新课程下的作文

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学习新课程作文450字高中高二作文58作文

学习新课程作文450字高中高二作文-58
作文
这几天，报了一门线上课程，于我来说，学费有点小贵。

可是想想如果能学到些新思维，认识一些新朋友，也是值得的。

固步自封，最后渴的还是自己。

因为培训课程信息量大，安排的比较紧凑，为了按时做笔记，完成作业，我往常的生活计划有点被打乱。

所以开始这几天，一切都看起来有点慌乱。

想来也是不懂得时间管理的人。

有的人一天上班一天，单单
晚上的几小时自由时间都能给自己安排出满满的时间，而且还有所建树，反而是自己有一晚的时间让自己安排，反而有点儿手忙脚乱。

也有培训课程看到一些微秒管理的课程，因为生产成本有点
昂贵，没有下手去购买。

其实想想，现在这种书籍很多，但凡能定下心，买上一本，
认真地去研究，肯定也有不错的收益。

可是现在的人心都太过浮躁，似乎没有人在后头抽鞭吆喝，
自己就是不得已挪步似的，非得像小学生一样有老师在一旁叮着才能
完成作业。

报得这一门课程，于我来说算是陌生，可是立兴才发现其实
就是充斥在我们生活中的知识，只是梳理自己平时懒得去剖析了解而已。

课程干货满满，学得有点吃力，但是为了自己，一定要坚持，希望能有收获，当然，要想有所成绩，最终还是要靠自己。

新课程理念下个性化作文教学论文

浅谈新课程理念下的个性化作文教学摘要：随着新课改的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其是作文教学。

新课程理念要求我们在作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，引导学生写出个性化作文。

笔者认为，要培养学生个性化写作，教师的个性化教学至关重要。

我们可以从写作和评改两个环节来进行个性化写作教学实践。

关键词：作文教学；个性化；表达自我；活动作文随着新课改的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其是作文教学。

新课程理念倡导学生作文个性化，《普通高中语文课程标准》对写作教学的要求是：“让学生学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，表达力求有个性、有创意。

”这就要求我们在作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，引导学生写出个性化作文。

什么是个性化作文？著名诗人艾青曾说：“各种各样的花，都有它自己的模样。

”也就是说，学生能自主地写作，我手写我心，写真实的文章，写有创意的文章。

那么，写作教学中应该如何如何培养学生写作的个性？笔者认为，培养学生个性化写作，教师的个性化教学至关重要。

要求学生写真文，做真人，教师更需明确自己的教风：做一个勤奋、创新、有个性、有思想的人。

我们可以从写作和评改两个环节来进行个性化写作教学实践。

一、写作环节1.创设情境，激发学生表达自我的写作需求在作文教学中，我们应该尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用，实施激励策略，让学生乐于表达。

我们可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育教学活动，如才艺展示、竞技比赛等，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。

①读写结合，以读促写。

写作教学应该和阅读紧密结合。

英国著名的哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人智慧，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

”我们要多读书，读好书，在书中，我们可以吸取前人思想的精华，让它成为我们自己的东西，需要时信手拈来，为我所用。

新课程下初中作文教学之我见

新课程下初中作文教学之我见新的课程标准指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。

它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思；根据日常生活，运用常见的表达方式写作。

为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学的重心应转移到以下几个方面上来。

一、激发写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。

因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，如图书馆、阅览室、风景名胜甚至农贸市场等，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。

学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去感受，就能调动其主动性和积极性，激发写作兴趣。

二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。

在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。

其次，在课堂教学中，教师要落实作文基本知识，掌握作文基本要求。

包括如何审题立意、如何选材构思、如何让语言富有表现力等。

首先，引导学生分析命题，包括命意作文的特点。

如果学生能把握命题的特点，就能避难趋易。

其次，指导学生把握思维的方法。

同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论也各有不同。

因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。

此外，让学生掌握文体知识，使学生适材选体。

不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握规律，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现。

还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等，也应该有针对性地结合教学进行训练。

三、学会积累材料“巧妇难为无米之炊”，要写好文章就要引导学生明确必须拥有丰富的材料，并将材料与主题的关系处理好，使材料更好地为文章的主题服务。

小学语文新教材都变化,及感悟作文

小学语文新教材都变化,及感悟作文小学语文新教材都变化,及感悟作文「篇一」这次参加部版新教材培训，听了张彬福教授的讲析与指导，对这本新教材有了初步的认识和感受。

尽管学习时间短暂，我事先也没对教材有太多的阅读与思考，但在张教授的精心准备、多方引用和深入浅出的讲解下，我对这套教材有了初步的认识。

如何要梳理本次培训学习的感受或收获的话，以下三方面，当是最想提及的。

（一）重视传统文化的教学整套教材130篇古诗文，占到教材课文的52%，这是很了不起的变化与回归。

语文学习应有语文特色。

我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。

毕竟汉语言是一脉相承的。

学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美。

另外，语文学习更要从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。

（二）尊重语文学习的规律教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，如首先要学会朗读，然后者学习默读、快读等；如语文要强化思维训练，教材课后增设了层次多样的思考探究和训练题，课文分教读、自读与课外阅读三位一体，古诗学习更强调教会学生自读感悟等；汉字书写能力的提升要在实践中落实，如教材“读读写定”提供了硬笔书法家的示范，更有利于学生进行书写模仿学习；课外古诗阅读的安排，除了有机穿插在各单元间，更重要的是突出了自读自悟古诗的赏析文字示范。

真正是想办法做到手把手教学生学习语文，想方设法提升学生语文能力。

（三）教材对教师的专业素养要求更高从张彬福教授所谈的教材新变化和教学要求，我深切感受到了要用好新教材，教师的专业素养提升是重要前提。

例如，新教材删减了课文数量，那么留下更多时间教师应该怎么用？是否应该把课堂还给学生，让学生在课堂上真正的有时间去学习？总在赶课，学生的知识、能力及文化素养培养又如何落实？新教材强调了教师、学生对一些具体名词概念（如在注解、练习中出现的）的学习要求，只有教师自己弄明白，学生才有可能对文本有更深入的理解与把握。

新课程标准下高中语文的作文教学

新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。

作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。

新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。

在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。

教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。

教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。

只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。

2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。

通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。

作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。

作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。

作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。

新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。

新课程下小学作文指导反思论文

新课程下小学作文指导及反思【摘要】新课改下，小学语文教师将如何指导学生写作文，这是一个摆在我们教学面前课题，让小学生对作文有兴趣，感觉写作文很好玩，作文并不难。

同时小学语文教师在新课改下要不断地探索和反思，不要束缚了学生的主动性和创造性。

【关键词】作文指导反思自主根据语文课程标准的精神，作文教学的重点是倡导学生自主写作、个性化写作、有创意写作；写作和学生的成长同步。

然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活呢！遵照语文课程标准的要求，作文要“写自己想写的话”，要“感情真实”。

教师必须尊重学生对社会、自然和人生的独特感受和体验，尊重学生富于个性的表达。

如：作文题《我的爸爸》。

一、布置任务1、一周内交稿子。

2、有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚了解父母心酸。

要求孩子们去采访父母亲、亲戚、邻居和父母的同事。

3、从多侧面、更深刻地了解自己的爸爸，写一篇生动而深刻的调查报告。

二、课前五分钟新课程理念提出了“激发学生的感观，才能产生共鸣”。

课前播放远教资源《牵手》和《小背篓》两个电影片断，营造气氛，激发兴趣，打开思路。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

三、课堂交流在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。

使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。

消除对学生的束缚，给学生营造自主发表的情景的氛围，鼓励学生自由自在的个性化表达。

四、教师指导，学生习作（一）、经过刚才学生的唇枪舌战和通过了解、调查到有关爸爸的资料，为作文准备素材。

谈新课程背景下的作文教学

到：思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，能根据文生活中遇到或者听说过这样的事情吗？ ② 文中写 “ ” 我章的中心使用恰当的表达方式，安排好写作内容的先后和万芳交往的内容起何作用？③ 文章对“ 我” 的父母主和详略，并借助修辞等增强表达效果，具有独立写作和要进行了那些描写？作用是什么？④ 文末有一处自然请体会其作用。在学生自学的基础上，引我修改文章的能力、习惯等。要完成新课程标准提出的作环境描写，
并最熟悉、感受最深的事情，让他们有事可写、有事想写。生明白训练重点，自觉尝试运用一定的写作技法去写
二是经常提醒他们留心生活。很多学生有这种感受：有作。
时产生了想写一篇文章的念头儿，冲冲地拿起笔来，兴却终因不知从何写起而搁笔。作为教师就要明确告诉
义务教育课程标准试验教科书共安排了３６次作文
中生却“ 怕写作文” “ ，不喜欢写作文 ” 。面对这些写作训练，每次训练都有简要指导和写作要求，这个写作要
有畏难情绪的学生，师的责任就是指导他们自我培养求就是我们常说的训练重点。教师应结合该单元阅读教在让写作兴趣。一是沟通写作与生活的渠道，让他们写自己课教学，作文训练前给学生以具体的写作指导，学
一
生活的方法。我的做法是：在教学每篇课文时都设计与

新课程下以人为本作文教学论文

谈新课程下以人为本的作文教学作文教学是语文教学的半壁江山。

作文应该是学生心灵释放的空间，是学生独特个性魅力展现的无比宽阔的心灵空间。

要搞好作文教学，必须让学生真正地成为写作的主体，必须走进学生的心灵世界，关注学生的内心。

一、关注学生内心感受1．关注学生的个性差异生活在现实社会中的每个学生，都有属于自己的一个空间，都是一个丰富多彩的世界。

虽然他们每天大多数时问都在学校里度过，学的是同样的课程，面对的是同样的老师，但由于先天的、家庭的、环境的诸多因素的影响，每个学生又各不相同，表现出显著的个性差异，他们都有自己独特的经历，有自己的喜怒哀乐。

我们的作文教学必须要注意到这一点。

只有当学生想要真实的表达自己真实的情感、真实的体验、真实的生活时，才有可能写出具有个性的佳作来。

要使学生发挥个性，表现自己，就必须给学生以充分的思想自由、表达自由。

因此，在作文指导中，就要“因材施教”，就要尊重学生的个性，尊重学生的选择，就不能一味的强制统一文题，统一主题，统一题材，统一体裁，统一时间上交。

而只能确定目标、确定话题、明确要求，让学生自主命题，自定体裁，自选角度，自由选材，自由发挥，给学生以自由选择的空间，以便让学生写写出有个性特点的文章来。

2．作文命题要走进学生心灵作文命题的优劣，直接影响着学生的写作兴趣和写作效果。

好的作文命题能激起学生强烈的写作欲望，让学生产生写作的冲动，使学生愿写，想写，乐写。

命题时如果善于捕捉他们喜怒哀乐的情感火花，挖掘他们心灵深处的宝藏，掀起他们内心的感情波澜，就能使他们吐露自己的心声，展示自己的情感。

命题原则：题目要使学生感到新颖，能激起学生的表现欲；题目要有刺激性，符合学生的生活和思想实际，对其思想和情感有冲击力；要多用半命题的形式，让学生补充完整，这种题目给了学生自由选择的空间，有利于激发学生的兴趣和想象力；可多出话题作文，便于学生自由选择自己擅长的体裁，较好的表达自己的思想和感悟。

新课程标准下的课堂导入-作文

新课程标准下的课堂导入如果说课堂就是一个舞台,那么一个吸引人的开场白,便显得至关重要。

因而教学中,课堂导入不能小视。

在《英语课程标准》中，基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

我们教师在倡导培养学生创新能力的观念下，课堂导入也需要一定的创新。

而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中,因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的学习目标和意义，激发内部学习动机。

而传统的课堂导入语言常常是“Let’sbeginourclass，todaywearegoingtolearn…’’等模式。

这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意，也会影响整堂课的教学效果。

所以，经常变化的、生动活泼又具有创新意义的导入方式能调动学生的大脑积极思维，很容易抓住学生的注意力，为下一步教学做成功的铺垫。

那么，我们可以从以下方式进行导入：1.复习过渡，导入新课知识是连贯的，系统的。

新的知识是在旧有的基础上发展起来的。

在导入新的语言和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。

例如，从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式could.复习时，老师先画好一些图片，并标明一些动作，如：singanEnglishs ong,jump,rideabike,swim…等。

教师边出示图片边说：Icandoalotofthings.IcansinganEnglishsong.Icanjump.Icanrideabike…然后说：IcouldsinganEnglishsongfiveyearsago.再帮助学生说出其它一些动词短语的句子并用上could.随后再让学生自己造句子，培养学生的创新精神，拓展他们的思维。

新课程理念下作文教学

新课程理念下的作文教学摘要：语文新课程标准中作文的总目标提出：学生要能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

因此在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

关键词：新课程理念作文教学观察自主合作美国一位著名的学者曾说过：”语文的外延是生活。

”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。

作文源于生活，教师要引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。

有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。

一、留心观察生活观察是认识的前提，世界对儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。

通过观察，世界万物的鲜明形象和画面，有声有色地进入儿童的认识，使之在复杂的社会中学会辨别人间的真、善、美，寻求做人的真谛，在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的性情，启迪生活的哲理。

写作的素材，就可以从这永不枯竭的源泉中取得。

细致的观察，可以使作文平中见奇、见微知著。

1、留心观察身边的事物。

在生活中如果不去做一个善于观察的”有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。

因而，要指导学生处处留心观察周围的事物。

如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防”身在此山中”，”不识真面目”。

如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态、通过嗅觉，闻到它的花香、通过触觉，摸到它的实体、通过味觉，尝到它的滋味。

2、带着感情去观察。

小学生观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感，如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。

也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。

新课程背景下小学作文教学论文

新课程背景下小学作文教学刍议《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。

作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。

在新课程背景下，笔者结合多年教学第一线的实践，总结了一些经验和教训，希望得到各位同仁的大力支持和指导。

一、丰富生活，开阔眼界，激发学生写作兴趣课外活动是作文教学的有机组成部分。

教师应开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。

这样，可以开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的写作兴趣，爱好，进一步培养学生的写作能力。

课外阅读也是增长知识的有效办法之一。

要提高语文水平，培养能力，发展智力，只靠教材的阅读是远远不够的。

在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。

自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。

定向阅读，是由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。

如课标规定每学期每个小学生课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置任务，通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。

教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多做一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。

二、处处留心，勤于动笔，锻炼学生写作能力在教学过程中，发现学生在作文方面的能力提高的很慢，有很大的难度。

因此，我做了一项调查，在调查的过程中发现大部分的学生有写作方面的欲望，但也感到难度大，写不好，《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

新课程下初中作文教学论文

新课程下的初中作文教学写作,随着社会发展的需要,已经成了一种现代人不可缺少的特殊能力。

而且对写作能力的要求越来越高,但人们实际的写作能力却令人担忧。

因此,作文教学越来越受到关注,越来越被语文教学看成是重头戏。

但是,说到作文教学,学生、教师都是相当头疼的。

现在,对于作文教学,师生都付出了很多,却收获甚小,往往存在着这种现实:学生讨厌写作文,生搬硬套、毫无生趣地应付着老师布置的一篇篇作文;教师头疼于批作文,没完没了地批着一叠叠作文,大作没完,小作又来了。

那么,如何改变这种现状,在作文教学上获得成功,提高学生的写作能力,全面提高学生的语文素养,这就成为了一个相当艰难的、需要广大师生重视的问题。

我认为,中小学作文教学的要点就是三个字:真、情、意,具体地说就是教师如何引导学生表达真、情、意。

所谓真,就是事为真、言为实;所谓情,就是言为心声、抒发内心的情感;所谓意,则是积极健康、、有价值、有内涵。

但是,真、情、意并不是孤立的,往往是相互关联的,只有将三者完全融合于写作中,才能成功地完成一篇习作。

可以说,一篇出色的文章,必定是真情意的完美结合。

一、引导学生书写事为真、言为实的文字处处留心皆语文,我要说处处留心皆素材。

大千世界,五花八门,走进生活,你会发现许多。

“回归生活,自然天成。

让学生认识学习与生活的关系,让生活走进写作,让写作描绘生活。

”作为教师,就是要引导学生,让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海,丰富学生的感性经验。

另外,引导学生关注现实,热爱生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动,尽可能扩展学生的生活空间,接触自然,深入社会。

(一)创设真实的写作情境1、言语情境言语情境,即教师以形象、极具感染力的言语,将学生带入真实的情境之中,使学生更好地体会真实,从而创造出真实的文字。

当然,为达到预期的效果,在创设言语情境时,教师个人的教学艺术相当重要。

语言的表达,面部的表情,身体的动作姿势等都成为情境创设成功与否的保障。

新课程标准下语文作文仿写的实践

新课程标准下语文作文仿写的实践“作文难，不会写；难作文，写不出”，是很多学生的共同心声。

“作文难教，不好备课；难教作文，不会指导”，也成了教师共同的难题。

美学大师朱光潜在其《谈作文》中提到：“许多第一流作者起初都经过模仿的阶段。

莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者，布朗宁起初模仿雪莱，陀思妥耶夫斯基和许多俄国小说家都模仿雨果。

我以为如一般人说法，临帖和写生都不可偏废。

”可见，借鉴模仿对于写作的重要性。

《义务教育语文课程标准》（2022 年版）在学习内容上要求“观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本”“走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象”“欣赏文学作品，有自己的情感体验”“梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的表达技巧”。

［1］课程标准强调在阅读优秀文本中积累优秀语言材料，建立输出资料库。

教师应该积极挖掘文本中有特色的表达方式，引导学生学会体验文本的表达特点，借鉴写作手法，把握契机进行仿写训练，不断提升学生写作能力。

一、博采众长——文学语言初学写作时，我们应该给学生模仿的机会，“宽容”他们的“千篇一律”。

从模仿到创作，一步一个脚印地走踏实。

教育部统编教材，就是学习写作最好的范本，实现从“阅读——共情”的浅层次阅读，到用好范本进行写好作文的高层次阅读语言能力的形成。

［2］季羡林《月是故乡明》，语言隽永，文辞典雅，文白相间，抒发乡情；朱自清《春》，形散神聚，多感官描写，多用排比句，引用古诗，动静结合，写尽春情；托尔斯泰《穷人》，善用语言、动作、心理等描写，表现鲜明人物形象……精心选溢彩之词，妙手炼流金之句，学习大师善用亲切自然、活泼流畅的语言。

老舍的《北京的春节》，不事雕琢，流畅通达，通俗自然，朗朗上口，整篇文章蕴含作者独创的“京味儿”语言，有极强的表现力和感染力。

学习这篇课文时，可以拓展阅读老舍的其他作品，如《猫》《草原》《济南的冬天》等，引导学生如何用生动的语言，写出真挚和细腻的情感；再如，沈从文《腊八粥》，娓娓道来，语言平易浅白，简练流畅，人物对话富有个性，极具生活气息。

新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达

新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辨性阅读与表达”要求“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言文字运用的综合性、实践性。

正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是开展作文教学改革探索的立足点和关键点。

新课标在课程目标、课程阶段要求及课程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学的定位出现了根本性的变化。

作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连接生活，连接社会，连接思考，连接自我。

意味着作文教学走向真实的写作，要立足真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文课程要“回归真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。

新课程理念下的作文评价

励法，并不是给学生随意加几分了事，而是在实际中既要贯彻鼓励为主，又要坚持当前课标对作文训练的基本要求。在
做法上，评分标准要因班因人而异，才能激发学生的作文兴
趣。
青少年的“ 情感效应” 极为明显。当代学者认为，情商 “ 甚于“ 智商” 。叶圣陶先生说过：批改不是挑剔，多鼓励， “ 要多指出优点。著各的文学家茅盾先生在小学时代有两册三 ” 十二篇作文，间老师的评语对茅盾先生的发展起了很大作其
罪矣。这样热情洋溢的批语， ” 能不激动人心吗？当然，不可能每个人都能写出好文章。对差生的作文要采取纵向比较
１针对差异，．采用差异评分法。如果以班级尖子学生的作文作为评分的标尺的话，那
么，差生的作文永远打不上及格分。教师要以发展性的眼光
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老师评改作文，主要是疏通句子，指出错用的标点及字
、
高分的评价方式
词，删去重复之处。基础好的学生作文不用通篇改动，多迁就少删改，不搞精批细改，最好是不改。过去我们将学生作文改得密密麻麻，甚至是面目全非，费了大量的时间和精耗力，这又有多大作用呢？甚至不少学生拿到老师辛辛苦苦批改的作文本，只是看一下分数，不看评语，其中有一个原因就
有真情实感的好文章，也要追究一下是否抄袭来的。实践证明，凭主观印象打一个综合分，往往求全责备，弊端很多，这也是造成学生作文难以得高分的一个重要原因。为此，我主张采用单项评分法。学生的作文，只要达到符合题意、内容
真实、条理清楚、语句通顺的要求，至少要给８Ｏ分，如果在此基础上还能做到内容具体生动、无错别字和病句，就可以打

浅谈新课程理念下小学作文教学

浅谈新课程理念下个性化作文教学新课程理念倡导学生作文个性化，《语文课程标准》明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地。

”“为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”这就要求我们在阅读教学和作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，才能使学生自由表达和有创意的表达，写出个性化作文。

什么是个性化作文？个性化作文就是学生能我笔写我想，我手写我心，我口表我意。

写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。

“需要”、“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。

所谓“需要”，就是学生把写作文当作自身一种倾吐的需要，一种表达的需要，不吐不快。

“自主”就是学生自己做主，主动地写，自觉地写，内容自己取，主旨自己定，方式自己定，不受过多的外部干扰，“真实”就是说真话，不说假话，不说套话，不说别人的话。

“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。

英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格”。

语言学家吕淑湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌；买东西，附带的说明书到处都可以学习语文。

”只有让学生运用自己独特的思维去观察、感受、想象、获取，学生才能写出独具个性的作文来。

那么，如何培养学生的个性呢?我在作文教学中，主要采取了以下一些方式，加强对学生作文个性化的培养。

一、千树万树梨花开——释放心灵。

张扬学生个性苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，因此作文个性化首先是思维的个性化。

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《我的阳光计划新课程同步作文电子版奇妙之旅》
哎呀呀，要说这个“阳光计划新课程同步作文电子版”呀，那可真是让我印象深刻呢！有一次，老师在课堂上布置了一篇作文，那题目可把我给难住了，我抓耳挠腮半天也不知道该咋写。

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哇塞，里面各种范文那叫一个全乎呀！我就开始在里面翻找跟我题目类似的作文，嘿，你还别说，真让我给找到了。

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看完之后呀，我心里就有点谱了。

我开始模仿着那篇范文写起来，边写还边想，这个阳光计划新课程同步作文电子版可真是太好用啦！要是没有它，我都不知道要在这篇作文上卡多久呢。

等我写完交上去之后，老师还表扬了我呢，说我这次写得有进步呀！
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哈哈，它就像是我的作文小助手一样，帮我解决了好多难题呢。

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新课程环境下的作文“后批改”初探

原为一条原理的话,我将会说,影响学习的惟一的最重要的因素是学习者已经知道了什么”,根据学生原有的知识基础进行教学,根据学生原有的生活体验进行教学、根据学生原有的情感经历进行教学会取得事半功倍的效果。

很难设想不知道三角形的学生怎么学习全等三角形,也很难想象没有经过离别的学生如何理解文学作品中的离别之痛。

语文阅读教学理应将学生原有的知识和情感调动起来,让学生多情善感,让他们去感悟文本、感悟作者的体验。

2　强调学生的主体地位学生是阅读的主体,不能以老师的阅读理解去取代学生的阅读理解。

因为学生是学语文课本中的语文而不是学语文老师的语文。

老师应该是引导学生阅读的方法而不是告诉他答案。

教学家朱熹说过,读书是自己读书。

一篇课文,讲是讲不出来的,教也是教不出来的,重要的是,主导者教师应该教会学生如何去学,如何去领悟。

要通过学生的阅读积累后,达到“自悟”,形成强烈的语感,否则,教师的一切努力都是在筑建想象中的空中楼阁和摘捞虚幻的镜花水月,结果往往是劳而无功。

“教,是为了不教”正是以强调语文学习中“自悟”的重要作用而得出的必然结果。

不要怕学生考试考不好,一个喜欢阅读的同学你想让他语文考不好都很困难。

多让学生自己去阅读、自己去理解、自己去感悟是我们应努力的方向。

3　加强学生的朗读朗读是培养学生语感、提高阅读理解能力的主要手段和最行之有效的方法,课文(阅读材料)的深层底蕴和情感不可能在抄写生字词、抄写段落大意、抄写中心思想中得到把握,只有朗读才能唤醒其间沉睡着的意蕴和情感。

只有以朗读为基础进行量的积累,才会有阅读理解能力质的飞跃。

让学生在朗读中咬文嚼字、在朗读中感悟情感、在朗读中提高阅读能力。

让朗朗读书声润泽孩子的心灵;让朗朗读书声催生孩子的心志;让朗朗读书声打开孩子的心窗。

4　老师的创造性教学虽然教无定法,但是我们老师应远离喧嚣声浪,致力务实求真。

改变唯上、唯书、唯势的态度,努力做到唯实、唯人(生命)、唯我(关心自己)。

第八届今日教育杯小学生新课程作文

第八届今日教育杯小学生新课程作文本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。

欢迎大家编辑和下载。

春风吹拂，灵动多姿的花朵摇曳生姿，释放着沁人心脾的芬芳，勾勒出一幅春日盛景。

在这五彩缤纷的图景中，我们的感官也随着花香溢动而蘇醒，五感法在此刻彰显出其无限魅力。

首先，视觉的盛宴在眼前徐徐展开。

各种色彩鲜艳的花朵竞相绽放，宛如一幅流淌着春意的画卷。

粉嫩的桃花娇羞绽放，犹如少女的胭脂，让人怦然心动；金黄的迎春花摇曳生姿，似调皮的孩子在风中嬉戏；紫罗兰的幽香暗藏，若隐若现，令人浮想联翩。

其次，听觉的享受也丝毫不逊色。

蜜蜂振翅低鸣，在花丛中欢快地采蜜，奏响了一曲大自然的交响乐。

微风拂过花瓣，发出轻微的沙沙声，仿佛在诉说着春天的故事。

鸟儿在枝头歌唱，清脆悦耳的鸣叫为这幅美景增添了一抹灵动。

再者，嗅觉的陶醉感弥漫在空中。

花香四溢，沁人心脾。

桃花的香气甜美醉人，令人沉醉不已；迎春花的清香淡雅宜人，让人心旷神怡；紫罗兰的幽香深沉迷人，唤醒沉睡的灵魂。

这些香气交织在一起，形成了一股令人沉醉的芬芳，让人流连忘返。

此外，触觉的体验也不容忽视。

当我们轻柔地抚摸花瓣时，能感受到其细腻娇嫩的质感。

桃花的花瓣薄如蝉翼，轻盈脆弱；迎春花的花瓣柔软丝滑，让人爱不释手；紫罗兰的花瓣微微泛凉，带着一丝丝清凉之感。

这些触感如此真实，让人仿佛置身于花的海洋之中。

最后，不能忘记的是大脑对这一系列感官体验的统筹和升华。

当这五种感官同时被唤醒，大脑便会将它们整合在一起，形成一个完整而生动的画面。

眼前的景象不再是孤立的片段，而是充满活力和意义的整体。

我们不仅看到了花的美丽，听到了花的歌唱，闻到了花的芬芳，触摸到了花的质感，更领悟到了花的精神。

五感法的运用，不仅使作文内容更加丰富多彩，而且能够激发读者的想象力，让读者身临其境，仿佛置身于所描绘的场景之中。