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生物图表题解题方法
生物图表信息题常见解题方法“正确理解、分析生物学中以图表和图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果.〞是当今高考生物学科中的一项重要水平要求.在高考生物第二轮的复习中,如何正确引导学生进行图表和图解题的分析与表达,是值得探讨的一个非常有意义的课题.近几年生物高考中命题以图表曲线形式出现有渐多的趋势,此类题不仅直观形象,且信息量大,覆盖面广,对学生水平的考查层次高,能很好地表达生命科学的学科特点,能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的水平, 故此类试题在高测试卷中比重较大,特别是生理方面的曲线图,应引起注意.对不同类型的图表曲线应从不同的角度切入, 找到突破口. 一般情况下,细胞分裂图象、曲线的分析从观察染色体的行为变化或染色体、DNA数量变化规律入手；生态图表的解答要从观察各条曲线的走势、相互间的关系,或者从分析生态系统各成分的功能入手；遗传系谱图的解答要从准确判断该遗传病的类型着手；而光合作用、呼吸作用的图表曲线分析往往是从影响这些生理作用的内、外因素方面去考虑；等等.但不管哪一种类型,都要求学生能将概念、原理与图形、曲线之间实现信息的转换,即知识的迁移.所以,具备扎实的根底知识是解答此类题型的最根本要求.下面就从一些常见的图表类型及一些根本的解题思路上做一些探讨一.结构图结构图类试题归根结底是教材中模式图的演变或组合,因此,解答试题是首先要认真读图,仔细观察,认准途中所有结果名称及图形特征, 并分析个结构的化学组成及功能.同时还要正确季节结构与功能,数目与功能,行为与功能相统一的生物学观点,这有助于我们从多角度深层次剖析生物的结构特征.总之,认准结构,联系功能,世界大结构图的关键.例1:下面是两类细胞的亚显微结构模式图,请据图答复：(1)甲图细胞属于_____________ 细胞,判断的理由是(2)甲、乙两图的细胞均有的结构名称是核糖体、?口,其中具有选择透过性的结构是(3)乙图中,对细胞有支持和保护作用的结构,其组成物质主要是与细胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有关的细胞器有(请填写图中标号.【分析】该题考查了细胞结构的有关知识. 从题中的细胞结构模式图来看,甲细胞与乙细胞在结构上有明显的区别：甲细胞无核膜包围的细胞核,只有核糖体一种细胞器,属于原核细胞；乙细胞中有成形的细胞核和各种复杂的细胞器,是真核细胞.二者的共同点表达在二者均有细胞壁、细胞膜和核糖体.乙细胞中细胞壁的主要成分是纤维素(和果胶),具有全透性,而细胞膜那么具有选择透过性,能限制物质进出细胞.与分泌蛋白的合成与分泌有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体.【解答】〔1〕原核细胞无核膜〔无成形细胞核〕〔2〕细胞壁细胞膜细胞膜〔3〕纤维素8、10、11、12二.示意图示意图最大的特点是将图形文字化,即将题目中的信息蕴含于生理结构或显微、亚显微结构图中.因此解答此类试题是,要掌握各结构的名称及功能,然后综合分析、挖掘示意图的内涵与外延,将图形中蕴含的生物学原理准确的用文字的形式反映出来,完成“图一文〞转化.最后一定要将“对图形的熟悉〞与所学的根本知识、原理进行印证,以判断“图一文〞转化的结果正确与否及各选项的例2:图1是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程示意图.图2为图1 中D结构的放大示意图,请答复：r凯囱〔1〕图2的结构名称是.结构②白名称是.〔2〕神经纤维B在A中的细小分枝叫做.用车+刺A时,引起F收缩的现象被称为,针刺引起疼痛,产生痛觉的部位是.〔3〕当兴奋在神经纤维B上传导时,兴奋部位的膜内外两侧的电位呈.〔4〕如果在图2中①和②的间隙处注射乙酰胆碱,②处发生的变化是〔兴奋、抑制〕,原因是乙酰胆碱引起结构② __________ 的变化.【分析】考查了神经兴奋传递的有关知识. 神经调节的根本方式是反射,完成反射的结构根底是反射弧,反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成的.图1中A是皮肤中的感受器,B.是传入神经,D.是神经中枢内的突触结构,F属于效应器.当A受到刺激时,兴奋在反射传递有两种方式：沿神经纤维的传导和通过突触的传递.兴奋在神经纤维上的传导是以局部电流的方式进行的,在静息电位时,神经纤维膜两侧的电荷分布是外正内负,受刺激时,膜两侧的电荷分布发生逆转,变为内正外负.这样兴奋部位与未兴奋部位之间形成局部电流传导兴奋.当兴奋传导至突触时,由于突触间隙的存在,电流不能直接传至下一神经元,此时突触小体内的突触小泡在突触前膜释放神经递质,经突触间隙作用于突触后膜,使突触后膜的电荷分布发生改变,引起突触后神经元兴奋或抑制.该过程中,兴奋的传递由电信号转变为化学信号〔神经递质〕再转变为电信号. 【答案】〔1〕突触；突触后膜〔2〕感受器〔感觉神经末梢〕；反射；大脑皮层〔3〕内正外负〔4〕兴奋；膜电位〔其他合理答案也可〕三.表格图常见的表格有两类,一类是对现象的分析,另一类是对数据的分析,但是基本的解题思路和方法大致相同.解题时应注意以下几点：1.表格信息的获取：采取比照或分组比照法,认真分析表格数据,一定要进行纵横比拟,找出数据、现象的变化规律；2.注重分析引起数据或现象差异的原因；3.注意分析数据中的最小值、最大值并找出原因；4.注意表格数据与曲线之间的转换, 实际上是一种变化趋势的两种表现形式.例3:请用所给的实验材料和用具,设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性.要求完成实验设计、补充实验步骤、预测试验结果、得出结论,并答复以下问题.实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液,斐林试剂、37.叵温水浴锅、沸水浴锅.(1)假设“+〞代表参加适量的溶液,“-〞代表不加溶液,甲、乙等代表试管标号, 请用这些符号完成下表实验设计(把答案填在做题卡上相应的表格中) .(2)实验步骤：①根据上表中的设计,取试管、加溶液(3)结果预测：______________________________________________(4)结论：__________________________________________________(5)在上述实验中,如果仅将37.叵温水浴锅的温度调到20C,而在其他条件不变的情况下重做上述实验,出现砖红色试管中的颜色会比37c时浅,其原因是 ________________________________________________________【分析】该题是要验证蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性, 因此应遵循对照⑵实验步骤①根据上表中的设计,取试管、加溶液.②将上述溶液混合均匀,在37.叵温水浴锅中保温适当时间.③取出试管,分别参加适量的斐林试剂,混合均匀,再在沸水浴中保温一定时间.④观察现象并记录实验结果.⑶应该在只有含蔗糖和蔗糖酶溶液的甲试管以及含淀粉和淀粉酶溶液的乙试管出现砖红色沉淀,其他试管不应该出现砖红色沉淀.⑷结论：说明酶的催化作用具有专一性.⑸如果将37.叵温水浴锅的温度调到20C,由于20c低于酶的最适温度,酶的活性会下降,水解产生的复原糖少,所以出现砖红色试管中的颜色会比 的浅.答案(1)溶液试管蔗糖溶 液 淀粉溶液 蔗糖酶溶 液 淀粉酶溶 液 甲 + 一 +一 乙 一 + 一+ 丙 + 一 一+ 丁 一+ + 一 (2)②混匀.37.叵温水浴一段时间③取出试管,分别参加适量的斐林解析,混匀,沸水水浴一段时间 ④观察实验现象并记录试验结果(3)含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管,以及含淀粉和淀粉酶溶液的试管 中出现砖红色沉淀,其他试管中不出现砖红色沉淀(4)酶的催化作用有专一性(5) 20c 低于酶的最适温度,酶活性低,水解产生的复原糖少 四.坐标图坐标图分为坐标曲线和坐标直方图.生物学中坐标曲线的解法,假设能参照数 学中函数图象的解法求解,可到达事半功倍的效果.解答此类题时,首先,必须 理解图形所表达的意思,观察所提供的坐标(横轴、纵轴格表示什么)认准曲线 所代表的含义.假体要点可概括为“四点、二量、一趋势,生物术语描述之〞 . “四点〞指的是起点、交点、折点和终点；“二量〞指的是分清自变量与因变量, 绝对不能颠倒；〞一趋势〞指的是曲线的走势,也就是数学上的函数的增减性,同 时注意对于趋势有转折变化的曲线, 还要分区段进行分析.其次联想与曲线变化 有关的知识点,挖掘或捕捉题目所给予的有效信息, 重视题目设问的角度,并通 过必要的信息加工和转化,使题目要求解决的问题明朗化,然后运用所学知识分 析作答.直方图又称作柱形图,坐标直方图类试题是将数据直观化呈现的一种题型.此类题在近几年年的高考中出现的概率比拟大. 解题关键是：看清楚纵、横轴的 含义以及坐标系中直方图所代表的意义,即分析直方图所蕴藏的生物学信息,然 后认真分析、比照各量之间的内在联系,同时结合相关的生物学知识做经一部的 推理分析,并进行“图一文〞转化,再对照各选项作 出合理的判断.例4 (1)右图表示A 、B 两种植物的光照等其他 条件适宜的情况下,光合作用强度对环境中 CO 2浓 度变化的响应特性.据图判断在CO 2浓度为1 、300 L - L (接近大气CO 2浓度)时,光合作用强度 较高的植物是 0(2)假设将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中,在光照等其他条件适宜的情况下,一段时间 内,生长首先受影响的植物是 2⑶当植物净固定CO 2量为0时,说明植物【分析】⑴依题意,在CO 2浓度为300 L - L -1时,A 植物CO 2净固定量较B 植 物多,因此,此时A 植物光合作用强度较B 植物高.⑵从图中可以看出两种植物对 CO 2浓度的反响不同,在低浓度下 B 植 物利37 C 时 原因用CO2进行光合作用的水平较弱,产生的光合产物少,所以随着玻璃罩内CO2浓度的降低,B植物的生长首先受影响.⑶当植物净固定CO2量为0时,此时光合作用固定的CO2量与呼吸产生的CO2量相等,说明此时光合作用速率与细胞呼吸速率相等.【答案】(1) A (2) B 两种植物光合作用强度对CO2浓度变化的响应特性不同,在低浓度CO2条件下,CB植物利用CO2进行光合作用的水平弱, 积累光合产物少,故随着玻璃罩中CO2浓度的降低,B植物生长首先受到影响.(3)光合作用固定的CO2量与呼吸释放的CO2量相等五.概念图概念图指的是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中, 再以各种连线将相关的概念和命题连接,这样就形成了关于该主题的概念或命题网络,以此形象化的方式考察同学们的知识结构及对某一主题的理解. 常见的概念图类试题有节点连线型和集合层级型.解答此类题目,首先要从根本概念出发, 准确把握概念的内涵和外延,并根据试题所反映的内容,提炼出与概念有关信息, 分析找出知识点的内在联系,然后根据选项作出合理的判断. 把握好概念、概念与概念间的关系世界大此类试题的关键.例5:以下①〜③分别是根据甲乙丙作出的判断,其中正确的选项是甲乙一丙①假设甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻,那么c代表细菌,d代表原核生物②假设乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时,那么最容易绝灭的生物是b③假设丙中a和b代表应激性和反射这两个概念,那么a表示反射,b表示应激性A.①② B .①③ c .②③ D .①②⑨【分析】甲图中,如果a为乳酸菌,a完全属于c细菌,而b蓝藻不属于细菌, 但是都属于d原核生物,所以正确.乙图中,如果三个圆圈标示三种生物生存的空间范围时,由于a的生活范围完全与c重合,因此a更容易灭绝.内图中,如果a表示反射,那么反射属于b应激性,因此正确.【答案】B六.图解题教材中的图解很多,主要包括生理功能、细胞分裂、遗传、生态等图解,这些图解主要是帮助同学们理解相关重难点知识.试题中出现的往往不是教材中的原图,而是一些具有相关知识的综合图解,所以要能对图像进行正确的观察,通过观察图解所反映的生物体结构、生理过程的特点和规律等知识,去印证、核实教材内容,到达理解教材的目的.此类试题在解答过程中需要注意以下技巧：(1) 直接联系教材图解,运用教材语言分析；要学会剖析方法,从整体到局部,化整为零,看清图解中的每一个过程.〔2〕熟练掌握教材中的根底知识,快速进行知识迁移.〔3〕根据具体问题具体分析,充分利用图形准确作答.例6:下面是有氧呼吸过程图解,请据图完成有关问题：〔3〕有氧呼吸和无氧呼吸完全相同的阶段是从iJ o〔4〕有氧呼吸过程中,氧的作用是o【分析】有氧呼吸过程分为三个阶段,第一阶段是在细胞质基质中进行的,第二、三阶段是在线粒体内进行的,这是由于每一阶段所需要的酶不同, 而这些酶存在的部位不同.第一阶段：葡萄糖分解成丙酮酸的过程中,脱下少量的氢,释放少量的能量；第二阶段：丙酮酸脱下全部的氢,产生二氧化碳,释放少量的能量；第三阶段：前两阶段脱下的氢再传递给氧生成水的过程中,释放大量的能量.【答案】〔1〕 O2；H2O 〔2〕三〔3〕葡萄糖；丙酮酸〔4〕与H结合生成H2O 七.遗传系谱图遗传题是高考中的重点知识,出现的比拟多的多是先给出一个遗传系谱图, 然后要我们根据图形来作答,对于遗传系谱图一般的解题思路是：首先确定该病的显隐性；然后再判断该病的遗传方式,是伴性遗传还是常染色体遗传；最后根据前面的判断推相关个体的基因型；最后综合作答.其具体的我们可以几句口诀来概括：“无中生有〞为隐性；“有中生无〞为显性；隐性遗传看女病；女病子病为伴性；女病子正非伴性；显性遗传看男病；男病女正非伴性〔女为男患者的母亲或女儿〕；伴Y遗传为限雄；只病母子质遗传.假设通过上述方法仍不能作出判断,那么要根据男女患者的人数来判断,患者明显与性别有关那么为伴性遗传.八.多图综合在选择题中往往还会出现多个图形综合而成的情况, 如在一个选择题中包含了坐标曲线、直方图、结果模式图等,是题目的信息量明显增大,既增加了对识图水平的考察,也提升了分析的难度.常见的有两种类型〔1〕图形间相对独立此类试题只需对每个图形进行独立分析,只要细心,不难解决. 〔2〕图形间相关联型,往往是多图间相互提供信息,因此难度较大.解题时要对每个图形认真分析,各图中缺乏的条件、信息要结合其他的图形找出,然后综合各图信息,结合题干和问题作出最终判断.例7:桃果实成熟后,如果软化快,耐贮运性就会差.以下图表示常温下A、B两个品种桃果成熟后硬度等变化的实验结果.qJ---- 广—和M* "露.Wffl,一曲卷代步人聚声一曲妙心.书■丁显首1用用力据图答复:⑴该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低,其硬度降低与细胞壁中的降解有关,该物质的降解与的活性变化有关.⑵A、B品种中耐贮运的品种是o⑶依据该实验结果推测,桃果实采摘后减缓变软的保存方法应该是,由于C⑷采摘后假设要促使果实提前成熟,科选用的方法有和.⑸一般来说,果实成熟过程中还伴随着绿色变浅,其原因是0【解析】⑴细胞壁的主要成分是纤维素和果胶质,因此二者的降解分别与纤维素酶、果胶酶的活性变化有关.这可从曲线图中方便地读出来〔随着果实成熟后时间的增加,纤维素和果胶质的活性逐渐提升〕.考生存在的问题是：由于做题时间紧张,审题不认真,做题的标准性不够强.如将果胶质〞答为果胶〞.⑵从曲线图中可以看出,A品种更耐贮运.由于随着果实成熟后时间的增加,桃果实成熟后硬度都逐渐下降,但B品种软化快,A品种软化慢.⑶理论上,减缓果实变软的保存方法有：适当增加CO2的浓度、充实N2、使用某些植物激素、适当降低温度等方法,但由于此题给出的是常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的实验结果,因此依据实验结果推测果实采摘后减缓变软的保存方法时,应着重通过改变温度的方法来实现减缓果实变软.温度影响酶的活性,低温可降低有关酶的活性,延缓果实软化.出现错误的考生,根本原因是不能具体问题具体分析 .⑷假设要促使果实提前成熟,可选用的方法有用乙烯进行处理或让采摘的果实与成熟的果实放在一起〔乙烯具有促进果实成熟的作用〕、适当提升贮存温度等.⑸叶绿素不稳定,在常温下易分解,从而导致叶绿素含量降低.【答案】⑴纤维素纤维素酶果胶质果胶酶⑵A⑶适当降低温度低温可降低有关酶的活性,延缓果实软化⑷用乙烯进行处理适当提升贮存温度⑸叶绿素含量降低。
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解析：考查学生运用数据或图表 进行比较、判断、分析、综合的 思维能力和应用能力。要求学生 能正确的分析所给实验数据或图 表，并得出正确的结论。解答此 类题时，要善于从完备的知识网 络体系中迅速而准确地提取信息， 并处理信息。
(一)、正确分析坐标曲线
例1．图中种群在理想环境中呈“J”型曲线增长（如甲）；在有环 境阻力条件下呈“S”型曲线增长（如乙），下列有关种群增长曲线 D ） 的叙述正确的是（ A．环境阻力对种群增长的影响出现在d点之后 B．若此图表示蝗虫种群增长曲线，则虫害的防 治应在c点开始 C．若此图表示酵母菌生长曲线，则次级代谢产 物在ab时期大量积累 D．若此图表示草履虫 种群增长曲线，当种 群数量达到e点后， 增长率为0
蔗糖浓度 （mol/dm3）
0.00 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30 0.35
质壁分 离细胞 的数目
0 0 0 1 3 16 19 21
视野范围内所 检视的细胞总 数
22 20 18 20 20 20 19 21
请回答下列问题： (1)利用上表右侧坐标，较准确的绘出 一曲线图，以表示呈现质壁分离细胞 的百分率与蔗糖浓度的关系。
表37一1距污染河流不同距离土壤动物类群和个体数
离污染河流的距离（km) 动物类群数（类） 动物个体总数（个）
0.1 ２０ ３６５
0.５ ２３ ６６５
1. 0 ３７
２. 0 ５０
４. 0 ５８ ２４９０
７５０ １９８３
(3)从表37一1调查结果可得出以下结论：①
；②
.
①农药污染会降低土壤动物类群数和个体总数； ②距离污染源越远（近），农药污染物的浓度越低（高）, 对土壤动物的影响越小（大）。
高中生物图表题解题方法
高中生物图表题解题方法一、生物图表题的概念及特点㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
㈡、生物图表题的特点是：新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。
重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。
比分大考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。
生物图表题既有利于对基础知识、基本技能的考查，又有利于对能力的考查。
如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
二、生物图表题解题策略（1）静心通读、注意找出关键性语言。
（2）明确条件：首先理清图表中呈现哪些条件？二是思考题目中隐含哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？（3）图像比较，注意图表细节，重视数据变化图表题的一个重要特点就是信息量大。
图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。
数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。
（4）联系相关知识，培养创造性思维注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。
课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。
（5）把握考题要求，规范答题根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。
答题要规范、准确、严密、完整。
先易后难，该拿到的分数决不丢失。
三、生物图表题的类型高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类：1．图形类：包括模式图、示意图、过程图、概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。
2．数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据表格、坐标曲线等。
四、案例分析（一）模式图：此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的掌握和基本技能的训练。
解题策略：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，表述出正确答案。
要求做到以下几点：熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及图形特征；熟记各结构的化学组成；熟记各结构的功能；正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统一性；正确区分辨别模式图与具体结构的区别。
生物中考专题复习----图表题课程--流程图课件
示意图：反应生命现象、生理过程或生物体形态结构的简要图 示。一般体现的是生命运动过程中的主体特征和核心 规律，如近几年的热点识图题型——概念图。
流程图：一般以图形、方框、圆圈、箭头等表示复杂的信息，以 生理过程图为信息载体，考查理解和应用能力。
坐标图：又指曲线图或直方图。它以数学的方式展示生物的原 理、生理过程以及功能。
【解析】图中②肾小管对原尿具有重吸取的作用， ④内流动的是尿液，③内流动的是血液。故选：A。
考点六：人体神经调节流程图
1.反射的概念：人体通过 神经系统 对刺激做出规律性的反应。
2.反射弧的概念：完成某一反射过程的结构叫做反射弧。
反射的结构基础是 反射弧
。
反射弧的组成：
c._中__间__神__经__元__
C．田鼠和昆虫储存的能量之和大于 水稻储存的能量
D．小鸟与蜘蛛之间的关系是互惠互利的关系
小结反思
• 1.认真阅读题目，理清图型所考知识。 • 2.可以根据选项结合知识点解答。 • 3.选择题一定要答，实在不会任选一个答案
也有25%。
【专题演练】
1、如图为人体某处的血管结构和血流
方向示意图。下列有关叙述中正确的
体循环途径：左心室→主动脉→各 级动脉→全身毛细血管网→各级静 脉→上腔静脉和下腔静脉→右心房 肺循环途径：右心室→肺动脉→肺 部毛细血管→肺静脉→左心房
【典例分析】下列各图中,箭头表示血管中血液流动的方 向,能确定为毛细血管的是（ ）
A
B
C
D
【典例分析】用显微镜视察鱼尾巴的血液流动，在视野中看
是(
)
A.若b为肺部毛细血管，则a内流静脉血，c 内流动脉血
B.若b为肾小球，则a内流动脉血，c内流静脉血
生物图表题解题方法.ppt
2、剖析图表——这是解图表题的关键
（1）剖析图解 该图解涉及哪几个知识点?是一
①理清知识点 个知识点？还是多个知识点？ 知识点之间的区别与
②思考知识点之间的关系 联系、相同与不同 ③不同类型的图要作特殊剖析
细胞亚显微结构图：要能识别各种细胞器的结构并知其功能； 生理功能图：要联系生理过程中的各个阶段； 生态图：要会分析营养级、各成分之间的关系、物质循环、
第二步看懂图表 先看图有长日照有短日照，处理部位也不同； 再看表实验一中a、c蛹发育，实验二中全不发育， 实验三中a、d 蛹发育。 实验处理关键在__日__照__长__短__不同和___处__理__部__位___不同。
第三步把蛹发育的关键步骤综合起来， 即可得出蛹发育的必要条件是_脑__部__接__受__长__日__照_____。
常见的如条件陷阱：哪些条件是有用的？ 哪些条件是没用的？没用的条件是陷阱； 概念陷阱：相似相近的概念不能混淆；还有 原理陷阱、过程陷阱
例题：果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因 符号和基因所在染色体的编号如下表
①野 ②白 ③黑
生型 眼型 身型
眼色 红眼W 白眼w
体色 灰身B
黑身b
翅型 长翅V
因为单倍体不产生种子。
5．在学习中培养图表题解题能力 （1）培养心理素质
有的同学看到图表题就非常紧张，不知所措。 这类同学关键是平时要加强图表题训练，掌握图表题 的解题方法，提高解题信心。通过训练使自己明白, 图表题并不可怕。
再比如有的同学看图表题粗心大意，图表中一些 关键的地方经常被忽视。对这类学生关键是克服自身 缺点，培养良好的读题习惯，提高审题能力。
（2）夯实基础
1）加强双基学习：基础知识、基本理论是最重要的， 图表材料千变万化，但知识点还在书上。同学们一 定要把书本放在第一重要位置，正确理解和把握生 物学概念、原理和规律的实质，突出重点、突破难 点，以本为本，这是最根本最重要的。
【高中生物】高中生物图表题解题方法
（生物科技行业）高中生物图表题解题方法高中生物图表题解题方法一、生物图表题的概念及特点㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
㈡、生物图表题的特点是：❖新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。
❖重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。
❖比分大：所占总分约1/3—1/2。
❖考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。
❖生物图表题既有利于对基础知识、基本技能的考查，又有利于对能力的考查。
如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
二、生物图表题解题策略（1）静心通读：审题时一定要静心，烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱是大敌，做题时最易出差错。
静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句。
如正确的还错误的？个还是对？至少还是最多？一个还是多个？多少种还是多少个？等等。
（2）明确条件：首先理清图表中呈现了哪些条件？二是思考题目中还隐含了哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？（3）找出陷阱：陷阱是命题人故意设置的，考查基础知识掌握的程度和能力的高低。
在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。
隐阱有很多，常见的如条件隐阱：哪些条件是有用的？哪些条件是没用的？没用的是陷阱。
概念隐阱：相似相近的概念不能混淆；还有原理隐阱、过程隐阱等等。
三、生物图表题的类型高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类：1、第一类是生物形态、结构、生理过程图，其表现形式有实物图、模式图、示意图、系谱图等。
解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、结构，正确理解生理过程的规律，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，表述出正确答案。
⑴实物图：了解与生物学密切相关的实物结构。
例．（06江苏卷）被子植物种子形成过程的某一阶段，乙为脊椎动物个体发育过程的某一时期。
下列叙述正确的是A．甲中l部位的细胞继续分裂和分化，发育成胚B．被子植物在达到开花年龄后，其营养器官的生长就会停止C．乙中的细胞继续分裂、移动和分化，可发育成原肠胚D．卵裂期胚的细胞数目增多、体积增大（2）模式图：模式图体现的只是一种模式，是相关形态结构的典型，是生物体局部形态结构的典型展示。
高中生物图表类题目的解题的技巧 表格类试题的解题的技巧大汇编-PPT精选文档
模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、 典型。从历届的高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的 联系，但很少会完全相同。因此在学习过程中，要把教材中的模式图仔细研 究，而不是简单的记忆，应该把模式图与相关的理论知识结合在一起，既要 熟练掌握重要图示，也要注意细枝末节。对模式图进行深入研究进，除要清 楚它在本知识点中说明了什么问题，如何读懂它外，还要在此基础上进行知 识的迁移和延伸，通过一些变换训练，提高同学们理解知识的本质、解题的 判断和推理等方面的能力。只有这样，都能起到举一反三的作用，都能在学 习中将相关知识串联起来。
下列图示为人体内某些生命活动的过程。请据图回答：
答案：⑴葡萄糖 胰岛素含量升
高、胰高血糖素含量降低 为生 命活动提供能量 ⑵高 抗利尿 激素 ⑶缓冲物质 碳酸氢钠、 磷酸氢二钠 ⑷非特异性 细 胞 效应T
⑴假如①为淀粉，则②为（） ，若此人刚进食不久，则体内与调节该物质含量有关激 素的变化为 （） ，物质②经过A的运输，到达身体各组织细胞，在组织细胞内， 它最主要的作用是 （） 。 ⑵若此人一次摄入食盐过多，则会导致A的渗透压变（） （） 激素增多。 ，此时下丘脑合成的
此类题目的一般解题方法可归纳的一般解题方法归纳如下：首先要知 道题中的图像源于教材中的何种模式图，学会剖析方法，从局部到整 体到局部，识别各部分名称，抓住突破口。然后根据题干和选项的要 求，理清知识点，如该图像涉及哪几个知识点？两个或两个以上知识 点的图解需思考这些知识点之间的区别与联系。最后在选择时一定要 理解图中的序号或结构所代表的过程或结构或其功能。
【例】根据下图有关神经细胞叙述中，错误的是（ ）
A．上图可表示突触小泡等各种膜结构 B．静息电位的形成可能与膜上的b物质有关 C．假设这是突触后膜，则突触间隙位于图示膜的上部 D．将神经细胞膜的磷脂层平展在水面上，c能与水面接 触
高中生物图表题解题方法
高中生物图表题解题方法一、生物图表题的概念及特点㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
㈡、生物图表题的特点是：新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。
重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。
比分大考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。
生物图表题既有利于对基础知识、基本技能的考查，又有利于对能力的考查。
如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
二、生物图表题解题策略（1）静心通读、注意找出关键性语言。
（2）明确条件：首先理清图表中呈现哪些条件？二是思考题目中隐含哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？ （3）图像比较，注意图表细节，重视数据变化 图表题的一个重要特点就是信息量大。
图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。
数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。
（4）联系相关知识，培养创造性思维注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。
课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。
（5）把握考题要求，规范答题根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。
答题要规范、准确、严密、完整。
先易后难，该拿到的分数决不丢失。
三、生物图表题的类型高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类：1．图形类：包括模式图、示意图、过程图、概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。
2．数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据表格、坐标曲线等。
四、案例分析 （一）模式图：此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的掌握和基本技能的训练。
解题策略：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，表述出正确答案。
要求做到以下几点： 熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及图形特征；熟记各结构的化学组成；熟记各结构的功能； 正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统一性；正确区分辨别模式图与具体结构的区别。