思想政治学科教学设计
优秀思想政治课教学设计5篇
优秀思想政治课教学设计5篇
优秀思想政治课教学设计1
教学目标：
以成长中的学生为出发点，在学生逐步扩展的生活经验的基础上构建教学内容，是新课程标准的理念之一。八年级上册教材的教育主题是帮助学生学会交往与合作，而下册的教育主题是帮助学生主动维护权益，自觉履行义务。通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系，了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务，引导学生树立正确的权利义务观，崇尚公平和正义，做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。教学主要内容：
在学生不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。了解自己的合法权益和应该承担的义务，正确行使权利、自觉履行义务，是学习交往的继续，是进一步提高道德水平的需要，更是增强法律意识的需要，有利于进一步增强学生的公民意识。因此，按照课程标准学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础帮助学生做负责任的公民的基本理念，以及权利义务等内容标准，围绕权利义务这一大的教育主题，综合建构本册的教学内容。具体内容分为四个单元，围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公平正义四个综合主题展开，设置了十课教学内容：国家的主人广泛的权利、我们应尽的义务、生命健康权与我同在、维护我们的人格尊严、隐私受保护、终身受益的权利、拥有财产的权利、消费者的权益、我们崇尚公平、我们维护正义。
教学重点：
1、理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。
2、知道法律保护公民的生命和就健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
高中思想政治课是培养学生思想道德素养、政治素养和社会责任感的重要课程。为了
更好地实现教育目标，我们需要基于学科核心素养来设计思想政治课的教学方案。本文将
就如何基于学科核心素养来设计高中思想政治课进行详细阐述。
一、学科核心素养
学科核心素养是指学科学习和发展的基本要求和基本能力。在思想政治课中，核心素
养包括思想政治意识、政治能力、政治情感、政治修养、政治信念等。学科核心素养旨在
培养学生的政治理论素养、政治参与素养、政治判断素养、政治行动素养等。通过培养学
生的核心素养，可以帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，更好地适应社会发展
需要，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、高中思想政治课教学设计
1. 确定教学目标
我们需要确定高中思想政治课的教学目标。在培养学科核心素养的基础上，教学目标
应包括以下几个方面：①培养学生正确的政治立场和政治观念，形成坚定的社会主义信仰；
②培养学生批判思维能力和创新精神，使他们具备独立思考和辩证分析的能力；③培养学
生的政治参与能力和社会责任感，鼓励他们积极参与社会实践和社会活动，为社会主义建
设做出贡献。
2. 设计教学内容
高中思想政治课的教学内容应包括政治理论知识、国家政治制度、国际政治关系和政
治参与等方面。在设计教学内容时，要注重将政治理论知识与实际案例相结合，引导学生
深入分析和思考。还要注重引导学生了解国家政治制度和国际政治关系，培养学生的国际
视野和国际战略思维。还要注重引导学生了解政治参与的重要性，激发他们对社会和国家
政治学科的教学设计怎么写5篇
政治学科的教学设计怎么写5篇
政治学科的教学设计怎么写5篇
政治学科能促进社会治理的进一步完善与和谐社会的进一步发展，政治老师要用心做好教学设计。下面是小编为你准备的政治学科的教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！
政治学科的教学设计怎么写
国家财政
一、教材分析：这一课题是高中《思想政治1·经济生活》第三单元第八课第一框题的内容。主要阐述了财政的作用，财政收入与支出的渠道及二者关系，在这一单元中起着承上启下的作用。通过这一课题的学习,要引导学生认识政府是如何参与社会分配的,帮助学生领悟财政在我国社会经济发展中所起的巨大作用。因此,学习这一课题具有重要的意义。
二、学情分析：高一年级的学生学习目的性明确,积极性高,通过半学期的学习,对于经济生活有较强的兴趣。根据这一课题的特点以及学生有较强的自主学习的能力,学生有能力通过师生互动、生生互动,自主探究,感悟到财政的作用，但理解如何运用财政政策实现经济平稳运行会有一定的障碍。
三、教学目标：
(一)知识与技能目标
1.知道财政的含义和实质，了解国家预算和决算的含义。
2.理解财政的作用，尤其是如何运用财政政策实现经济平稳运行。
3.知道财政收入的含义及具体获取渠道，理解影响财政收入的主要因素，能够为政府增加财政收入提出合理化建议的能力。
4.了解财政支出的含义和具体用途，财政收支的对比关系，能根据政府职能合理安排财政支出的能力。
(二)过程与方法目标
1.以大量的事实材料为背景，设置情境，教师点拨和总结，通过“创设情境-
--问题设置—学生合作探究以及师生合作”的方式学习知识。
思想政治教育课的教学设计
思想政治教育课的教学设计第一部分：引言
思想政治教育是培养学生正确思想意识和价值观的重要课程之一。针对当前社会发展和学生需求，本文将探讨思想政治教育课的教学设计，希望能为教师提供一些有益的参考。
第二部分：分析学生需求
在教学设计之前，首先需要了解学生的需求。因为在不同的年龄阶段和学习背景下，学生对思想政治教育的需求也会有所不同。教师可以通过在线调查、小组讨论等方式来了解学生的意见和建议。
第三部分：确定教学目标
基于对学生需求的分析，教师可以确定适合所教学生的教学目标。例如，培养学生的道德感、提高学生的社会责任感、帮助学生树立正确的历史观等。这些目标应当具体、可量化，并能够与教学内容相配合。
第四部分：选择教学内容
根据教学目标，在选择教学内容时，教师应该全面考虑思想政治教育的核心要点。包括中国特色社会主义道路探索、伟大斗争、与时俱进等。同时，为了增加趣味性和学习的深度，可以引入一些案例、著名人物的事迹等。
第五部分：设计教学方法
在教学设计中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的兴趣和动力。例如，可以采用讲座形式、小组讨论、角色扮演等形式，使学生参与进来，并通过互动交流来促进学习。
第六部分：制定教学计划
为保证教学有条不紊地进行，教师应该制定详细的教学计划。教学计划应包括
每节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。同时，也要合理安排课堂时间，确保不浪费教学资源。
第七部分：知识点讲解
在教学过程中，教师需要对每个知识点进行讲解。讲解时，可以借助多媒体设备、图片、视频等辅助工具，使知识点更易于理解和接受。同时，要注重与实际生活相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
思想政治(品德)课时教学方案设计
思想政治(品德）课时教学方案设计
课时教学方案设计的意义
●1）是实现向课堂教学过渡的必需环节
●2）是教师上好课的保证
●3）是提高教师教学和科研能力的主要途径
课时教学方案设计的基本方法
●1）教学目标的设计
●2）教学重点和难点的设计
●3）教学内容的设计
●4）教学方法的设计
●5）教学媒体的设计
●6）教学过程的设计
课时教学方案设计的基本要求
●1）内容完整
●2）科学规范
●3）加工创造
●4）简明清晰
●5）因人而异
●6）要有弹性
巩固小结
新的思想政治(品德)课程以模块来构建,教学内容以模块为整体，一个课程模块基本是一学期36学时的教学内容。每一课程模块可以分解为若干单元,每一单元又由若干生活主题内容构成，每一生活主题内容一般又需要若干课时进行教学。体现在思想政治(品德)教材中,就是课程模块一单元-课-框四个层次。
因此,思想政治(品德)教学方案的设计,包括课程模块教学方案、模块单元教学方案、模块主题教学设计、课时教学方案此外,课外活动也是思想政治(品德)
教学的重要形式，学科课外活动方案设计自然也是教学方案设计的重要内容。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
高中思想政治课是传承和发展中华优秀传统文化、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要学科。通过思想政治课教学，不仅可以增强学生的爱国主义情感，提高他们的道德水平，更能使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为有理想信念、有道德情操、有文化素养、有审美能力的社会主义建设者和接班人。
近年来，教育部提出了学科核心素养教育理念，要求在教学中要关注学生的学科核心素养的培养和发展，促进学生全面发展。那么，如何基于学科核心素养进行思想政治课教学设计呢？下面就让我们共同来思考一下。
一、培养学生的政治理论素养
政治理论素养是思想政治课的核心素养之一，它包括对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和中国梦的理解和掌握。在教学设计中，我们可以通过以下方式来培养学生的政治理论素养：
1. 设计项目学习任务，让学生深入学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，以项目展示的形式来呈现他们的学习成果。
2. 设计角色扮演活动，让学生扮演中国梦中的先进人物，通过角色扮演来理解和传播中国特色社会主义理论体系和中国梦的理念。
3. 设计情景模拟教学，构建具有现实背景的情景，引导学生思考和讨论如何运用马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系解决现实问题。
综合素养是学科核心素养中的重要组成部分，包括学生的思维素养、创新素养、合作素养等。在思想政治课的教学设计中，我们可以通过以下方式来培养学生的综合素养：
1. 设计思维导图任务，让学生将所学知识进行整合和梳理，培养他们的系统思维和创新思维。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
【摘要】
本文围绕着基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计展开讨论。首先介绍了思想政治课教学的重要性和学科核心素养的意义，然
后分析了思想政治课教学目标设定与学科核心素养的对接，提出了基
于学科核心素养的教学内容设计和教学策略的融合。接着探讨了评价
方式与学科核心素养的综合考量，并通过案例分析和实践经验分享展
示了有效的教学方法。最后总结了学科核心素养的应用价值和思想政
治课教学的未来发展方向，为高中思想政治课教学提供了重要的参考
和指导。通过本文的深入研究，有望为提升教学质量和学生综合素养
水平提供新的思路和方法。
【关键词】
高中思想政治课、教学设计、学科核心素养、目标设定、教学内容、教学策略、评价方式、案例分析、实践经验分享、应用价值、未
来发展方向
1. 引言
1.1 高中思想政治课教学的重要性
高中思想政治课作为学生思想道德素质教育的重要组成部分，具
有非常重要的教学意义和实践价值。思想政治课是培养学生的思想道
德情操、品德修养和社会责任感的重要渠道。通过思想政治课的教学，
可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生积极向上、有社会责任感的品质。思想政治课是促进学生政治觉悟、思维能
力和创新意识的关键途径。通过思想政治课的学习，可以培养学生的
政治敏感性和政治参与意识，增强他们的独立思考和问题解决能力。
高中思想政治课的教学对于学生的全面发展、社会责任感和国家建设
都具有重要意义，因此其重要性不可忽视。。
1.2 学科核心素养的意义
学科核心素养是指学科特定的核心概念、原则、方法和技能，是
思想政治理论课教学设计方案
思想政治理论课教学设计方案
思想政治理论课是培养学生的思想素质、道德情操和社会责任感的重要课程，
其教学设计方案具有重要意义。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨思想政治理论课教学设计方案。
一、教学目标
思想政治理论课的教学目标应该是培养学生的社会主义核心价值观，激发学生
的爱国情怀和社会责任感，提高他们的道德水平和思想觉悟。同时，还应通过课程的教学设计，促进学生综合素质的提高，如思维能力、表达能力和团队协作能力等。
二、教学内容
1. 党史与中国特色社会主义理论体系：通过讲授党的历史以及中国特色社会主
义理论体系，让学生更好地理解党的光辉历程和中国特色社会主义的基本原理。
2. 社会主义核心价值观：重点讲解社会主义核心价值观的内容，并与学生进行
讨论和思考，引导他们理解核心价值观对于社会和个人的意义。
3. 中国梦：介绍中国梦的内涵与实现路径，激发学生的民族自豪感和家国情怀。
4. 伦理道德：以中国传统文化中的伦理道德观念为基础，培养学生正确的道德
观念和行为准则。
5. 法治与公民素质：通过介绍法治的基本原理和实践意义，培养学生的法治意
识和良好的公民素质。
三、教学方法
1. 讲授与案例分析相结合：通过讲授理论知识，结合实际案例分析，引导学生
将理论知识应用于具体问题的解决。
2. 小组合作学习：组织学生分成小组进行合作学习，通过小组内外的合作与交流，增强学生的团队协作能力和自主学习能力。
3. 实地考察和调研：组织学生进行实地考察和调研，使他们亲身感受社会实践，并将所学的理论知识与实际情况相结合。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
1. 引言
1.1 研究背景
研究背景：随着时代的不断发展和社会的变革，高中思想政治课
教育的重要性日益凸显。思想政治教育是培养学生的思想道德素养、
政治素养和法治素养的重要途径，是构建社会主义核心价值观的基石。传统的思想政治课教学往往以灌输式教学为主，缺乏足够的针对学生
需求和发展的灵活方式，导致学生对思想政治学科的兴趣不高，学习
效果不佳。
面对新形势下高中思想政治课教学的挑战和机遇，基于学科核心
素养的教学设计成为重要的探索方向。学科核心素养是对学科内涵的
深刻理解，是学生在学科学习中培养的基本学习素养和创新素养。将
学科核心素养融入高中思想政治课教学设计中，能够更好地激发学生
的学习兴趣，提升学生的思辨和创新能力，使思想政治教育更加贴近
学生的需求和现实社会的发展。探索基于学科核心素养的高中思想政
治课教学设计具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义
高中思想政治课是培养学生政治素养和社会责任感的重要课程，
学科核心素养在其中扮演着至关重要的角色。通过对学科核心素养在
思想政治教育中的应用研究，可以更好地指导教师教学实践，在提高
学生思想政治素养的促进其全面发展。本研究的意义主要包括以下几
个方面：有利于深化学科核心素养在高中思想政治课教学中的应用，
提升教学质量和效果；有助于促进教师在课堂教学中更好地引导学生，培养学生的批判性思维和创新意识；有助于推动高中思想政治课程改
革和发展，提高学生对政治学科的兴趣和学习积极性；有助于构建更
加完善的思想政治课教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
【摘要】
本文主要围绕基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计展开讨论。在探讨了研究背景和研究意义。接着在首先介绍了学科核心素养理论，接着阐述了高中思想政治课教学理念和基于学科核心素养的教学设计原则。然后通过具体的案例分析了基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，并进行了教学实施与效果评价。最后在总结了本文的主要观点，并展望了未来研究方向。通过本文的研究可以促进高中思想政治课教学水平的提升，为学生发展提供更好的支持和指导。
【关键词】
学科核心素养、高中思想政治课、教学设计、教学理念、教学原则、案例分析、教学实施、效果评价、结论、展望未来。
1. 引言
1.1 研究背景
研究背景：随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中思想政治课的教学也面临着新的挑战和机遇。作为培养学生思想政治素养和提高综合素质的重要课程，高中思想政治课的教学理念和方法亟待更新和完善。当前，学科核心素养理论在教育领域越来越受到关注，倡导以学科本身的核心素养为指导，促进学生的全面发展和学科能力的
提升。在这一背景下，基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
成为当前教学改革中的一个重要方向和热点研究课题。深入研究和探
讨如何将学科核心素养理论与高中思想政治课教学相结合，为培养德
智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献具有重要
意义。
1.2 研究意义
高中思想政治课是培养学生综合素质、提高社会文明素养的重要
课程之一。而基于学科核心素养的思想政治课教学设计，有着重要的
研究意义。
研究基于学科核心素养的思想政治课教学设计，有助于促进教学
思政课教学设计案例范文三篇
思政课教学设计案例范文三篇
（最新版）
目录
1.思政课教学设计案例概述
2.案例一：《思想政治教育学原理与方法》课程设计
3.案例二：《化工原理》课程设计
4.案例三：《分子生物学》课程教学设计
5.总结
正文
一、思政课教学设计案例概述
本文将介绍三篇思政课教学设计案例，这些案例分别来自不同学院、不同课程，但都致力于将思政教育融入到专业课程中，以提高学生的思想政治素质和专业素养。
二、案例一：《思想政治教育学原理与方法》课程设计
《思想政治教育学原理与方法》是一门针对师范生的专业必修课程。该课程的教学设计结合了思想政治教育原理与方法，通过理论教学与实践操作相结合的方式，培养学生具备思想政治教育的基本理论、基本知识和基本技能。教学目标包括知识目标和素质目标两个方面，旨在培养学生的理论素养和实践能力。
三、案例二：《化工原理》课程设计
《化工原理》是一门针对化工专业的专业必修课程。该课程的教学设计注重将思政教育与专业知识相结合，通过讲解化工原理，引导学生认识和理解我国化工行业的发展现状和前景，培养学生的专业兴趣和爱国情怀。教学目标包括知识目标和素质目标两个方面，旨在培养学生的专业素养和思想政治素质。
四、案例三：《分子生物学》课程教学设计
《分子生物学》是一门针对生物技术、生物制药等专业的专业必修课程。该课程的教学设计将思政教育融入到分子生物学的教学中，通过讲解科学成果，传播科学家探索的勇气和爱国爱家的精神。教学目标包括知识目标和素质目标两个方面，旨在培养学生的专业素养和思想政治素质。
五、总结
以上三个案例均充分体现了“课程思政”的理念，即将思政教育融入到专业课程中，实现知识教育与思想政治教育的有机结合。
思想政治教学目标教学设计(完整版)
思想政治教学目标教学设计(完整版)
思想政治教学目标教学设计
思想政治教学目标教学设计应由本人根据实际情况书写，以下仅供参考。
一、教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握马克思主义哲学的基本原理，包括物质与意识、唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学等；能够理解社会存在与社会意识的关系，以及社会基本矛盾运动；能够了解人类社会的发展规律，以及人类社会的发展趋势。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、思考、分析等途径，深入理解马克思主义哲学的基本原理；通过小组讨论、案例分析等途径，提高学生的分析能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到马克思主义哲学对于人类社会的重要意义；能够认识到社会存在与社会意识的辩证关系，以及社会基本矛盾运动对于人类社会发展的决定作用；能够认识到人类社会的发展规律，以及人类社会的发展趋势。
二、教学重点与难点
1.教学重点：马克思主义哲学的基本原理，包括物质与意识、唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学等；社会存在与社会意识的关系，以及社会基本矛盾运动。
2.教学难点：人类社会的发展规律，以及人类社会的发展趋势。
三、教学准备
1.教学内容：准备相关的PPT课件，包括图片、视频、案例等素材；准备相关的讨论题和作业题。
2.教学设备：多媒体教学设备，包括投影仪、音响、电脑等。
3.学生准备：预习相关的教材和课件，收集相关的案例和资料。
四、教学过程
1.导入新课：通过展示图片或视频，引导学生进入本课的主题。
2.讲解新课：通过PPT课件或口头讲解，介绍马克思主义哲学的基本原理和社会存在与社会意识的关系，以及社会基本矛盾运动。
思想政治教学目标教学设计
思想政治教学目标教学设计
（实用版）
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序言
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思想政治学科教学案例及教学目标设计2023
思想政治学科教学案例及教学目标设计2023
思想政治学科教学案例及教学目标设计1
教学目标
(一)知识目标：
民族节日、文化遗产的认识，不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值，对待文化多样性的正确态度，尊重文化多样性的意义
(二)能力目标;
(1)从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。
(2)认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。
(三)情感、态度、价值观目标
认同本民族文化，尊重其他民族文化
教学重难点
重点：文化多样性
难点：民族文化的多样性
教学过程
教学过程
(一)导入新课
世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具
有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。如何正确认识、对待世界文化的多样性这是本节课探究的问题。
(二)讲授新课
探究一：展示不同的建筑，这些建筑承载了什么说明了什么
各国标志性的建筑显示世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化，即世界文化是异彩纷呈，交相辉映的。
1、异彩纷呈、交相辉映
世界文化多姿多彩(多样性)最典型的表现形式就是民族节日和文化遗产。探究一：多媒体展示汉族和少数民族的传统节日，以及外国的传统节日，感
受一下纷呈的民族节日。
(1)民族节日
①含义：蕴含着民族生活中的风土人情，宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。
②意义：
第一：庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。第二：透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味。小试牛刀：
1、2023年3月13日，是农历的二月二。农历二月初二是我国民间的传统节日“龙头节”，象征着春回大地，万物复苏。民谚“二月二，龙抬头;大仓满，小仓流”寄托了人们祈龙赐福的美好愿望。这表明( )
(完整版)思政课教案3篇
(完整版)思政课教案3篇
教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求，结合学生实际情况，以课时或题目为单位，对教学内容进行具体设计和安排，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学方法等。以下是为大家整理的关于(完整版)思政课教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！
____年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），对课程思政的开展明确了路线图。贯彻落实《纲要》精神，要发挥课堂教学这一主渠道，[2]将课程思政融入课堂教学建设全过程。[3]课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。设计课程思政教学，必须紧紧围绕这一目标，以《纲要》为依据和遵循，坚持以学生为本原则，以激发学生课程思政学习兴趣、引导学生深入思考、丰富学生学习体验与提升学习效果为指向，科学设定教学目标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进课堂教学管理、科学进行教学评价，进而推动课程思政卓越教学、塑造课程思政高效课堂。
一、课程思政的教学目标设计
《纲要》要求：要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，教学上要落实到课程目标设计。贯彻这一要求，需要研制专业的思想政治教育目标，形成具体专业课程的思想政治教育目标，细化为课堂的思想政治教育教学目标。
1．专业的思想政治教育教学目标设计
体系化的专业课程思想政治教育教学目标的确立，能有效克服专业课程在教学目标设置上各自为战和重复（内耗）的问题。而研制体系化的专业的思想政治教育教学目标是一项集体性工作，需要学校课程思政领导小组专家、专业负责人、专业课程负责人、思想政治理论课教师，基于课程思政首席教师负责制，从以下三方面开展合作：第一，立足专业课程的课程布局和课程特征，梳理形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。每个专业的课程体系中，既有思想政治教育元素的富矿（尤其是部分基础课程），也有尚待发掘的富含思想政治教育元素的璞玉，因而需要在马克思主义理论学科专家的协作下，由专业负责人、专业课程负责人依据《纲要》关于课程领域的思想政治教育主题建议，深入梳理和挖掘具体课程的思想政治教育元素，通过科学研讨，形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。第二，解决专业课程的思想政治教育教学目标与思政课程目标的有机协同问题，对专业课程群的具体目标进行细化，形成专业课程群的目标体系。课程思政与思政课程的同向同行，必须体现在教学目标设定上，只有目标一致，才能各司其职并形成合力。因而，双方的课程负责人、马克思主义理论学科专家应将专业课程具体的教学安排（进度）与思政课程的具体安排进行协调统筹，落实具体专业课程的思想政治教育教学目标。第三，构建具有逻辑性的、体系化的专业课程的思想政治教育教学目标。必须基于集体协作，解决好几个问题：思想政治教育主题在专业课程群分布（结合课程安排的顺序）中的内在逻辑问题，知识点分布及层次的问题，不同类型课程的教学目标问题，不同课程之间都涉及某一个思想政治教育主题，教学目标该怎么设定的问题，对于同一思想政治教育主题，公共基础课、
大学思政课程教学设计方案
大学思政课程教学设计方案
一、课程背景与目标
随着社会的发展和变革，大学生面临着各种各样的思想问题和价值观的困惑。作为大学的培养目标之一，思政课程的教学设计方案至关重要。本文将提供一份以大学思政课程为主题的教学设计方案，以帮助大学教师更好地开展课程教学工作。
大学思政课程的目标是培养学生的思想道德素质和创新能力，提高他们的思辨能力和战胜困境的能力。在培养学生的爱国主义、社会主义思想和科学精神方面起到关键作用。通过这门课程的学习和教育引导，学生将能够树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度，并为社会主义建设贡献自己的力量。
二、课程内容与教学手段
思政课程内容应包括政治理论、思想道德修养、社会认识和法律基础等方面的内容。教师可以根据自己的教学经验和学生群体的特点，合理安排每个学期的内容，形成课程的完整性和连续性。
在教学手段方面，可以采用讲授、讨论、案例分析、小组讨论等多种教学方法。通过多种形式的教学实践，使学生能够主动参与课堂，积极思考问题，并能够与他人进行深入的思想交流和激烈的
讨论。同时，还可以组织学生参观实践，开展社会调研，以增加他
们的实际体验和社会感知。
三、评估方式与学生作业
在评估方式方面，可以采用组织学生参加课堂讨论、小组作业、论文写作和考试等方式，综合评估学生的学习成果。课堂讨论可以
反映学生的思维能力和交流能力，小组作业可以培养学生的合作精
神和团队意识，论文写作能够提高他们的独立思考和撰写能力，而
考试则能够对学生的整体掌握情况进行总结评估。
四、教学资源与支持
思政课程的教学资源需要充分利用学校和社会的资源。教师可
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思想政治学科教学设计
思想政治课教学设计永定县城关中学吴凤英课题：普通高中新课程标准实验教科书——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”主要学习内容：1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系在经济基础上相互影响：文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的?(1)文化与经济相互交融在时代发展的进程中相互相交融：??(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中3、文化与综合国力的竞争：?,增强综合国力?(2)发展先进文化二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白三、设计思想教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果四、教学目标知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力情感、态度
与价值观目标：1、培养学生重视自身文化素质的意识2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识-1-五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系-2--3-杨秀莲专题一新课程理念下的教学设计一、教学设计的内涵及基本要素1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果 1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”2.新课程教学设计与传统教案的区别传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是
不断改进和提高的过程 1.教学背景教学背景分析是教学的起点教学要关注教师、学生、内容、环境教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发2.教学内容教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造更多地关注学生的学习能力及非智力因素 3.教学对象学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案 2.构成1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择3）学法指导①制定促进学生主动学习的教学策略把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境②制定促进学习主动学习的学习策略关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生发现和解决问题③制定促进学生创新学习的教学策略让学生学会质疑，善于发现问题、学会探索，敢于发表不同意见和独特见解4）教学媒体教学媒体是教学过程的载体，是和教学方法相结合的不能忽略板书设计教学过程是教学设计的核心，是以目标为导向，目标
的达成与否是在教学构成中通过不断地反馈调控来实现的能够使教师在目标的指导下理性的教学，因此对每一个环节中的教学目的都应有充分认识，在过程设计中要增设教学目的自我评价是不可缺少的因素，可以通过以下两条途径来评价：一是在设计完成后、实施之前，对自己的设计进行预测，能够帮助设计者在实施过程中应付突如其来的教学事件，进行二度创造；二是在教学过程之后进行的，目的在于总结设计的得与失只有通过反复评价，教学设计才能日臻完善处理好课标、教材和教师用书之间的关系；读懂课程的阶段性导言和内容标准尤为重要三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观1.确定学生已有经验和现有水平与课程标准的差距及应对策略，以大多数学生为主，找到授人以渔的方法；2.新课程改革把教师定位重要的课程资源、教师的综合素质对实现课程的优化整合有重大影响教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务 1.目标要适应学生特点、已有经验和发展要求；2.符合学与教的原理，并体现一定层次性；3.以学生的兴趣要求而非教师的要求为指导；4.应涉及学生的各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平及技能；5.要反映学生的学习效果教师的主要任务是对课堂进行管理，包括课堂组织形式、课堂良好氛围、问题的有效调控1.课堂有效管理的目标1）争取更多的时间用于学习，表现在：①增加学生参与；②教学的紧凑性；
③教学的流畅性2）争取更对的学生投入学习，表现在：①使学生明白教师对他们的期望是什么，教师要关注全体、民主平等、调动学生的积极性、学生的主动参与②上课时维持全班的注意力，讲课声音要大静：缺乏学生个性的张扬，缺乏对学生积极性的调动，围绕教师动：指教师的角色要有一个转变，要关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的情感交流，学生调节教师行为1）“支持型”&“防卫型”课堂氛围“支持型”：①教师与学生充满信心、相互信赖；②教师对学生是宽容的，学生学习态度积极；③学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生积极思考“防卫型”：①学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任；②教师对学生控制，学生对教师被动服从；③学生有应对教师的策略，教师对学生有操作性的行为2）师生关系：专制型、放任型、民主型教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，重视情感教育；学会欣赏学生，发挥他们的闪光点3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控1）学生的课堂吵闹问题首先要分析学生吵闹的而原因；并注意学生在吵闹时正在做什么积极因素：①说明课堂气氛民主轻松；②说明学生思维活跃；③学生参与意识比较强；④学生的表现欲望强烈消极因素：①任课教师课堂调控能力有问题；②学生捣乱；③偶发事件；④个别学生想引人注意2）处理好学生中的别样声音原因是新课程为学生提供更多的表现空间，要鼓励具有质