对高职人才培养工作水平评估结论的理性思考

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高职教育人才培养水平评估心得体会

认真严谨扎实细致为评估工作添砖加瓦为迎接十一月底省教育厅专家组对我院的人才培养工作进行评估，目前，全院上下正如火似荼地开展学习人才培养工作评估文件的活动。

作为一名行政管理人员，我认真学习了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）、《四川省教育厅关于印发<四川省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）>等文件的通知》（川教【2009】41号）、《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》、王仲明书记在“迎评促建”动员大会上的讲话等重要文件，仔细解读文件内容，深入体会文件精神，力争学深、学懂、学透，把自己的思想和行动都统一到学院“迎评促建、创新发展”的大局上来，以自己认真严谨、扎实细致的实际工作表现来为学院做贡献。

现将自己的学习体会总结如下：一、评估工作的重要意义开展高职院校人才培养工作评估，是国家依据教育法规，建立中国特色高职教育质量保障体系的一项重要举措，在高职教育迅猛发展的今天，体现了高职教育发展的内在要求，具有极强的针对性和现实性，其评估结果对受评院校的生存发展具有非常现实而深远的影响。

评估既是一项学院建设工程、教学改革促进工程、人才培养质量提高工程，也是提升整体办学水平的学院凝聚力工程。

（一）评估是关系学院生存发展的大事。

近几年，随着我国社会经济的发展，我国高职教育办学单位不断增多，办学规模不断扩大，全国高职院校近1200所，在校生规模1000多万人。

学校这么多，难免参差不齐、良莠不分。

为此，国家专门制定了《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》，以这把标尺来衡量高职院校的办学资格和办学水平。

因此，我院如果能顺利通过评估，就为我院打下了稳定办学、持续发展的坚实基础。

否则，就会面对直接的生存发展危机。

（二）评估是检验学院人才培养水平的标尺。

我院是省委、省政府建立的全国第一所专门培养文化产业专门人才的高职院校。

在省委宣传部、省教育厅的领导下，经过五年的建设和发展，办学条件逐步改善，办学规模不断扩大，办学水平明显提高。

内涵建设是高职院校的不二选择——“人才培养工作水平评估”后的整改反思

究专业的合理设置上来，深化课程教学改革，千方百计加强教学质量的内涵建设，才不为迅速发展的
职业教育形势所抛弃。
关键词：高职院校；内涵建设；教学质量管理；反思；１号文件６
中图分类号：Ｇ７文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ５８（００）５１９３１７６１０６２１３ —０６ —０
作者简介：赵坤明，男，本科，副教授，科研设备处处长，研究方向为高教管理、课程理论。
谭耗免
程《；戮ＲＥ］ｔＥＳＡ｛￣Ｃ
影响了教师对于课程建设的积极性和自身素质水平的提
高，致使精品课程建设滞后。
建设 ” 即以往通称的 “ 学计划 ” 的研制。 “ 学计划 ” 教教
即专业人才培养方案，是一个育人的蓝图，其设计水平关
系到人才质量是否得到保证，是否适应市场的需求。１号６文件明确提出了 “ 成国家、地方（级）、学校三级重形省
的我院在教学质量和教学管理方面存在的问题，以寻求新形势下职业技术教育的办学方向。反思一：专业与课程建设乏力阻碍了教学质量水平
的有效提高
人才培养水平是通过课程实施来实现的。为此，１号６文件明示国家将启动 “００］１０１工学结合的精品课程建设，＇带动地方和学校加强课程建设 ” 。 ‘ 品课程 ”建设的精

关于高职院校人才培养工作评估的探讨与思考

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陈玉华 ’ 关于高职院校人才培养工作评估的探讨与思考
首批批准建立的高职学院共ｌ４所）；而大批高职院校建立并蓬勃发展主要是在２ｌ世纪的头十年。仅有近３０年历史的高职高专教育，相对普通高等教育而言，既是新生事物，又肩负守正出新的历史使命。以高等技术应用型专门人才为培养目标的高等职业教育，在办学思想（办学定位与思路等）、师资队伍（生师比等）、基本办学条件（生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备、生均图书、教学经费等）、教学建设与改革（专业与培养规格、课程与教学设计、教学与职业能力培养等）、教学管理与成效（管理队伍与质量控制、知识能力素质、就业与社会声誉等）等方面与普通高等教育有何差异，什么是高职教
院校人才培养工作评估 ”。
一
、
高职院校人才培养工作评估的功能
（一）规范人才培养
在我国，以 “ 高等职业教育”概念明确提出并成批批准建立高等职业院校的时间是１９９８年（教育部
收稿日期：２Ｏ１３～０３ —２０
Байду номын сангаас
作者简介：陈玉华（１９６３一），男，河北省人，二级教授，享受国务院政府特殊津贴专家，成都航空职业技术学院党委副书记教育部高等职业院校人才培养工作评估专家。

对高职高专院校人才培养工作水平评估的思考

１评估指标等级标准及内涵的问题。有些等级较少，．办学条件相对不足。为了保证顺利过关或达指标的差别，只是主观描述上的差别，并非同一个层到预定的等级，不少学校在材料上大做文章，因而不面问题的等级或程度上的差别。如：学校发展定位同程度地存在一些不实事求是的做法， “ 如假规划、假与发展规划” 中的描述，ｃ等的标准是“ 发展规划适文件、假协议、假合同、数据等。而评估专家在评假
才培养工作进行了水平评估。２００４年３月２日，教的系统工程，它包括评估机构的建立、评估方案的研育部公布了评估结果：所学校获得优秀评价，５所究与制定、８ｌ评估方案的组织实施、评估的抽样检查、
学校获得良好评价，３所学校获得合格评价。２０评估结果的社会认证以及评估的政策回报等，０４是各
专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》要于高职高专院校人才培养工作水平评估只是沿袭了，求各省、自治区、直辖市推荐两所院校作为参加当年本科教学评估的做法，本质上并没有超越本科教学
试点评估的备选学校。２００３年９月，教育部在全国评估，因此它和本科教学评估一样也存在评估运行２个省、５自治区、直辖市选择了２６所院校，对其人机制的缺乏问题。评估运行机制的确立是一项复杂
（）估方案存在的问题二评
突出重点，既反映了高等教育的共同规律，又一定程报或避重就轻，这样不仅影响了评估的质量，更影响度上体现了高等职业教育的特色。但由于我们对高和方法的研究还不充分，因此，在评估方案中的确存在以下需要进一步研究和推敲的问题。了评估的公正、公平，严重违背了开展人才培养工作２对参评学校弄虚作假问题的处理。由于很多．高职院校成立时间不长，基础比较薄弱，加之投入比等职业教育本身的认识还不十分透彻，对评估理论水平评估的初衷。

浅谈高职院校人才培养工作评估现状及迎评促建策略

浅谈高职院校人才培养工作评估现状及迎评促建策略近年来，随着我国经济发展的迅速，对高素质技术人才的需求日益增长，高职院校的人才培养工作显得尤为重要。

由于各种原因，高职院校人才培养工作的评估现状存在着一定的问题，需要加强改进和完善。

本文将对目前高职院校人才培养工作的评估现状进行分析，并提出相应的促建策略，希望能够引起有关部门的重视和关注。

一、高职院校人才培养工作评估现状目前，高职院校人才培养工作的评估存在着以下几个问题：1.评估指标不够科学合理。

目前，高职院校人才培养工作的评估指标多以毕业生就业率、就业质量和学术科研水平等硬性指标为主，而忽略了学生的创新能力、实践能力等软性指标。

这导致了评估结果的片面性和不全面性，不能真实反映学校人才培养工作的全貌。

2.评估数据来源不够准确可靠。

目前，高职院校人才培养工作的评估数据多是依靠学校自行收集和整理，存在着一定的主观性和不客观性。

由于缺乏独立第三方的评估机构，难以保证数据的真实性和客观性，因此评估结果存在一定的偏差性。

3.评估结果的利益导向性较为突出。

目前，一些高职院校在进行人才培养工作评估时存在明显的利益导向性，追求名义的指标而忽略了实际的效果。

一些学校为了迎合上级部门和社会舆论的要求，采取了一些虚假的手段来提高评估结果，这导致了评估结果的不真实性和不可信度。

二、迎评促建策略1.科学建立评估指标体系。

要注重培养学生的综合素质和实际能力，不仅要关注硬性指标，更要重视软性指标。

在评估指标的选择上，可以借鉴国际先进经验，结合国内高职院校的实际情况，科学合理地建立评估指标体系，确保评估结果的全面性和客观性。

2.建立独立的评估机构。

为了保证评估结果的真实性和客观性，应当建立独立的第三方评估机构，对高职院校人才培养工作进行评估。

评估机构应当具有一定的专业性和权威性，能够独立公正地进行评估工作，确保评估结果的公正性和准确性。

3.加强诚信教育和执法力度。

要加强对高职院校的诚信教育和监管力度，鼓励学校建立诚信的评估机制，杜绝虚假数据和不良行为。

高职高专院校人才培养工作评估之思考

高职高专院校人才培养工作评估之思考随着社会经济的发展和职业教育的日益重要性，高职高专院校在培养人才方面扮演着重要角色。

为了确保人才培养工作的有效性和质量，对高职高专院校人才培养工作进行评估至关重要。

本文将就高职高专院校人才培养工作评估的意义和方法进行思考，并提出改进的建议。

一、评估的意义高职高专院校人才培养工作评估的意义在于提升教育质量、适应社会需求和促进教育改革。

首先，通过评估，可以了解到教育质量的优势和不足，有针对性地进行改进和提高。

其次，评估结果可以反馈给各个高职高专院校，帮助其更好地适应社会需求，培养更加符合市场需求的人才。

最后，评估的过程也是教育改革的过程，可以发现问题、总结经验，为教育改革提供参考和借鉴。

二、评估方法高职高专院校人才培养工作的评估方法可以采用多种途径，包括定性评估和定量评估相结合。

定性评估主要通过专家评估、学生调研和教师自评等方式，从多个角度了解教育质量和人才培养效果。

例如，可以邀请相关专业的专家组成评估团队，对课程设置、教学方法、实践环节等进行评估；可以组织学生参与调研，收集他们对教学质量和就业能力的评价；同时，教师也可以对自己的教学效果进行自我评估，发现问题并加以改进。

另外，定量评估可以通过学生毕业生就业率、薪资水平等指标来评估人才培养的效果。

三、改进的建议在高职高专院校人才培养工作评估的基础上，我们可以提出以下改进的建议，以提高人才培养的质量和效果。

首先，要加强教师的培训和专业发展。

教师是人才培养的关键环节，他们的教学水平和专业能力直接影响到培养出的人才质量。

因此，学校应该加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养，同时为教师提供更好的发展机会和平台。

其次，要强化实践教学的环节。

高职高专院校的特点是注重实践教学，培养学生具备实际工作能力。

因此，学校应该加大对实践教学的投入和支持，建立更多的实践基地和实训中心，提供更多的实践机会和实际工作经验，使学生能够更好地适应实际工作。

对高职院校人才培养水平评估工作之浅见

对高职院校进行人才培养工作水平评估，可促使
计通过造假达标。因此，不少高校的师生及管理人员在迎评的过程中超常规地投入时间和精力进行准备和补漏，造成了大量的人力、物力和财力的浪费，多地增过加了学校和老师的负担。例如，根据评估要求，学校要准备近二年的教学方面的原始材料和学生的试卷、作业等等，光保管这些材料就要浪费不少人力和物力，但
对高职院校人才培养工作水平评估确有必要对高等教育人才培养水平评估的主要目的，是通
一
、
过评估，进一步加强高等教育人才培养工作的宏观管理与指导，促使学校主管部门重视和支持人才培养工
作，促使学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、化教学改革、深改善学校基本Байду номын сангаас 设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。通过专家组对各高校进行评估，系统地对各高校总结人才培养工作，肯定成绩，出存在的突出问题，找
学校自觉地建立人才培养质量自我保障和监控机制，不断提高各校的人才培养质量。但在评估检查过程中，应科学、规范、合理地操作，才能保证评估结果的公正和评估工作的实际意义。近年来，各高职院校进行的对人才培养工作水平的评估，不仅在各学校中，而且在社
仅可信度存在问题，对有的学校还缺乏公平，因为世界上不同质的东西是难以用同一标准去度量和比较优劣的。我认为评估学校的人才培养工作水平，主要看这几方面就行了：一，第学校的办学条件与资源利用情况；第二，师资水平；，第三学生素质与就业情况。因为这几方面不但能真实地反映学校的人才培养水平，而且都易于见证和查证，可有效地杜绝弄虚作假的行为。至于些理念、规划、理、管文件等方面的评估点应尽量精减和优化，因为那些东西太虚了，完全可以而且比较容

浅谈高职院校人才培养工作评估现状及迎评促建策略

浅谈高职院校人才培养工作评估现状及迎评促建策略1. 引言1.1 背景介绍评估旨在通过系统化的方法对高职院校人才培养工作进行全面、客观、科学的评价，以发现问题、改进工作、提高教学质量。

在当前的评估工作中，仍然存在一些问题和挑战，如评估体系不够完善、评估指标不够科学等。

如何准确评估高职院校人才培养工作的质量和效果，提出相应的促进建设策略，成为当前亟待解决的问题之一。

本文旨在对高职院校人才培养工作评估现状进行深入分析，探讨现有评估体系的不足之处，并提出一些迎评促建的策略和对策，以期为高职院校人才培养工作评估提供一些有益的思考和建议。

1.2 问题提出在高职院校人才培养工作中，评估工作一直是一个重要的环节。

在实际工作中，我们也面临着一些问题。

现有评估体系存在一定的不足之处，无法全面反映学生的真实水平和学校的教学质量。

评估工作缺乏科学性和客观性，容易受到主观因素的影响。

这些问题严重影响了高职院校人才培养工作的质量和效果，也影响了评估结果的准确性和公正性。

如何解决这些问题，提升评估工作的质量和效果，成为亟待解决的问题。

为此，本文将结合实际情况，探讨高职院校人才培养工作评估现状，分析现有评估体系的不足，进一步提出迎评促建策略，以期能够加强评估指标的建设，提升评估工作的科学性和客观性，为高职院校的人才培养工作提供更好的支持和保障。

1.3 研究意义高职院校人才培养工作评估的研究意义在于为进一步提升高职院校教育质量和人才培养水平提供理论和实践支撑。

通过评估分析，可以全面了解高职院校人才培养工作的现状和存在的问题，为制定改进和提升计划提供科学依据。

评估工作本身也是对高职院校的一种监督和激励，有助于推动高职院校改革发展。

评估结果也可以为学校内外部各方提供参考，帮助学校更好地面向社会和就业市场培养适应性强、素质高的应用型人才，促进高职院校与社会经济发展的深度融合。

研究高职院校人才培养工作评估的意义重大，对于推动高职院校人才培养工作的优化和提升具有重要价值。

对《高职高专人才培养工作水平评估指标》的评析

培养的传统技术人才相比，新技术人才除了具有起点
高、规格高以及较高的文化素质外，高等性还体现在兰
个方面:专业理论和技术原理知识较深厚，前沿性技术
了解和掌握程度较高，专业复合性更强。 ’
职业性特征。高职高专院校是实施高等职业教育的组织，学校的人才培养按分专业进行。高职院校的专
理论方面的分析。其一，定的价值。受地域纬鉴度，经济纬度等因素影响，国高职高专学校分布不我均，学校之间存在差异。运用《高职高专人才培养工作水平评估指标》对高职高专进行评估，出一所学校评处于怎样的水平，既有利于高等教育由大众化向多样化、色化发展 ; 也有利于对各所学校进行科学合理特的设计与引导。其二，发现的价值。迎接评估过程中，学校对各种评估材料系统归纳、总结、提炼，进而挖掘出以前没有发现的属于本学校、本专业的价值与特长。其三，增加的价值。评估促进学校的软件和硬件建设，促进学校的改革，去除陈旧、良的风气和教学设不备等等，取而代之以新的面貌，有利于学校健康持续成长。实践方面的分析。其一，给学校正确定位，范规办学市场，增加办学特色。给学生和家长真实的办学信息，有效发挥引导学生和家长选择学校的功能，做到在发展中规范。其二，加强学校科学管理。科学管理的目的是使学校的人财物得到合理配置。学校自身质量的提高需要建立科学的管理体系与不断完善这个体系。其三，促进主管部门加大对学校的投人。我国高职高专学校建设主要依靠国家。评价过程中发现不足，整改项目上报主管部门获得投人，学校能够得到发展。其四，促进社会对学校的监督。评价可以树立高职高专院校在我国高教发展中应有的地位，吸引社会的关注，让人们更多地了解这类学校的办学性质、式、会意义等。社会中介参与对民办模社高校的评价也是社会力量参与管理、监督的一种重

迎接高职高专人才培养工作水平评估的思考

结合、重在建设 ”，０字方针的核心是 “ 设 ” ２建。学
校应该通过迎接评估，充分发挥评估的鉴定功能、自
省功能、参谋功能、导功能和督促功能，快提升引加
学校办学水平。
建，以评促管，加快提升办学水平。
一
、
高职高专人才培养工作水平评估的意义
善教学条件，加强教学建设，深化教学改革，强化教
收稿日期：０６— ４— ０２００２
估是高职高专院校检阅过去、评价现在、规划未来的
作者简介：杨国祥（９２一），，１５男江苏丹阳人，研究员，硕士生导师，主要从事高等教育管理研究
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高职高专人才培养工作水平评估，既是我国高等教育改革发展的一种需要，是高职高专院校发也展到一定阶段的一种内在需要。高职高专院校要充分认识人才培养工作水平评估的意义和作用，采要取全方位的保障措施，序渐进，实推进，循扎以评促
作风建设，成优良的校风，使大家心住一处想、彤促
了其他一些国家几十年才能完成的高等教育大众化任务，０２４年全国高等教育毛入学率就已经达到了０
１％。当前，何提高教育教学水平，证人才质９如保量，已经成为我国高等教育面临的新课题。这就从
用。按规定，被评估为不合格的学校，将被限制招生或停办，一旦出现这种情况，其后果是不言自明的。

浅议高职院校人才培养工作水平的内部评估

浅议高职院校人才培养工作水平的内部评估摘要：经过一段时期的发展，我国高职院校人才培养工作水平外部评估已较为成熟，内部评估也随之发展。

内部评估具有一些独特的优势，是外部评估的有力补充。

本文认为当前的内部评估还存在这样一些不足之处：1、内部评估过程基本套用外部评估的形式，表现出运动性、突击性、阶段性，没有发挥出内部评估应有的细水长流，随评随建，不干扰正常教学秩序的特征。

2、内部评估指标体系的一级指标与二级指标基本与外部评估相同，但对某些指标的具体化还值得推敲。

3、内部评估数据收集手段单一，数据内容也单一。

文字资料数据收集过多，其他方面收集过少。

4、内部评估对学校师生的动员不够，人员参与不足，影响力有待提高。

关键词：高职；内部评估；外部评估评估是对某些对象的价值和优缺点的系统调查。

教育评估是一种收集关于教育对象的本质以及质量的系统性信息的行为。

教育评估是教育体系中不可缺少甚至推动教育发展的重要措施之一，所以长期以来各个国家都在探索、实施教育评估。

我国现代最早的高等教育评估活动开始于80年代。

1990年10月，国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高等教育评估的性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确的规定，从而确立了我国高等教育评价制度的基本框架。

20世纪90年代以来，我国高职教育得到了迅速的发展，与此同时，高职教育的评估工作也逐步开展起来。

经过多年的探索与实践，我国高职教育的评估取得一定的成效，并在评估实践的基础上形成了一些指导性文件，如 2008年4月，教育部颁布了《高等职业院校人才培养工作评估方案》，在评估指标体系、评估工作组织方式等方面提出了新的要求。

高职教育评估规范文件的发布和评估活动的开展，对我国高职教育的发展起到了有力的推动作用。

近些年高校扩招为社会大众提供大量接受高等教育机会，但师资的不足、教学基础设施的匮乏、生源质量的下降、教学管理不到位等问题致使高等教育质量下降．使得高校的教学质量成为众矢之的，处于高等教育低端的高职院校的教学质量更是受到广泛怀疑。

浅析对我国高职人才培养质量评价问题的探讨

浅析对我国高职人才培养质量评价问题的探讨随着我国经济的快速发展与社会的进步，对高职人才的需求日益增加。

高职人才的培养质量一直是社会各界关注的焦点。

对于高职人才培养质量的评价问题，我国尚未形成完善的体系和标准，存在着不少挑战和问题。

本文将从评价体系、评价标准和评价工具等方面进行探讨，旨在为完善我国高职人才培养质量评价提供一些思路和建议。

一、评价体系评价体系是评价活动的框架和基础，是评价的重要组成部分。

目前，我国高职人才培养质量评价体系尚未形成统一规范，主要表现在评价指标不够系统、不够全面。

我国高职教育的评价指标主要包括办学条件、师资力量、教学质量和学生素质等方面，但这些指标缺乏系统性和科学性，无法全面反映高职人才培养的质量。

建立科学完善的评价体系至关重要。

可以借鉴国际上已有的高职教育评价体系，如美国的ABET认证体系、英国的QAA评估体系等，结合我国的国情和发展需求，构建适合我国高职人才培养质量评价的体系。

评价体系要充分考虑高职人才培养的特点和目标，包括学校办学条件、师资队伍、教学质量、实训基地、学生就业率、社会认可度等多个方面。

通过科学的指标划分和权重设置，构建一个科学合理的高职人才培养质量评价体系。

二、评价标准评价标准是评价的依据和准绳，是贯穿整个评价体系的核心。

当前，我国高职教育的评价标准主要以政府颁发的文件和一些学术研究为依据，缺乏统一规范和权威性。

建立科学合理的评价标准对于评价高职人才培养质量至关重要。

评价标准要围绕高职教育的特点和发展目标进行设计，考虑到学校的规模、地域、专业设置等因素，明确评价的重点和要求。

评价标准要借鉴国际上已有的成熟标准，如ABET 的学生结果标准、教育过程标准等，结合我国高职教育的实际情况，制定适合我国的评价标准。

评价标准要与评价体系相匹配，保证评价的科学性和准确性。

三、评价工具评价工具是对评价对象进行实证观察和量化评估的手段和途径，是评价活动的具体实施过程。

在高职人才培养质量评价中，评价工具的选择和运用至关重要。

高职高专人才培养工作水平评估的实践与思考

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第３期２００６年９月
闽西职业技术学院学报
ＪｕｎｆＭｉｘｃｔｎｌａｄＴｃｎｃｏｌｇｏｒａｏｎｉＶｏａｏａｎｅｈｉａＣｌｅｌｉｌｅ
Ｐｒｃｃｎｏｓｄｒｔｎｏｖｌａｓｓｍｅｔｎｔｌｎｓｔａｎｎｎｈｇｅｏａｏａｏｌｇｓａｔｅａｄｃｎｉｅａｏｆｌｅｓｅｓｎａｅｔｒｉｉｇｉｉｈｒｖｃｔｎｌｃｌｅｉｉｅｏｉｅ
紧围绕 “ 个关键 ” 在办学条件上要让不同类型、同条件的高职院校结合区域经济发展、四；不自身的基础条件、域条地
件，建起独特的人才培养模式。构关键词：高职高专；才培养：平评估；学特色人水办中图分类号：７０Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：６３－８３２０）３０４－３１７－２（０６０－０３０４
“ 个要 ” 一要深入发动，层动员，到人人参与。通过有五：层做效宣传，造处处都是得分点，个都是得分手，人都为评营个人
估作贡献的浓厚氛围．时通过深人开展思想大讨论．迎同把评的过程作为思想大解放的过程．为评估完的整改打下牢固的思想基础；二要健全组织，实责任，其要把责任层层分落尤解，实到人，样就可以把评估的巨大压力进行正确的分落这解和传递，化为建设和整改的动力、转发展的活力。其中还要十分注意选人用人（别是一、级指标负责人必须是熟悉特二教学管理的专家或管理骨干．必须有高度的事业心和责任感，必须有健康的体魄使之能承担繁重的工作）以便通过还．迎评锻炼和培养管理队伍．这也是日后整改的组织保证：三要吃透指标体系内涵、心组织材料．使评估各指标体系精要及要求深入到一二级指标负责人的头脑中，尽快分解成具并

关于高职教育人才培养的几点思考

关于高职教育人才培养的几点思考高职教育在现代社会中扮演着非常重要的角色，培养了大量的高素质人才，为社会经济发展做出了巨大的贡献。

然而，随着时代的变迁，高职教育也面临着一些挑战和问题，需要我们进行思考和探索，以更好地发展高职教育和培养人才。

首先，高职教育需要注重整体素质的培养。

传统的高职教育侧重于学科专业的教学，而在实际工作中，综合素质和职业能力同样重要。

高职教育应该注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，提升他们的综合素质。

这需要学校加强生涯规划教育和职业素养培养，为学生提供广泛的实践机会和社会实习项目，使他们能够更好地适应社会的需求。

其次，高职教育需要更加注重行业需求的导向。

传统的高职教育更加注重基础学科和通用知识的教学，而行业应用知识和技能的学习相对较少。

高职学生毕业后需要迅速适应就业岗位，而不少学生在学校所学的知识在实际工作中很难得到应用。

因此，高职教育应与相关行业密切合作，了解其需求，调整教学内容和方法，确保学生毕业后能够顺利就业。

这还需要学校建立行业导向的课程设置和实训基地，为学生提供更多实际操作的机会。

第三，高职教育需要更加注重实践能力的培养。

高职学生将来很大一部分时间会从事实际工作，因此实践能力对他们来说至关重要。

然而，在传统的高职教育中，实践环节相对较少，学生缺乏实际工作经验。

因此，高职学校应该加强实践教学，提供更多实践机会，培养学生解决实际问题的能力。

这可以通过开展实验教学、实习实训、校企合作等方式实现。

第四，高职教育需要注重创新创业能力的培养。

随着经济的不断发展，创新和创业能力成为了人才市场上的重要竞争力。

高职教育应该引导学生培养创新思维和创业意识，提供创新创业的平台和机会，培养学生的创新能力和创业意识。

这可以通过开展创新创业导向的课程、创业实训基地以及创新创业大赛等方式实现。

最后，高职教育需要注重个性化培养。

每个学生都有不同的兴趣和特长，高职教育应该根据学生的特点和需求，实施个性化的培养计划。

浅析对我国高职人才培养质量评价问题的探讨

浅析对我国高职人才培养质量评价问题的探讨【摘要】我国高职人才培养质量评价问题一直备受关注，本文通过对高职人才培养现状的分析和存在的问题进行探讨，总结了高职人才培养质量评价的方法和标准，并分析了影响评价的因素。

针对这些问题，文章提出了一些解决对策和展望未来发展方向。

通过对我国高职人才培养质量评价问题的探讨，可以促进高职教育的提升，为培养更多优秀人才提供更有力的支持。

【关键词】高职人才培养，质量评价，现状分析，存在问题，评价方法，评价标准，影响因素，解决对策，展望未来1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对高素质人才的需求日益增加。

高职教育作为培养技术技能型人才的重要途径，承担着培养各行业技术人才的重要使命。

随着社会的不断变革和发展，高职人才培养质量受到了越来越多的关注和挑战。

在当前形势下，高职人才面临着许多新的情况和问题。

一方面，随着科技的不断更新和产业的快速发展，高职人才需要具备更高水平的技术技能和创新能力；现有的高职人才培养模式和机制也存在着许多不足之处，如教育资源不均衡、教学质量参差不齐等。

对我国高职人才培养质量进行评价，探讨其中存在的问题并提出改进措施，具有重要的现实意义和深远的影响。

只有通过对高职人才培养质量评价的深入研究和探讨，才能不断提高高职人才培养水平，更好地适应社会需求和经济发展的需要。

正是为了探讨这一重要议题而展开的研究。

1.2 研究目的研究目的主要围绕着对我国高职人才培养质量评价问题进行深入探讨，旨在揭示当前高职人才培养存在的不足之处，分析评价方法和标准的有效性，探讨影响评价结果的关键因素，从而为提升我国高职人才培养质量提供可行的对策和建议。

具体来说，研究目的包括以下几个方面：通过分析高职人才培养的现状，揭示潜在问题和挑战；识别高职人才培养中存在的关键问题，明确需要改进和提升的方面；探讨不同的评价方法和标准，评估其适用性和有效性；深入挖掘影响高职人才培养质量评价结果的各种因素，如教学资源、教育理念等；最终，通过对我国高职人才培养质量评价问题的探讨，总结经验教训，展望未来发展趋势，提出相应解决对策，为高职人才培养的质量提升和可持续发展提供理论支持和实践指导。

浅析高职院校人才培养工作评估

浅析高职院校人才培养工作评估作者：冷春霞来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第12期［摘要］根据教育部相关文件精神，结合在高职院校人才培养工作评估过程中的亲身经历，从评估的目的意义、评估工作建设、评估成效等方面进行了总结、分析、探讨。

［关键词］高职院校；人才培养工作评估；探讨［中图分类号］ G717［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2017）34-0162-02一、评估的目的、意义高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。

评估的作用就是让我们的高职院校办学者强化高职院校的双重特征：（1）职业教育。

（2）高等教育。

就是要按照规律规范地开展高等职业教育。

二、评估工作建议（一）文件学习与经验交流1.认真学习教育部以及省厅文件精神，了解国家政策，熟悉评估要求，按照评估指标体系开展评估筹备工作。

2.通过走访本地区已参加过评估的同类高职院校或邀请他们来校作专题讲座，学习别人在评估过程中的经验并做好全程记录，整理研讨后对照本校实际情况制订评估方案。

3.评估筹备阶段成立迎评筹备工作组，下设学习评估工作培训组、评估资料组、特色专业剖析工作组、课程建设与改革工作组、迎评制度建设及相关报告撰写组、校内外基地建设工作组、教学成果宣传组、社会服务工作检查组、校园环境建设及安全稳定工作组等，召开评估动员会，讲解评估的目的、意义，并分配任务，逐步落实开展工作。

（二）基本办学条件指标研究1.《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模，确定限制、停止招生普通高等学校，并对普通高等学校办学条件进行监测。

2.熟读《基本办学条件指标》的基本条件，并对照学院实际情况查看是否已经达到指标要求。