论文：初中物理新课改中的困惑与对策
浅谈初中物理新课改中的困惑与对策
具、 物品， 做些 小实验。例如 ： 在“串联和并联 ” 的学习过程中 ， 笔者除了课堂 强师生问的互动 ， 并引导学生积极讨论， 大胆探索， 在交流 中相互启迪， 促进
电路实验， 让他们知道身边处处有物理 ， 而激发他们的学 习兴趣 ， 学生 从 使
由“ 学 ’ 易学 ” 难 。
往往表现 为对 新事物 的注 意， 以及为弄清它们的因果关系而提 困难 的学生搭配，把动手能力强的和动手能力弱的搭配，指导学生参与合 感和兴奋感 ， 出各种问题 ， 是潜在的创造 力 在教学实践 中， 精心设计 已有的探究实验 ， 增 作， 使学生 的学 习方式从独立转 向合作 ， 样， 这 逐步培养 了学生解 决问题 的
ห้องสมุดไป่ตู้
（） ２ 实施分层教学。我校初中学生生源复杂 ， 智力水平、 知识水平参差
灯上有没有 电流通过？Ｄ同学紧接着提 出： 是不是到现在某个接 不齐 。存在对 学习的认识、 态度和毅力等非智力 因素 的不 同， 即使八年级阶 ｃ同学提出： 线柱上接触不良……在学生提出 问题时 ， 笔者给 以适当鼓励 ： 同学们真有本 段物理作为起始课， 似乎大家都站在 同一起跑线上 ， 但人们对事物 的认识总 有一个“ 文化积淀 ” 的问题， 客观上也存在有不平衡性 。 这在学生物理学 习过
的延伸， 活动课 、 兴趣小组 活动、 ， ４ Ｎ作 、 小发明等都能引发学生 的探究欲 ，
从 而 弥补 因客 观 原 因 带来 的探 究 实 验 不 足
学” 防止学生出现两极分化 。
对策 ： 在初中物理学习中， 两极分化学生的形成发生在 教学内容比较枯 燥， 教学难度 比较大的八年级 电学部分 。由于 内容 比较抽象 ， 学生觉得“ 难 学” 容易产生厌学情绪 ， ， 尤其是那些学习困难的学生， 觉得是“ 苦学” 针对 这种情况， 笔者采用了以下的方法：
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策新课改下初中物理科学探究存在的问题有以下几点：
一、学生实验能力不足。
在传统的物理教学中，学生更多地是被 passively 被输入
知识，缺乏对实验的实际操作与探究，导致学生的实验能力不足。
二、教师教学资源不足。
一些学校物理实验室条件有限，缺乏必要的教学设备与工具，教师在进行科学探究教学时的资源不足。
三、学生科学思维能力不足。
在传统的教学模式下，学生缺乏对科学问题进行思辩与
探究的能力，导致他们的科学思维能力不足。
四、评价体系不健全。
对学生的科学探究能力评价不够科学和全面，只注重学生掌握
的知识，而忽视了学生的科学探究能力。
以上问题的存在，给初中物理科学探究教学带来了一定的影响。
对于这些问题，有一
些处理对策可以考虑：
一、培养学生实验能力。
在课堂教学中，引导学生参与实验操作，并注重培养学生的
实验技能。
可以通过丰富的实验操作来提高学生的实验能力，激发他们的学习兴趣。
二、加强教师培训与教学资源建设。
学校可以通过加强教师的专业培训，提高教师的
科学探究能力及教学水平。
学校也需要加强实验室的建设，提供必要的教学设备与工具，
为教师开展科学探究教学提供支持。
通过以上处理对策，可以有效的解决新课改下初中物理科学探究存在的问题，为学生
的科学探究能力提供更好的培养与发展。
在今后的教学实践中，我们应该更加注重对学生
实验能力、教师教学资源、学生科学思维能力和评价体系的处理对策，为新课改下初中物
理科学探究的教学带来新的提升与发展。
初中物理新课改中的困惑与对策
一
教 学 ， 备 课 、 堂 提 问 、 堂 训 练 、 业 布置 上 ， 据 不 从 课 课 作 根
同学 生 采用 不 同的要 求 。 如在 练 习册 作业 的布置 上 ， 者 笔
将 其 分 为 三 类 ： 一 类 是 直 接 应 用 概 念 、 律解 答 的 基 第 规 础 题 ： 二 类 是 简单 的 综 合 题 ： 三 类 是 有 一 定 难 度 的 第 第 提 高 题 。 者 要 求 基 础 差 的 学 生 完 成 第 一 类 题 目 ， 做 笔 选 第二类题 ； 中等 生 完 成 一 、 类 题 ， 做 第 三 类 题 ； 秀 二 选 优 生 完 成 所有 作 业 题 。 样 有效 地 调 动 了 全体 学 生 的学 习 这 积 极 性 ， 少 了 抄 作 业 的 现 象 ， 很 好 地 解 决调 控 学 生 自主 学 习
首 先 ． 理好 学 生 自主学 习 与教 师指 导 之间 的关 系 。 处 在许 多学 生 还 不 善 于合 作 学 习的 情况 下 ． 者 考 虑 对 学 笔 生进 行 合理 分 组 ． 学 习优 秀 的与 学 习 困难 的学 生搭 配 ． 把 把 动 手 能力 强 的和 动 手 能力 弱 的 搭 配 ． 指导 学 生 参 与 合
Ｖ ｌ４ （０ ｏ ． ２ １） ０
ＮＯ．１ Ｐ３３－Ｐ３４ ２
初 中 物 理 新 课 改 中 的 困 惑 与 对 策
尚 永权
摘要 ： 新课 改的 实施 是 改 变学校教 学落后 状 况 的有 效途径 。 笔者提 出 了 自己在 新课 改 中遇 到 的 问题 及 应
对 策略 ， 以期 和各 位教 师探 讨 。 关键 词 ： 两极 分化 ； 自主 学 习 ； 究式 学 习 探
初中物理新课程实施中的教学问题及对策
初中物理新课程实施中的教学问题及对策引言随着社会的发展和科技的不断进步，物理作为一门重要的自然科学学科，在中小学教育中的地位越来越重要。
为了更好地适应社会需求和培养学生的综合素质，初中物理课程进行了一系列的改革和更新。
然而，在新课程实施的过程中，也会面临一些教学问题。
本文将探讨初中物理新课程实施中的教学问题，并提出相应的对策。
教学问题及对策问题一：学生的学习兴趣不高初中物理新课程的教学内容更加科学、实用，但对于学生来说，由于涉及到许多抽象的物理概念和原理，往往难以引起他们的兴趣，导致学习效果不佳。
对策一：设置趣味性的实验和活动在教学过程中，教师可以设计一系列具有趣味性的实验和活动，如使用简易器材制作小发电机、水下火山模型等。
这些实验和活动能够激发学生的探究欲望，增加他们的参与度和学习兴趣。
对策二：结合实际应用场景进行教学物理知识与生活实际密切相关，教师可以通过引入一些与学生生活息息相关的实际应用场景，如交通工具的运行原理、家庭电器的工作过程等，使学生能够将所学的物理知识与实际应用进行结合，从而增加他们的学习兴趣。
问题二：教学资源不足在推行初中物理新课程时，由于一些学校条件有限，教学资源不足的问题成为制约教学质量的重要因素。
缺乏实验器材、教学课件等，给物理教学带来了一定的困扰。
对策一：利用现有资源进行创新学校可以充分利用已有的教学资源进行创新。
例如，可以利用智能手机等现有设备进行实验和观察，通过使用科技手段提高教学效果。
对策二：积极争取外部支持学校可以积极争取外部支持，争取获得物质和财务上的支持，以满足教学资源的需求。
可以与当地科研院所、企事业单位合作，共同建立物理实验室，共享资源，提高物理教学质量。
问题三：学生学习能力差异大学生的学习能力存在差异是不可避免的，尤其是在初中物理这门学科上。
一些学生可能对物理知识理解较困难，导致教学进度不一致。
对策一：差异化教学教师应根据学生的不同学习能力，采用差异化教学的方法。
初中物理课程改革的挑战与应对
初中物理课程改革的挑战与应对近年来，初中物理课程改革已成为教育界的热点话题。
随着社会的发展和科技的进步，人们对学生的物理素养有了更高的要求。
然而，物理课程改革不可避免地会面临一些挑战。
本文将探讨初中物理课程改革的挑战和相应的应对策略。
一. 教育体制的压力初中物理课程改革面临的首要挑战是教育体制的压力。
教育体制通常倾向于传统教学模式，注重知识的灌输和应试能力的培养，而物理课程改革提倡的是探究式学习和实践能力的培养。
这种差异导致了教师和学生在课堂上的困惑和不适应。
针对这一挑战，我们应该加强教师的培训与支持。
学校和教育机构应提供针对物理教师的专业培训课程，使他们更好地掌握新教学方法和教材。
此外，教育体制也应鼓励和支持教师在教学中的创新探索，为他们提供更多的自主权。
二. 教学资源的不足物理课程改革还面临着教学资源的不足的挑战。
传统的物理教学以教师为中心，依赖于课本和讲义。
而现代物理教学则需要更多的实验仪器、实物模型和多媒体资源，以便学生能够更加直观地理解抽象的物理概念。
解决这个问题的方法之一是加大对学校实验室和设备的投入，提供足够数量和质量的实验器材。
同时，学校和教育机构也应加强对多媒体资源的开发和使用，为学生提供更加生动、直观的学习材料。
三. 培养学生学习动力的难题初中物理课程改革还面临着培养学生学习动力的挑战。
由于物理课程的抽象性和难度，很多学生对物理课程缺乏兴趣和自信心，导致学习动力不足。
为了解决这一问题，我们需要采取多种策略。
首先，教师应注重培养学生的实践能力，鼓励他们参与实验和科研活动。
其次，物理教学应与生活和社会实践相结合，引导学生发现物理在生活中的应用。
最后，学校和家长也应共同努力，营造积极的学习氛围，为学生提供充分的支持和激励。
四. 综合评价体系的建立物理课程改革还需要建立相应的综合评价体系。
传统的考试评价更注重对知识和应试能力的检验，缺乏对实践能力和创新思维的评价。
为了解决这个问题，我们可以鼓励学校采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、课题研究报告评价等。
浅谈初中物理新课改的问题和措施
浅谈初中物理新课改的问题和措施【摘要】初中物理新课改是教育领域的一次重要改革，旨在提高学生的学习兴趣和能力。
随之而来的问题也是不可避免的，比如师资力量不足、教学资源缺乏等。
为了解决这些问题，教育部提出了一系列具体措施，包括加强师资培训、完善教材体系等。
对新课改的效果也需要进行评估，以便及时调整和改进。
在推广和普及过程中，还需要引入更多的创新元素，让更多学生受益。
初中物理新课改的意义在于更好地培养学生的科学素养和创新能力，未来的发展将更加重视学生个性化的培养，并不断追求教学质量的提升。
期待初中物理新课改能够为我国教育事业带来更多的积极影响。
【关键词】初中物理新课改、问题、措施、效果评估、持续改进、推广、意义、未来展望1. 引言1.1 初中物理新课改的背景近年来，随着我国教育改革的不断推进，初中物理教育也迎来了一场全面的变革。
新课改的背景主要包括教育教学理念的更新、社会需求的变化以及教育系统的发展。
传统的初中物理教育主要以课本知识的传授为主，重视死记硬背而缺乏实践性和创新性。
而随着社会科技的飞速发展，人们对物理知识的需求也从简单的理论知识转变为能够运用知识解决实际问题的能力。
新课改的背景之一就是为了适应社会发展的需要，培养学生的实践能力和创新思维。
初中物理教学现状也是推动新课改的重要原因。
传统的物理教学模式往往缺乏启发性和趣味性，学生对物理学科的兴趣不高，学习的效果也不尽人意。
新课改旨在通过改革教学方法和内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率，使物理课程更贴近学生的生活实际，更符合学生的认知规律。
这就是初中物理新课改的背景所在，它不仅是对教育教学理念的更新，也是对教育现状的反思和改进。
1.2 初中物理教学现状初中物理教学现状在我国存在着一些问题。
传统的教学方式比较单一，主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
这种教学模式容易导致学生对物理学科的兴趣不高，学习效果有限。
教材内容滞后于时代发展，不能很好地满足学生的需求和学习兴趣。
初中物理教学中常见的学生困惑与指导策略
初中物理教学中常见的学生困惑与指导策略在初中物理教学过程中，学生往往会遇到各种困惑和难题。
这些困惑主要源于对物理概念理解的不深入、实验操作技巧掌握不到位、解题方法不正确等方面。
为了帮助学生克服这些困惑，教师需要采取相应的指导策略。
下面将分别从概念理解、实验操作和解题方法三个方面，探讨初中物理教学中学生常见的困惑及相应的指导策略。
一、概念理解学生在学习物理概念时容易出现困惑，主要表现为概念不清晰或混淆、无法融会贯通等情况。
教师在教学中应该注重以下几个方面，帮助学生克服这些困惑。
1. 引导学生实际观察和思考：在介绍物理概念时，教师可以通过实验演示或生活实例引导学生进行观察和思考。
例如，通过展示摩擦力的实验，让学生亲自触摸和感受不同物体之间的摩擦力，从而帮助学生理解和记忆相关概念。
2. 创设情境和图像化描述：对于一些抽象的物理概念，教师可以通过创设情境或利用图像化描述的方式来帮助学生理解。
例如，教师可以通过天平秤实验来引导学生理解平衡力的作用，并利用图像化的模型帮助学生形象化地描述物体的受力情况。
3. 总结概括和巩固训练：在教学的最后，教师应该对已经学习过的概念进行总结概括，并给学生提供一定的巩固练习。
这样可以帮助学生进一步梳理概念，加深理解。
二、实验操作实验是物理学习的重要组成部分，但学生在实验操作过程中常常遇到困惑。
这主要表现为实验步骤不清晰、观测数据分析不准确等。
下面是一些指导策略。
1. 详细讲解实验步骤：在进行实验前，教师应该详细讲解实验步骤，对需要使用的仪器和材料进行介绍，并强调实验的注意事项。
这样可以帮助学生更清楚地了解实验过程。
2. 引导学生观察和记录数据：在实验过程中，教师应引导学生仔细观察实验现象，并正确记录实验数据。
同时，教师可以提供一定的实验模板，帮助学生进行数据的整理和分析。
3. 分析实验结果和总结结论：在实验完成后，教师应与学生一同分析实验结果，讨论实验中存在的问题和可能的原因，并帮助学生总结实验结论。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策近年来，我国教育改革不断深化，新一轮的教育改革全面展开，为了培养更多具有创新精神和实践能力的人才，新课程改革在初中物理教学中也得到了充分的落实。
初中物理教学仍存在着一些现实问题，如教学内容较为抽象、学生动手能力不足等。
有必要对新课改背景下初中物理教学现状进行深入分析，并提出相应的对策。
一、初中物理教学现状分析1. 教学内容过于抽象在新课改背景下，初中物理教学内容更加注重启发学生的思维，但是目前初中物理教学内容仍然存在过于抽象的现象。
部分学校仍然按照传统的教学方式进行教学，注重内容的传授，而不注重学生的实践能力培养和创新意识的培养。
这导致学生在学习初中物理时，往往觉得难以理解、缺乏兴趣，无法将抽象的概念与实际生活联系起来，影响了他们对物理学科的学习热情和主动性。
2. 学生动手能力不足目前初中物理教学中，学生的动手能力仍然较为欠缺。
由于长期受传统的教学方式影响，学生在学习物理知识时往往只重视书本知识的掌握，缺乏对实验的兴趣和主动参与。
这导致学生在学习物理时，无法将理论知识与实际应用相结合，且无法有效培养其动手实践的能力。
3. 教学手段单一当前初中物理教学中，教学手段相对单一，主要以传统的课堂教学、板书和讲解为主，缺乏多种多样的教学手段和工具。
这导致学生学习物理知识时缺乏趣味性和新颖性，课堂学习缺乏互动，容易造成学生学习兴趣的下降，对知识的理解也不够深入。
二、对策建议1. 拓宽教学内容，增强实践性针对初中物理教学内容过于抽象的问题，教师们可以在教学中引入更多的实例和案例，将物理知识与实际生活相结合，让学生能够通过亲身体验更好地理解和消化知识。
可以通过开展一些小型的物理实验和展示活动，让学生亲身参与增强实践性。
2. 加强动手实践能力培养针对学生动手能力不足的问题，教师应当着力培养学生的动手实践能力。
可以通过组织学生开展小组实验、DIY等形式，让学生亲身参与到物理实验中，从中培养动手能力和实践技能。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课程标准的出台，初中物理课程在教学内容、教学方式、教学目标等方面都发生了一系列的变化。
在这一变革的背景下，初中物理课堂教学也面临着一些新的挑战和问题。
本文将分析新课改下初中物理课堂教学中常见的问题，并提出相应的应对方法，希望能够为物理教师提供一些帮助。
一、常见问题1. 教学内容不清晰在新课程标准下，物理课程的内容更加科学、系统和完整，但是一些教师在教学中对于新的教学内容不够了解，导致教学内容不够清晰，难以准确传授给学生。
2. 学生学习兴趣不高传统的物理教学方式较为枯燥，学生往往难以产生学习兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不佳。
3. 学生基础薄弱一些学生在初中阶段对物理学习兴趣不大，导致基础薄弱，面对一些新的物理知识和概念难以理解和掌握。
4. 学生思维能力不够一些学生在物理学习中缺乏批判性思维和独立思考能力，对于物理问题的分析和解决能力不够。
二、应对方法1. 提高教师的能力针对教师对于新课程标准的不了解和掌握，学校应该加强对教师的培训和研讨，提高教师的专业素养和教学能力，以更好地应对新课程标准下的物理教学。
2. 创新教学方式在教学内容和教学方式上，教师应该根据新的教学要求，创新教学方式，采用更加丰富多样的教学手段和方法，激发学生学习的兴趣。
3. 重视基础知识的巩固针对学生基础薄弱的情况，学校和教师应该重视基础知识的巩固，通过针对性的辅导和强化训练，帮助学生建立坚实的物理学习基础。
在教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，通过启发性的教学和问题解决，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 拓宽课外拓展学校可以通过开展一些物理实验、科技竞赛和科普活动，拓宽学生对物理学习的理解和认识，激发学生学习的兴趣和热情。
6. 强化学生自主学习学校和教师应该引导学生自主学习，鼓励学生积极参与物理学习，通过自主学习和自主实践，提高学生的学习自觉性和学习能力。
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策随着新课改的推进，初中物理科学探究也受到了重视，但是在实践中也出现了一些问题。
下面笔者将结合自身经验和教学体会，对新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策进行探讨。
问题一：实验工具和设备不齐全很多学校缺乏实验室，或者实验室不够配备，很多实验装备和工具不齐全，无法满足教学需要。
这个问题比较普遍，严重影响了探究实验的开展。
对策：教师应该采用灵活的授课方式，尽可能的让学生在实验室中实践探究。
同时，教师可以引导学生利用身边的物品来进行探究，例如利用手机软件模拟虚拟实验等。
在有条件的学校可以组织公开课、走进实验室等形式，让学生了解更多的实验装备和工具。
问题二：学生缺乏探究思维和实验操作能力很多学生缺乏探究思维和实验操作能力，不知道如何进行科学探究，容易浮于表面，而且实验操作也经常出现失误。
对策：教师应该在课堂上引导学生发掘问题，培养应对问题的能力，同时注重学生实验操作的技能，帮助他们掌握实验基本操作和安全知识。
在实验室中，教师应该只做问题引导和安全监管的角色，让学生自主探究、合作研究、自我反思，从而培养学生的科学探究能力。
问题三：缺乏跨学科融合初中物理科学探究课程的开展少不了跨学科合作。
但是，实际情况往往是缺乏跨学科融合，教师保持着学科独立，各自为政。
对策：教师可以利用其他学科的资源，进行跨学科合作。
例如，科学探究和生物、化学等学科的结合，可以让学生了解到它们之间的联系和互动，进一步加深对知识的理解和掌握。
结论新课改下初中物理科学探究存在的问题还有很多，就不一一赘述了。
但是，只要教师在授课中注重学生的实践探究、培养学生探究思维和实验操作能力、跨学科合作等方面，这些问题就能够得到有效的解决，科学探究课程也能够更好地开展。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法新课改是指教育体制和课程改革的一项重大举措，其目的是全面提高教育教学质量，培养学生的综合素质。
在新课改的大背景下，初中物理课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
在实践中，初中物理教学中依然存在一些常见问题，如教学内容的难易程度不合理、学生学习兴趣不高等。
本文将就新课改下初中物理课堂教学的常见问题及应对方法进行探讨。
一、问题分析1.教学内容难易程度不合理随着新课程标准的不断完善和更新，初中物理课程的教学内容也不断发生变化。
教学内容难易程度不合理，可能会导致部分学生学习困难，进而影响整个班级的学习效果。
2.学生学习兴趣不高由于初中物理知识的抽象性和难度较大，学生可能会出现学习兴趣不高的情况。
缺乏学习动力将影响学生对知识的掌握和理解。
3.教学方法单一部分教师可能存在教学方法单一的情况，导致学生对物理知识的学习方式单一，难以形成全面的知识结构和能力。
二、应对方法1.合理设计教学内容在新课改下，教师应根据学生的实际情况和学习水平，合理设计教学内容。
对于过难或者过易的内容，教师可以适当调整课程难度，以满足不同学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键。
教师可以通过引入案例或实践操作等方式，使学生能够在实践中感受到物理知识的魅力，从而激发学生学习的热情。
3.多元化教学方法教师应注重多元化的教学方法，结合学生的学习特点，采用多种教学手段，如实验教学、讨论式教学、互动式教学等，培养学生的创新思维和实践能力。
4.关注学生个性化需求每个学生的学习情况都会有所不同，因此教师需要关注学生的个性化需求。
可以通过情境教学、项目式学习等方式，引导学生主动参与学习，满足不同学生的个性化需求。
5.注重学习评价学习评价是教学过程中至关重要的一环，教师应该注重学生的学习评价，及时发现学生的学习问题并采取相应的措施。
教师也可以通过学生自评、互评等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着教育改革的不断推进，新课程标准下初中物理课堂教学出现了一些新的问题，同时也出现了一些新的挑战。
如何有效地应对这些问题，提高教学效果，激发学生学习的兴趣，成为了当前物理教师们需要认真思考和解决的问题。
本文将从教学内容的难易度、学生学习兴趣、教学手段和师生互动等方面，对新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法进行探讨。
一、教学内容难易度在新课程改革下，初中物理教学内容更加贴近生活，更注重学生的实际动手能力和实验能力。
一些老师在教学时往往过于强调理论知识，将注意力过多放在公式推导和计算上面，而忽略了学生的实际操作能力。
这样很容易导致学生对物理学科的失去兴趣，甚至产生畏难情绪。
针对教学内容的难易度问题，教师可以采取以下方法应对：1. 引导学生动手实践：在教学过程中，老师可以通过设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，亲自感受物理规律，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的认知。
2. 引导学生发现问题：在授课中，老师可以提出一些开放性的问题，让学生自己去探究和解决，这样能够提高学生的思维能力和创新能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
3. 结合生活实际：在教学过程中，老师可以通过一些具体的例子或者实际问题，引导学生将所学的知识联系到生活中，这样能够使学生更容易理解和接受新知识，也更容易激发学生的兴趣。
通过以上方法的运用，可以使学生更加主动地参与到教学活动中，同时也能够有效地提高学生的学习效果，使教学内容更容易被学生接受和理解。
二、学生学习兴趣不高在新课改下，一些学生对学习物理的兴趣不高，这也是一个比较常见的问题。
很多学生认为物理学科难以理解，公式多而难记，因此对物理学科缺乏学习的兴趣。
1. 调整教学方法：在传统的讲授型教学基础上，可以引入一些新的教学方法，如小组讨论、多媒体教学、实验教学等，这样能够更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
2. 营造轻松的学习氛围：在教学中，老师可以创造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆提问，分享自己的见解，这样能够使学生更加愿意去参与到教学中来，也更容易激发学生的学习兴趣。
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策近年来，我国教育体制发生了一系列改革，新课程改革也在不断深化。
在这样的背景下，初中物理科学探究也面临着一些问题。
针对这些问题，我们需要采取对策，以促进初中物理科学探究的健康发展。
一、问题1.教师素质不高新课程改革要求教师具备更高的素质和能力，能够引导学生进行科学探究和实践。
目前一些中小学教师的教学水平和科研能力并不高，无法胜任新课程改革的要求。
这样就导致了物理科学探究课程难以有效地开展，影响了学生的学习效果。
2.学生积极性不高新课程改革强调学生的主体地位，要求学生积极参与课堂学习和探究实践。
目前一些学生对物理科学探究课程并不感兴趣，缺乏积极性和主动性，导致实验课和探究课无法取得预期的成效。
3.实验条件不足物理科学探究需要进行大量的实验和实践活动，然而很多学校的实验室条件较差，无法满足教学需要。
这就直接影响了物理科学探究课程的开展，给教学带来了很大的困难。
4.评价方式不合理传统的考试评价方式对学生的科学探究能力难以充分考核，导致学生对探究课程产生抵触情绪。
这就使得学生不愿意参与探究活动，影响了课程的实施效果。
二、对策1.加强教师培训针对教师素质不高的问题，可以加强师资培训，提高教师的科研能力和实践能力。
通过举办各类教学研讨会、讲座等培训活动，提升教师的综合素质，引导他们更好地开展物理科学探究课程。
2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，可以设置更多的实验和探究课程，让学生亲身参与体验科学探究的乐趣。
可以通过科普活动、讲座等形式，引导学生关注物理科学的前沿成果，激发他们的学习激情。
针对实验条件不足的问题，可以争取更多的经费用于实验室建设，提升实验条件，保障物理科学探究课程的顺利进行。
可以通过合作办学、资源共享等方式，解决实验条件不足的问题。
为了改进评价方式，可以采用更加多元化的评价方式，注重对学生的科学探究能力和实践能力的考核。
例如可以增加学生的实验报告、实验成果等方面的评价，从而更全面地评价学生的学习成果。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课改的推进，初中物理课堂教学也在不断创新与改进。
在实施新课改的过程中，仍然会遇到一些常见问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出一些应对方法，以帮助教师更好地进行物理教学。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣的提高是成功教学的前提。
在物理课堂上，学生往往因为抽象的内容、缺乏实践和实验的环节而感到枯燥无味。
应对方法：1.注重启发式教学：利用问题启发学生思考，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
2.增加实验环节：在物理课堂上，增加实验课，让学生亲自动手进行实验操作，亲身体验物理规律的成立，增强对物理实验的兴趣。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体技术，通过图片、动画、视频等形式，生动形象地展示物理现象，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、理论与实践脱节物理是一门实践性很强的科学，但是在课堂中，往往重点强调理论知识，忽视实践操作，导致学生对物理知识的理解和应用能力不足。
1.案例分析教学：通过实际案例分析，让学生将所学的理论知识与实际问题相结合，增加学生实践性思维和应用能力的培养。
2.小组合作学习：将学生分成小组，进行实践性的合作学习，在小组中共同解决问题，培养学生的合作精神和实践能力。
3.实践活动：开展物理实践活动，如制作实验仪器、进行物理实验等，让学生动手操作，亲身体会物理原理，培养学生的实践能力。
三、知识点之间没有连接物理知识点之间存在相互联系和依赖关系，但是在传统的物理教学中，往往只注重零散的知识点的传授，而忽视了知识点之间的联系。
1.知识概念的串联：在教学过程中，要将知识点与知识点之间的联系告诉学生，让学生能够看到知识点之间的逻辑关系，形成知识体系。
2.知识归纳总结：在教学过程中，要引导学生将所学的知识点进行归纳总结，形成框架性的知识结构，从而更好地理解和记忆知识。
3.综合应用题：在教学中，增加一些综合应用题，要求学生将多个知识点综合运用，培养学生的综合运用能力，加强知识点之间的联系。
初中物理新课改中的困惑与对策
善、 反思 、 总结 。惊喜着新课改带来 的每一点惊喜 ， 困惑着新 课改实施 中的困惑 ．更思考着新课 改带来 的困惑与迷惘 ， 并 不断地探寻着相应的应对策略。我在所带的初 中物理课上也
初尝 了这一改革带来喜悦 ． 同时也遇到了一些 问题 ：
一
、
如何使物理 由“ 难学” 变 为“ 易学” ， 使学 生 由“ 苦学”
有通过实验观察 。 才能真正理解 和掌握知识。
（ １ ） 用实验导人新课 ， 使 学生产生悬念 。 然 后通过授课解
决悬念。心理学研究表明 ． 每节课的前十几分Fra bibliotek ， 学生情绪高
昂． 注意力集 中， 如果教师 能抓住这个有利时机 ， 根据欲讲内
只有将方 法掌握 了． 将来才可能利用这些方法去科学 的 创新。我们的学生将来不一定都成 为物理学家 。 他们在学校 所学的知识也不一定在实 际工作 中都能直接应用 ． 并 且随着 时间 的推移 ． 在 学校 学 的“ 完整知 识体 系” 也会变得 支离 破
其基础相适应又可 以达到的教学 目标 。 最大限度 地为不同层 次的学生提供 “ 学习条件 ” 和“ 必要 的全新的学习机会 ” ． 从 而 降低 了“ 学 困生 ” 的学习难度 ． 又满 足了“ 学优生” 扩大知识 面
理教学过程 中．从理 论和实践两方 面不断地探 索、追求 、 完
的需求 ． 使 这些群体在教师恰 当的分层 策略和相互作用 中均 有所获并得到最好 的发展和提高。分层教学的核心是面向全 体学 生 ， 正视学生 的个体差异 ， 使 学生在 自己原 有基础上得 到发展 ， 让学生在 每一节课 内都能享受成 功的喜悦 ， 从而激 发学生 的学 习兴趣 。 充分调 动学生 的学习积极性 ， 变学生 被
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策
新课改下初中物理科学探究存在的问题及处理对策新课改下的初中物理科学探究，使学生能够更加深入地理解科学的基本原理和方法，培养科学思维和创新精神。
在实施过程中，仍然存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
新课改下的物理科学探究存在教材不够完善的问题。
当前的教材虽然已经注重理论和实践相结合，但仍然存在一些理论知识的滞后以及实践性不够强的问题。
为了解决这个问题，需要加强与科学研究机构和高校的合作，引入最新科研成果和实践案例，丰富教材内容，并提高教材的实用性和科学性。
新课改下的物理科学探究存在教师培训不足的问题。
由于课程内容的更新和教学方法的改变，许多老师在教学中可能面临困惑和挑战。
为了解决这个问题，需要加强对教师的培训和培养，提高教师的专业水平和教学能力，使其能够适应新的课程要求，并能够有效地指导学生进行科学探究。
新课改下的物理科学探究存在实验设备和资源不足的问题。
由于物理实验需要大量的实验设备和资源，对学校的实验室条件有较高的要求。
许多学校的实验室条件有限，无法满足学生的实践需求。
为了解决这个问题，需要加大对学校实验室建设的投入，支持学校购买更多的实验设备和资源，并加强学校间的资源共享，形成合作共赢的局面。
新课改下的物理科学探究存在评价体系不完善的问题。
传统的考试评价方式不能有效地评估学生的科学探究能力和创新能力。
为了解决这个问题，需要建立科学合理的评价体系，注重对学生的实践能力和创新能力的培养和评价，引入多元化的评价方式和工具，如实验报告、项目展示等，使学生有更多展示自己实践能力和创新能力的机会。
新课改下的初中物理科学探究虽然带来了很多积极的变化，但仍然存在一些问题。
为了解决这些问题，需要加大教材更新力度，加强教师培训，扩大实验设备和资源的投入，完善评价体系，以提高学生的科学素养和创新能力。
只有这样，才能真正实现新课改下物理科学探究的目标和要求。
初中物理学习中的困惑与解决方法
初中物理学习中的困惑与解决方法初中物理学习是一个非常重要的环节，它为高中和以后的学习和职业选择打下了坚实的基础。
但是，许多学生在学习初中物理时遇到了很多困惑。
本文将探讨一些普遍的初中物理学习困惑，并提供解决这些困惑的方法。
一、公式和概念的记忆学习初中物理的第一个困难是记忆公式和概念。
初中物理中的许多公式非常长和复杂，不仅需要牢记，还需要知道如何运用这些公式。
此外，许多物理概念也非常抽象，例如电流、电势、功率、能量等，对许多学生来说，这些概念非常难以理解。
解决这个问题的方法是不断练习，每天多阅读和学习基本的物理概念，理解它们的含义。
对于公式，要建立自己的公式文件夹，将每个公式锻炼成可以记忆的形式，并在每星期末测试和假期前做好整理、复习和总结。
二、物理题目的解决学习初中物理的另一大难点是解决物理题目。
许多学生在遇到物理题目时，无从下手，不知道从哪里开始解决问题。
解决这个问题的方法是理解物理问题的本质，将其转化成数学问题。
首先，要注意问题的条件和参数，弄清它们代表的含义，然后运用经验和思维，找到公式，并将条件插入其中。
不要害怕公式的解释，有时候，解决一道问题只需要两三个公式，但较为复杂的问题则需要多个公式相互配合。
三、物理实验的理解和掌握初中物理学习最有趣的，是实验，但许多学生在实验中遇到了许多问题。
不仅要掌握实验原理，还要正确地进行实验操作，以确保实验的准确性。
解决这个问题的方法是多参加实验课，并认真听取老师的解释和演示，掌握正确的实验操作技巧。
在进行实验时，也要认真记录实验过程和结果，以便于回顾和检查。
当发现实验结果与预期不符时，也要及时分析和总结错误所在，从而避免下一次实验中重复同样的错误。
四、物理与生活的联系许多学生认为物理只是一门晦涩难懂的科目，缺少了与实际生活的联系。
这种想法是错误的。
事实上，物理知识在日常生活中处处呈现，只是我们不够注意和发现罢了。
解决这个问题的方法是多观察生活并反思，想办法将物理知识融入日常生活中，解释各种现象和实际应用，并从物理角度评估其前景和适宜的条件。
新课标下初中物理教学中的困惑与反思
新课标下初中物理教学中的困惑与反思在我国教育领域异常活跃的今天，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，不断渗透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机，我们广大物理教师也很想抓住这个机遇，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，也着实感到了些无奈和困惑。
1.困惑一：按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性。
但同时感到教学时间之紧张，完不成教学任务怎么办?我们想改革，可我们每学期仍有固定的教学进度的呀?带着这个相当无奈的问题，我们在教研活动时展开了讨论。
讨论的结果让我们明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。
我们明确了这样做的理由，但如何解决时间紧的问题?实施探究教学应采取课内探究与课外探究相结合、普遍要求与个别指导想结合的方式，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
例如在讲授“平均速度”前，启发学生开展“比较蚂蚁等小昆虫爬行快慢”的活动，激发起学生浓厚的兴趣，他们会发现可用“相同时间比较路程长短”或“相同路程比较时间多少”的方法来比较快慢，课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。
只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。
2．困惑二：在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。
然而上课时往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效的调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸?教研活动时就这个问题我们展开了讨论，明确意识到：一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。
初中物理新课改中的困惑与对策 曾毅颖
初中物理新课改中的困惑与对策曾毅颖发表时间：2018-08-29T10:05:29.203Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下作者：曾毅颖[导读] 新课改的实施是改变笔者所在学校教学落后状况的契机和有效途径。
摘要：新课改的实施是改变笔者所在学校教学落后状况的契机和有效途径，当然在课改的过程中也会出现这样、那样的问题，以及由此产生的困惑，现将笔者在新课改中遇到的问题及困惑提出来，同时也提出来一些对策，以期和各位教师探讨和分享。
关键词：新课改；问题与困惑；对策随着新课程改革在笔者所在学校的启动和逐步展开，各种新理念、新模式不断渗透到各科教学中，已使笔者所在学校的课堂教学面貌发生了可喜的变化。
笔者在所带的初中物理课上也初尝了这一改革带来喜悦的同时也遇到了一些问题：问题与困惑一：在当前实施新课改的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化？对策：在初中物理学习中，两极分化学生的形成发生在教学内容比较枯燥，教学难度比较大的八年级电学部分，由于内容比较抽象，学生觉得“难学”，容易产生厌学情绪，尤其是那些学习困难的学生，觉得是“苦学”。
针对这种情况，笔者采用以下方法： 1.重视兴趣激发。
初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这正是学生学好物理，我们教师教好物理的有利因素和基础。
在教学过程中，笔者以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新教材图文并茂的特点，充分利用好身边的学习用具、物品，做些小实验。
例如：在《串联和并联》的学习过程中，笔者除了课堂上让学生上台做探究实验外，还让学生利用家里的灯泡和开关进行串并联电路实验，让他们知道身边处处有物理，从而激发他们的学习兴趣，使学生有“难学”变“易学”。
2.实施分层教学。
笔者所在学校初中学生生源复杂，智力水平、知识水平参差不齐。
存在对学习的认识、态度和毅力等非智力因素的不同，即使八年级阶段物理作为起始课，似乎大家都站在同一起跑线上，但人们对事物的认识总有一个“文化积淀”的问题，客观上也存在有不平衡性。
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浅谈初中物理教学中的困惑与对策
作者：赖卫陕西省商洛市商州区龙王庙中学。
内容摘要：新课改的实施是改变学校教学落后状况的有效途径。
在此我提出了
自己在教学中遇到的问题及应对策略，以期和各位教师探讨。
关键词：两极分化；自主学习；探究式学习
随着新课程改革在我校的启动和逐步展开，各种新理念、新模式不断渗透到各科教学中来，已使我校的课堂教学质量有了明显的提高。
我所带的初中物理课上也初尝了这一改革带来喜悦，同时也遇到了一些问题：
一、如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化？
对策：在初中物理学习中，两极分化学生的形成发生在教学内容比较枯燥，教学难度比较大的八年级下学期电学部分。
由于内容比较抽象，学生觉得“难学”，容易产生厌学情绪，尤其是那些学习困难的学生，觉得学不会，放弃学习。
针对这种情况，我尝试用了以下的方法：
(1)培养学生学习物理的兴趣。
初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这是学生学好物理，教师教好物理的有利因素。
在教学过程中，我以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新教材图文并茂的特点，充分利用好身边的学习用具、物品，做好每一个演示实验。
例如：在“串联和并联”的学习过程中，我除了课堂上让学生上台做探究实验外，还让学生利用家里的灯泡和开关进行串并联电路实验，让他们知道身边处处有物理，从而激发他们的学习兴趣，使学生由“难学”变“易学”。
(2)实施分层教学。
我校初中学生生源复杂，农村初中，但城里转来的学生也不少，智力水平、知识水平参差不齐。
存在对学习的认识、态度和毅力等非智力因素的不同，客观上存在有不平衡性。
这在学生物理学习过程中就逐渐暴露出来。
为此，我从实际出发，遵循教育教学的客观规律，因材施教，分层教学，从备课、课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。
如在练习册作业的布置上，将其分为三类：第一类是直接应用概念、规律解答的基础题；第二类是简单的综合题；第三类是有一定
难度的提高题。
我要求后进生完成第一类题目，选做第二类题；中等生完成一、二类题，选做第三类题；优秀生完成所有作业题。
这样有效地调动了全体学生的学习积极性，减少了抄作业的现象，也很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题，使学生由“苦学”变成“乐学”，经过一段时间训练取得了较好的成效。
二、教师如何调控学生自主学习自由化
首先，处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。
在许多学生还不善于合作学习的情况下，我考虑对学生进行合理分组，把成绩优秀的学生与学习困难的学生搭配，把动手能力强的和动手能力弱的搭配，指导学生参与合作，使学生的学习方式从独立转向合作，这样，逐步培养了学生解决问题的途径、方法、步骤，克服了学生自主学习的盲目性。
其次，把握好学生自主学习的“张”“驰”尺度。
对学生自主学习过程的调控应该像渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。
在活动准备阶段，我基本估计到了学生可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，注意观察，倾听并收集有关信息，进行适当的引导，当学生迷失学习方向时，帮助学生辨清方向；当学生失去学习兴趣时，就找学生学习的“兴奋点”，帮他们找到自信，使大多数学生都能真正投入；当学生陷入学习困境时，我就成为“领头人”和学生一道在知识的海洋里探究。
并对活动中学生表现出来的创造性及时给予表扬和鼓励，使学生对物理学习有了一定的兴趣。
三、如何进行探究实验
在教学中：实施探究教学的根本目的不在于获取某个知识点，而是要让学生亲自体验探究的过程，学会探究的方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。
虽然无法实现人人动手探究，但是不要轻易放弃开展探究式学习的尝试，可以采取灵活多样的方法，可以由一组学生上讲台实验，其余同学观察、评论、场外指导或出主意，下次上课或其他实验课再换另一组同学上台，例如：在“探究串、并联电路电流的规律”教学中就采用了此法。
此外，还要引导学生采取课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式，只要学生有探究的积极性就完全可能在课外去做他们有兴趣又能做的事。
作为课堂探究的延伸，活动课、兴趣小组活动、小制作、小发明等都能引发学生的探究欲，从而弥补因客观原因带来的探究实验不足。
四、如何提高学生提问能力
1.我校的大部分学生来自农村，都不太爱发言，更不说能提出问题了，而探究教学
就是要学生在探究中提出问题，解决问题。
因此上课时，尽量营造学生敢问的氛围，培养学生敢于提问题的意识。
我在备课时用心设计，针对不同层次的学生设计出难易适中的问题情景，以问题的讨论为主线来组织教学，以此带动学生发现问题、提出问题、解决问题，最终得出结论。
在此过程中允许学生敢想、敢说、敢问，保护学生的好奇心和探究欲，注意加强师生间的互动，并引导学生积极讨论，大胆探索，在交流中相互启迪，促进问题的提出。
例如在做“串联和并联”探究实验时，我让一组学生根据电路图接好电路，当闭合开关后发现灯不亮，同学们按耐不住，七嘴八舌地议论开了：A同学提出：灯为什么不亮，是不是灯泡坏了？B同学提出：电池是不是没电了？C同学提出：灯上有没有电流通过？D同学紧接着提出：是不是到现在某个接线柱上接触不良……在学生提出问题时，给以适当鼓励：同学们真有本事，能提出和发现那么多问题！在学生经过检查电路解决了问题时，再夸奖他们：你们太棒了！虽是简短表扬也极大激励了学生提问题的积极性，在这种氛围中，久而久之，学生提问的数量就增加了，质量也有不断提高，提问能力也得到强化。
2.培养学生好问习惯。
主要从引导学生善于观察物理现象，利用学生好奇心入手。
中学生正处于求知欲旺盛，好奇心强的年龄，这是培养学生提出问题能力的心理基础。
好奇心又是他们对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感，往往表现为对新事物的注意，以及为弄清它们的因果关系而提出各种问题，是潜在的创造力。
在教学实践中，精心设计已有的探究实验，增加实验的趣味性、探索性，把演示实验改为学生分组实验，尽可能多自制些直观教具，以便学生动手操作与观察。
这些都会大大激发学生观察兴趣，并能引出探究行为，提出问题。
当然适时传授给学生科学的观察方法，学会观察也很重要。
教师应充分利用物理就在我们身边这一学科特点，指导学生在日常生活、学习中养成观察习惯，提出有价值的问题，通过教师、同学或其它渠道解决这些问题。
总之，新课改的过程就是一个不断发现问题并解决问题的过程，在这个过程中，我们虽然从形式上才刚刚起步，从内容上才开始尝试，但欣慰的是我们已经迈出了可喜的一步。
在新课改的过程中我们还必须加强理论学习，对课改的理念还需要深入理解和再认识，更需要加强内容与形式的统一，冷静地进行反思，以期少走弯路。
我坚信我们一定会逐渐将新改的理想变成现实。