成，将职业素养提升内化为自觉需求，坚定信念，乐于奉献，敬业爱岗，坚定地成为学前教育事业坚定的开拓者。

二、自我调整，培养良好的职业适应能力在学前教育的学习中，这可能是与学生以前的学习生活不同的学习方式，要想有效的提升自己的专业素养，提高专业能力，在这个过程中也需要自我不断调整，促进职业适应能力的提升。

在学习中，学前教育的大多数以女生为主，就学前教育的女性的心理认知特点来说，需要学生自己遵循认知规律在学习中不断调整心态，不断完善自我，促进自身养成良好的职业习惯、发展学生职业品质等。

并且在学习的过程中注意对良好心理、职业情感、职业习惯的塑造。

中职学前教育专业学生职业素养培养方式探索

中职学前教育专业学生职业素养培养方式探索摘要：职业教育的目标就是为社会主义建设培养一线的管理者和建设者。

职业学校学生就业岗位主要在各行业的生产一线，如何在职业教育教学过程中有效培养学生职业素养和培养出高素质的职业人，是摆在职教工作者面前的重要课题。

随着我国经济的发展，社会的进步，所有产业对劳动者的职业素养提出了越来越高的要求。

关键词：学前教育；职业素养；培养方式职业教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。

职业教育的目标就是为社会主义建设培养一线的管理者和建设者。

随着我国经济的发展，社会的进步，所有产业对劳动者的职业素养提出了越来越高的要求。

当前职业学校的学生的职业素养状况令人堪忧，主要体现在学生对自己在职业学校学习的目标定位不准确，职业能力有待提升，职业道德观念淡化等方面。

职业教育作为我国教育的中坚力量，对提高劳动者素养具有不可推卸的责任。

深入探讨关于职业学校学生的职业素养的培养，能有效促进学生的职业素养的提高，从而达到提升我国劳动者职业素养的宏伟目标，从根本上解决由于劳动者自身素质低下而导致的就业难等社会问题。

早在2005 年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35 号)就指出，职业教育初高中毕业生、城镇失业人员、农村转移劳动力，开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。

党的十六大提出，全面建设小康社会的宏伟目标，到本世纪中叶要接近或达到中等发达国家水平。

大力发展各类教育，加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系，全面提高国民的文化和科学素养，培养数以千万计的各类应用型人才，是国家实施“科教兴国”战略、全面建设小康社会对教育的需求，是我国各类教育面临的迫切任务。

十七大进一步指明了今后五年是全面建设小康社会的关键时期，要大力发展职业教育，全面建设社会主义和谐社会。

创新就业为导向下的学前教育专业课

２０２２年６月吕梁教育学院学报Ｊｕｎ．２０２２　第３９卷　第２期（总第１２０期）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｖｌｉａｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＶｏｌ．３９　Ｎｏ．２（Ｓｕｍ．Ｎｏ．１２０）【教育研究】收稿日期：２０２２－０３－１２基金项目：本文系２０２０年度济源职业技术学院院级培育课题（项目编号：ＪＺＸＹ－２０２０－７５）的研究成果。

作者简介：肖华锋（１９８７－），女，河南原阳人，济源职业技术学院讲师，研究方向：学前教育原理。

创新就业为导向下的学前教育专业课程改革与实践———以《学前儿童语言教育》为例肖华锋（济源职业技术学院，河南济源４５４６５０）摘　要：专业教育、职业教育以及创新创业教育是当今社会职业发展中必要的教育手段，创新就业理念与专业课程的结合是发挥创新创业教育最优化途径。

通过结合学前教育专业活动设计类课程的专业实践能力要求，对《学前儿童语言教育》活动课程的目标、内容、方法、考核以及特点等方面进行剖析，力图发现可能存在的创新就业支点，建构培养学生实践能力的教学策略，落实创新意识和就业岗位，保障高质量稳定就业，为创新就业与专业课程教育的融合提供有效的参考路径。

关键词：创新就业；学前教育；《学前儿童语言教育》；课程改革中图分类号：Ｇ６１０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－２０８６（２０２２）０２－０００５－０４一、问题的提出２０１０年教育部颁发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接。

”我校于２０１９年获得教育部颁发的全国创新创业典型经验高校（５０强）荣誉称号。

在教育教学过程中注重将创新创业思路融入课堂，使专业知识散发时代的活力，拓宽学生的就业思路。

学前教育作为国民教育的奠基阶段，所发挥的重要价值及地位被国家及社会认可，关注程度越来越高。

学前教育专业学生职业素养的培养策略探究

学前教育专业学生职业素养的培养策略探究随着我国经济的不断发展和社会的进步，学前教育的地位和作用越来越受到重视，学前教育专业学生也承担着越来越大的责任。

作为学前教育专业学生，不仅需要掌握丰富的专业知识，还需要具备良好的职业素养，以适应教育工作的需要。

本文将探究学前教育专业学生职业素养的培养策略，希望能为相关专业教育提供一些借鉴和参考。

一、了解学前教育专业学生的职业素养需求了解学前教育专业学生的职业素养需求是培养策略的基础，也是制定培养策略的前提。

学前教育专业学生的职业素养主要包括教育情怀、教育理念、专业意识、职业道德、沟通能力、团队合作能力、创新能力等多方面。

在现实教育工作中，学前教育专业人才需要具备高度的责任感和使命感，要有真挚的爱心和耐心，要有敏锐的观察力和良好的沟通能力，同时还要具备较强的团队合作精神和创新意识。

学前教育专业学生的职业素养培养策略应该以这些需求为依据，有针对性地开展培养工作。

二、营造浓厚的教育氛围良好的教育氛围是培养学前教育专业学生职业素养的重要保障。

学校应该创造鼓励和支持学生发展的教育氛围，激发学生的学习热情和自我进取意识。

通过开展各种形式的教育活动，引导学生在不断学习和实践中培养职业素养。

可以通过举办职业素养讲座、举办职业素养培训、组织职业素养比赛等方式，让学生在实践中学习，真正掌握职业素养的精髓。

三、注重课程设置和教学方法的改革课程设置和教学方法是培养学前教育专业学生职业素养的重要手段。

要注重对学前教育专业课程的设置和教学方法的改革，使之更加贴合学生职业素养的培养需求。

在课程设置方面，应该加强职业素养教育课程的设置，明确职业素养的内涵和要求，将其融入到专业课程中，使学生在学习专业知识的培养相应的职业素养。

在教学方法方面，应该注重启发式教学、实践教学和案例教学，通过学生自主学习和合作学习的方式，培养学生的主动性、创造性和合作性，从而提高他们的职业素养水平。

四、加强实践环节的安排和指导实践是学前教育专业学生培养职业素养的重要途径，也是提升学生综合素质的有效方式。

学前教育专业学生职业素养的培养策略探究

学前教育专业学生职业素养的培养策略探究学前教育专业是培养幼儿教育专业人才的重要方向，学生在这一专业中需要具备一定的职业素养，以适应未来教育工作的需要。

职业素养是指在特定工作岗位上所必需的知识、技能、态度和价值观等综合素质，是从事一定职业活动所必需的专业素养和工作素养的总和。

学前教育专业学生的职业素养不仅包括专业知识与技能，还包括对幼儿的爱心、耐心、责任心等品质的培养。

如何培养学前教育专业学生的职业素养，成为了当前教育领域的一个重要问题。

本文将探究学前教育专业学生职业素养的培养策略，从不同角度提出具体的培养方法与措施。

一、培养学前教育专业学生的专业知识与技能专业知识与技能是学前教育专业学生的基础素养，是学生们踏入幼儿园教育岗位的门槛。

为了培养学前教育专业学生的职业素养，学校应该在专业教育中注重对学生的专业知识与技能的培养。

可以通过以下方式来实现：1. 丰富多彩的教学方法：采用多种形式的教学方法，如讲授、示范、讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 实践教学：建立完善的实践教学体系，让学生参与到实际的幼儿教育中，通过实践锻炼他们的专业能力和实际操作技能。

3. 独立研究与创新能力的培养：鼓励学生进行独立研究与创新实践，促使他们在专业领域中形成独立思考和解决问题的能力。

通过以上措施的落实，可以有效地培养学前教育专业学生的专业知识与技能，提高他们的职业素养。

学前教育专业学生的情感与人格素养对其职业发展至关重要，对幼儿的情感体验和人格塑造起着重要的指导作用。

如何培养学前教育专业学生的情感与人格素养，成为了学前教育专业教育的一个重要课题。

1. 爱心的培养：学前教育专业学生需要具备真诚的爱心，对幼儿充满热爱和关怀。

学校可以通过特定的情感教育课程或活动，引导学生树立正确的幼儿教育理念，培养他们对幼儿的爱心。

2. 耐心与责任心的培养：培养学前教育专业学生的耐心和责任心是十分必要的。

可以通过丰富多样的实践活动，让学生深刻体验到幼儿教育中的耐心与责任，从而培养他们的耐心和责任心。

学前教育专业学生职业素养的培养策略探究

学前教育专业学生职业素养的培养策略探究1. 引言1.1 研究背景学前教育专业学生职业素养的培养一直是教育界研究的焦点之一。

随着教育事业的不断发展和社会需求的增加，学前教育专业学生的职业素养越来越受到重视。

研究学前教育专业学生职业素养的培养策略，能够提高学前教育专业学生的综合素质，提升他们在教育实践中的能力，对于推动学前教育事业的发展具有积极的意义。

1.2 研究意义学前教育专业学生职业素养的培养策略探究具有重要的研究意义。

学前教育专业学生是未来幼儿园教师的重要来源，其职业素养的培养直接关系到未来的教育质量和幼儿的成长发展。

随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，学前教育专业学生的职业素养越来越受到关注，如何有效培养学生的职业素养成为当前教育领域亟待解决的问题。

研究学前教育专业学生职业素养的培养策略，可以为学前教育专业的教学改革提供借鉴和参考，促进学前教育专业学生的综合素质提升，推动学前教育事业的发展和进步。

深入探讨学前教育专业学生职业素养的培养策略，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 学前教育专业学生职业素养的内涵与特点学前教育专业学生职业素养是指学生在学前教育领域所需具备的职业素质和能力。

其内涵主要包括专业知识技能、教育情怀、职业责任感和团队合作能力等方面。

学前教育专业学生需要具备扎实的理论知识和实践能力，能够熟练掌握儿童教育的理论体系和实际操作技能，为儿童提供高质量的教育服务。

学前教育专业学生需要具备较强的教育情怀和责任感，关爱儿童，尊重他们的个性和需求，积极引导他们健康成长。

学生还需要具备团队合作能力，能够与家长、同事和其他教育机构合作，共同为儿童的发展提供支持和帮助。

学前教育专业学生的职业素养还包括对未来教育发展的关注和适应能力，能够不断更新自己的知识和技能，跟上教育领域的变化和发展。

学前教育专业学生职业素养的内涵丰富多样，需要全面发展，并且与学前教育本身的特点密切相关，是专业学生必须具备的重要素质。

学前教育专业学生职业能力培养创新路径探索

学前教育专业学生职业能力培养创新路径探索近年来，随着幼儿教育事业改革与开展的不断深入，幼儿教师的职业能力越来越受到关注，已逐渐成为幼儿教育质量提高的关键因素。

但是，学前教育专业学生职业能力培养的现状不容乐观，需要通过进一步明确人才培养目标、优化课程结构、加大实习实训力度、完善学生综合素质评价方式等途径予以改进和提升。

人生百年，立于幼学。

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成局部。

随着教育改革的不断深入, 高职学前教育专业取得了前所未有的开展，但由于局部高职院校在学前教育专业的培养目标、课程设置、学生评价等方面存在偏差，致使学前教育专业学生的职业能力培养现状并不尽如人意，亟待结合新时代开展对幼儿教师的能力要求和生动鲜活的学前教育专业教学改革实践，积极探索学前教育专业学生职业能力培养提升的创新路径。

一、学前教育专业职业能力概述职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。

职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合能力。

任何一个职业岗位都有相应的岗位职责要求，一定的职业能力那么是胜任某种职业岗位的必要条件。

为促进幼儿园教师专业开展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年公布出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出了幼儿教师应具备的职业能力，包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。

这也对高等院校学前教育专业人才培养提出了更高的、更明晰的要求。

学前教育专业的学生除具备保教能力外，还必须具有对教学的组织和管理能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力，对学生进行积极有效教育的能力等。

总体来说，学前教育专业学生的职业能力是指未来从事幼儿教育工作应具备的职业技能与素质。

二、学前教育专业学生职业能力培养现状（一）人才培养目标定位不准确当前，局部高等职业院校学前教育专业还存在人才培养目标模糊、定位不准确的问题。

高职院校是实施高等职业教育的普通高校，是在专科教育阶段进行的职业教育，其定位是在中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以实用为本，实践性知识和技能操作为主。

学前教育师范生职业能力培养的实践与探索-教育文档资料

学前教育师范生职业能力培养的实践与探索-教育文档资料学前教育xx职业能力培养的实践与探索学前教育专业是我校的品牌专业，湖南省示范性特色专业。

多年来，结合用人单位对培养人才的要求，以及我校学前教育专业学生职业能力的实际，我们从培养目标、培养要求以及课程体系、人才测评体系、教育实习体系等方面进行了大胆实践和积极探索，并初见成效。

一、提出了学前教育师范生职业能力培养的要求提出综合能力培养要求，既是实现我校学前教育师范生教师职业目标的要求，也是培养学前教育师范生就业、创业和持续发展的需要。

基于此，我校对学前教育师范生职业能力的培养提出了几项极具针对性与操作性的要求，具体体现在学前教育师范生的教学能力、学前教育师范生的艺术表现能力、学前教育师范生的社会活动能力。

学前教育师范生的教学能力是幼儿园教育活动的关键能力，包括幼儿园环境创设、教育教学监控和应变能力、现代教育技术、家长工作等多项内容；学前教育师范生的艺术表现能力是指弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌、简单的舞曲）、制（作手工）等方面的实施操作能力。

学前教育师范生的社会活动能力是指学前教育师范生适应社会、促进职场发展的能力，其培养具有一定的针对性与操作性。

二、规范了学前教育师范生职业能力培养的目标我校开办师范专业教育已经30余年，为社会输送大量师范教育专业人才的同时积累了较丰富的职业能力培养经验。

我校于2005年成为湖南省15所幼儿教师培养基地之一，2008年学校挂牌“永州市大专层次小学、幼儿教师培养基地”。

旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识的人才。

掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。

掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师五项基本功的专业基础知识。

具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制定教学计划、编写教案的能力。

以就业为导向,对学前教育专业职业素养培养途径的探索

以就业为导向，对学前教育专业职业素养培养途径的探索前言随着社会的发展，学前教育已成为教育体系中重要的组成部分。

但学前教育专业人才相对不足，职业素养也受到挑战。

因此，如何从就业需求出发探索学前教育专业职业素养的培养途径备受关注。

本文将深入探讨通过以就业为导向提高学前教育专业职业素养的方法与策略。

学前教育专业的发展现状学前教育专业是教育体系中倾向于儿童教育的专业。

近年来，随着人口结构的变化和城市化的发展，学前教育专业的发展迅速。

据统计，2019年全国学前教育毛入园率已达到85.5%，表明了学前教育专业的需要与重要性。

然而，学前教育专业的职业素养和技能的培养仍存在很大的困境，如对教育系统的了解不足，对儿童的沟通交流不够有效，无法参与多学科的协作等。

就业导向与学前教育专业职业素养学前教育专业具有很强的就业导向，专业毕业生应能适应就业市场对学前教育专业人才的需求。

就业导向可以引导学生对自己感兴趣的就业领域进行深入了解，并促进学生更注重实践技能的培养，因此这是一种提升学前教育专业职业素养的重要途径。

如何在教学中贯穿就业导向，提升学生的职业素养呢？以下是一些方法探讨：1. 建立职业素养课程通过建立职业素养课程，让学生了解学前教育专业在就业市场上的定位与需求，从而激发学生对职业素养的学习兴趣。

职业素养课程可以突出环保意识、创新思维、公益服务等方面的培养，使学生不断提高自身综合素养。

2. 组织对口实习对口实习可以让学生将所学理论与实践相结合，并且增强对学前教育专业生态的了解。

在实习中，专业学生可以通过参与校园活动、协同师生合作、承担儿童教育与公益任务等，拓宽自身发展空间，深度了解就业市场的实际需求。

3. 集成多学科知识在学前教育专业中，除了传统的专业课程，还应该注重与其他学科的交叉融合。

例如体育、音乐、艺术等学科，通过集成这些学科的知识与技能，可以丰富教育教学的内容与形式，同时也对职业素养的培养起到了美好的促进作用。

学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法

学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。

学前教育专业学生的职业能力培养，直接关系到未来学前教育工作者的素质和教育质量，探讨学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法，具有重大的现实意义和深远的社会影响。

本文旨在全面分析当前学前教育专业学生职业能力培养的现状，深入探讨有效的培养途径与方法，以期为提升学前教育专业学生的职业能力提供理论支持和实践指导。

文章首先界定了学前教育专业学生职业能力的内涵与要求，然后从课程设置、实践教学、师资培养、评价体系等方面，系统阐述了提升学前教育专业学生职业能力的具体途径与方法，最后对实施过程中的关键问题进行了深入讨论，以期为推动学前教育专业学生职业能力培养的改革与发展提供有益的参考。

二、学前教育专业学生职业能力培养的重要性学前教育是教育体系的重要组成部分，对于儿童的身心发展具有奠基性的意义。

随着社会的不断进步和教育理念的更新，学前教育越来越受到社会的关注和重视。

培养具备高素质、专业化、实践能力的学前教育专业人才，对于提高学前教育质量、促进儿童全面发展具有重要意义。

学前教育专业学生职业能力的培养，直接关系到未来学前教育工作者的素质和能力。

这些未来的教育工作者将承担着培养下一代的重要任务，他们的教育理念、教学方法、职业素养等都会直接影响到儿童的成长和发展。

加强学前教育专业学生职业能力的培养，不仅是教育发展的需要，更是社会进步和儿童权益保障的必然要求。

学前教育专业学生职业能力的培养，有助于提高学生的就业竞争力和社会适应能力。

随着学前教育市场的不断扩大和竞争的加剧，具备专业素养和实践能力的学前教育人才更受用人单位的青睐。

通过系统的职业能力培养，学生可以更好地掌握学前教育的专业知识和技能，提高自己的综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。

学前教育专业学生职业能力的培养至关重要。

以就业为导向对学前教育专业职业素养培养途径的探索教育文档

以就业为导向，对学前教育专业职业素养培养途径的探索学前教育专业作为教育科学的一个分支，其是一门综合性非常强的学科。

学前教育专业毕业的学生的大多都是选择学前教育行业,也就是幼儿教师。

幼儿教师作为一种专门化的职业,其要求幼儿教师必须具备专业化的职业素质。

也就是能熟练的运用所学的专业知识和基础知识促进幼儿全面的和谐发展。

一、学前教育专业职业素养培养(一)师德素质培养幼儿教师待遇低、工作时间长、社会不重视，因此，教师只有具备献身教育事业的决心和无私奉献的精神，才能坚守工作岗位。

（1)通过教师的课堂教学、入学教育、辅导员的管理教育等途径让学生明白学前教育专业的培养规格和目标，毕业后在幼儿园从事什么样的工作。

并安排毕业生去见习,观察和和学习幼儿教师的一日活动，如：保教活动的实施、幼儿的表现等.并且体会教师的耐心、爱心、责任心等.(2）以真实的案例和成功的经验分析幼儿成长怎样处理突发事件和倾注爱心。

（3）让学生理解幼儿教师的伟大，其在人的一生教育中的重要性，同时启发学生要从内心深处去唉这份职业,不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品尝苦中之乐。

（二)文化素质培养由于学前儿童的心理特点，他们往往会对所有新鲜的事物都感到好奇,总喜欢刨根问底。

且还经常会提出一些稀奇古怪的问题.如:天为什么下雨,秋叶为什么变黄,等等。

因此,这就需要教师必须具备丰富的科学文化知识，只有这样才能够适应素质教育和时代发展的要求。

第一，就是要注重课堂教学。

第二就是安排好课外阅读的自修和选修课的教学。

（三)专业素质培养1。

专业理论素质。

幼儿教师从事教育活动的前提是了解教育工作的基本方法和规律,并掌握现代教育教学的理论。

这也是一个合格的教师必须具备的素养之一，教学、教育工作如果没有现代教育理论的正确指导就很难取得最佳的教育效果。

因此，要根据幼儿各年龄段的心理发展特点,在课堂教学中促进幼儿的注意力、感知力、记忆力、观察力等的发展，并培养幼儿的个性品质及积极的情感体验，并分析解决在教学过程遇到的实际问题能力。

对中职学前教育专业师范生综合素质发展性评价的探讨

对中职学前教育专业师范生综合素质发展性评价的探讨【摘要】恰当而有效地对综合素质评价是培养学生的综合素质的重要环节。

本文通过对素质、综合素质、学前教育专业综合素质等概念理解的阐述，结合学校工作实际,对综合素质评价指标体系、发展性评价的理念、评价的基本程序进行了探讨。

尤其是指标体系中的典型行为体现了跟学前教育专业相关的特点,也具有很强的操作性。

【关键词】素质综合素质学前教育师范生评价中职教育是以就业为导向的,中职学生在校期间必须要学习和实践与他所修专业相关的理论知识和实践技能，才能适应社会的激烈竞争和时代需要。

但同时,企业对人才的要求不只限于知识和技能，还包括对人的综合素质有很高的要求。

相对而言，每种职业对综合素质的要求有所差别,幼儿园对幼儿教师的综合素质的要求具有师范性特点,对中职学前教育专业师范生的综合素质进行有针对性的培养就很有必要,恰当而有效地对综合素质评价是培养学生综合素质的重要环节。

一、对中职学前教育专业师范生综合素质的理解1.对素质的理解从心理学上说，素质指人的先天心理特点，主要是神经系统、脑的特性及感觉器官的特点。

素质是心理活动发展的前提,离开这个物质基础就谈不上心理发展。

显然,心理学上所讲的这种素质具有先天特点,取决于遗传，是无法培养的。

在社会上，人们对素质的看法是五法八门，一查百度，解释达十几种以上.普遍的可以理解为,素质指一个人文化水平的高低，身体的健康程度，对人和事物的洞察能力、管理能力、思维能力和与职业技能相关的情商、智商层次。

显然,人们一般意义理解的这种素质是可以后天培养的。

2.对综合素质的理解当前,我国很多地方对基础教育阶段的学生的综合素质都有相应的评价方案。

每个地方略微有些差别。

如北京市对高中生综合素质评价有六个维度:思想品德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美表现、个性发展；广东省对高中生的综合素质评价有五个维度:道德修养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术修养；湖南省对高中生的综合素质评价有六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现．从这些大同小异的评价维度出发，笔者对综合素质理解为，相对于职业素养或职业技能而言,综合素质更多的是指向人作为普通人而应具备的人自身的素质，包括做人处事方面的情商水平、自身身心健康、学习能力等方面的素质;也可理解为，在人出现第二次就业选择时(毕业时对应专业的就业为第一次就业）,就业质量的高低就很大程度上取决于人的综合素质。

学前教育专业职业本科教育育人模式的探索与实践——以广东省某高校为例

学前教育专业职业本科教育育人模式的探索与实践———以广东省某高校为例龚佳佳，海鹰（深圳职业技术学院，广东深圳518055）作者简介：龚佳佳（1984—），女，汉族，河南驻马店人，硕士研究生，讲师，研究方向：学前教育师资培养。

海鹰（1983—），男，回族，湖南长沙人，博士研究生，副教授，研究方向：学前教育师资培养。

［摘要］协同育人是国家对高等教育的新要求，以深圳职业技术学院和华南师范大学“三二分段”协同育人模式为研究对象，以职业技能培养为导向，探讨两所高校在培养目标、培养方案、课程体系衔接、管理体制等方面的创新点，旨在培养职业本科学生内化于心的理论水准、职业化的专业技能、良好的创新意识。

［关键词］职业本科；学前教育；育人模式［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）25-0177-04为满足社会发展和产业转型升级对技能型人才的需求，拓宽职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的成长空间。

广东省在2013年启动了高职院校与本科高校协同培养高级技术技能人才的试点项目。

广东省教育厅实施的高职院校与本科高校协同育人试点项目包括两类：一是四年制应用型本科人才培养项目，试点本科院校以“四年制应用型本科人才培养试点”的名义，通过普通高考与本校其他专业同批次录取，实施“2+2”人才培养模式，前两年在本科院校学习，后两年在高职院校和企业实施教学，强化技能培养；二是“三二分段”专升本应用型人才培养项目，前三年在高职院校，通过转段考核后，接下来两年在本科院校继续接受教育。

一、学前教育专业职教本科的背景和意义学前教育高质量发展背景下，不仅幼儿教师数量增大，而且学前教育师资的专业化水平也成为用人单位更加关注的问题。

职业本科学前教育的发展，突出了职业性和职教精神，在人才培养上体现了人才发展的可持续性，符合当下对学前教育的人才培养需求。

我校积极开展学前教育本科层次教育，是落实国家深化教育综合改革的一项重要决策，是完善现代职业教育体系建设的关键一环。

学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法

学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法随着社会的发展和人民生活水平的提高，学前教育越来越受到人们的重视。

学前教育专业学生是未来幼儿教育的主力军，他们的职业能力培养是关乎幼儿教育质量的重要问题。

本文将从理论和实践两个方面探讨学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法。

一、理论探讨1.培养学生的专业知识和技能学前教育专业学生需要掌握的专业知识和技能包括：幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿保健学、幼儿游戏与活动设计、幼儿教学方法和技巧等。

在教学中，应注重理论与实践相结合，通过实践活动提高学生的技能水平。

2.提高学生的沟通能力学前教育专业学生需要与幼儿家长、同事、上级进行沟通，因此，提高学生的沟通能力非常重要。

可以通过课程设置、角色扮演等方式提高学生的沟通能力。

3.加强学生的团队合作能力学前教育专业学生需要与幼儿园的教师、保育员等进行协作，因此，团队合作能力也是非常重要的。

可以通过团队作业、小组讨论等方式提高学生的团队合作能力。

4.注重学生的自我反思和自我评价能力学前教育专业学生需要不断地反思自己的教学行为和效果，进行自我评价，从而不断提高自己的教学水平。

可以通过教学反思、教学日记等方式提高学生的自我反思和自我评价能力。

二、实践探讨1.实习学前教育专业学生可以通过实习来提高自己的职业能力。

在实习中，学生可以接触到实际的教学环境和幼儿，了解幼儿的需求和特点，提高自己的教学水平。

2.社会实践学前教育专业学生可以通过社会实践来了解社会的教育环境和幼儿教育的发展趋势，提高自己的职业素养和社会责任感。

3.参加教学比赛和活动学前教育专业学生可以通过参加教学比赛和活动来提高自己的教学水平和职业能力。

通过比赛和活动，学生可以了解其他学生的教学方法和技巧，借鉴他人的经验，提高自己的教学水平。

4.参加培训和研讨会学前教育专业学生可以通过参加培训和研讨会来了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的职业能力。

通过培训和研讨会，学生可以与其他教育工作者交流经验，了解其他幼儿园的教学情况，提高自己的教学水平。

以就业为导向,对学前教育专业职业技能培养途径的探索

以就业为导向，对学前教育专业职业技能培养途径的探索
马鸿凌
１７０）５００（黑龙江省幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江
摘
要：学前教育专业职业技能的提高，是这一专业能否长盛不衰的决定性因素，也是这个专业在市场经济条．
件下有效服务于社会的关键。本文结合自身的教学实践并综合外校的教学经验和业内观点，对学前教育专业职业技
１４５
１．职业技能核心课程，包括教学技能：幼儿语言、数学、音体美、社会与科学教学法、教师口语；音乐技能：钢琴、声乐、视唱练耳、童声合唱与指挥；舞蹈技
从 “ 知
习的主动性，培养学生独立思考和自学能力，提高学生的综合素质。应采取集理论教学与实训、实验、实习为
的。本文结合自身教学实践和其他地方的教学经验及观
点谈一点看法。
一
、
学前教育专业的就业市场需求
在中国１３亿人口中有３７．亿儿童，０３６而～岁的婴
幼儿就有７０万人。００随着近几年生育高峰的出现，幼儿师资缺口突显。据统计，０４２０年全国在园幼儿达到２８．０９４
爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长
期在本园工作 ”的学前教育专业毕业生。
而幼教专业毕业生的数量每年都相当有限，高层次、高学历的幼师数量更少，远远不能满足近些年市场的需要。从当前的就业形势来看，学前教育人才缺乏，正规 “ 科班 ”出身的学前教育毕业生供不应求。用人单位大部分都是幼儿园或其他学前教育单位，也有一些家政、

学前教育专业“全程化就业指导理念”下的实训教育探索——以中华女子学院山东分院学前教育专业为例

育使学生受益匪浅。通过系统讲述专业培养目标、就业方向、主干课程以及学习方法等内容，学生对普遍关心的各种问题进行了现场答疑，组织学生参
— —
ＴｋｎｒｓｈｏＭａｒｉＷｏｅ ’ ｃｄｍｔｈｎｏｇａｎＥａｐｅａｉｇＰｅｃｏｌｊｍｎＳＡａｅｙａＳａｄｎｓａｘｍｌｏｎ
ＬｕＩｎＪ
（ｍｎＳＡａｅｙａＳａｄｎ，ｉｎ２００，ｈｎ）Ｗｏｅ ’ ｃｄｍｔｈｎｏｇＪａ５０２Ｃｉａｎ
们顺利实现从中学生到大学生的角色转换，引导他们热爱学校和所学专业，有十分重要的现实意具义。特别是以专业为单位进行详细的专业思想教
其合理定位自己的就业方向，强化择业与求职的技
能训练。这些活动的开展使即将走出校门的大学生们感到豁然开朗、受益匪浅。在做好毕业生就业思想工作的同时，注重与用
２００９年第４期
中华女子学院山东分院学报口
学前教育专业 “ 程化就业指导理念＂的全下实训教育探索术
以中华女子Βιβλιοθήκη 学院山东分院学前教育专业为例
李君
（中华女子学院山东分院，山东济南２００）５０２
ｊｒｉＷｏｅ ’ ｃｄｍｔｈｎｏｇｆｃｓｓｏｉｄｒａｔａｈｒ’ｒｕｅｎｓｅｐａｉｓｏｘｌｉｇｏｍｎＳＡａｅｙａＳａｄｎｕｅｎｋｎｅｇｒｎｔｃｅｓｅｉｍｅｔ，ｍｈｓｅｎｅｐｏｎｎｏｅｅｑｒｚｒｔｅｉｔｒｌｉｓｂｔｅｎｐａｔｉｇｔｃｉｇｐｏｅｓａｄｖｃｔｎｌｃｖｉ，ａｄｃｎｔｃｈｈｌｊｕｎｙｈｅｅｔｎｅｅｒｃｃｎｅｈｎｒｃｓｎｏａｏａａｔｉｅｎｏｓｕｔｔｅｗｏｏｒｅｎｒａｏｗｉａｉｉｔｓｒｓｅ

将职业精神的养成融入学前教育专业人才培养的探索

将职业精神的养成融入学前教育专业人才培养的探索
近年来，随着社会经济的不断发展和教育观念的转变，学前教育在我国的地位和关注度日益提高。

作为教育的起点，学前教育不仅仅是传授一些基础知识和技能，更重要的是培养孩子们的职业精神和素质养成。

将职业精神的养成融入学前教育专业人才培养成为一项重要的探索。

需要明确学前教育专业人才培养的目标。

学前教育专业人才培养的目标是培养具有职业精神的教师，他们能够热爱教育事业，有责任心和奉献精神，能够用心去教育每一个孩子。

为了达到这个目标，学前教育专业人才培养需要从各个方面进行探索和改革。

要加强实践教学，提供更多的实际操作机会。

学前教育是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来学习和培养职业精神。

所以，学校可以建立或者合作幼儿园、托儿所等实践基地，让学生在实践中学习和实践。

通过参与幼儿园的教学活动，学生可以亲身体验教师的工作内容和工作环境，从而更好地了解这个职业的特点和要求。

还可以组织一些实践实习项目，让学生在实际工作中学习和成长。

可以让学生在幼儿园或者托儿所实习，通过和老师们一起工作，带领孩子们进行各种教育活动，培养他们的职业素养和教育能力。

还可以开设一些学科竞赛和教育实践项目，让学生通过参与和组织这些活动，提高他们的综合素质和职业能力。

将职业精神的养成融入学前教育专业人才培养是一项重要的探索。

通过合理的课程设置、加强实践教学、提供实际操作机会和加强对职业规范和道德要求的教育，可以有效地培养学生的职业精神和素质养成，使他们成为合格的学前教育专业人才。

以就业为导向,对学前教育专业职业素养培养途径的探索

以就业为导向,对学前教育专业职业素养培养途径的探索【摘要】本文旨在探讨以就业为导向的学前教育专业职业素养培养途径。

在背景介绍中，指出当前学前教育专业就业形势严峻，存在的问题是学生缺乏职业素养。

正文部分分析了学前教育专业的现状，讨论了以就业为导向的必要性，并强调了对职业素养培养的重要性。

在培养途径方面，提出了提供实习机会和开设就业指导课程两种途径。

在结论部分总结了对学前教育专业职业素养培养途径的重要性，并展望未来的发展方向。

通过本文的研究和讨论，有助于提升学前教育专业学生的职业素养，更好地适应就业市场的需求。

【关键词】学前教育专业、职业素养、就业导向、培养途径、实习机会、就业指导课程、现状分析、必要性探讨、重要性分析、总结、发展展望1. 引言1.1 背景介绍学前教育是指对0-6岁儿童进行教育工作的专业领域，其重要性在于对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。

随着我国经济的不断发展和教育事业的逐步完善，学前教育领域也逐渐受到重视。

当前学前教育专业的就业形势并不乐观。

一方面，随着家庭规模的减小和对幼儿教育重视程度的提高，学前教育的需求同样在增加，但却在专业人才的供给上出现短缺。

这种供需矛盾不仅影响了学前教育专业毕业生就业的难度，也制约了学前教育事业的发展。

如何以就业为导向，为学前教育专业的学生提供更好的职业素养培养途径，成为当前亟待解决的问题之一。

本文将从学前教育专业的现状分析、以就业为导向的必要性探讨以及对学前教育专业职业素养培养的重要性分析等方面展开讨论，旨在探索出更加有效的培养途径，为学前教育专业人才的培养和就业提供指导和借鉴。

1.2 问题提出在当前社会环境下，学前教育专业的就业形势备受关注。

尽管学前教育专业在教育领域中扮演着重要角色，但是学前教师的需求量却并不乐观。

随着我国教育事业的不断发展，学前教育专业毕业生竞争激烈，许多毕业生面临就业困难，甚至出现了就业岗位与专业不匹配的情况。

如何提高学前教育专业学生的职业素养，增强他们的就业竞争力，成为当前迫切需要解决的问题。

学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法

学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法一、概述学前教育是教育体系中的重要一环，对于培养儿童的认知能力、情感态度和社交技能具有至关重要的作用。

学前教育专业学生的职业能力培养显得尤为重要。

本文旨在探讨学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法，以期为提高学前教育专业学生的职业素养和综合能力提供有益的参考。

在当前的学前教育领域，随着教育理念的不断更新和教学方法的持续创新，对学前教育专业学生的职业能力提出了更高的要求。

不仅需要学生具备扎实的专业知识和技能，还需要他们具备良好的沟通协作能力、创新思维能力以及教育实践能力等。

构建科学有效的职业能力培养体系，对于提升学前教育专业学生的就业竞争力和未来的职业发展具有重要意义。

本文将围绕学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法展开讨论，从课程设置、实践教学、师资队伍建设以及校企合作等多个方面进行深入剖析，以期为提高学前教育专业学生的职业能力培养水平提供有益的借鉴和启示。

1. 学前教育专业的重要性学前教育，作为个体终身学习的重要起点，对于儿童的身心发展、智力开发以及社会适应能力的形成具有不可替代的关键作用。

学前教育专业的重要性不言而喻。

学前教育专业是培养未来教育者的摇篮。

学前教育工作者不仅需要掌握丰富的教育理论知识，还需要具备实际操作能力、创新能力以及良好的职业道德素养。

通过系统的专业学习和实践锻炼，学前教育专业的学生能够逐步成长为合格的幼儿教育工作者，为幼儿的健康成长提供有力的保障。

学前教育专业对于推动社会进步和和谐发展具有重要意义。

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的开端。

优质的学前教育能够激发儿童的潜能，培养儿童的创造力、合作精神和责任感，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。

加强学前教育专业的建设与发展，对于提高国民整体素质、促进社会进步具有深远的影响。

随着社会对学前教育需求的不断增加，学前教育专业的发展前景广阔。

随着国家对学前教育的重视程度不断提升，学前教育事业得到了快速发展。

学前教育中的职业素养和发展路径

学前教育中的职业素养和发展路径作为一名学前教育从业者，我们需要关注职业素养的培养以及未来的职业发展。

学前教育是儿童人生中非常重要的阶段，我们所做的事情将直接影响到幼儿的成长和发展。

因此，我们必须不断提升自己的职业素养，以成为更好的教育者，并开创自己的职业发展之路。

一、职业素养的培养1.敬业精神作为一名教育工作者，我们必须具备敬业精神。

这不仅包括认真履行自己的职责，还包括探究教育的本质，为自己的职业选定方向。

同时，我们不仅要对学前教育抱有敬畏之心，还要通过对教育事业的了解和体验，让自己更加了解学前教育并为幼儿的成长奉献自己的力量。

2.专业能力除了敬业外，职业素养还需要包括丰富的教育知识和技能。

只有通过不断学习和经验积累，才能提高自己的专业水平。

我们需要了解儿童心理学、教育心理学等多方面的知识，同时还需要掌握多种教育方法和技巧，如课堂管理、教学设计等。

只有这样，我们才能更好地为幼儿的成长和发展提供指导。

3.沟通能力作为一名学前教育从业者，我们需要具备良好的沟通能力。

与幼儿、家长、同事等不同的对象沟通，需要不同的方式和方法，我们需要根据自己的工作环境不断调整自己的沟通技巧。

同时，我们需要有耐心、同理心，能够理解对方的需求和想法，并且能够清晰地表达自己的想法。

4.责任心在学前教育中，我们从事的不仅仅是一份工作，更是一份神圣的事业。

因此，我们需要承担起自己的责任，对自己的工作负责。

不管是课程设计还是个别化关注，都需要我们细致而严谨地对待。

只有这样，我们才能做出让家长和孩子们满意的成果。

二、职业发展的路径1.多角度拓展在学前教育的职业发展路径上，多角度拓展是非常重要的。

首先，我们可以通过持续学习和进修，提高自己的专业能力，学习更多的教育知识、方法和技巧。

其次，我们可以参加各种教育相关的会议、研讨会、讲座等，与同行交流经验，分享相互学习中的知识和心得。

此外，我们还可以利用网络资源，浏览、阅读各类与学前教育相关的网站和论坛、电子书籍等，开展自己的学习和研究。