植物角里的科学问题教学设计
最新大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计
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最新大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》
教案设计
植物角里的科学问题教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、观察与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这
14。
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》一、教学目的1.了解植物角里的科学问题，培养学生的探究兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能，掌握科学探究的方法。
3.培养学生的动手能力和实验精神。
4.培养学生的团队合作精神。
二、教学重点1.了解植物角里的科学问题，形成科学探究的兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能。
3.掌握科学探究的方法，认识方法在科学研究中的重要性。
三、教学难点1.学习并掌握植物角里的结构、功能及其科学问题。
2.掌握科学探究的方法，进行相关实验。
四、教学方法1.演讲法：通过讲解植物角里的结构和功能及其科学问题来让学生了解植物角里所产生的科学问题。
2.课件法：通过PPT或视频的形式展示植物角里的结构和功能，同时结合实例来让学生理解植物角里的科学问题。
3.实验法：课堂实验，通过让学生亲自体验和观察植物角里的实验来让学生全面掌握植物角里的结构和功能。
五、教学过程课前准备1.教师准备相应的课件或PPT，并提前测试好设备。
2.检查实验器材的完整性和准备好实验室。
导入环节1.老师播放相关视频或幻灯片，让学生了解植物角里的结构和功能，并引导学生想一些科学问题。
2.老师提出一个问题，让全班学生同步思考并分享自己构思的科学问题。
基础知识阐述1.老师详细讲解植物角里的结构及其功能，包括植物的组成、代谢和吸水等方面。
2.老师带领学生了解科学探究的过程，如观察、提出问题、假设、试验、分析、结论等环节。
实验演示1.老师在实验室中现场进行植物角里的实验演示。
2.学生配合老师完成实验内容，并记下实验数据。
实验分析1.学生根据实验数据分析植物角里产生的科学问题，结合课前想出的问题进行探究和讨论。
2.老师带领学生总结和归纳，最后得出结论。
结束环节老师进行课堂小结，并再次引导学生思考和探究，激发学生的科学探究兴趣。
同时，进行交流和分享，让每个学生对课程进行反思和提升。
六、课后作业1.了解其他植物角里的科学问题，并写篇小文章。
大象版六年级科学上册全册教案
大象版六年级科学上册全册教案大象版六年级科学上册教案第一单元植物角里的科学《1植物角里的科学问题》教学设计教材分析本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。
教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。
第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累；第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想；第三部分引导学生分析大家作出的猜想,排除明显不合理的猜测,选出可能的假设。
教学目标：1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。
2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。
教学重点引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：1、提出话题、引导提问。
出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。
这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。
教师应做好比较充分的准备。
比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。
也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。
2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜测。
对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。
教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜测。
为了使学生能做出更深入而科学的猜测，教师可以组织学生通过查阅资研究一些关于植物生存与顺应环的知识。
查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到谜底，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜测的一个理由，引导他们亲自实验验证。
（3）、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。
猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。
对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。
这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。
大胆与严谨的辩证统一。
《植物角里的科学问题》教案
《植物角里的科学问题》教案1.植物角里的科学问题教材分析本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后,先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。
最后通过实地观察、访问、分析等方法,排除明显不合理的猜想后,从中选出可能成立的假设、科学的问题,准备进一步的研究。
学生分析学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有吸收水分和养分的作用,知道茎有运送养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和能力还不足。
教学目标1.知识与技能能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
2.过程与方法能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3.情感、态度、价值观乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。
2.通过各种方法选出科学问题。
教学难点选出科学问题。
教具准备几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联网电脑,准备好的资料文件夹。
教学过程一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。
师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗?学生思索,可以有少部分的学生回答。
师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。
对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。
二、猜想与假设师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
植物角里的科学问题
《植物角里的科学问题》教学设计安阳市健康路小学牛丽教材分析：《植物角里的科学问题》一课是六年级上册第一单元的第一课，本单元属于探究能力训练单元。
在3—5年级的科学学习过程中，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究训练，了解并多次经历了完整的科学探究全过程。
在此基础上，本单元将以学生常见的教室植物角中植物生长的一些常见现象为研究内容，再次为学生创造探究性学习的情境，让学生经历一个完整的学习过程。
这节课就是以这样一个场景引出要研究的主题的。
植物角里的植物因为光照问题而倾斜生长，学生对这种现象却可能熟视无睹，语文教材的思想性很强的，借助学生的已有知识，进行质疑，会激发学生更深刻的探究兴趣。
鼓励学生大胆猜想，还要帮助学生学会筛选合理猜想，选择实验收集事实与证据进行验证，避免了耗时低效的猜想影响探究活动。
教学目标：1、引导学生养成善于观察，并及时发现与提出问题的科学素养。
2、鼓励学生能结合问题进行大胆的猜想与假设。
3、引导学生勇于质疑，合理猜想，尊重事实。
教学准备：温馨提示课件，资料卡课件，植物角中倾斜生长的花草数盆。
教学过程：导入：谈话：五年级我们学过一篇文章《自己的花是给别人看的》，还记得是谁写的吗？季羡林是我国的国学大师，他的文笔很美，但表达的主题我一直有疑问，大家看我们的植物角里的花草，它们怎样生长？学生观察，回答。
植物角的花草为什么会长歪了身子？是我们的想法让它们长歪了？还是这里有什么科学问题呢？（教学意图：学生的兴趣很少局限于某一特定学科，他们更多也更愿意阅读和亲近多学科交叉的百科知识。
大多数学生对植物角的花草熟视无睹，质疑季羡林大师的文章，既是鼓励学生对权威的挑战，又是在激起学生的好奇。
引导学生学会观察和发现生活中的科学问题。
）学习新课：过渡语：我们在教室的植物角种花是美化环境，既是为自己也是为别人看的，可它们都斜着身子向外长。
难道是不喜欢我们这些辛勤浇灌它们的师生吗？你认为植物角里的花草可能是什么原因长歪了呢？这节课我们来探究植物角的科学问题。
《植物角里的科学问题》作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001
《植物角里的科学问题》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 让学生了解植物生长发育的基本过程和科学问题。
2. 提高学生对植物科学的兴趣和认识。
3. 培养学生动手实践和观察的能力。
4. 提高学生的思辨能力和问题解决能力。
二、教学内容：1. 植物的生长发育过程。
2. 植物在生长发育中所面临的科学问题。
3. 探究植物角里的科学问题。
三、教学准备：1. 实验器材：盆、土壤、种子、水壶等。
2. 课外阅读材料：有关植物生长发育的书籍和资料。
3. 实验方案：设计一系列植物生长实验，让学生亲自操作。
四、教学步骤：1. 导入：通过图片和视频介绍植物的生长发育过程，引发学生对植物的兴趣。
2. 植物生长实验：让学生分组进行植物生长实验，观察植物在不同条件下的生长情况，并记录实验数据。
3. 分析讨论：引导学生分析实验数据，讨论植物生长中存在的科学问题，如光照、温度、水分等因素对植物生长的影响。
4. 提出问题：引导学生提出植物角里的科学问题，鼓励他们探索和解决这些问题。
5. 总结反思：让学生总结实验结果，反思自己在实验中的观察和操作技巧，以及对植物生长发育的认识和理解。
五、评价方法：1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论。
2. 讨论参与：学生在讨论环节积极参与，提出问题和观点，并展示自己的解决思路和方法。
3. 学习表现：根据学生在实验和讨论过程中的表现，进行评价和反馈。
六、延伸拓展：1. 组织学生进行野外考察，观察不同环境下植物的生长情况，进一步探究植物科学问题。
2. 邀请专家学者来校进行植物科普讲座，拓展学生的植物科学知识和视野。
3. 组织学生参加植物科学竞赛，锻炼学生的综合能力和团队协作能力。
七、教学反思：通过本节课的教学实践，我认识到学生兴趣是促使他们学习的最大动力，因此在设计课程时要注重调动学生的兴趣和激发他们的好奇心。
同时，教师应该注重引导学生思考和解决问题的能力，而不是简单传授知识。
1.1 植物角里的科学问题（教案练习）
大象版科学六年级上册 1.1 植物角里的科学问题教学设计
褐色，叶子成椭圆型它们果子成熟时自行落地，果
课堂练习说一说
1.植物角里的花草把身子探到窗外，哪些原因是不
可的呢？请说出理由。
2.小组讨论如何设计实验，观察花草倾斜身子是否
和在花盆一侧浇水有关。
3.用自己的话说一说这些“奇妙”的植物“奇妙”
在哪里？与同学交流与分享。
学生思考回答
问题。
让学生开动思
维，结合实际生
活思考问题。
作业布置作业1：查找资料，了解为什么植物角里的花草会“倾斜身子”，和哪些因素有关。
作业2：查找更多奇妙的植物，与同学分享。
学生注意观
察，把科学延
伸到生活中。
帮助理解、巩固
课本内容，了解
更多。
课堂小结 1.探索为什么植物角里的花草会“倾斜身子”
2.了解探究事物的过程
3.认识一些“奇妙”的植物思考小结内
容，巩固学习
知识。
总结课堂内容，
使学生加深理
解。
板书无板书。
《植物角里的科学问题》 教学设计
《植物角里的科学问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够观察和描述植物角中植物的生长变化。
（2）了解植物生长所需的基本条件，如阳光、水分、土壤等。
2、过程与方法目标（1）通过观察、记录和比较，培养学生的科学探究能力。
（2）学会提出问题、作出假设、设计实验和得出结论。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对植物的兴趣和热爱，培养学生的环保意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生观察植物角中植物的生长变化，并能够准确描述。
（2）帮助学生理解植物生长与环境因素的关系。
2、教学难点（1）如何指导学生设计简单的对比实验来探究植物生长的条件。
（2）培养学生根据实验结果进行分析和总结的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、观察法四、教学准备1、教师准备（1）在教室一角设置植物角，种植多种常见植物，如绿豆、大蒜、多肉植物等。
（2）准备实验器材，如花盆、土壤、水壶、遮光布等。
（3）制作多媒体课件，包含植物生长的图片、视频等资料。
2、学生准备（1）每人准备一本科学笔记本，用于记录观察结果。
（2）准备铅笔、橡皮擦等文具。
五、教学过程1、导入（5 分钟）（1）教师带领学生来到植物角，引导学生观察植物角中的植物。
（2）提问：同学们，你们在植物角里看到了什么？这些植物有什么变化？2、提出问题（10 分钟）（1）学生分组观察植物角中的植物，记录自己的发现和疑问。
（2）小组内交流讨论，将共同的问题整理出来。
（3）各小组汇报提出的问题，如：为什么有的植物长得快，有的植物长得慢？植物的生长需要阳光吗？水浇多了对植物生长有什么影响？3、作出假设（10 分钟）（1）针对提出的问题，教师引导学生进行思考和猜测。
（2）学生以小组为单位，对每个问题作出假设。
（3）小组代表汇报假设，其他小组进行补充和质疑。
4、设计实验（15 分钟）（1）教师选择几个有代表性的问题，如“植物的生长需要阳光吗？”“水浇多了对植物生长有什么影响？”引导学生设计实验来验证假设。
六年级上科学教案-植物角里的科学问题_大象版-word文档资料
第一课《植物角里的科学问题》教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：教学难点：选出科学问题。
教具准备：教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
时间：二课时教学过程：第一课时一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
小学科学植物角的科学问题(教案)
小学科学植物角的科学问题（教案）科学问题探究：探索小学科学植物角的奇妙世界引言：植物是我们环境中不可或缺的一部分，它们通过光合作用制造氧气，为我们提供食物和氧气。
然而，在日常生活中，我们是否思考过植物的一些科学问题？本教案将引导孩子们主动发现、思考和解决一些关于植物的有趣科学问题，以培养他们的科学思维和探索精神。
任务一：植物是如何吸收水分的？简介：我们都知道植物需要水分才能生长，但是你知道植物是如何吸收水分的吗？让我们一起来探索这个问题吧！步骤：1. 给学生分发浸水花种子、塑料杯和水。
2. 要求学生将花种子放置在塑料杯中，并用适量的水浸泡。
3. 让学生观察浸水花种子的变化，并记录观察结果。
4. 引导学生讨论和总结浸水花种子是如何吸收水分的。
5. 鼓励学生发表自己的观点和提出更深入的问题。
6. 教师引导，解释植物根系的结构和功能，进一步说明植物是通过根系吸收水分的。
任务二：植物是如何进行光合作用的？简介：光合作用是植物生长和发展的重要过程，但是你了解光合作用的原理吗？让我们一起来探索植物的这个奇妙过程吧！步骤：1. 借助书本和图片资料，向学生介绍光合作用的基本概念和过程。
2. 将一个植物叶片剪下，并放置在一盆水中。
3. 引导学生观察并记录植物叶片在阳光下的变化。
4. 引导学生讨论和总结植物是如何通过光合作用制造氧气和糖分的。
5. 鼓励学生提出更深入的问题，例如：植物的叶子具有什么特殊结构用于光合作用？任务三：为什么植物叶子有不同的形状和大小？简介：你是否注意到植物的叶子形状和大小有很大的差异？这些差异与植物的生存环境有关吗？让我们一起来探索这个问题吧！步骤：1. 引导学生观察身边的植物，注意植物叶子的形状和大小差异。
2. 分组讨论，让学生推测这些差异的原因，并记录下自己的推测。
3. 组织学生进行实地观察，比如学校附近的公园或植物园，寻找不同形状和大小叶子的植物。
4. 让学生尝试解答差异的原因，并鼓励他们运用之前学到的知识，如光合作用、环境条件等进行解释。
开发学生的科学探索能力——植物角里的科学教案
开发学生的科学探索能力——植物角里的科学教案科学探索能力是现代教育中十分重要的一环，尤其对于学生的成长发展具有至关重要的作用。
在这个如此讲究科学探索能力的时代下，如何开发学生的科学探索能力呢？在这里，我们要向大家介绍一种非常实用的方法——植物角里的科学教案。
植物角里是一种摇滚乐队，他们曾经做过一张专辑《Science & Nature》（科学与自然），从而唤起了人们对于科学探索的热情和兴趣。
而植物角里的科学教案，则是将植物角里乐队与实验设计相结合，让学生们亲身参与科学实验，通过实验结果探索自然科学规律与现象，进而开发他们的科学探索能力。
下面，我们将举一个例子，让大家更加详细地了解植物角里的科学教案。
我们需要挑选一款符合学生年龄的实验，本教案以“蜡烛燃烧产生的气体实验”为例，的实验需要的物品有：1、玻璃瓶一个，带盖，大小适宜；2、蜡烛一个，适宜大小。
实验步骤：1、将蜡烛点燃，让它燃烧一会，烧个几百度度左右，让烛芯均匀的被燃烧；2、用镊子将烛芯取出来，放入玻璃瓶中拿起盖子迅速盖紧；3、摇晃玻璃瓶，看看里面的烛芯是否燃烧。
如果燃烧，说明空气中含有氧气，烛芯可以燃烧，如果不燃烧，说明里面没有氧气。
4、向瓶子里放2-3滴醋，再翻滚一番。
5、此时，打开盖子，拿着一根火柴，试着燃烧里面的气体。
如果燃烧了，说明里面含有高浓度的甲烷气体。
解释这个实验主要是通过观察蜡烛在燃烧时产生的气体，进而通过实验结果来推断空气中含有的气体成分。
在实验过程中，学生不仅可以亲身参与实验，感受到物质之间的化学反应，更能够锻炼他们的观察能力、实验设计能力和逻辑推理能力。
同时，植物角里的科学教案还可通过设置任务、发放奖励等方式，来激励学生积极参与实验，增强他们对于科学知识的学习和掌握。
植物角里的科学教案不但能够增强学生对于科学的兴趣和热情，更能够锻炼他们在实验设计和实验操作等方面的能力。
希望各位教育工作者抓住这个机会，将植物角里的科学教案运用到日常教育中，为学生开发他们的科学探索能力，提供更加丰富多彩的科学学习体验。
小学科学大象版六年级上册第一单元植物角里的科学1植物角里的科学问题
1 植物角里的科学问题教学设计1教学目标1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力；2、培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力；3、培养学生尊重他人观点，理解人和人的思维和想法是各不相同的，要尊重这种不同的存在。
2学情分析因为六年的学生已经学习过本节内容，所以我是与五年级的学生共同学习这节课的。
对于学生来说，五年级将要结束也算是准六年的学生了，学生在生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过，至于长歪的原因很少有学生知道的很清楚，最多就是问问他人、查查相关资料了解一下；亲自动手实验植物长歪的过程、获得长歪的原因的学生应该没有。
同时，学生经过前面近三年科学学科的学习，对于科学探究的过程也基本经历过，但还没有梳理、总结过。
本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程，当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。
3重点难点总结科学探究过程的一般步骤；植物长歪原因的猜想要即大胆又有一定的依据，猜想结果的分析、筛选。
4教学过程活动1【活动】一、观察与提问1、同学们，请看这儿（教师手指窗台上长歪的的植物），这盆花在老师办公室的窗台上就是这样放置的。
能发现它和你见过的其它花草有什么不一样吗？（它长歪了；它是倾斜生长的……）2、观察的很仔细，表达的也很到位。
它长歪了，这就是我们这节课要探究学习的内容（板书课题）：植物角里的科学问题3、你还在哪儿见到过类似的现象？（学生简单说一说。
）4、老师也搜集了几张类似的图片，我们一起来看一看。
（PPT长歪的植物图片）5、看到这些现象，你有哪些想法或疑问？和小组的同学说说吧。
（小组交流，教师巡视并大致了解学生交流内容。
）活动2【活动】二、猜想与假设1、到底是谁？有这么大的魅力让花草都为之倾倒呢？请大家把自己认为可能使花草长歪的原因进行猜想，并把自己的猜想结果记录到“猜想与假设”记录卡。
（学生猜想、记录，教师巡视，了解学生猜想内容。
）2、好了，孩子们，谁先来和大家分享一下你的猜想情况？（让学生充分说，教师板书关键字词，不说重复的内容。
《植物角里的科学问题作业设计方案》
《植物角里的科学问题》作业设计方案一、课程背景《植物角里的科学问题》是一门面向初中生开设的生物课程，旨在通过探究植物发展发育过程中的科学问题，培养学生的实验能力、观察能力和科学思维。
二、课程目标1. 了解植物的发展发育过程及相关科学知识。
2. 培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
3. 提高学生的科学素养和解决问题的能力。
三、课程内容第一课：植物的发展环境对发展的影响第二课：植物的发展发育过程第三课：植物的光合作用及呼吸作用第四课：植物的繁殖方式第五课：植物的遗传与变异四、作业设计1. 实验设计：学生根据所学知识设计一个关于植物发展发育的实验，包括实验目标、实验步骤、实验材料和实验结果及分析。
2. 观察记录：学生在家中或学校附近观察一种植物的发展过程，并记录下观察到的现象及变化。
3. 科学问题探究：学生选择一个与植物有关的科学问题，进行调查钻研并撰写一篇小论文，包括问题提出、调查方法、数据分析和结论。
五、评判方式1. 实验报告：根据实验设计的完备性和实验结果的合理性进行评分。
2. 观察记录：根据观察记录的详细水平和准确性进行评分。
3. 科学问题探究：根据论文的逻辑性、数据分析和结论的科学性进行评分。
六、教学方法1. 启发式教学：通过提出问题和引导思考的方式激发学生的进修兴趣。
2. 实验教学：通过实验让学生亲自动手，培养其实验能力和观察能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，增进彼此之间的合作和交流。
七、作业要求1. 作业要求按时完成，如有特殊情况需提前请假。
2. 作业内容要求真实可靠，不得抄袭。
3. 作业提交格式要求统一，包括字数要求、排版要求等。
八、总结通过《植物角里的科学问题》这门课程的进修，学生将深入了解植物的发展发育过程及相关科学知识，培养实验设计能力和数据分析能力，提高科学素养和解决问题的能力，为将来更深入的生物学进修打下坚实的基础。
希望学生能够认真对待这门课程，积极参与，取得优异的成绩。
大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计
大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计教学目标1.能够正确描述植物器官结构，如根、茎和叶，并了解它们的功能。
2.理解光合作用的过程和意义，了解植物的养分来源。
3.了解传粉和授粉的过程，理解植物的繁殖方式。
4.能够正确描述植物的生长过程，如种子的萌发和成长，根、茎、叶的生长和变化。
教学内容第一课：植物器官知识点1.植物的根、茎和叶的结构和功能。
2.植物器官的作用和协同作用。
教学方法1.通过图片展示，让学生认识植物的根、茎和叶的结构。
2.通过模型展示和动画演示，让学生了解植物器官的作用和协同作用。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解植物器官的作用和协同作用。
2.教学难点：学生能够正确描述植物器官的结构和功能。
第二课：光合作用知识点1.光合作用的过程和意义。
2.植物的养分来源。
教学方法1.通过动画演示，让学生了解光合作用的过程。
2.通过实际观察和探究，让学生理解植物的养分来源。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解光合作用的过程和意义。
2.教学难点：学生能够理解植物的养分来源。
第三课：传粉和授粉知识点1.传粉和授粉的过程。
2.植物的繁殖方式。
教学方法1.通过图片展示，让学生了解传粉和授粉的过程。
2.通过实际观察和探究，让学生理解植物的繁殖方式。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解传粉和授粉的过程。
2.教学难点：学生能够理解植物的繁殖方式。
第四课：植物的生长过程知识点1.种子的萌发和成长。
2.根、茎、叶的生长和变化。
教学方法1.通过实际观察和探究，让学生了解种子的萌发和成长。
2.通过实验和实际观察，让学生了解根、茎、叶的生长和变化。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确描述种子的萌发和成长，根、茎、叶的生长和变化。
2.教学难点：学生能够理解不同条件下植物的生长差异和变化。
教学计划课时教学内容教学方法第一课植物器官图片展示、模型展示、动画演示第二课光合作用动画演示、实际观察和探究第三课传粉和授粉图片展示、实际观察和探究第四课植物的生长过程实际观察和探究、实验和实际观察总结通过这四节课的学习，学生可以了解植物器官的结构和功能，了解光合作用的过程和意义，了解传粉和授粉的过程，以及了解植物的生长过程。
《植物角里的科学问题作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《植物角里的科学问题》作业设计方案一、教学目标：1.了解植物角里的科学问题，培养学生对植物的兴趣和探索精神；2.提高学生观察、实验和解决问题的能力；3.培养学生合作与沟通的能力；4.激发学生对科学的热爱，培养科学素养。
二、教学内容：1.植物的结构与功能；2.植物的发展与发育；3.植物的适应与生存。
三、教学过程：1.导入环节：通过观察实验，引导学生思考植物的发展环境和生存条件；2.知识讲解：讲解植物的结构与功能，发展与发育，适应与生存等知识点；3.实验设计：设计植物发展实验，让学生亲自动手进行实验，并记录实验数据；4.讨论与分享：学生分组讨论实验结果，分享自己的观察和发现；5.总结与展示：学生展示实验效果，总结植物角里的科学问题，并提出自己的见解。
四、教学评判：1.参与度：观察学生在实验和讨论过程中的积极性和参与度；2.表现：评判学生在实验设计、数据记录、讨论分享等方面的表现；3.效果：评判学生展示的实验效果和总结的科学问题。
五、教学反思：1.教学方法：反思教学过程中的不足的地方，探讨更有效的教学方法；2.学生反馈：听取学生对本次课程的反馈意见，改进教学内容和方式；3.教学效果：评估学生对植物角里的科学问题的理解和掌握水平，为后续教学提供参考。
六、延伸拓展：1.组织植物科普知识竞争，激发学生进修兴趣；2.组织植物观察实践活动，拓展学生的科学视野；3.邀请植物专家进行讲座，深入探讨植物的科学问题。
通过《植物角里的科学问题》作业设计方案，旨在引导学生深入探索植物的奥秘，培养他们的科学思维和实验能力，激发他们对科学的兴趣和热爱，为未来的进修和发展打下坚实的基础。
《植物角里的科学问题》教案
《植物角里的科学问题》教案1.植物角里的科学问题教材分析本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后,先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。
最后通过实地观察、访问、分析等方法,排除明显不合理的猜想后,从中选出可能成立的假设、科学的问题,准备进一步的研究。
学生分析学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有吸收水分和养分的作用,知道茎有运送养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和能力还不足。
教学目标1.知识与技能能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
2.过程与方法能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3.情感、态度、价值观乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。
2.通过各种方法选出科学问题。
教学难点选出科学问题。
教具准备几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联网电脑,准备好的资料文件夹。
教学过程一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。
师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗?学生思索,可以有少部分的学生回答。
师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。
1. 植物角里的科学问题-大象2001版六年级科学上册教案
1. 植物角里的科学问题-大象2001版六年级科学上册教案课程背景本节课是大象2001版六年级科学上册中的一节课。
主要讲解了植物的根、茎、叶的结构和特点，以及了解植物不同部位的功能，让学生逐步了解植物的角里，引导学生在观察和实验中发现植物科学问题，并激发学生们的探究兴趣。
教学目标1.能够了解植物的基本结构和特点。
2.能够通过观察和实验的方法，发现植物的科学问题。
3.能够掌握使用科学方法进行实验的技能。
教学重点1.掌握植物的基本结构和特点。
2.培养学生发现问题的意识。
3.培养学生运用科学方法进行实验的能力。
教学难点1.如何运用科学方法发现植物的科学问题。
2.如何引导学生提出假设并进行实验验证。
教学准备1.教师准备茎、叶、根的实物、镜子、显微镜等实验器材。
2.教师准备PPT等辅助教具。
3.学生准备笔记本、笔等学习用品。
4.教师提前做好实验方案。
教学过程Step 1. 导入教师引导学生回忆植物的基本结构和特点，介绍角里的概念，并且通过观察附近的植物，给学生展示植物的不同部位的形态、颜色和构造。
Step 2. 植物的根、茎、叶教师通过PPT和实物，详细讲解植物的根、茎、叶的结构和特点，让学生能够清晰地认识到植物的每个部位的基本构造和作用。
Step 3. 观察实验教师将一些植物的枝条、叶片、根系等放在茶杯或其他空器皿中，加入水，用放大镜和显微镜辅助，引导学生通过观察这些实物，发现其中可能出现的科学问题。
Step 4. 提出问题教师与学生共同分析观察实验结果，引导学生提出科学问题，并帮助学生明确问题的范围和方向。
Step 5. 实验探究学生在教师的指导下，提出假设，并进行实验验证，通过观察和分析实验结果，让学生感受到科学探究的乐趣和奥妙。
课后作业在家中或校园内，通过观察和实验，发现一个与植物角里相关的科学问题，并通过在日常生活中的观察和实验来解决问题。
总结反思本节课通过寓教于乐的方法，让学生走进科学的世界，培养学生独立思考的能力，提高学生实验探究和科学方法使用的技能。
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植物角里的科学问题
教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：一课时
教学过程：
一、观察与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？
学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、
向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设
师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结
师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们
作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
四、计划与组织
师：实验是验证猜想的有效方法之一。
我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。
学生讨论，教师巡视。
交流。
重点是思路的调整和肯定，材料的准备。
师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。
为下节课的实验做好准备。