月迹
24课月迹做笔记
24课月迹做笔记
《月迹》句子解析：
1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2.中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
“盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。
3.我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让人觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。
4.捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美
无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
5.院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿”比喻成“繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密白亮的特点，表达作者的喜爱之情。
6.我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
“我们”是月亮的主人，拥有了月亮，就拥有了天空，表现了孩子们丰富的想象力，照应了文章的开头。
五年级上册第七单元月迹批注
五年级上册第七单元月迹批注
1. 文章通过描绘月亮在不同时间、不同地点的形态，表达了作者对月亮的喜爱和对大自然的赞美。
2. 作者通过细腻的笔触，生动地描绘了月亮的柔美、轻盈和灵动，使读者仿佛身临其境，感受到了月亮的魅力。
3. 文章中的比喻和拟人等修辞手法，形象地描绘了月亮的形态和动态，增强了文章的艺术感染力。
4. 通过与同伴寻找月亮的踪迹，作者表达了对童年生活的怀念和对友情的珍视。
5. 文章中的对话和心理描写，展示了孩子们的天真、好奇和探究精神，使读者感受到了童年的乐趣和美好。
6. 通过对月亮的描绘，作者引导读者去思考、去发现大自然的美，培养了读者的审美意识和环保意识。
7. 文章的语言简练、流畅，读起来朗朗上口，有助于培养读者的语感和阅读理解能力。
8. 通过描绘不同地点、不同时间的月亮，作者展示了月亮的多样性和变化性，使读者对月亮有了更深入的了解。
9. 文章中的意境深远、寓意深刻，使读者在阅读中得到了启示和感悟，有助于提升读者的文化素养和思想境界。
10. 通过学习《月迹》这篇文章，读者可以感受到作者对大自然的热爱和对生活的热情，从而激发自己去热爱生活、热爱大自然。
语文第24课月迹课堂笔记
《月迹》课堂笔记
标题：《月迹》
作者：贾平凹
主要内容概述：
《月迹》是贾平凹的一篇散文，通过描绘孩子们寻找月亮的过程，展现了他们对美好事物的追求和对未知的好奇心。文章以月亮为线索，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。
主题思想：
文章主题主要围绕探索、追求和分享美好展开。通过孩子们寻找月亮的行动，揭示了人们对美好事物的向往和追求，以及在追求过程中体验到的快乐和满足感。
重点段落解析：
1. 文章开头部分描述了孩子们在中秋之夜期待看到月亮的情景，营造出一种神秘而期待的氛围。
2. 孩子们在院子里、葡萄架下、河边等地寻找月亮的过程，展示了他们的好奇心和探索精神。
3. 当他们在水缸中找到月亮时，表现出惊喜和兴奋的情绪，这一部分强调了发现美、欣赏美的重要性。
4. 在文章的后半部分，孩子们分享月亮的情景，体现了分享快乐和美好的价值观。
语言特点和写作技巧：
-贾平凹运用生动形象的语言描绘了孩子们寻找月亮的过程，使读者仿佛置身于那个美妙的夜晚。
-通过细腻的心理描写和丰富的想象力，展现了孩子们纯真、好奇的性格特征。-运用象征手法，将月亮视为美好、希望和梦想的象征，深化了文章的主题。
-故事情节紧凑，富有节奏感，通过孩子们的活动和对话推动故事发展。
思考与启示：
《月迹》鼓励我们保持对生活的好奇心和探索精神，不断追求和发现生活中的美好。同时，文章也提醒我们要懂得欣赏和分享这些美好，让生活更加充实和有意义。
课后作业或思考题：
1. 分析文章中孩子们寻找月亮的过程，反映了他们什么样的性格特点和情感变化？
2. 解释文中“月迹”的含义，并谈谈你对这个标题的理解。
24课月迹课文原文
《月迹》的课文原文：
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放下帘子，快速地跑到门道，仰起头伸出脖子，等着。
“奶奶，月亮出来了。”我们都起来了，纷纷进了屋，开了灯，就湿湿的吃起指头。
“你们瞧，它不就是先在这院子里逛逛吗？”奶奶说。
我们都以为月亮死了，就哭着嚷着要出门找月亮，所以人都抱着希望。
我们一出门，便抬头找月亮，虽然院子里没有，但堂屋的窗里是有的。我们便争先恐后地跑进屋。
谁最先看见了月亮？我看见了。
我们都向院子的中央跑去，一直跑到奶奶的怀里。那个渴望已久的月亮，就在我们抬头仰脸的那一瞬间，惊喜地出现在窗前。月亮终于理解了我们的心情，于是借助穿衣镜，给每一个人都均分了一缕她的光线。我们都陶醉了。
她又跑出去玩。我们当然不能冷落了她，就跟着玩。我忽地感觉自己仿佛骑上了一匹的白色战马，就顺势再倒竖蜻蜓，拔出腰刀乱砍。突然间，地上的小河
银波翻滚，月亮变成了装着金粉的袋子掉了下来。又一声“哎呀”，月亮不见了。
正在失望之际，她忽然又跑到了镜子里了。好粗好高啊！就像一个大玉盘放在桌上一样。她调皮地用中间的大半图形咬了一口，扔在桌角。我惊奇地发现，待在那里时，月亮比任何时候都大，都圆，都亮。我被她迷住了。
“进屋去吧。”奶奶说，“待在这里会感冒的。”
我有些恋恋不舍地跟奶奶进了屋。一会儿之后又忍不住向窗外看了一眼。不看还好，一看就忍不住出去了。因为我发现月亮正躺在水缸里睡觉呢！她的皮肤白净净的，一定是世界上最漂亮的睡美人！我出去之后对弟弟妹妹们说待会儿肯定可以看到月亮从水缸里升起来。但是说归说，我其实也没有把握。过了好久之后我又看了一会儿电视准备睡觉但始终没有看见她升上天去。我很生气！到院子里一望！别说月亮了！连她的影子也没看见！
贾平凹《月迹》语文课文原文
贾平凹《月迹》语文课文原文
我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。”
我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院了的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。”奶奶说。
“什么树呢？”
“桂树。”
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：
“傻孩子，那里边已经有人了呢。”
“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。”奶奶说。
“嫦娥是谁？”
“一个女子。”哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析
《月迹》是贾平凹的一篇散文，以下是课文原文：
月亮已经升得很高了。我们就在院子里盼着它下来。
“奶奶，月亮是什么样的呀？”我问。
“月亮吗？就像个大银盘。”奶奶说。
我和弟弟就看着那个大银盘，等它下来。
“快看，月亮在那棵树上呢！”弟弟忽然叫起来。
我们赶忙跑过去，果然看到月亮挂在树梢上，亮晶晶的，真像一个大银盘。
“月亮怎么会在树上呢？”我问。
“是啊，月亮怎么会下来呢？”弟弟也奇怪。
奶奶笑着说：“傻孩子，月亮是不会下来的。你们看，那不是月亮，是月亮的影子。”
我们抬头看天空，月亮还在那里，静静地照着我们。
“可是，我还是想摸一摸月亮。”我说。
“我也是。”弟弟说。
奶奶想了想，说：“那咱们就去找月亮吧。”
于是，我们就在院子里、在巷子里、在河边、在山上，到处找月亮。每找到一处，我们就欢呼一声：“找到了，月亮在这里！”
最后，我们在水盆里看到了月亮。月亮映在水里，就像一个圆圆的镜子。
“这就是月亮吗？”我问。
“是的，这就是月亮。”奶奶说，“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找。”
以下是对课文的赏析：
《月迹》以儿童的视角描绘了对月亮的好奇和探索，充满了童趣和想象力。文章通过祖孙三代人的对话，展现了他们对自然现象的理解和感悟。
文中，奶奶的形象智慧而慈祥，她用通俗易懂的语言解答了孩子们对月亮的疑问，同时也引导他们去主动探索和发现。孩子们的天真烂漫和好奇心也在寻找月亮的过程中得到了充分展现。
此外，《月迹》也寓含了深刻的哲理。奶奶的话“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找”寓意着每个人都有可能找到自己的追求和价值，只要我们用心去探索和努力。
人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文原文
24.月迹
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得好玩、有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
我们这些孩子,什么都觉得鹇,常常又什么都不觉满足。中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮,好久却不见出来,便坐回中堂里,放下竹窗帘儿闷着,缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的,说了一个不宁再说一个......奶奶突然说:“月亮进来了！”
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道獭地是半圆,渐渐地爬高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。奶奶说:“它走了,它是匆匆的。你们快去寻月吧。”
我们都跑了出来。它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了。尽院子的花光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏
的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星变的。抬头看看天空,星儿似乎就比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶,那月上是什么呢？”我问。
“是树,孩子。”奶奶说。
“什么树呢？”
“桂树。”
我们都面面相觑了。倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。
五年级上册语文第24课月迹课堂笔记
五年级上册语文第24课月迹课堂笔记
教学目标：
1. 掌握本课生字新词，理解课文内容。
2. 通过朗读和品析，体会文中优美的语言和意境。
3. 学习作者细致观察和大胆想象的写作手法。
4. 感受课文中一家人赏月时的其乐融融，培养热爱家庭、珍惜亲情的意识。
课文大纲：
第一部分：导入（课文导入，激发学生学习兴趣）
1. 谈话导入：同学们，你们观察过月亮吗？有哪些有趣的发现？今天，我们将跟随作者一起去探寻月亮的踪迹。
2. 课题解析：“月迹”是什么意思？（月亮的痕迹）
第二部分：生字新词学习
1. 学生自主朗读课文，标出课文中的生字新词。
2. 教师出示生字新词，引导学生认读和理解。
3. 教师讲解重点生字新词的读音、字形和字义。
第三部分：课文解读
1. 学生再读课文，划分段落，概括段落大意。
2. 学生朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
3. 学生交流讨论，教师总结：课文主要讲了一家人在中秋之夜追寻月亮踪迹的趣事。
第四部分：赏析优美语言和意境
1. 学生自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2. 教师引导学生品析课文中的优美语言和意境。
3. 学生分组讨论，分享自己的发现。
第五部分：学习写作手法
1. 学生再次朗读课文，思考作者是如何描写月亮的。
2. 教师引导学生总结作者细致观察和大胆想象的写作手法。
3. 学生练习运用所学写作手法进行仿写练习。
第六部分：课堂小结
1. 教师总结本课教学内容，强调重点和难点。
2. 学生谈谈学习本课的收获和体会。
第七部分：作业布置
1. 完成课后生字新词的抄写和听写。
2. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
小学语文五年级上册《月迹》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《月迹》主要内容和知识点
《月迹》是一篇富有诗意的小学语文五年级上册课文，内容主要是描述人们在夜晚欣赏月光和思考人生的感觉，让孩子们了解自然和人生的美好，提高他们的文学素养和情感体验能力。
文章开篇，作者就用“银盘”、“皓月”等词语描绘了一轮明月高
挂天空的壮观景象，让读者在想象中感受到月光洒遍整个夜空的美好。接着，文章叙述了人们欣赏月光的场景，有的人在月下漫步，有的人在月光下读书、写字，甚至还有人在月下思考人生。这一段揭示了人们在夜晚欣赏月光并思考人生的美好场景，也让孩子们在情感上接触到自然和人生的美妙之处。
文章接下来分别从四个方面来描绘月亮的美丽：月华、月影、月蜡、月露。这几个词虽然孩子们可能不太熟悉，但作者用深深浅浅、亮亮暗暗、红红黄黄等词语为孩子们描述了这些美丽的月亮景象，让孩子们在文字和形象双重方面感受到月亮的美丽和神祗。这一部分重点突出了文学的形式与内容的和谐统一，让孩子们能够在语文学习中提高对美好的感悟和享受。
最后，文章回到人们思考人生的场景，作者用“沉思、寻觅、
顿悟”的动词来表达人们在欣赏月光的过程中思考人生的内心
感受。这种语言运用既表达了主题的核心意义，又可以启发孩子们从自身出发思考人生的问题，让学生对社会和自我有更深刻的认识和思考。
知识点方面，首先是词语的理解和应用能力，例如“银盘”、“皓月”等词语，还有描述月亮各种景象的词汇。其次是对文学
形式和修辞手法的理解，不同词语造成的语感效果，以及运用阐释思考问题的技巧。再次是通过对文本表达意义的理解，孩子们能够在情感和智力上有对自然、人生、诗意等方面的感悟和认识，从而有了成长和进步。
月迹选自哪里
《月迹》选自《贾平凹散文集》、
月迹》的作者是贾平凹。贾平凹本名贾平娃，中国当代作家，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。1975年毕业于西北大学中文系。
1974年开始发表作品，1978年凭借《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖；1982年发表作品《鬼城》《二月杏》；1992年创刊《美文》；1993年创作《废都》；2003年先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长；2008年凭借《秦腔》获得第七届茅盾文学奖；2011年凭借《古炉》获得施耐庵文学奖。
《月迹》其他情况简介。
《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。这篇散文以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，给人耳目一新之感。标题“月迹”，可以有多方面的理解：是月的变化轨迹；也是孩子们寻月即寻找美的足迹；还可以理解为月在孩子们心中留下的美好印迹。全文不到两千字，却意蕴深远，情味悠长。
五年级上册《月迹》课堂笔记
五年级上册《月迹》课堂笔记
以下是五年级上册《月迹》的课堂笔记：
一、主要内容
《月迹》是一篇充满童真童趣的散文，作者是贾平凹。本文以“月迹”为题，记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
二、段落划分
第一部分(1-2)：写中秋夜，我们盼月。
第二部分(3-23)：写我们寻月的过程。
第三部分(24)：写我们在沙滩上寻月，抒发了作者对美好事物的向往和追求。
三、中心思想
本文通过记叙中秋夜几个孩童追寻月亮的过程，展现了孩子们奇
特敏锐的观察力和丰富的想象力，表达了作者对美好事物的向往和追求。
四、写作手法
1. 拟人手法：将月亮拟人化，使其具有人的特征和情感，如“月亮是长了腿的”“月亮在每个人的心里”等。
2. 象征意义：月亮象征着美好、纯洁和神秘，作者通过描写孩子们寻找月亮的过程，表达了对美好事物的向往和追求。
3. 以动写静：通过描写孩子们在月夜中的活动，如盼月、寻月、议月等，来衬托月夜的静谧和美好。
4. 首尾呼应：文章开头和结尾都提到了月亮，形成了首尾呼应的结构，使文章更加完整和连贯。
五、词语解释
1. 累累的骨朵儿：指花朵将要开放时饱满的花苞。
2. 袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动的样子。
3. 嫉妒：因别人比自己好而心怀怨恨。
4. 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
5. 争执：各持己见、互不相让地争论。
六、问题思考
1. 为什么文章以“月迹”为题？
“月迹”是文章的线索，也是作者情感的寄托。孩子们在寻月的过程中，感受到了月亮的美好和神秘，也体验到了寻找美好事物的乐趣。以“月迹”为题，既点明了文章的主题，又体现了作者对美好事物的向往和追求。
贾平凹《月迹》赏析及原文
贾平凹《月迹》赏析及原文
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序言
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部编人教版五年级语文上册《月迹》教案及点评
部编人教版五年级语文上册《月迹》教案及点评
一. 教材分析
《月迹》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要描述了作者小时候对月亮的美好向往和纯真的童年记忆。文章通过描绘月夜的美景，表达了作者对家乡和亲人的思念之情。这篇课文文字优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生朗读和感悟。教学本文旨在让学生感受语言美，体会作者情感，培养学生的朗读和欣赏能力。
二. 学情分析
五年级的学生在认知和心理上具有一定的独立思考和表达能力，对自然景物和人文情感有了一定的认识。但在朗读、感悟和情感体验方面，还需要教师的引导和培养。针对学生的实际情况，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
三. 教学目标
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字词，
并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的朗读和
表达能力。
3.情感态度与价值观：感受月亮的美好，体会作者对家乡和亲人的思念
之情，培养学生的情感体验和审美情趣。
四. 教学重难点
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情
感。
2.难点：学会本课生字词，运用到实际情景中；感悟课文中的美，培养
审美情趣。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，激发学习兴
趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感。
3.讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的表达
和合作能力。
六. 教学准备
1.课件：月亮图片、生字词卡片等。
五年级上册语文24课《月迹》笔记
【作者简介】
贾平凹，本名贾平娃，1952年2月21日出生于陕西省丹凤县棣花镇，中国当代作家。
著有长篇小说《商州》、《废都》、《白夜》、《土门》、《废都》、《高老庄》。
【中心思想】
文中通过记叙儿童寻月行踪的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说明了童心创造力的高超，也告诉人们：人人都可以拥有美，美属于每一个人。
【课文段落划分】
第一部分（1、2自然段）：镜中观月，感到失望。
第二部分（3～23自然段）：院中观月、河中寻月、瞳中见月，找到了很多月亮。
第三部分（第24自然段）：沙滩议月，感到满足。
关注我，每天更新更多更优质的学习资料，陪伴孩子一同成长！
月迹读后感
月迹读后感
一、引言
最近，我读完了一本关于宇宙和星星的书籍，书名为《月迹》。这本书是一部科普读物，通过描述月亮从古代至今的历史和文化背景，让我对月亮产生了更深的兴趣。在阅读过程中，我收获颇多，下面我将分享一些读后感。
二、月亮的历史与文化
1.月亮的起源：根据书中所述，在宇宙诞生初期，星星和行星都是通过
恒星爆炸产生的。而月亮的起源则与地球的形成有关，据科学家推测，约45亿年前，一颗与地球大小相当的行星撞击了地球，并且碎片最终形成了我们现在所见的月亮。
2.月亮的历史：月亮在人类历史上具有重要的地位。早在古代，人们就
开始观测并研究月亮的运动。月亮的周期性变化对于农业的发展和时间的计算具有重要的影响。在许多文化中，月亮也被视为一种神秘的存在，被赋予了各种象征意义。
3.月亮的文化意义：月亮在不同的文化中代表着不同的寓意。在中国古
代，人们常常将月亮与美好的事物联系在一起，这在很多古诗中都有所体现。
而在一些原住民文化中，月亮则象征着生育和女性的力量。可以说，月亮在人类文化中扮演着非常重要的角色。
三、月亮的奥秘
1.月亮的表面：通过对月亮的观测，人们发现月亮表面有各种形状的洞
穴，这些洞穴形成的原因是蛛网状的岩浆河道在冷却后坍塌形成的。此外，月亮上还有许多的撞击坑，这些坑的出现与宇宙中的陨石撞击有关。
2.月球背面：长期以来，人们只能看到月亮的一面，而月亮的背面一直
是未知的领域。直到最近，中国的嫦娥探测器成功登陆了月球背面，并传回了大量的图像和数据。这些数据对于了解月球的地质特征和演化历史有着重要的意义。
3.月亮的形成：关于月亮的形成，科学家们提出了几种假说。其中，最
五年级上册语文月迹笔记
五年级上册语文月迹笔记
五年级上册语文《月迹》是一篇非常优美的文章，以下是我的一些笔记和心得：
文章结构：《月迹》采用了总-分-总的结构方式，开头先总写“我们”在院子里盼望月亮，然后分别描绘了孩子们寻找月亮的三个场景，最后总结全文，再次点题。
写作手法：作者运用了丰富的写作手法，如拟人、比喻、排比等，使得文章生动形象，富有感染力。
语言特点：文章的语言简练、质朴，但表达力非常强，读来让人感受到作者深深的情感。
主题思想：文章通过描写孩子们寻找月亮的过程，表达了对自然美景的热爱和追求，同时也传递了对家庭和亲情的珍视。
感受体会：读完这篇文章，我深深感受到作者对自然和生活的热爱，同时也意识到自己应该更加珍惜身边的人和美好的事物。同时，通过学习这篇文章，我也意识到了语文学习的重要性，要多读、多写、多思考，提高自己的语文素养。
总之，《月迹》是一篇非常优秀的文章，通过学习它，我收获了很多知识和感悟。
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“有三妹漂亮吗?”“和三妹样漂亮的。”
三妹就乐了:"啊啊，月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着她的
狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人
都说月亮是属于自己的。
奶奶说:“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它
吧。”
近义词：争吵
这句话运用了__对__话__的方式，说出大家都想要一个月亮， 为后面做铺垫_。
23 月 迹
RJ·五年级上册
作者简介
贾平凹，1952年生于陕西省，毕业于西北大学 中文系，当代作家。发表作品《鬼城》《二月 杏》。 1993年创作《废都》。1997年凭借 《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。 2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
助读资料
同学们，你们 知道关于月亮的 知识吗？
寻月 追逐一轮明月（月迹） 月 迹 望月 永葆一颗童心（心迹）
议月 倾吐一片真情（印迹）
写作手法
学习运用夸张的修辞手法
【夸张】“妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶 儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锹刃上发现了。”这句话用夸张的 手法说出说月亮无处不在，感受寻月的乐趣。
【举例】我们的教室非常安静,就连掉一根针都能听到 针的声音。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄 叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到 了。我们来了兴趣，竟寻出院门。
寻月图：突出月亮无处 不在，只要你细心寻找。
反义词：细致
院门外是一条小河。河水细细的，却 漫着大片的净沙， 全没白日那么的粗糙， 灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去， 弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫:“月亮 在这儿!”
月球：俗称月亮，是地球唯一的天然卫星， 并且是太阳系中第五大的卫星。月球的直 径是地球的四分之一，质量是地球的八十 分之一。月球表面布满了由陨石撞击形成 的环形山。
桂 桂树，为木犀科、木犀属的一种常绿
树
阔叶乔木。高可达15米，桂树实生苗 有明显的主根，根系发达深长。
嫦
嫦娥，在神话传说中，嫦娥因偷食大 羿自西王母处所求得的不死药而奔月
课文解读
默读课文，本文是怎样开头寻月的？
盼月亮
意思是：新奇
我们这些孩子，什么都觉得新鲜， 又常常什么都觉得不满足。中秋的夜里， 我们在院子里盼着月亮，好久却不见出 来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着， 缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的， 说了一个，我们还要她再说一个，奶奶 突然说: “月亮进来了!”
“谁?”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁?” “一个女子。”
这句话运用了_对__话__的方式，告诉我们一个神话故事的主人公叫 _嫦__娥___。
哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银 铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住 的一定是十分漂亮的女子了。
心理描写：描写月亮 上的景色还有美人。
我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的， 会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿 又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜， 一个失 望。奶奶说:“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
意思是：踪影， 痕迹。
寻月
近义词：确实
我们都跑了出来，它果然就在院子里， 但再也不是那么个满满的圆了。满院子的 白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这 般亮的。
近义词辨析
相同点
不同点
倏忽
倏忽——指很快地，忽而间。 （文言文用的较多） 指时间很短， 很快。
霎时
霎时——极短的时间。（现 代文）
1. 春风秋月不相待,（ 倏）忽朱颜变白头。
2. 一阵雷声过后，（ 霎）时下起了瓢泼大雨。
词语积累
描写月亮的词语：
一轮浩月 月亮皎洁 新月当空 一弯新月 一钩残月 月色朦胧
总结全文
我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光 辉......正像奶奶说的那样:它是属于我们 的，每个人的。我们又仰起头来看那天上 的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突 然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天 空也是我们的了。
思考：这样结尾有什么好处？
以找到每个人的月亮做结尾，照应开头，深化主题。
板书设计
拓展延伸
玉兔捣药 相传月亮之中有一只兔子，浑身洁白如玉， 所以称作"玉兔"。这种白兔拿着玉杵，跪地捣 药，成蛤蟆丸，服用此等药丸可以长生成仙。 久而久之，玉兔便成为月亮的代名词。
课堂练习
1.看拼音，写词语。 lěi jī niǎo niǎo jí dù
（累积） （袅袅） （嫉妒）
2. 写同义词
渐渐——（逐渐） 倏忽——（忽然）
词语解释
猜一猜。
行动所留下可觉察的形迹 。 形容积累很多。 形容人们互相望着，都不说话。 形容烟气缭绕上升。 指很快地；忽然。
踪迹 累累 面面相觑 袅袅 倏忽
近义词 踪迹--- 踪影 累累--- 重重
倏忽--- 忽然
反义词
累累--- 稀少
嫉妒--- 欣赏
嫉妒--- 妒忌
倏忽--- 缓慢 粗糙--- 精致
初读感知
1.课文中介绍的月亮的足迹都在哪儿？
月亮无处不在，月亮属于每一个人。
2.根据课文内容填空。 课文描述了我们一群孩子__寻__月__的过程，作
者用孩子的角度描写了我们在这一过程中获得的 感悟，抒发了对_童__真__、___童__心__的__赞___美__之_。情
段落划分
第一部分（1-2）：写月亮匆匆来去。 第二部分（3-23）：写寻月过程。 第三部分（24）：写沙滩议月。
踪迹——（ ）踪影 羡慕——（ ）爱慕
3. 仿写关于月亮的比喻句。
月亮是一盏黑夜中的明灯，让夜行的人们明确 前进的方向。
抬头望着寂静的夜空，可爱的月亮从树梢后慢慢 地爬上半空，光亮、圆润，像一块玉琢的盘子。
课后作业
1. 把描写桂树的句子抄下来。 2. 课下观察夜晚的月亮，请你以小短文的
形式展示一下，写出月亮的美的特点。
娥 成仙，居住在月亮上面的广寒宫之中。
会认字
踪迹 倏忽
léi
累累
niǎo
袅袅
繁星
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù cí
嫉妒 瓷花盆
我会读
累
嫦
娥
嫉
袅 妒
瓷
léi
niǎ chá o nɡ é
jí
d
ù
cí
多音字
累
lěi （累累）（积累） lèi （劳累） (疲累）
1. 哥哥上学很认真，积累（ lěi ）了很多学 习经验。 2.妈妈工作了一天，非常地劳累 （ lèi ） 。
意思是：面对面 不说话。
想象：将我们都已经 在月亮上，表现了大 家对月亮的喜欢。
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我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像 有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头 发梢儿上，添了种淡淡的痒痒的感觉。似乎 我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后 的这棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了:“傻孩子。那里 边已经有人了呢。”
这句话描写了月亮散发出的光芒，很美也很亮。
想象：将在月光下，桂树的花 骨朵都成了繁星的样子，可见 当时的月景多美。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的 叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去， 不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的: 抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶， 明显大多了。也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
看月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月 亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗 前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬 着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半 圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满 盈了。
总体说出月亮到处走的特点，为后面我们去寻月做铺垫。
记叙：将大家看月亮的过 程描述出来了，由此可看 出大家都很喜欢月亮。
记叙：说出月亮出 现在小河里了，月 亮到处都有啊。
我两处去看了，两处的水里都有月亮， 沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我 们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛 里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也 定是会有的。噢，月亮竟是这么多:只要你愿 意，它就有了哩。
这句话是通过作者的眼睛告诉我们，月亮是__无__处__不__在__的。
“奶奶，那月上是什么呢?”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢?” “桂树。”
这句话运用了_对__话__的方式，说出了传说中月亮上的有一棵_桂__树___。
请同学们想想这个句子的特点，仿写一个。
风从水上走过，留下粼粼波纹；骆 驼从沙漠上走过，留下深深的脚印；哨 鸽从天空飞过，留下串串欢韵；岁月从 树林穿过，留下圈圈年轮。