片段作文训练

其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条 件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言 环境。
场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一 般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说 起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反， 用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。
一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。
另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人 物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、 动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
最后，在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大 堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作 文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进行 取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不 能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中 心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之， 与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对 自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状 态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。 例如些一位同学紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不 听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游 戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发 发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会 好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢 坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定 要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好 通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大 白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
第二，有助手刻画人物性格特征。
例④、他（老杨同志）头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤， 脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。（《老杨同志》）。
点拨：写外貌要抓住与别人不同的地方、特殊之处。不是为了写外貌 而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特 征来揭示人物的性格特点。
第三，可以展示人物的精神世界。
五、实践训练：
今天早上，有多位同学因迟到而被老師責罚。假设你是其中两位同学，
训 练 点：外貌描写
训练目标：本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用，掌握一 些基本的方法，并能围绕这些知识进行片段写作训练。
训练重点：培养学生进行片段外貌描写的能力。 训练时数：一课时
导写过程： 一、图片入题：明确本堂课学习任务及目标。
2、语言描写的注意点
那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性 格特征和思想感情呢？
首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特 的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而 如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就 可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特 色的谈话”，就是具有个性特征的语言。
这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。
四、小结：
成功的语言描写，要求作者使用的语言必须是具体感性的、生动的，即 形象化的语言；必须是精确而凝炼的；必须是个性化的。要想通过语言 的描写来成功地刻画人物的性格，我们既要抓住人物的性格，写出符合 人物性格的个性语言，也要注意把人物放到具体的环境之中，写出人物 所处不同环境的语境语言。只有这样，才能使人物语言避免抽象冗长的 描写，克服一般化、雷同化的弊病。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4” 字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试 卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可 怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
三、友情提示
心理描写的注意点： 1、必须符合人物的年龄、身份和性格特点。 2、要把握人物的思想脉搏。 3、人物心理描写形式多样，无论哪种心理描写都不是孤立的、分开的， 必须
人物心理描写，就是对人的内心活动、心理状态、情绪感觉等的描 写，它是人物描写的一个方面。
2、心理描写的作用
成功的心理描写，能向读者展示作品中人物的内心世界，刻画人物的性 格特征，突出作品的中心思想。
3、心理描写的方法
心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接 描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境 烘托、动作语言描写。
因此，当代作家艾芜说：“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情 况下，一定要说什么话。”
例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了。我也说不出话。 ——《故乡》
（2）考试前后或试卷发下来了。 （3）一个人在家。 （4）成功的喜悦。
作文片断训练（二） 训 练 点：语言描写 训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物 性格的过程中的重要作用。掌握一些注意点，并能围绕这些 知识进行片段写作训练。 训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能 力。
例如：
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞 气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听 就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。 秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺 吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。鲁迅先生曾指出，有成 就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不 独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”（《集外集 〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不 可替代的重要作用。
注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或 声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来， 就能十分准确地表现人物的内心世界。例如：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹， 不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹 息声和旁人的嘲笑声。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地 打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！” 我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷 已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言 行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就 会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧 张内心世界。如：
作文片断训练（四）
训 练 点：心理描写
训练目标：本训练旨在使学生懂得通过心理描写表现人物的 内心感受，学习人物心理描写的方法。
训练重点：培养学生进行心理描写的能力。 训练时数：一 课前准备：打印教案、学案
导写过程： 一、导入本课： 回顾前三次片断训练情况，明确本堂课训练目标。
二、知识梳理：
1、什么叫心理描写？
一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！” 王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。如：
老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
三、病例分析
1、门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏 的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”李星说。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感 受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根 据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下， 人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把 这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表 现人物。
4、要善于对人物心理进行合理的想象和联想，设身处地地体验揣摩人 物的内心世界。
5、心理描写要真实、细腻，符合当时的情景。
6、心理描写要写出波折，写出冲突，写出变化。
四、实践训练 在下面提供的情境中，任选一条运用以上所学方法进行人物心理描写。 （1）仿照《社戏》看戏前，写一段描写自己想急切干一件事又受阻的 心理活动。
训练时数：一课时 导写过程： 一、直接导入： 二、知识梳理：
1、什么叫语言描写