中学历史课程标准与教材研究 教学大
中学教师课程标准与教材研究报告
中学教师课程标准与教材研究报告教育的重要性不言而喻，而作为教育的基础，中学教师的教学质量
和方法直接影响着学生的成长和发展。中学教师的课程标准和教材研
究是中学教师们必须重视的重要工作。本报告将从中学教师课程标准
和教材研究两方面进行深入分析和探讨。
一、中学教师课程标准的重要性
中学教师课程标准是中学教育的重要依据，是中学教师进行教学工
作的基础和指导。中学教师课程标准的制定，可以确保教学质量和教
学效果的提高。通过遵循课程标准，中学教师可以更好地把握教学内
容和教学目标，使学生能够系统全面地学习知识，培养学生的综合能力。
二、中学教师课程标准的内容
中学教师课程标准包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。中学教师应根据课程标准制定教学计划和教学方案，合理安排教学内容和教学活动，确保教学目标的达成。在教学过程中，中学教师还需要根据课程标准及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
三、中学教师教材研究的重要性
教材是中学教师进行教学的重要工具，而教材研究则是中学教师提
高教学质量和创新教学的重要途径。中学教师应深入研究教材，了解
教材内容和结构，发挥教材的优势，促进学生的学习和发展。
四、中学教师教材研究的内容
中学教师教材研究内容包括教材的编写、选择、应用和评价等方面。中学教师应审查教材内容，选择适合学生的教材，合理使用教材，创
新教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。通过教材研究，中学
教师可以更好地发挥教材的作用，提高教学效果。
总结：中学教师课程标准与教材研究是中学教师们必须重视的工作。中学教师应遵循课程标准，制定科学合理的教学计划和教学方案，积
中学历史课程标准与教材研究 学习指南
学习指南
一、角色转换。学习本门课程时，学生应转换角色，由师范“大学生”定位于“准教师”。用“准教师”的标准严格要求自己，提前拟订出本门课程的学习计划与实践需求。
（1）树立角色转换意识，从思维模式上完成转变。从学生到老师的角色转变，大学生一定要有清醒地认识，以便进入职场后，较好的履行自己的社会责任、社会角色、社会义务、社会权力。同时，面对所处的环境不同，应该按照新的环境和角色来约束自己，并承担自己该承担的责任。要摆脱学生“以学为主”的思维模式，把它转变成“以用为主”的思维模式。
（2）克服羞涩心理，从心理上完成转变。初上讲台的新教师，存在羞涩心里，不免感到紧张。那么就要懂得克服羞涩心理，要保持一颗平常心，增强自信心，大胆面对。在工作中，遇到工作不会做或者做不好时往往会以自己是新教师为借口，会给自己留后路。而“老教师”的心理是，为什么做不好？我哪里做错了？应该怎么改正？自己会主动去找原因和解决的办法。这是新入职的大学生要尽快改变的心理。
（3）明了师德师规，树立面向学生的思想，以优秀的教师为榜样，严格要求自己，在行动上、能力上实现转变。作为“准教师”，首先要明白自己职责所在，要有应有的教师素养，对全体学生要一视同仁，避免偏爱现象。同时大学生的行动力，或者说实践力相对较弱，这是入职后要重点解决的问题之一。所以，大学生要改变在校时高谈阔论、
喜欢争辩的行为模式，把自己培养成一个行动高手。入职后，要业余学习很多的东西。这一点是非常关键的。
二、理论支撑。学生应重视新课程改革背景下有关教育教学理论的学习。结合本门课程的学习，学生应查阅并研读有关教育教学理论专著与文献，尤其要重视有关建构主义学习理论、多元智能理论、后现代主义等理论专著与文献的学习与探究。这是学习本门课程应具备的基础。
探究初中历史课程标准与教材的关系
探究初中历史课程标准与教材的关系近年来，我国教育改革不断深入，教育部门相继出台了一系列的课
程标准，以规范学校教学工作。作为中学的一门重要学科，历史在初
中的课程设置中占据着重要的地位。本文将探究初中历史课程标准与
教材的关系，旨在分析二者的互动关系，以期提升历史教学的质量和
效果。
一、初中历史课程标准的制定
初中历史课程标准是按照国家教育政策和教学理念，结合历史学科
的特点和学生发展规律，由相关教育部门制定的。历史课程标准是对
学生在历史学科学习过程中应掌握的知识、技能和素养进行规范和要
求的文件。历史课程标准紧密结合时代背景和社会需求，通过明确学
科的基本观点、内容和要求，指导学校和教师开展历史教育教学。
二、初中历史教材的编写
初中历史教材是根据历史课程标准，由专业教师和教育出版社编写
的教学材料。教材编写旨在贯彻落实历史课程标准，为学生提供系统、科学的历史知识。同时，初中历史教材应符合学生的认知特点和学习
需要，注重启发学生思考、培养学生综合素养的培养。为了提高历史
教学的针对性和实用性，教材编写也需要充分吸收社会上的卓越历史
学家研究成果，确保教材内容可靠、权威。
三、初中历史课程标准与教材的关系
初中历史课程标准和教材之间存在密切的关系。首先，课程标准是
制定教材的基础和依据。教材编写者需要遵循历史课程标准的要求，
将标准中规定的知识、技能和素养合理地融入到教材中。其次，教材
是对课程标准的具体呈现。教材编写者应根据标准的要求，挑选并组
织优质的历史知识和素材，使其符合学生的认知规律和学习需求。同时，教材还应注重开发学生的思维能力和创新意识，培养学生的历史
《中学历史教学法》教学大纲
《中学历史教学法》教学大纲
课程名称：中学历史教学法
课程类别：专业基础课
学时：34课时
开课单位：政史学院
授课对象：历史学本科二年级
一、课程的性质、目标
课程性质：《中学历史教学法》是高等师范院校历史教育专业的一门必修基础课程。它以中学历史教学内容、教学过程及其规律为研究对象，以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导，运用教育学和心理学的基本理论，针对历史学科的特点和中学生学习历史的心理特点，研究中学历史教学的全过程。因此，它是历史学与教育学相结合的边缘学科，是来自于中学历史教学实践又服务于中学历史教学实践的应用教育学科。学习好这门课程，有利于培养合格的中学历史教师。
教学目标：中学历史教学法是一门应用理论学科，又是一门实践性很强的学科，是运用教育科学的一般原理，研究历史教学特点、传授历史知识、培养学生智能的一门学科。这门课程探讨了中学历史教学的全过程，综合了历史学和教育学科理论，包括中学历史教学的地位任务、历史教学的原则和实质、历史教学课程标准、历史教材的内容、历史教师的备课、历史教学计划、教学方法、教具设备等方面的内容。历史教学论的理论来源于教育教学实践，又反过来指导教育教学实践。它通过对中学历史教学过程的研究，揭示其特殊规律，提出中学历史教学适用的组织形式、教学手段和特殊方法，使高师学生掌握中学历史教学的基本理论与基本技能。本课程的学习，必须以掌握历史学各门基础课的理论和知识及教育学、心理学的理论和知识为基础，在学习本课程的过程中也必须处理好本课程与历史学各门专业课程及教育学、心理学等相关学科的关系。这门课程是完成培养合格的中学历史教师任务的“最后一道工序”。
中学历史课程标准与教材研究 教学日历
教学日历
一、教学进程等
本课程共分为8章、25节，每学期按18周计算，每周3课时，共计56课时，3学分。其教学进程安排如下表：
（一）思考题
1、什么是中学历史课程标准？它的性质、功能、作用是什么？
2、什么是中学历史“三维目标”？请以历史教科书的实例加以说明。
3、什么是中学历史教材？历史教材与教科书的区别与联系何在？
4、历史教学设计时，课时目标陈述的“四要素”包含哪些内容？请举例说明。
5、怎样将“课程目标”具体化为“课时目标”？请举例说明。
（二）讨论题
1、小组讨论：历史“教学大纲”与“课程标准”有哪些区别与联系？“课程标准”对当前中学历史课改有哪些指导意义和作用？
2、小组讨论：初高中历史课程标准强调“‘育人为本的教育理念’，以培养和提高学生的历史素养为宗旨。”什么是历史素养？一个学生通过历史学习应该具备基本的历史素养有哪些标准？
3、小组讨论：初高中历史课程标准强调“促使学生科学的历史观的形成”。什么是科学的历史观？历史教材编写和历史教学中，怎样体现科学的历史观？怎样坚持正确的思想导向和价值观引领？
4、小组讨论：初中历史课程标准强调“教学实施应对基本史实进行必要的讲述”。什么是历史教学的基本史实？历史教学中怎样进行有效的讲述？
5、讨论思考：历史教学实施中，教材使用的基本方法与评价标准有哪些？
6、讨论思考：历史教学实施中，怎样开发与利用图像与史料资源？
7、讨论思考：历史教学实施中，怎样对学生的历史学习进行有效的评价？
（三）论述题
1、比较归纳中国与英国、法国、美国、日本历史学科课程标准的基本内容及其特点。
中学历史教学方法研究5篇
中学历史教学方法研究5篇根据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。下面给大家分享一些关于中学历史教学方法研究范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学历史教学方法研究范文1
一、指导思想
着眼于学生的发展，重视弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，展开丰富多彩的教学实践活动，营建良好的教学环境。
二、教学目标
通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，知道重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相干的历史学习材料，启示学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。重视培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特点社会主义的共同理想，建立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时期赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。
三、学生基本情形分析
八年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反应，而他们遭到年龄与知识的限制，社会辨论能力正在形成当中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行动。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习爱好，端正学习态度，应常常了解、分析学生的心理与思想状态，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状态，发觉其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情形动身，同时也要兼顾两头。
《中学历史教材研究》课程有效教学的构建——以中华书局和人民版为例
够具有独立从事中学历史教学的能力。第六学期分 析研究从事中学历史教学时我们将会遇到的中学历
史 教材 。遗憾 的是 笔 者 学校 在 安 排 《 中学历 史 教 材
研究》 课程课时是 明显不足。就 目前笔者所在城市 中学使用的历史教材看 ： 教学 时段涉及到初 中（ 中
华 书局版 ） 高 中（ 民版 ）教材 数 量达 到 ９本 （ 和 人 ， 不
要解决的问题 。但是 ， 在当今 日益激烈 的社会竞争 中， 高校人才培养方案也 日 趋综合化 ， 高师历史专业
含高中选修课程 的教 材 ） 教材编写 的体 系初 中以 ； 历史发展的时序为线 索编写教材 ， 高中则以专题 的
方式编写教材 ， 打破 了时 间和地域的限制 ， 中外 、 古 今结合对比。这样 的教材体例需要教材的使用者不 但要具有扎实的专业基础 ， 而且 还要具备较强的把
高师历史专业是 培养基础教育者 的基地 ， 高师 教 育 中师 范性 的实 现 ， 以为 高 师历 史 专 业 学 生适 可 应新时期中学历史教学要求 ， 毕业 后尽快适应教学 工作打下基础。国内许多高师历史专业在开设教育
学、 心理学 和 中学 历 史 教 学 法 的基 础 上还 会 开 设 一
时间段看 ， 较为合理 。本科 学生在人校 的前两年 完
历史专业在 设计人才培养方 案时必须重视这 门课
中学历史课程与课程标准
（二）我国中学历史课程改革
1、我国课程改革的思路 明确课程性质 转变课程功能 改革课程内容 转变学生的学习方式 改进教师的教学方式 建立科学的课程评价机制
课程性质
思想性 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学 生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感， 坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世 界观和人生观。 基础性 根据学生的心理特征和认知水平，以普及历 史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和 技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与 发展打下基础。 人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助 学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的 关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极 向上的人生态度，适应社会发展的需要。 综合性 注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历 史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和 方法对历史和社会进行全面的认识。
第一节 课程研究的意义及历史课程在 学校教育中的作用
一、课程概念的界定 课程是指学校学生所应学习的学科总和及 其进程与安排。广义的课程是指学校为实 现培养目标而选择的教育内容及其进程的 总和，它包括学校老师所教授的各门学科 和有目的、有计划的教育活动。狭义的课 程是指某一门学科。
场 现 程 课
3、新世纪初中历史课程标准的特点
中学历史课程标准与教材研究教学大
中学历史课程标准与教材研究教学大
中学历史课程标准与教材研究
一、课程教学目的
中学历史课程改革正紧锣密鼓地开展，新课程改革在课程标准的研制、教材的编写、教学方法的改进、教学评价机制的完善等方面提出了全新的理念。
新形势下，中学历史课程标准与教材研究课程必须积极投身到历史课程改革之中，对中学历史课程标准和历史教材发展的前沿动态理论分析与相应的实践探究作出全新的定位，通过理论分析与实践探究准确认识中学历史课程标准与教材的对应关系从而更为有效地分析中学
历史课程标准，认识教材、利用教材、开发教材，培养学以致用、具有独立科研与实际工作能力的中学历史教学研究型应用型优秀教师。
二、课程教学任务
中学历史课程标准与教材研究课程主要内容包括：中学历史课程标准研究、中学历史教材研究、中学历史课程标准与教材的优化组合、中学历史教材与教学的优化组合、中学历史教材资源的利用与开发等课堂教学内容和实训教学。
三、教学内容结构
本课程课堂教学共有36课时，分为五章。
课堂教学结构大纲：
第一章中学历史课程标准研究（6学时）
第一节中学历史课程性质与价值、改革背景
第二节中学历史课程基本理念与设计思路
第三节中学历史课程标准案例分析——“过程与方法”目标研究第四节中学历史课程标准研究前沿动态
第二章中学历史教材研究（8学时）
1 / 5
第一节中学历史教科书的性质与编写依据
第二节中学历史教科书内容选择与呈现方式
第三节中学历史教科书案例分析——“近代中国维护国家主权的斗争”第四节中学历史教科书教学评价
第五节中学历史教科书研究前沿动态
第三章中学历史课程标准与教材的优化组合（7学时）
中学历史课程标准与教材研究绪论
一、中学历史课标与教材研究的主要内容
●历史教材分析的一般原理。如中外历史教材的比 较分析、中学历史教材分析的原则、模式、内容 及其方法。
●历史教材分析案例剖析。如中国史课程内容与教 材重点问题解析、 世界史课程内容与教材重点问 题解析、高中历史必修内容与教材重点问题解析、 高中历史选修内容与教材重点问题解析、初高中 历史教材的衔接与整合等。此部分内容包括课例 研讨与微格实训。
2001年，新一轮基础教育课程改革，我 国将“教学大纲”改为“课程标准”，不 仅仅是名称上的变动，更展示了一些新思 想、新理念的生成。“课程标准”渗透的 内在需求为：
为了每位学生的发展！ 为了中华民族的振兴！
三、中学历史课标与教材研究的变革历程
2001年以来对课程标准与教材的研究， 主要涉及以下一些问题：
中学历史课程标准与教材研究 第一章 绪论
第1节 中学历史课标与教材研究的教学构想
二、中学历史课标、教材与历史教学的关系
3.中学历史课标、教材是教学的重要课程资源 ·课程标准规定的是最基本的标准和要求。 ·教材文本是具体体现“课程标准”的要求和内容
的主要课程资源之一。 ·中学历史教学的依据是教材，从狭义上来说，教
2001年9月，国家教育部颁布全新的义务教育阶段的 18个课程标准中，涉及历史学科的有：
《历史课程标准》 《历史与社会课程标准（一）》 《历史与社会课程标准（二）》 《社会课程标准》（小学） 在全国38个课改实验区实验。 2003年4月，《普通高中历史课程标准（实验）》颁 布，9月起在首批课改实验区（广东、海南、宁厦、 山东）实验。 2012年1月，《义务教育历史课程标准》（2011年版） 颁行。
中学历史教学大纲
中学历史教学大纲
【导言】
历史教学是培养学生综合素养和历史文化自觉的重要途径之一。为
了推动历史学科的教学改革，促进学生对历史的正确认知和理解，根
据中学历史教学的特点和目标，特制定本中学历史教学大纲，以指导
各级各类学校在中学历史教学中进行教学活动，确保教学质量和效果。
【一、教学目标】
中学历史教学的目标是培养学生正确理性的历史观，使学生具备以
下能力和素养：
1. 掌握基本历史事实和知识，理解历史事件的背景、经过、并能准
确描述其影响；
2. 形成批判性思维和分析问题的能力，能从多个角度思考历史问题；
3. 培养学生对历史事件、历史文化的兴趣，激发学生的学习动力和
自主学习能力；
4. 培养学生的历史思维能力，使其能够把历史知识运用到解决现实
问题中；
5. 培养学生的团队协作和交流能力，能够与他人合作解决历史问题；
6. 强调历史的跨学科性和综合性，培养学生的跨学科学习和综合素养。
【二、教学内容】
中学历史教学的内容包括但不限于以下方面：
1. 中国古代史：从远古时期到清朝末年的历史事件、政治制度、社
会经济、文化发展等；
2. 世界史：包括世界古代文明、中世纪欧洲、文艺复兴、工业革命、世界两次大战等重要历史时期和事件；
3. 当代史：包括中国新中国成立以后以及世界各国的历史，重点关
注中国现代化建设、社会主义建设等；
4. 历史思维和方法：培养学生的历史思维能力，包括历史文献分析、历史地图阅读、历史问题解答等。
【三、教学方法】
中学历史教学应注重培养学生的主动性和探究性。教师可以采用以
下教学方法：
1. 课堂讲授：教师通过系统的讲解和演示，向学生传递历史知识，
初中历史课程标准教学内容
初中历史课程标准教学内容
初中历史课程标准的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 中国古代史：包括史前时期、夏商西周与春秋战国时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐五代十国时期、辽宋夏金元时期、明清时期等阶段的历史。
2. 中国近现代史：主要讲述中国近代以来，特别是中华人民共和国成立以来的历史。
3. 世界史：包括世界古代史和世界近现代史，涵盖了不同国家和地区的政治、经济、文化、科技等方面的内容。
在教学过程中，应遵循课程标准的理念和目标，立足学生核心素养发展，注重学生的自主探究和学习活动，发挥评价促进学习和改进教学的功能。同时，还应精选和优化课程内容，突出思想性、基础性，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教学方式的创新。
以上内容仅供参考，具体的教学内容可能会因教材版本、地区差异等因素而有所不同。建议查阅所在地区的历史教材或咨询当地教育部门以获取更准确的信息。
中学历史课程标准与教材研究
附件二：
中学历史课程标准与教材研究
课程编号：学分：2 学时：36课时
一、课程教学目的
中学历史课程改革正紧锣密鼓地开展，新课程改革在课程标准的研制、教材的编写、教学方法的改进、教学评价机制的完善等方面提出了全新的理念。新形势下，中学历史课程标准与教材研究课程必须积极投身到历史课程改革之中，对中学历史课程标准和历史教材发展的前沿动态理论分析与相应的实践探究作出全新的定位，通过理论分析与实践探究准确认识中学历史课程标准与教材的对应关系从而更为有效地分析中学历史课程标准，认识教材、利用教材、开发教材，培养学以致用、具有独立科研与实际工作能力的中学历史教学研究型应用型优秀教师。
二、课程教学任务
中学历史课程标准与教材研究课程主要内容包括：中学历史课程标准研究、中学历史教材研究、中学历史课程标准与教材的优化组合、中学历史教材与教学的优化组合、中学历史教材资源的利用与开发等课堂教学内容和实训教学。
三、教学内容结构
本课程课堂教学共有36课时，分为五章。
课堂教学结构大纲：
第一章中学历史课程标准研究（6学时）
第一节中学历史课程性质与价值、改革背景
第二节中学历史课程基本理念与设计思路
第三节中学历史课程标准案例分析——“过程与方法”目标研究
第四节中学历史课程标准研究前沿动态
第二章中学历史教材研究（8学时）
第一节中学历史教科书的性质与编写依据
第二节中学历史教科书内容选择与呈现方式
第三节中学历史教科书案例分析——“近代中国维护国家主权的斗争”第四节中学历史教科书教学评价
第五节中学历史教科书研究前沿动态
第三章中学历史课程标准与教材的优化组合（7学时）
中学历史课程标准与教材研究 考核标准
考评方式及标准
一、考核目的
（一）考核的目的在于帮助学生系统地掌握和巩固所学课程内容，检测学生对所学课程内容的掌握与理解的程度以及分析和实际运用
的能力；这也是检测课程教学效果，总结教师课堂经验，进一步改善课程内容和方法，提高教学质量的重要途径。
（二）课程教学大纲所规定的课程都要参加考核。成绩考核是课程教学中的重要环节之一，这是促进学生巩固所学课程内容的方法，也是检查效果和教学大纲执行情况的重要手段之一。
二、考核的基本原则
（一）课程教师对学生的考评，要实事求是，公平合理，严把平时成绩的质量关，切实做到成绩的真实、客观与公正。
（二）课程成绩的比例分配必须严格按相关管理办法的规定执行。
（三）课程考核内容与评分标准应在课程开课前向学生公布。
(四)本课程的实施方案基本原则最终解释权归本课程主讲老师所属。
三、考核内容
本课程考试实行百分制，由课堂考查、教学实践、课程考试三部分按比例折合计分。其中，学习纪律占10%，课堂表现占10%，教学
实践占20%，课程考试占60%。
（一）学习纪律：主要考察学生按时上课情况，迟到、早退及旷课的次数，遵守课堂纪律等。（占总分10%）
（二）课堂表现：要对中学历史课程标准核心内容及其中学历史教材内容的学习与研讨情况作出评定。釆取的方式主要有：课堂提问、讨论口述、问题诊断、课外作业等。（占总分10%）
（三）教学实践：主要考查学生在微格实训中，如何在教学中运用中学历史课标与教材的情况，重在实际操作能力的考查。釆取的方式主要有：微格说课、微格案例评析、微格实录自评、微格教学片断互评等。（占总分20%）
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中学历史课程标准与教材研究
一、课程教学目的
中学历史课程改革正紧锣密鼓地开展，新课程改革在课程标准的研制、教材的编写、教学方法的改进、教学评价机制的完善等方面提出了全新的理念。
新形势下，中学历史课程标准与教材研究课程必须积极投身到历史课程改革之中，对中学历史课程标准和历史教材发展的前沿动态理论分析与相应的实践探究作出全新的定位，通过理论分析与实践探究准确认识中学历史课程标准与教材的对应关系从而更为有效地分析中学
历史课程标准，认识教材、利用教材、开发教材，培养学以致用、具有独立科研与实际工作能力的中学历史教学研究型应用型优秀教师。
二、课程教学任务
中学历史课程标准与教材研究课程主要内容包括：中学历史课程标准研究、中学历史教材研究、中学历史课程标准与教材的优化组合、中学历史教材与教学的优化组合、中学历史教材资源的利用与开发等课堂教学内容和实训教学。
三、教学内容结构
本课程课堂教学共有36课时，分为五章。
课堂教学结构大纲：
第一章中学历史课程标准研究（6学时）
第一节中学历史课程性质与价值、改革背景
第二节中学历史课程基本理念与设计思路
第三节中学历史课程标准案例分析——“过程与方法”目标研究第四节中学历史课程标准研究前沿动态
第二章中学历史教材研究（8学时）
1 / 5
第一节中学历史教科书的性质与编写依据
第二节中学历史教科书内容选择与呈现方式
第三节中学历史教科书案例分析——“近代中国维护国家主权的斗争”第四节中学历史教科书教学评价
第五节中学历史教科书研究前沿动态
第三章中学历史课程标准与教材的优化组合（7学时）
第一节中学历史课标与历史教材内容选择
第二节中学历史课标与历史教材结构编排
第三节中学历史教科书实施建议
第四节高中历史教科书课例分析——“伟大的抗日战争”
第四章中学历史教材与教学的优化组合（7学时）
第一节中学历史教科书与教学内容选择
第二节中学历史教科书与教学流程实施
第三节高中历史教材备课研究——“人民教育事业的发展”
第四节xx历史教材联系与教学衔接
第五章中学历史教材资源的利用与开发（8学时）
第一节校本资源的利用与开发
第二节图书馆资源的利用与开发
第三节网络资源的利用与开发
第四节史学新动态与教材资源的利用与开发
四、单元教学目标与任务
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第一单元教学目标与任务
1.了解中学历史课程改革背景、现状和发展趋势，明确中学历史课程标准横向与纵向的目标，理解中学历史课程基本理念和设计思路，通过学习“中学历史‘过程与方法'目标研究”这一案例进一步理解、深化新课标，掌握中学历史课程标准研究前沿动态，认同素质教育理念，理解并参与中学历史课程改革。
2.掌握对中学历史课程标准分析的基本方法，学会分析中学历史课程性质，能够对中学历史课程标准的部分表述提出批判性论述，形成对课程的正确的教育质量观，对相关教育现象进行专业思考与判断。教学活动与教学方法的基本要求：理论教学，课堂讲授和分析点评作业。
课堂教学以讲授法为主，重点讲解“过程与方法”目标研究，让学生主动参与教学中，引导学生对中学历史课程性质进行分析讨论，师生应共同探讨中学历史课程标准成果及缺陷，培养学生独立探究与交流合作的学习习惯，注重实践能力和创新精神。
第二单元教学目标与任务
1.了解中学历史教科书的性质、编写依据、内容选择、呈现方式、教学评价等相关概念，熟悉中学历史的教学内容和方法，掌握对中学历史教科书分析的基本方法，了解中学历史教科书研究前沿动态。
2.了解初高中历史教材的发展演变过程及新教材在体例、内容上的发展变化，从而关注教材改革。从分析“近代中国维护国家主权的斗争”这一章节的内容进一步深入了解教科书的性质和编写依据，进而从对中学历史教材的分析掌握中学历史教师专业发展的途径，理解中学历史教材在促进学生学习、提高人文素
养、形成终身学习方面的重要意义。
教学活动与教学方法的基本要求：理论教学，课堂讲授相关概念内容，重点讲解教科书案例分析这一节，通过具体分析教科书的编写原则和依据，使学生对教科书有进一步地了解，教师提问有关中学历史教科书研究前沿动态问3 / 5
题，学生就相关问题进行讨论分析，教师总结讨论结果，形成完整表述。第三单元教学目标与任务：
1.了解中学历史课程标准和中学历史教材的对应特点，理解中学历史课程标准和中学历史教材在内容选择和结构编排方面的联系，以高中历史教科书中“伟大的抗日战争”为例分析课程标准与教材在实际运用中如何优化组合，形成对课标与教材优化组合研究的整体印象。
2.初步掌握研究课标与教材优化问题的基本方法，了解中学生对新课
标与历史教材的建构并获得技能的过程。通过对中学历史课程标准与历史教材的对应分析过程理解中学历史在中学生人生发展中的独特
地位和价值，从而积极对待中学历史教育，提高课程认识。
教学活动与教学方法的基本要求：案例分析中学历史课程标准的相关专题，并将专题与中学历史教科书相关专题的内容、结构对应分析。教师课堂教授高中历史教科书中的“伟大的抗日战争”课例，学生就此案例进行群体讨论，总结分析课例的经验，对教科书中其他课例进行自主分析。
第四单元教学目标与任务：
1.明确教学目标依据中学历史课程标准确定的教学理念，了解教科书结构编排与教学流程实施的不同，理解中学历史教科书内容与教学内容的差异性。以高中历史教科书中“人民教育事业的发展”为例分析教材与实际教学是如何优化组合的，掌握基本备课技巧。
2.了解初高中历史教材的体系建设与初高中教材内容相关衔接问题，能够对教学实践过程中出现的衔接问题提出初步解决方案，体验对初高中历史教学衔接问题的研究。
教学活动与教学方法的基本要求：课堂教师讲授为主，让学生分析教学内容的选择与教科书内容的差异，具体分析高中教科书中“人民教育事业的发展”一课，为学生掌握备课技巧提供案例，分组讨论分析初高中历史教材内容的衔接问题，并让学生对其他教材课例进行备课，最终形成教案。
第五单元教学目标与任务：