素养2 时空观念——学科核心思维,高考考查着力点

素养二时空观念——学科核心思维，高考考查着力点(对应学生用书第87页)时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。

总览——核心素养解读一、时空观念的基本内涵1．感知历史的基础时空观念是历史核心素养的一个最基本素养，它是感知历史的基础，依赖它才能够把时间与空间结合，才能把古今历史知识贯通起来，并且加以比较，进而发现规律并形成正确的认知。

因而，时空观念素养是学习历史的一种基本方法和基本能力。

2．培养能力的途经历史的时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。

掌握“时空观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。

3．得出结论的前提历史研究对象是人类的过往经历，历史的连续性首先表现为时序性，要让学生建立起清晰的时间概念，做到考虑每个历史问题时都要想到它所处的时间，该时间主要以宏观时间为主。

有了准确的时间定位，才能联系这个时代进行分析，才能让自己站在那个时代的高空，得出的结论才不会脱离历史。

4．理性认识的依据历史随时间流动而发展，又在一定的空间中演绎，历史中的国家、地区，其经济、政治、军事、民族、文化等无不在一定的空间中进行。

我们要培养学生在一定时空下将历史信息进行整合，进而上升到对历史的理性认识。

二、高考考查的基本要求1．以时空为基础考查史事的背景(1)时空观念强调将所有认识的史事置于具体的时空条件下进行探讨。

高考考查特定史实与特定的时空联系，考查划分历史时间与空间的多种形式，并能运用这些方式进行描述。

(2)以考查工业革命的背景为例①究竟是哪些“有利条件结合在一起”促成了英国首先开展工业革命。

以时空观念归纳教材相关内容：政治因素、市场、资金、劳动力、原料、技术等条件。

②以时空为基础补充煤炭在英国的工业化过程中扮演了重要角色；英国民众收入水平普遍较高，同时英国能源煤炭价格很便宜，引发各行各业绞尽脑汁开发可能多消耗煤炭、少雇佣工人的新技术新工艺；一个开放的、流动的、较为贤能主义的体系和“公民社会”的建立，以及伊丽莎白时代的基础和传承；认识地缘因素也是工业革命开始和拓展的重要原因，等等。

2．以时空为依据考查史事的进程(1)高考对时空观念的考查侧重于按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物、现象之间的相互关联，考查史事的进程。

(2)以考查19世纪的法国为例：19世纪的法国革命运动风起云涌，专制与民主的复杂斗争最终以民主的险胜而告一段落，资本主义经济迅速发展，思想文化在启蒙运动之后继续引领世界，产生浪漫主义、空想社会主义等思想。

法国的文明在很大程度上影响了世界，19世纪法国的历史进程也成为高考命题的热点话题。

3．以时空结合考查史事的影响(1)高考侧重于对事物与特定时间及空间的联系进行考查，时间与空间是历史两个最基本的要素，任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。

只有将史实置于历史进程的时空框架当中，才可能对史实有准确的理解，用时空结合来考查史实的影响。

(2)以考查工业革命的影响为例：①时空结合，找准以工业革命为中心的中外历史发展线索，理清中外共时性大事，在“大历史”视野下探究工业革命对中国的影响。

②既看到在工业文明冲击下中国社会开始近代化进步而艰难的历程，也看到英国利用自身首屈一指的工业优势，用武力迫使一个又一个国家打开了大门，包括中国等很多国家和地区沦为殖民地、半殖民地，成为原料产地和销售市场，在不平等的国际秩序影响下“低速发展”。

示例——高考命题解说一、以时空观念考查汉代中央集权的加强【示例1】(2017·全国卷Ⅰ)A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化B．中央行政体制进行了调整C．朝廷解决边患的条件更加成熟D．王国控制的区域日益扩大[命题立意]本题立足时空观念考查汉武帝加强中央集权。

题干中表格按时间顺序列出汉高帝到汉武帝，又按空间顺序列出各自在位期间郡级政区设置的数量，综合考查汉代郡国并行制的实践与矫正。

西汉初年，汉高帝刘邦为了巩固统治，分封同姓子弟为诸侯王，随着时间的推移，诸侯国成为分裂割据势力。

汉武帝即位后颁布“推恩令”，解决了王国问题，巩固了中央集权。

[解题思路]题干材料反映了汉高祖十二年到汉武帝元封五年，西汉朝廷直接管辖的郡级政区增多，而且从只有郡到郡、国并行，意味着封国势力被削弱，中央集权得到加强，为解决边患危机创造了条件，C项正确。

题干材料反映了西汉朝廷直接管辖的郡级政区逐渐增多，甚至包括了一些封国，说明诸侯王国与朝廷的矛盾得到了有效解决，王国控制的区域日益缩小，A、D两项不符合题意，可排除。

材料未体现“中央行政体制”的变化，排除B项。

[答案] C二、以时空观念考查特定时间下的历史现象【示例2】(2016·上海高考)中国文化不仅惠及近邻，而且泽被远西。

下图关于“中国古代文化外传”的时间轴，“？”处应填入A．火器随蒙古西征传入欧洲B．中国丝绸受到古罗马上层人士喜爱C．唐三彩随遣唐使流入日本D．瓷杯瓷盘随海禁的开放传到菲律宾[命题立意]人类文明发展的历史长河中，史料浩如烟海，历史现象纷繁复杂，如果没有一定的时序性和空间感，学生对历史的学习就会张冠李戴、思维混乱。

因此，掌握“时空观念”应该是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。

学会科学地使用与时空有关的概念术语，能够知道划分历史时间与空间的多种方式，如公元、世纪、年代、时期等；能从历史年表、历史地图中获取所需的信息；能对相关事件建立时间轴，将零散的知识系统化；能按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，理解历史发展的阶段性特征。

[解题思路]本题用时间轴的形式罗列了中国古代文化外传的一些重要事件，其中“？”发生在13－14世纪，这期间中国处于宋元时期。

B、C、D三项发生的时间明显与宋元时期不符，图中出现造纸术、印刷术、指南针，说明和四大发明有关，火药恰在宋元时期外传，故A项正确。

[答案] A三、以时空观念考查特定空间下的历史现象【示例3】(2015·全国卷Ⅱ)明成祖朱棣认为，北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从南京迁至北京，这一举措客观上()A．推动了国家政治统一进程B．促进了跨区域贸易的繁荣C．抑制了区域性商帮的形成D．改变了南北经济文化格局[命题立意]本题特定的历史空间指“南京迁至北京”，体现跨区域发展的历史现象，特定的历史空间词汇“都城”立足于时空观念考查明代经济的发展[解题思路]从“北京‘山川形胜，足以控四夷，制天下’”可知，明成祖定都北京的目的是促进国家统一。

A项是明成祖的主观目的，不是客观影响，故A项错误；中国古代实行重农抑商政策，因而促进跨区域贸易繁荣不是明成祖的主观想法，属于定都北京带来的客观影响，故B项正确；商帮是明清时期形成的，其发展没有因迁都北京而受到限制，故C项错误；南北经济文化格局的改变是随着经济重心南移而形成的，经济重心南移在南宋时期完成，与材料时间不符，故D项错误。

[答案] B分说——三大角度突破一、时空观念的普遍性——无处不在，无题不有1．无处不在(1)“时空观念”是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

历史进程的展现是以时间和空间为纵横坐标的，历史的发展、变化、延续等状况均可以从时间上和空间上体现出来，对历史认识也是在具体的时空条件下进行的。

(2)时空观念是学生学习历史的基础，历史事件、历史人物只有放在特定的时空架构下进行审视，才能显示出其意义和价值。

2．无题不有(1)任何历史事件都是在特定的时间、空间中发生的，所以时间、空间是构成材料型选择题不可缺少的因素。

(2)解答选择题只要锁定时空就可以缩小知识范围，准确排除与该时空无关的选项。

所以做选择题时首先要定位好时空，这样既节省了时间，又提高了得分机率。

二、时空观念的阶段性——时序空间，不同特征1．时序空间形成一个整体(1)历史事实可以通过时序性和空间的转换形成一个整体。

如太平天国运动这一历史史实，教学中采用左图右史的方式。

把1851年1月发生的金田起义、1852年永安建制、1853年定都天京和颁布《天朝田亩制度》以及北伐、西征及天京突围，到1855年太平天国运动达到高潮，1856年由盛到衰转折的天京事变，1864年天京陷落标志太平天国运动的失败这些事件，逐一落实在《太平天国运动形势图》上。

(2)以时序空间对太平天国运动的发生、发展、高潮及失败进行整理，随着时空的变换形成了一个整体的把握，对太平天国运动史实有了整体的认识。

2．不同时期都有一定的阶段特征(1)每个时代都有一定的阶段性特征，通过对每个历史事件的分析理解，我们能归纳这个阶段的特征；反之知道某个阶段的特征时，也可以推知这个阶段的历史事件发生的大概时间和空间。

(2)改革开放新时期三次思想解放体现了明显的阶段特征①第一次思想解放运动指的是1978年5月思想理论界开展的“关于真理标准问题的讨论”，否定了“两个凡是”的错误主张，肯定了实践是检验真理的唯一标准，打破了教条主义和个人崇拜对人们的思想束缚，重新确立了马克思主义实事求是的思想路线。

②第二次思想解放运动指的是1992年邓小平的“南方谈话”，揭示了社会主义的本质问题，解决了困扰人们的姓资姓社的问题。

③第三次思想解放运动指的是1997年中共十五大，会议提出非公有制经济是中国社会主义市场经济的重要组成部分，解决了困扰人们的姓公姓私的问题。

三、时空观念的综合性——纵横联系，不可分割1．纵横联系(1)培养时空观念，不仅要依据一定的时间轴、空间轴建立一个个“时空架构”来说明某一个历史事件或历史现象；还要有“时空思考”的意识，能够知道特定的史实是与特定的时间和空间相联系的。

(2)按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空架构下理解历史的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史实作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考查。

2．不可分割(1)时空是不可分割的，时空观念强调综合性。

(2)以“中国外交关系的突破”为例①进行按时空综合打破教材原有叙述顺序，将20世纪70年代中国外交的重大历史事件在时间轴上呈现出来20世纪70年代中国外交重大事件时间轴②依据该时间轴思考中国重返联合国、中美关系正常化及中日邦交正常化等历史事件之间的因果关联，并产生以下疑问：中美关系走向正常化的过程有何特点？1971年基辛格访华后中美双方发表公告，宣告美国总统尼克松将访问中国后，中美关系缓和迹象出现，这对中国重返联合国有何影响？中国重返联合国对中美关系走向正常化产生了怎样的影响？中美关系走向缓和对中日邦交正常化产生了多大的影响？中美关系从开始缓和到最终建交，历经7年多时间，说明了什么？中日建交的速度远快于中美，这又说明了什么？③在解决这些问题的过程中，一方面离不开老师提供恰当的史料予以佐证，另一方面更离不开学生的时空观念，从历史事件所发生的时空特征去分析历史事件之间的关联，从而对20世纪70年代中国外交关系认识的突破，提升了一个新层次，也大大提高了自己的思维能力和复习效果。