【数学】认识厘米用厘米量_0
《认识厘米和用厘米量》长度单位
2023-11-07
目录
• 认识厘米 • 用厘米量 • 长度单位的认识 • 长度单位的应用 • 总结与回顾
01
认识厘米
什么是厘米
01
02
03
长度单位
厘米是常用的长度单位之 一，也是国际通用的长度 单位之一。
定义
1厘米等于10毫米，即 1cm = 10mm。
测量对象
误差来源
由于测量工具的精度限制、测量方法的不完善以及环境因素等，都会导致测量误 差的产生。
误差消除方法
采用多次测量求平均值的方法，可以减小误差；同时，提高测量工具的精度和改 善测量环境也可以降低误差。
生活中的长度单位换算
常见长度单位
常见的长度单位包括毫米、厘 米、米、千米等。
单位换算
根据不同的单位之间进行换算， 比如1米=100厘米，1千米=1000 米等。
英尺和码也是常用的长度单位 ，分别定义为30.48厘米和 91.44厘米。
04
长度单位的应用
生活中的长度单位使用场景
衣
衣物的大小、长度等需要使用长度 单位进行测量和标注。
食
食物的长度、宽度和厚度也需要使 用长度单位进行测量和标注。
住
房屋的长度、宽度、高度以及房间 的面积等需要使用长度单位进行测 量和计算。
应用场景
在日常生活中，需要根据不同的场 景选择合适的长度单位进行测量和 记录，比如身高、房屋面积、路程 等。
03
长度单位的认识
长度单位的种类和定义
长度单位是用来测量空间距离 的单位，通常包括米、分米、
厘米、毫米等。
米是国际通用的长度单位，分 米、厘米和毫米则是常用单位
。
二年级数学上册第一单元第1课时《认识厘米和用厘米量》ppt课件
一、ห้องสมุดไป่ตู้境导入 测量物体的长度要用到长度单位。
二、探究新知 1庹（tuǒ）
在古时候，想知道物体的长度不 是件容易的事情。人们常常用身 体的一部分作为测量长度的单位。
这块石头有几庹宽？
1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
三、巩固提高 1.用身体量一量。
步
庹（tuǒ） 拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
（1）数学书长约（ 2 ）拃。
（2）课桌长约（ 5 ）拃。
（3）黑板长约（ 5 ）庹。
（4）教室长约（ 20 ）步。
2.找一找、量一量。
尺子上从刻度0 到1 的长度就是1 厘米， 从（ 2 ）到（ 3 ）也是1 厘米， 从（ 6 ）到（ 7 ）还是1 厘米。
这块布有几拃长？
把脚的长度作为测量长度的单位。
这根竹竿有几个脚印长？
随着社会的发展，人们的交流也越 来越多，如果各个地区测量长度的 单位不同，交流起来会很不方便。
因为我和爸爸手 的量大的小都请不是你一课用样桌拃这。的（就长z需h，要ǎ）为统作什一单 么量的位结量果一不量长一课度样桌单呢的位？长。。
长度单位 第1课时 认识厘米和用厘
米量
R·二年级上册
学习目标
1. 经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单 位的必要性，了解长度单位的作用。
2. 在活动中，使学生认识长度单位“厘米”， 初步建立1厘米的长度概念。同时，尝试估测 较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整 厘米物体的长度。
3. 了解测量方法的多样性，初步认识测量 单位。
二年级上数学认识厘米和用厘米量
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
同学们拿出一张小纸条，试着用尺子量一量它的长度。 应该怎么量呢？
（。
知识提炼
知识点：1.厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻
两个数所对的刻度线之间的距离都是1厘米。 2.用尺子测量物体的长度，应以刻度0为起点， 物体的末端对着尺子的哪个刻度，那么物体的长 度就是几厘米。
测量物体的长度要用到长度单位 。
在很久以前，人们用用身体的一部分作为测量长度的单位。
1庹（tuǒ）
把展开两臂后两手之间的 最大距离作为长度单位， 叫做“庹（tuǒ）”。
1拃（zhǎ）
以张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度 单位，叫做“拃（zhǎ）”
以脚掌的长度作为长度单位。
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。 量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
第1单元 长度单位
第1课时 认识厘米和用厘米量
1.认识长度单位“厘米”，初步建立 1厘米的长度观念。 同时，尝试地估测较小物体的长度；学会用刻度尺测量 物体的长度。（重点）
2.经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性， 了解长度单位的作用。（难点）
3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位，培养合作 意识，探索、了解知识的内在联系。
因为我和老师手的大小不一样。
不同人的拃长短可能不同，用它作单位 去量物体的长度，得到的数值不够准确。 要想得到一个准确的数值，就需要统一 长度单位。
知识提炼
知识点：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，
也就是要统一长度单位。这样才能得到同样的 测量结果。
小试牛刀
估一估。
2 5 2
尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统 一的长度单位。
认识厘米用厘米量数学教案设计
认识厘米用厘米量數學教案設計教案设计：认识厘米，用厘米量一、教学目标：1. 让学生理解并掌握厘米的基本概念。
2. 学会使用尺子测量物体的长度，并能正确读出测量结果。
3. 培养学生的动手能力和观察力。
二、教学内容：1. 什么是厘米？2. 如何使用尺子测量物体的长度？三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过实物展示和提问的方式引导学生思考：“你们知道这个书本有多长吗？”，“我们怎样才能知道一个物体的长度呢？”以此引发学生对测量的兴趣和好奇心。
（二）讲解新知1. 介绍厘米的概念- 教师可以用直观的方式，如在黑板上画一条线段，告诉学生这就是一厘米。
然后让学生自己用手比划一下一厘米的长度。
- 教师还可以通过实物，比如铅笔、橡皮等，让学生感知一厘米的实际长度。
2. 教授如何使用尺子测量物体的长度- 教师可以先示范如何使用尺子测量物体的长度，然后再让学生自己尝试。
- 在学生操作过程中，教师要注意指导学生正确的读数方法，即从0刻度开始数，而不是从任意一个刻度开始数。
（三）课堂练习1. 教师可以准备一些简单的测量题目，让学生进行实际操作，例如：“请测量这支铅笔的长度。
”2. 教师可以让学生两两一组，互相测量对方的手臂长度，增加课堂互动性。
（四）课堂总结教师带领学生回顾今天学习的内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。
四、作业布置让学生回家后找一些日常物品，测量它们的长度，并记录下来，第二天带到学校分享。
五、教学反思在教授过程中，教师应注重观察学生的反应，及时调整教学策略。
对于理解较慢的学生，可以给予更多的个别辅导。
同时，也要鼓励学生主动参与到课堂活动中来，培养他们的自主学习能力。
认识厘米 用厘米量
课题：认识厘米用厘米量课型：新知探究课【学习目标】通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
【重点难点】.能正确灵活地估测较小物体的长度。
突破措施：动手操作，合作探究【学法指导】引导法、动手操作法、观察法、【教具、学具准备】PPT课件【教学过程】一、知识铺垫1.动手量一量：（1）测量一下你的课桌有多长？（）个（）长。
（2）测量一下你的课本有多长？（）个（）长。
2.动脑记一记：用同一物品做标准去测量物体的长短，才能知道物体到底有多长。
二、学习新知1.仔细观察上面刻度尺，看看上面都有什么？2.在刻度尺上找到“0”，它在刻度尺的（）端。
表示刻度从这里开始。
3.认识1厘米。
0—1表示1厘米，1—2表示（）厘米，2—3表示（）厘米，3—4表示（）厘米，……12—13表示（）厘米。
4.认识几厘米。
0—2表示2厘米，0—3表示（）厘米，0—4表示（）厘米，0—5表示（）厘米，……0—13表示（）厘米。
5.引导学生想：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？活动：估一估，量一量油画棒、数学课本和文具盒的长度。
【导学】引导说说你在生活中见过的尺子？认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。
引导在尺子上找到1厘米。
小组学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，自己动手画出1厘米。
三、巩固练习1.同桌指着刻度尺说一说1厘米和几厘米。
2.量一量：（1）你哪个手指的宽度是1厘米？还有那些物体的长度大约是1厘米？（2）你手掌的宽度是（）厘米。
3.说一说：你是怎么测量的？四、达标检测1.你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。
（取整数）这样的距离叫一拃。
2.量一量你带来的新铅笔长（）厘米。
3.你同桌的铅笔有（）厘米。
4.选择合适的单位填空。
（1）我们的教师宽约6（）。
（2）黑板长约3（）。
（3）小明身高126（）。
（4）课桌高70（）。
（5）教室门高2（）。
5.估一估，填一填。
狗熊高约（）米。
小狗高约（）厘米。
人教版小学数学二年级 1.1认识厘米和用厘米测量
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？
刻 度 线ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
尺子上的这些线叫刻度线 。 量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
0刻度线在哪儿？ 标有5的刻度线在哪儿？
表示起点
从哪个刻度线到哪个刻度线之间的长度是1cm? 1cm 1cm 1cm
每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm
在下面尺子上分别指出2cm,5cm和8cm 的长度。
先把尺的“0”刻度对准物体 的左端，再看物体的右端对 着尺上的刻度几，物体的 长就是几厘米。
（1）
（2）
（3）
认识厘米用厘米量教案设计
认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解厘米的长度单位，知道1厘米等于多少毫米。
2. 培养学生使用厘米作为长度单位进行测量和交流的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，让学生体验厘米在生活中的应用。
2. 培养学生合作探究、动手操作的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对长度单位的兴趣，增强学习的积极性。
2. 培养学生关爱环境，节约资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的长度单位。
2. 培养学生使用厘米进行测量和交流的能力。
难点：1. 让学生理解厘米与毫米之间的关系。
2. 培养学生在生活中灵活运用厘米进行测量。
三、教学准备：教师准备：1. 厘米尺子、毫米尺子、实物道具。
2. PPT课件。
学生准备：1. 课本、练习本。
2. 尺子、文具。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师出示尺子，引导学生回顾长度单位。
2. 提问：我们已经学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？环节二：探究新知1. 教师介绍厘米的概念，出示1厘米的长度。
2. 学生观察厘米尺子，了解1厘米等于10毫米。
3. 教师引导学生进行小组讨论，探究厘米在生活中的应用。
4. 学生举例说明厘米在生活中的应用，如测量物体长度、宽度等。
环节三：实践操作1. 教师布置实践任务：用厘米尺子测量教室里的物体长度、宽度。
2. 学生分组进行测量，记录数据。
3. 教师选取部分学生进行成果展示，让学生分享测量过程中的趣事。
环节四：巩固练习1. 教师出示练习题，让学生运用厘米进行计算。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
环节五：总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
3. 教师布置课后作业，鼓励学生在生活中运用厘米进行测量。
五、教学反思：本节课通过引导学生观察、实践、交流等活动，让学生掌握了厘米的长度单位，并能灵活运用厘米进行测量。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与、积极思考。
小学数学二年级上册教案范文：认识厘米、用厘米量
小学数学二年级上册教案范文：认识厘米、用厘米量教学内容：“认识厘米、用厘米量”是义务教育课程规范实验教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第一节内容。
教学思路：⑴ 联络生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：中小学生的思维特点是从详细形象思维方式逐渐过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，严密联络学生生活实际，借助动手操作这一直观伎俩，来建立1厘米长度的表象，联络生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
⑵ 建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐渐形成空间想象能力，增强空间观念。
⑶ 注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
老师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问习题，从中培养学生创新意识。
教学目的：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步领会测量单位的须要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联络，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：领会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。
教具、学具准备：老师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。
学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。
教学教案：一、谈话导入老师出示两枝长短不同的铅笔。
二年级教案认识厘米用厘米量
二年级教案认识厘米用厘米量一、教学目标：1. 让学生认识厘米，了解厘米的概念。
2. 学会用厘米作为单位测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
二、教学重点与难点：重点：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
难点：理解厘米的概念，熟练运用厘米进行测量。
三、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2. 学具：每人一套测量工具（尺子或厘米标尺）、练习本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解日常生活中常用的长度单位（米、分米、厘米），引入本课的主题——认识厘米。
2. 讲解厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米与米、分米的关系。
3. 演示测量：教师用厘米标尺测量实物，如书本、桌子等，让学生观察并理解测量过程。
4. 学生动手实践：学生分组进行测量实践，用厘米标尺测量教室里的物品，如黑板、椅子等。
5. 总结规律：引导学生发现测量长度的方法，总结测量过程中的注意事项。
五、课堂练习：1. 让学生用厘米标尺测量自己的身高、手臂长度等。
2. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空或选择题。
六、课后作业：1. 用自己的尺子或厘米标尺，测量家里的家具长度。
2. 画一画，用厘米表示家庭里的物品长度。
七、教学反思：本节课通过讲解、演示、实践等环节，让学生认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力。
结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
八、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学方法的适用性，不断调整和改进教学。
九、教学进度安排：1. 第一课时：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
2. 第二课时：巩固厘米的认识，进行测量练习。
认识厘米、用厘米量
认识厘米、用厘米量前言在日常生活中，我们经常会用到尺子或者卷尺来测量物体的长度、宽度或高度等尺寸信息。
而厘米作为一种常用的度量单位，在我们的生活中也非常常见。
本文将介绍厘米的定义，并提供一些用厘米进行测量的实际应用案例。
厘米的定义厘米，符号为cm，是长度的国际单位制中的一种。
它是米的小数单位，1米等于100厘米。
即1cm = 0.01m。
厘米常用于长、宽、高等尺寸的测量，特别适用于小尺寸物体或者细微的测量需求。
用厘米进行测量的实际应用案例1. 测量身高身高是一个常见的个人特征，而用厘米来测量身高是最为常见的方法之一。
通常，在测量身高时，我们会站立直挺，将脚并拢并贴近测量板，头部也保持直立。
可以使用一把测量尺或者卷尺，将其从头部顶端到脚底部的最低点进行测量。
例如，一个人的身高测量结果为165cm，则表示其身高为165厘米。
2. 测量物体尺寸在日常生活中，我们经常需要测量物体的尺寸，如书籍的尺寸、家具的尺寸等。
使用厘米单位进行测量可以提供更精确的尺寸信息。
例如，我们可以使用卷尺来测量书籍的尺寸，以便更好地选择适合的书架来存放。
如果测量结果为20cm x 15cm x 5cm，则表示该书籍的长、宽、高分别为20厘米、15厘米和5厘米。
3. 厨房烹饪在厨房烹饪过程中，我们通常需要按照一定的比例和要求进行配料。
有时，我们会需要按照厘米的长度进行加工或切割食材。
例如，一道食物食谱要求将胡萝卜切成3厘米长的块状，这时我们可以使用切菜刀和切菜板，根据需要将胡萝卜切成相应的长度。
4. 家居装修在家居装修过程中，用厘米作为测量单位非常常见。
我们需要测量墙面的长度、家具之间的距离等等。
例如，在挂画时，我们可以使用卷尺来准确测量墙壁的尺寸，以确保挂画的位置和大小更加合适。
总结厘米作为一种常用的度量单位，对于尺寸测量来说十分实用。
通过用厘米进行测量，我们可以获得更精确的尺寸信息，并且方便在不同领域应用。
无论是在测量身高、物体尺寸、烹饪还是家居装修中，都可以充分利用厘米单位来实现精确测量的目的。
人教版二年级上册数学《认识厘米、用厘米量》说课课件
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
长度单位 认识厘米、用厘米量
测量 发展
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
这节课的设计，我始终以新课标的理念为指导思想，着重突出了用数 学活动安排教学内容，引导学生积极参与，通过感知、实践、运用的认 知过程，让学生在自主参与、合作交流、探索研究中获取知识。这样组 织教学，符合低年级学生的心理特点和认知规律，在学生已有的知识经 验基础上，向学生提供充分的从事数学活动的机会。
（我之所以安排小组合作：主要是让学生共同探索，通过实践验证，来 解除心里的疑惑，同时也切身体会到统一长度单位的必要性。继而引出 测量物体长度的常用工具：刻度尺。）
第二个环节是探索新知 首先是认识尺 我利用课件出示一把放大的厘米尺，告诉学生这和同学们手中的尺子一 样，是用来测量物体长度的。 接着请学生拿出自己课前准备的尺子，观察尺子的组成。
本环节设计了两道题。 第一题：首先我拿出两支长短不同、颜色也不同的铅笔问学生：说说这 两支铅笔哪一支较长？ 学生在已有的生活经验及所学过知识的基础上，能很快地说出是红色的 这一支更长。 （我的用意是：让学生复习比长短的知识，为学习新知识作准备）。
第二题：请同学们拿出事先我为他们准备的纸条问：谁能说说纸条有多长 ？ 有的学生可能会用手去比说有一拃多一点，有的可能不知所措，无从回答 。这时我作了这样的提示：可以用你们学具盒里的学具如：小方块、圆片 、小三角形或你喜欢的物品去比一比，看看有几个这样的长。学生比过后 汇报，有的说有两块橡皮长；有的说有4个小方块拼起来那么长；有的说 有5 个圆片拼起来那么长… …。量得的结果不尽相同。
认识厘米、用厘米量教案
认识厘米、用厘米量教案第一章：认识厘米1.1 教学目标让学生了解厘米的概念和意义。
使学生能够使用厘米作为长度单位进行测量。
1.2 教学内容厘米的定义：厘米是长度的单位，等于一米的百分之一。
厘米的符号：cm使用厘米进行测量：使用尺子或卷尺等工具，将物体的长度、宽度等测量出来，并用厘米作为单位表示。
1.3 教学步骤1. 引入厘米的概念，向学生解释厘米的定义和符号。
2. 展示一些物体，让学生用厘米进行测量，并记录结果。
第二章：用厘米量长度2.1 教学目标让学生掌握用厘米量长度的方法。
能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。
2.2 教学内容测量工具的选择：尺子、卷尺、直尺等。
测量方法的掌握：将测量工具与被测物体紧密接触，读取测量结果。
测量结果的记录：用厘米作为单位表示测量结果。
2.3 教学步骤1. 介绍测量工具的选择，让学生了解不同测量工具的使用场景。
2. 演示测量长度的方法，并引导学生进行实际操作。
3. 让学生进行小组合作，互相测量并记录长度。
第三章：用厘米量宽度3.1 教学目标让学生学会用厘米量宽度。
能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。
3.2 教学内容测量宽度的方法：使用尺子、卷尺等测量工具，将尺子与被测物体的宽度紧密接触，读取测量结果。
测量宽度的注意事项：保持测量工具的垂直度，避免误差。
3.3 教学步骤1. 引入宽度测量的概念，让学生了解测量宽度的方法。
2. 演示测量宽度的过程，并引导学生进行实际操作。
3. 让学生进行小组合作，互相测量并记录宽度。
第四章：用厘米量面积4.1 教学目标让学生掌握用厘米量面积的方法。
能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。
4.2 教学内容测量工具的选择：尺子、卷尺等。
测量方法的掌握：测量长和宽，计算面积。
测量结果的记录：用平方厘米作为单位表示测量结果。
4.3 教学步骤1. 介绍测量面积的工具选择，让学生了解不同测量工具的使用场景。
2. 演示测量面积的方法，并引导学生进行实际操作。
人教版数学二年级上册1.1 认识厘米和用厘米量
引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你们知道古代的人们是怎样测量长度的吗？
（1）出示例1上方情境图，引导学生观察这些图，并说说了解到了哪些信息。
（2）教师提示：古代的人们经常用自己身体的某一部分作为长度单位去测量物体的长度。
（3）引导学生说一说情境图中的人是怎样测量石头的宽度、布的长度以及竹子的长度的。
（2）引导学生认识厘米。
①提问：在尺子上，除了从0到1这一长度是1厘米，还有哪一段的长度也是1厘米呢？
②师边讲解边示范：图中拇指和食指间的距离就是1厘米。在厘米尺上，每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。
③引导学生发现量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
3.课件出示例3及情境图，引导学生探究用厘米量物体的长度的方法。
第1课时 认识厘米和用厘米量
教学测较小物体的长度；学会用刻度尺测量物体的长度。
2.经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。
3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位，培养合作意识，探索、了解知识的内在联系。
（1）引导学生理解题意：要想知道纸条这样较短物体的长度，可以用尺子量出有多少厘米。
（2）学生自己尝试测量，交流汇报。
（3）引导学生探究测量物体长度的方法。
小结：用尺子测量物体的长度，把尺子的刻度0对准物体的左端，物体的右端对着尺子的哪个刻度，那么物体的长度就是几厘米。
课堂练习
巩固提高
（6分钟）
1.完成教材第4页“做一做”。
2.完成教材第8页“练习一”第1题。
3.完成教材第8页“练习一”第2题。
课堂小结
课后作业
（4分钟）
1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
认识厘米用厘米量
认识厘米用厘米量
备课人
龚鑫江
课时
1课时
教学
目标
情感态度与价值观：通过在实际测量与交流的过程中，了解测量方法的多样性，初步体会统一长度单位的必要性，培养学生估测物体的意识。
能力目标：初步学会用刻度尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
知识目标：通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
2、学生汇报测量结果。
3、学生根据问题讨论。
提问：请同学拿出自己的直尺，看看它上面有些什么？
在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方？表示什么意思？（0表示没有或尺子上的0表示起点）
（2）认识1厘米
提问1：1厘米有多长？（课件演示出1厘米的长度）
提问2：请同学们在尺子上找出1厘米，看看还有哪段的1厘米。
3.动手测量：数学书的长和宽，铅笔的长。
作业
布置
1.完成第4页的“做一做”。
2.完成练习一的1、2题。
课后Байду номын сангаас
反思
通过本课实践，我感觉在建立1厘米长度概念的时候不适合在投影上投出，因为扩大了的1厘米的形象会影响学生的理解和概念的正确形成。本节课观察直尺的活动有助于学生建立准确的1厘米的长度概念，让学生在实践中体验总结归纳出统一的测量方法，学生在实际测量中还发现了测量方法的多样化，培养了学生综合运知识解决实际问题的能力。
得出结论：每相邻两个数字之间的一大格是1厘米。
（3）认识刻度尺上的几厘米。
2.用厘米量（教学例3）
（1）每人发一张纸条，请同学们估计一下大约有多长，再用尺子量一量。
（2）课件演示测量纸条的过程。
（3）总结：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
二年级数学上册第1课时 认识厘米和用厘米量
三、整体感知，认识厘米
长度单位cm
0
1厘cm米 2
3
4
5
6
7
8
“0”表示测量的起点
尺子上有数字、刻度线。 厘米可以用“cm”表示。
三、整体感知，认识厘米
1 厘米
0到1之间的长度是1厘米。 像这样比画一下1厘米的长度。
三、整体感知，认识厘米
在尺子上除了0到1之间的长度 是1厘米，你们还能说说从哪 到哪是1厘米。
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
虽然都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的结果也就 不同。只有用相同的计量单位去量相同的物体才会得出相同的 结果。
三、整体感知，认识厘米
尺子是我们测量长度的工具。[教材P3 例2] 请你认真观察尺子，看 看尺子上都有些什么。
尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
1庹（tuǒ）
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二、感受统一长度单位的必要性
将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量 长度的单位，叫一拃。
1拃（zhǎ）
点击图片跳转到P8
二、感受统一长度单位的必要性
把脚的长度作为测量长度的单位。
点击图片跳转到P9
介绍了这么多，你知道下面这些物体的长度吗？
二、感受统一长度单位的必要性
长度单位
0
厘cm米
“0”表示测量的起点
尺子上有数字、刻度线。 厘米可以用“cm”表示。
六、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
七、巩固练习
一、比一比，填一填。[选自《创优作业100分》 P1]
这根木棍大约有（ 4 ）把
长。
这根木棍大约有（ 6 ）把
长。
认识厘米用厘米量
认识厘米用厘米量随着科技的发展，现代人的生活与工作越来越离不开各种尺度单位，厘米作为一种重要的长度单位，被广泛应用于物理、生物、化学等许多领域。
然而，很多人对于厘米的理解与运用还十分模糊，甚至会在测量时出现误差。
因此，认识厘米并且正确运用厘米量成为非常必要的一项技能。
首先，厘米是什么？厘米是长度计量单位，1厘米等于0.01米，是长度单位制中的十分之一。
厘米的国际单位是cm，是国际通用的单位。
使用厘米量，可以测量物体长度、宽度、高度、直径以及各种尺寸，无论是日常生活还是各种行业的应用中，都十分常见。
那么，我们该如何使用厘米量进行测量呢？对于测量长度和宽度，通常使用卷尺。
我们需要对卷尺进行校验后再进行测量。
正确校验过的卷尺可以测量最小的1毫米，而且通常分米和毫米不用编号，每隔10毫米刻度一个数字，卷尺的0刻度应在测量物体的一端位置，需紧贴物体表面，并确认卷尺没有松弛。
如发现卷尺松弛，测量结果可能会偏小，需要重新进行测量。
测量长度时，密切注意尺子必须水平地放置，准确读出对应的数值，避免让卷尺与目标物体交叉发生。
在测量宽度时，通常不允许直接从上面测量物体。
而应该将卷尺放置在物体底部，确保水平，然后将读数与上述对应，得到物体的宽度值。
不仅如此，厘米量的测量范围非常广泛，涉及到各种物体形状和尺寸，尤其在制作衣服、家具、工具、设备等领域的设计制作过程中，都需要运用到厘米量。
此时，通常使用的是卡尺。
卡尺有不同的类型和尺寸，每个人需要根据自己的具体需求和情况选用不同大小的卡尺。
当我们使用卡尺时，我们应该注意以下几点：首先，卡尺的小尺寸千万不可直接用于物体测量，必须使用过渡块，此块必须与卡尺本身相对应，并严格保持平衡状态。
其次，对于圆形物体的测量，通常要使用扣尺。
在使用扣尺时，最好把卡尺咬紧后再进行测量，以防止物体与卡尺间出现缝隙，导致测量误差。
此外，在进行厘米量测量时，我们还需注意以下几点：1、在测量不规则形状物品时，不要轻易做出偏见性判断，需要仔细察看其形状全貌，然后谨慎测量。
人教版二年级数学上册第一单元：认识厘米和用厘米量
量一量下面纸条的长度。
从0开始
到5结束
（ 5 ）厘米
把尺的刻度0对准纸条的 左端，再看纸条右端对 着几。
认识刻度尺
0刻度
刻度
尺子上每相 邻的两个数 之间的长度 都是1厘米。
（1）把物体放正-----------------------------------一放正 （2）把尺子的刻度0对准物体的左端---------------二对0 （3）读出物体的右端所对的刻度数-----------------三读数
5-1=4（厘米）
二看结 束刻度 二看结束刻度
2个1厘米就是2厘米 4－2=2（厘米） 3个1厘米就是3厘米 5－2=3（厘米）
小试牛刀 看看那种测量方法是正确的？
4厘米
5厘米
3.下面的测量方式对吗？不对的指出错误的原因。
错因：没从0刻 度开始。
错因：刻度尺没 放正。
夯实基础
1.在括号里填上合适的数
好好学习 天天向上
好好学习天天向上
认识直尺 我们可以用尺子 来量物体的长度。
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
观察直尺，你发现了什么？
认识直尺 观察直尺，你发现了什么？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
数字
0刻度
刻度
刻度线
探究点 2 认识厘米
1.认识长度单位“厘米”
厘米是国际上统一使用的长度单位， “厘米”可以用“cm”表示。。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
铅笔长（ 7 ）厘米。
2.量一量 （选题源于教材P8第2题）
《认识厘米，用厘米量》教案
《认识厘米，用厘米量》教案《认识厘米，用厘米量》教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《认识厘米，用厘米量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识厘米，用厘米量》教案1教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。
并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。
）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。
看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
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认识厘米用厘米量
教学目标
1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．
3．培养学生观察及动手操作能力．
教学重点
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．
教学难点
建立1厘米的长度观念．
1 / 8
学具和教具
投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等
教学过程
复习导入
1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长）
2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）
3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）
4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）
二、新授
1．认识长度单位厘米
师：请同学们拿出尺子，找到刻度0，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．
师：好好看看，1厘米有多长呀？
师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．
问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）
在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）
3 / 8
在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）
问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）
2．学习用厘米量
尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）
师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？
问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？
正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小结：量一个物体时，要把尺子0刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．
学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等．
3．师：通过学习，你们都知道了些什么？
三、巩固练习
1．基本练习
每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？
2．发展性练习
问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片磨损的尺子），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？
5 / 8
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
五、布置作业
1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．
2．课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的．
板书设计认识厘米用厘米量
cm
当我们要测量比较短物体的长度时，一般用厘米做单位进行测量．
量法：把尺子0刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米．
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教案点评：
导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个为什么结果都不一样的提问很自然地引出测量单位和测量方法。
教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。
量小棒长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程。
7 / 8。