《蒹葭》优秀PPT课件
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《蒹葭》PPT优质课件
蒹 葭
有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
整体感知
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。
芦苇
茂盛的ຫໍສະໝຸດ Baidu子
那人,指所爱的人
在水的另一边,指对岸
溯洄,逆流而上。洄,逆流。从,跟随、追寻。之,代“伊人”。
艰险
顺流而下
好像,好像
【译文】河畔芦苇长得十分茂盛,深秋的白露凝结成霜。我那日思夜想的人,就在对岸。逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她,(她)好像就在水的中央。
12《诗经》二首
蒹 葭
统编版八年级下册语文
1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音;熟记“溯”“晞”等字的字形;积累常见的文言实词;识记有关《诗经》的文学常识。(重点)2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。(重点)3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。(难点)4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。(素养)
wù mèi
méi
zhǎn zhuǎn
hǎo qiú
字词学习
溯洄/从之,道阻/且跻。溯游/从之,宛在/水中坻。蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
整体感知
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。
芦苇
茂盛的ຫໍສະໝຸດ Baidu子
那人,指所爱的人
在水的另一边,指对岸
溯洄,逆流而上。洄,逆流。从,跟随、追寻。之,代“伊人”。
艰险
顺流而下
好像,好像
【译文】河畔芦苇长得十分茂盛,深秋的白露凝结成霜。我那日思夜想的人,就在对岸。逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她,(她)好像就在水的中央。
12《诗经》二首
蒹 葭
统编版八年级下册语文
1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音;熟记“溯”“晞”等字的字形;积累常见的文言实词;识记有关《诗经》的文学常识。(重点)2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。(重点)3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。(难点)4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。(素养)
wù mèi
méi
zhǎn zhuǎn
hǎo qiú
字词学习
溯洄/从之,道阻/且跻。溯游/从之,宛在/水中坻。蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
《蒹葭》PPT
【答案】首先,由景生情,写景部分,以蒹葭和白露 ,给人萧瑟冷落之感,既烘托了环境气氛,又流露出
主人公凄婉的感情。每章三、四句,写心上人可望而 不可即,表现主人公的惆怅之情。每章五到八句,写 道路的险阻,表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情 怀。这样构思,给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人 的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看 花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
2.采用重章叠句的表现形式。 本诗采用了重章叠句的表现形式,诗人在重复
中变换个别词语,写出了白露从凝结为霜到融化为 水而逐渐干完的过程,表现出时间的推移。主人公 的执着,也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。
3.虚实结合。 本诗在虚实结合方面运用恰当,把实际情景同想
象、幻想交织在一起,增强了艺术感染力。诗中实写河 流等,而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景, 写心上人路远难寻,结尾却用“宛在”一转,似乎“ 她”就在面前。显然,这里写的是一种想象。而这一想 象,这一虚幻之景的出现,却深刻地描绘出了一位痴情 者的心理状态,描绘出了他对恋人的强烈感情。
12 蒹 葭
诗 歌
《论语》曰:“不学诗,无以言。(不学诗经,在 社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”,就是我 国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三 百》,汉代儒家把它奉为经典,才称《诗经》。这节课, 我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗 《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧 最容易产生美感,产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧 面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代,去体会了 解掌握《诗经》。
主人公凄婉的感情。每章三、四句,写心上人可望而 不可即,表现主人公的惆怅之情。每章五到八句,写 道路的险阻,表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情 怀。这样构思,给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人 的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看 花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
2.采用重章叠句的表现形式。 本诗采用了重章叠句的表现形式,诗人在重复
中变换个别词语,写出了白露从凝结为霜到融化为 水而逐渐干完的过程,表现出时间的推移。主人公 的执着,也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。
3.虚实结合。 本诗在虚实结合方面运用恰当,把实际情景同想
象、幻想交织在一起,增强了艺术感染力。诗中实写河 流等,而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景, 写心上人路远难寻,结尾却用“宛在”一转,似乎“ 她”就在面前。显然,这里写的是一种想象。而这一想 象,这一虚幻之景的出现,却深刻地描绘出了一位痴情 者的心理状态,描绘出了他对恋人的强烈感情。
12 蒹 葭
诗 歌
《论语》曰:“不学诗,无以言。(不学诗经,在 社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”,就是我 国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三 百》,汉代儒家把它奉为经典,才称《诗经》。这节课, 我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗 《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧 最容易产生美感,产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧 面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代,去体会了 解掌握《诗经》。
《蒹葭》精美版课件
结成了霜。 白露为霜:白色的露水结成了霜。
同时关雎和鸣,也比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。 四字句节奏鲜明而略显短促,重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复,节奏舒卷徐缓。 所谓伊人,在水一方。
伊人:那人,指所爱的人。 溯游从之——宛在水中坻
如“蒹葭苍苍,白露为霜。
在水一方:在水的另一边,指对岸。
译文:大片的芦苇青苍苍,清晨的露水变成 霜。我所怀念的心上人啊,她就站在对岸河边上。
顺流而下去追寻她,她好像站在水中的高地上。 相思悠悠情无限,翻来覆去难成眠。 长短不齐荇菜鲜,拣了左边拣右边。 溯洄从之:逆流而上去追寻。 溯游从之——宛在水中央 兴:就是由此及彼,由物及情,触景生情。
所谓“蒹葭苍苍,白露为霜”“蒹葭凄凄,白 长短不齐荇菜鲜,采了左边采右边。
凸显追寻的艰险和主人公的执著。 我所怀念的心上人啊,她就站在对岸河边上。
译文:逆流而上去追寻她,道路艰险又漫长。 顺流而下去追寻她,她好像就站在水的中央。
“溯洄”“溯游”的连用,侧面刻画了主人公 追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。
晞:干。
蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。
萋萋:茂盛的样子。 湄:岸边,水与草相接的地方。 译文:芦苇长得非常茂盛,清晨露水没有干。
在旁,一个人默默撑起这个残缺的家。钱钟书去 世后,杨绛悉心整理着他的书稿,依然坚守着他 们的爱情,直至2016年5月25日离开人世。这对 文坛伉俪的爱情,不仅有碧桃花下、新月如钩的 浪漫,更有两人心有灵犀的默契与坚守。
同时关雎和鸣,也比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。 四字句节奏鲜明而略显短促,重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复,节奏舒卷徐缓。 所谓伊人,在水一方。
伊人:那人,指所爱的人。 溯游从之——宛在水中坻
如“蒹葭苍苍,白露为霜。
在水一方:在水的另一边,指对岸。
译文:大片的芦苇青苍苍,清晨的露水变成 霜。我所怀念的心上人啊,她就站在对岸河边上。
顺流而下去追寻她,她好像站在水中的高地上。 相思悠悠情无限,翻来覆去难成眠。 长短不齐荇菜鲜,拣了左边拣右边。 溯洄从之:逆流而上去追寻。 溯游从之——宛在水中央 兴:就是由此及彼,由物及情,触景生情。
所谓“蒹葭苍苍,白露为霜”“蒹葭凄凄,白 长短不齐荇菜鲜,采了左边采右边。
凸显追寻的艰险和主人公的执著。 我所怀念的心上人啊,她就站在对岸河边上。
译文:逆流而上去追寻她,道路艰险又漫长。 顺流而下去追寻她,她好像就站在水的中央。
“溯洄”“溯游”的连用,侧面刻画了主人公 追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。
晞:干。
蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。
萋萋:茂盛的样子。 湄:岸边,水与草相接的地方。 译文:芦苇长得非常茂盛,清晨露水没有干。
在旁,一个人默默撑起这个残缺的家。钱钟书去 世后,杨绛悉心整理着他的书稿,依然坚守着他 们的爱情,直至2016年5月25日离开人世。这对 文坛伉俪的爱情,不仅有碧桃花下、新月如钩的 浪漫,更有两人心有灵犀的默契与坚守。
《蒹葭》ppt课件
工整。
葭》 ④音韵:二二分节;多用双声
叠韵词;隔句用韵,
富于声韵美
① 《蒹葭》含蓄抒发了对“伊人 ”的情感,有难言的惆怅、伤感。 ② 《蒹葭》场景朦胧,意境含蓄 ,韵味浓郁。
结语 《蒹葭》借景起兴,描绘追寻意中人的过程,伊人 行踪飘忽不定、若即若离,而主人公执着的追求、上下 找寻,表达了主人公求而不得的忧伤和怅惘。
《毛诗序》说:“《蒹葭》,刺襄公也。未能用周礼,将 无以固其国焉。”郑玄《笺》补充:“秦取周之旧土,其人 被周之德教日久矣。今襄公新为诸侯,未习周之礼法,故国 人未服焉”。讽刺秦襄公有夷狄之风,不习周人礼仪,所以 渴求贤人辅助而不可得。
“在水一方”,是“假喻以言远”;“溯洄逆礼,则莫能 以至也”,求贤人而不可得;“溯流从之”,“以敬顺求之, 则近耳,易得见也”(《毛诗注疏》卷十一)
译文:河畔芦苇一片茂盛,清晨露水尚未干。我 那魂牵梦绕的人,就站在河的岸边。
整体感知
阻,险。跻,(路)高而陡。
水中的高地
溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
译文:逆流而上去追寻她,道路坎坷又高险。顺流而下 寻觅她,(她)仿佛就在水中的高地上。
整体感知
茂盛鲜明的样子
水边
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
“白露为霜”:白露代表秋季(深秋) “未晞”“未已”:早晨
2.《蒹葭》写了一个什么故事?
第12课《蒹葭》课件(共22张ppt)
表现了主人公追寻“伊人”困难重重,突 出了他想见“伊人”的惆怅失望的心情。
结构梳理
溯洄从之——道阻且长 在水一方
溯游从之——宛在水中央
蒹 伊 在水之湄 溯洄从之——道阻且跻
葭人
溯游从之——宛在水中坻
溯洄从之——道阻且右 在水之涘
溯游从之——宛在水中沚
反伊 复人 咏难 叹求
品味诗歌
蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。
伊人飘忽不定,主人公眼前出现了幻象, 表现了主人公因水相隔无法与所爱的人相 见的惆怅落寞的心情。
解读诗歌
蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚。
把深秋凄凉的气氛渲染得更加浓重。
伊人行踪不定,既增加了追寻的难度, 也表现出追寻者的执着。
无论路途如何艰险,主人公始终不放弃 对所爱的人的追寻。
芦苇初生鲜艳,白色露水还没完。 所恋的那 个心上人,在水的那头。逆着弯曲的河道寻 找她,道路艰难又曲折。逆流寻找她,仿佛 走到水中的沙洲。
解读诗歌
蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。
用水岸边的秋景起兴,渲染出一种凄清朦 胧的气氛,引出了主人公对心上人的相思 和求之不得的怅惘之情。
溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在 水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛 在水中沚。
结构梳理
溯洄从之——道阻且长 在水一方
溯游从之——宛在水中央
蒹 伊 在水之湄 溯洄从之——道阻且跻
葭人
溯游从之——宛在水中坻
溯洄从之——道阻且右 在水之涘
溯游从之——宛在水中沚
反伊 复人 咏难 叹求
品味诗歌
蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。
伊人飘忽不定,主人公眼前出现了幻象, 表现了主人公因水相隔无法与所爱的人相 见的惆怅落寞的心情。
解读诗歌
蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚。
把深秋凄凉的气氛渲染得更加浓重。
伊人行踪不定,既增加了追寻的难度, 也表现出追寻者的执着。
无论路途如何艰险,主人公始终不放弃 对所爱的人的追寻。
芦苇初生鲜艳,白色露水还没完。 所恋的那 个心上人,在水的那头。逆着弯曲的河道寻 找她,道路艰难又曲折。逆流寻找她,仿佛 走到水中的沙洲。
解读诗歌
蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。
用水岸边的秋景起兴,渲染出一种凄清朦 胧的气氛,引出了主人公对心上人的相思 和求之不得的怅惘之情。
溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在 水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛 在水中沚。
《蒹葭》ppt课件
与我相距不远,但 我却求而不得的惆
仿佛就在水中沙洲。 怅心情。
写景: 蒹 葭 苍 苍 ,白 露 为 霜 。
蒹 葭 萋 萋 ,白 露 未 晞 。
蒹 葭 采 采 ,白 露 未 已 。
每章三四句,写心上人可望 而不可即,表现主人公的惆
写人 怅之情。
每章五到八句,写道路的险 阻,表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。
•
宛在水中央--水中坻--水中沚
•
伊人缥缈难寻
• 过程艰难:道阻且长--且跻--且右
•
不管艰难险阻,矢志不移
感知诗歌,画意之美
第一组的画面:
蒹葭苍苍,白露为霜。 蒹葭萋萋,白露未晞。 蒹葭采采,白露未已。
翻 译
河畔芦苇碧色苍盛,深秋白露凝结成霜。 秋景图(白露、芦
清晨露水尚未晒干。 清晨白露依然逗留。
印 蒹葭
学习目标
1.诵与画,体会蒹葭句式特点,感受其音韵旋律美。【重点】 2.探与析,利用重章叠句、比兴等艺术手法,探索主角“伊人” 与“我”形象。【难点】
·壹诵·
任务一:听读诗歌, 解决疑难字音,从 音节、字数、押韵 体味其旋律美。
诵读诗歌,明晰旋律
jiān jiā
蒹葭/苍苍,白露/为霜。所谓/伊人,在水/一方。
1 、诗歌描写了哪些景物,并说说景物 描写的作用。
芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水 写 通过芦苇、白露秋霜、秋水等意 景
部编版八年级下册语文《蒹葭》PPT优质课件
秦 风 · 蒹 葭
这首诗选自《诗经.秦风》,一共三段,短小精悍。在结构上,三段基本保持一致,字数相同,每一段的每一个位置描写的景物一致,抒发的感情一致。只是在内容上,每一段都较前一段有所递进。 本文是按照时间的推移展开叙述,叙述了诗人不顾艰难险阻去追寻心上人的历程。关于诗中的伊人所指,众说纷纭。旧说或以为讥讽秦襄公不用周礼,或以为招隐;今人有的说是怀人之作,也有人认为是追求意中人的恋歌。 不管如何说法,伊人都是诗人心中美好事物的象征。她使诗人苦苦追求却又追求不到,就是这种若即若离的朦胧美感,给整首诗带来了一种清冷超脱的意境。
茂盛鲜明的样子
没有完,这里指还没有干
水边
向右迂曲
水中的小块陆地
【译文】河畔芦苇长得非常繁茂,清晨的白露还没有干。我所怀念的心上人,就站在水边。逆流而上去追寻她,道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她,(她)仿佛就站在水中的陆地上。
诗歌描绘了一幅怎样的画面?
“蒹葭苍苍,白露为霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
秦
风
蒹
葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
这首诗选自《诗经.秦风》,一共三段,短小精悍。在结构上,三段基本保持一致,字数相同,每一段的每一个位置描写的景物一致,抒发的感情一致。只是在内容上,每一段都较前一段有所递进。 本文是按照时间的推移展开叙述,叙述了诗人不顾艰难险阻去追寻心上人的历程。关于诗中的伊人所指,众说纷纭。旧说或以为讥讽秦襄公不用周礼,或以为招隐;今人有的说是怀人之作,也有人认为是追求意中人的恋歌。 不管如何说法,伊人都是诗人心中美好事物的象征。她使诗人苦苦追求却又追求不到,就是这种若即若离的朦胧美感,给整首诗带来了一种清冷超脱的意境。
茂盛鲜明的样子
没有完,这里指还没有干
水边
向右迂曲
水中的小块陆地
【译文】河畔芦苇长得非常繁茂,清晨的白露还没有干。我所怀念的心上人,就站在水边。逆流而上去追寻她,道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她,(她)仿佛就站在水中的陆地上。
诗歌描绘了一幅怎样的画面?
“蒹葭苍苍,白露为霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
秦
风
蒹
葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
(完整PPT)《蒹葭》课件
疑难解析
2、你感觉主人公是一个怎样的人呢? 依据是什么?
热烈向往爱情,不畏险 阻,百折不挠,执著追求, 坚贞不渝的人。
3、让主人公千辛万苦执著追求的伊人 有什么样的魅力呢?此时我们脑海中一定 已有了伊人的形象,她是怎样的?
“伊人”一定是美丽的,然而诗歌没有直接描写, 采用侧面烘托的方法。一是从主人公炽热执著的追 求中可以感受到,如此深深吸引主人公的“伊人” 一定是内外皆美的;二是从秋水白露晓雾朦胧这美 丽的景致侧面烘托出来的。
蒹葭凄凄, 白露未晞, 所谓伊人, 在水之湄。 溯洄从之, 道阻且跻, 溯游从之, 宛在水中坻。
蒹葭采采, 白露未已, 所谓伊人, 在水之涘。 溯洄从之, 道阻且右, 溯游从之, 宛在水中沚。
古 诗 今 唱
颂(周颂、鲁颂、商颂)
赋 直叙
表现手法 比
比喻
兴 铺垫
风土之音 朝廷之音 宗庙之音
诗歌朗诵
蒹葭
-《诗经·秦风》
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
道阻 且 长 。 阻:艰险,难走
溯 游 从 之 ,溯 游:顺流而下
《蒹葭》ppt课件(20页)
河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留。 蒹葭采采,白露未已。 我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头。 所谓伊人,在水之涘(sì )。 逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走。 溯洄从之,道阻且右; 顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲。 溯游从之,宛在水中沚(zhǐ)。
三读:品味诗意
蒹葭苍苍 ,白露为霜。所谓伊人 ,在水一方。 溯洄从之,道阻且长;溯游从之, 宛在水中央 。
《蒹葭》的美 1.朦胧美 2.含蓄美
3.音乐美
意象与意境
意象是艺术形象,意境是由此营造出来的艺术氛围。 例: 孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸥影下。 青山绿水,白草绿叶黄花。(白朴《秋思》) 列了十二个意象,呈现出绚丽的秋色图, 但缺乏“情与景”的自然融合,无法构成引发想象的“审美 空间”,缺乏意境。 枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/ 断肠人在天涯。(马致远《天净沙· 秋思》) 一组意象构成了优美意境,为了完成此意境的营造,作者构 筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠 人、天涯”等意象,把这些名词意象直接连缀,产生的悲凉 气氛就是意境。 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
一读:感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ,白露为霜。所谓伊人 ,在水一方。 溯洄从之,道阻且长;溯游从之, 宛在水中央 。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻 ; 溯游从之,宛在水中坻。
三读:品味诗意
蒹葭苍苍 ,白露为霜。所谓伊人 ,在水一方。 溯洄从之,道阻且长;溯游从之, 宛在水中央 。
《蒹葭》的美 1.朦胧美 2.含蓄美
3.音乐美
意象与意境
意象是艺术形象,意境是由此营造出来的艺术氛围。 例: 孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸥影下。 青山绿水,白草绿叶黄花。(白朴《秋思》) 列了十二个意象,呈现出绚丽的秋色图, 但缺乏“情与景”的自然融合,无法构成引发想象的“审美 空间”,缺乏意境。 枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/ 断肠人在天涯。(马致远《天净沙· 秋思》) 一组意象构成了优美意境,为了完成此意境的营造,作者构 筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠 人、天涯”等意象,把这些名词意象直接连缀,产生的悲凉 气氛就是意境。 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
一读:感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ,白露为霜。所谓伊人 ,在水一方。 溯洄从之,道阻且长;溯游从之, 宛在水中央 。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻 ; 溯游从之,宛在水中坻。
《蒹葭》ppt课件
深读文章,体会情感
5.因为诗的朦胧,丰富了诗的内容,想一想:“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗?
一、政治说 诗中的“伊人”,为“知周礼之贤人 ”。今人苏东
天说:“‘在水一方’的‘所谓伊人’,隐喻周王朝礼制。 如果逆周礼而治国,是走不通、治不好的。反之亦然。 二、爱情说(现在人们往往将其当作爱情诗)
初读文章,整体感知
蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄(méi)。 溯洄从之,道阻且跻(jī)。 溯游从之,宛在水中坻(chí)。
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① 萋萋:茂盛的样子。 ② 晞:干。 ③ 湄:水边。 ④ 跻:高。 ⑤ 坻:水中小洲。
初读文章,整体感知
蒹葭采采,白露未已。
① 采采:芦花白灿灿的样子。茂盛,
所谓伊人,在水之涘(sì)。
即为“距离产生美”。
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情,以及欲见而 不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地 方,只能怀想而无法见面,因而心情惆怅,无法抑制。 时间越久,阻隔越远,感情越深。
1、重章叠句 三章只是通过一字之易,一韵之转, 表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。 2、托物起兴。 3、情景交融。 4、虚实相生。
白露为霜
时间推移 白露未晞
白露未已
伊
蒹 葭
道路艰险
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
人 难 求
宛在水中央
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芦花一片白翻翻,逆着曲水去找她, 露水珠儿不曾干。曲曲弯弯道儿拧。 心上人儿她在哪,逆着直水去找她, 那人正在隔水滩。藏身小岛水中心。 3
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来自百度文库
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时间 环境
追慕的对象 伊人所在地点
困难及 决心
蒹葭苍苍, 白露为霜。 所谓伊人, 在水一方。 溯洄从之, 道阻 且 长 。 溯游从之, 宛在水中央。
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二读通文意
蒹葭[1] 蒹葭苍苍[2],白露为霜[3]。所谓伊人[4],在水一方[5]。 溯洄从之[6],道阻且长[7]。溯游从之[8],宛在水中央[9]。
[1] 蒹(jiān):荻,像芦苇。葭(jiā):芦苇。蒹葭:芦
荻,芦苇,皆水边所生。
[2] 苍苍:茂盛的样子。“萋萋”、“采采”义同。
[3] 为:凝结成。
三读析内容
1.主要内容 《蒹葭》写抒情主人公在一个结着霜的秋
晨,沿着河水去追寻所仰慕思念的人,可是不 管他怎样努力也没法接近。道路艰难而遥远, 河水迂回而曲折。“伊人”一会儿在水那边, 一会儿又像在水中央,一会儿又似在水之岸。 总是扑朔迷离,可望不可即。表现出了一个人 寻求友谊(或者爱情)过程中最终失望的心理 活动,深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情, 形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
顺流寻找她,仿佛她就又在水的中央。
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蒹葭萋萋,白露未晞[10]。所谓伊人,在水 之湄[11]。溯洄从之,道阻且跻[12]。溯游 从之,宛在水中坻[13]。
[10] 晞(xī):干。 [11] 湄(méi):水草交接之处,即岸边。 [12] 跻(jī):升高,指地势渐高。 [13] 坻(chí):水中高地,小洲。
弯曲。 [17] 沚(zhǐ):水中小洲,小岛。
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兼葭采采,白露未已,(借景起兴) 芦苇茂密,白色的露水还没有干。 所为伊人,在水之涘。(全诗的中心意象)这句
写抒情主人公的幻觉。 所说的那个人,在水的岸头。 溯洄(逆流而上)从之(抒情主人公所思念的
“伊人”),道阻且右。 逆着弯曲的河道寻找她,道路艰难又迂回曲折 溯游(顺流而下)从之(抒情主人公所思念的
“伊人” “所谓” “在水一方”
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“溯洄从之,道阻且长; 溯游从之,宛在水中 央。”
逆流而上,道路艰险, 且又漫长,即使花费很 长时间也难到达;
顺流而下,尽管相距不 远,但眼前秋水茫茫, 思之可及,行之不易, 仿佛看到了伊人的身影 在水中央晃动。
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“玩其词,虽若 可望不可即。味 其意,实求之而 不远,思之而即 至者。” ——方玉润《诗 经·原始》
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第二层,每章的后四句描述追寻伊人而不可得的境况 道阻且长,幻想迷离
“苍苍”
“凄凄”
“采采”
“为霜”
“未晞”
“未已”
“方”
“湄”
“涘”
“长”、 “央”、
“跻”、 “坻”、
“右”、 “沚”
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小结
1、主要特点:意境朦胧,含蓄不尽。 2、中心意象:“在水一方”
两种境况:逆流追寻与顺流追寻。两种结果都 是可望而不可即,“伊人” 难求。 3、结构:重章叠句的形式。 作用:不仅有回环往复、一唱三叹之美,而且有 层层递进、步步升华意境的作用。
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四读分层次
《蒹葭》共分三章。每章均为两个层次。
第一层,每章前四句。
首两句借景起兴,三四句点明主题,隔河企 望,追寻“伊人”。
“蒹葭苍苍,白露为霜”——从物象与色泽 上点明了时间和环境。
“所谓伊人,在水一方” ——交代了诗人所 追慕的对象及伊人所在的地点,表现了诗人 思见心切,望穿秋水,一个劲地张望、寻求。
[4] 伊人:那个人,指诗人所追寻的人。伊,指示代词。
[5] 在水一方:在河的另一边。一方:那一边,指对岸。
[6] 溯洄(sù huí):逆流而上。从:靠近,追寻。
[7] 阻:难,指路险难走。长:遥远。
[8] 溯游:顺流而下。
[9] 宛:宛如,好像。中央:中间。这儿指水中间的小洲,
小岛。
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兼葭苍苍,白露为霜,(借景起兴)
《蒹葭》
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教学目标
1、粗通《蒹葭》文意 2、理解《蒹葭》主题的多义性和主题升华意 义。 3、掌握《蒹葭》的艺术特色 4、理解《蒹葭》等作品抒发的情感,体会其 表现手法对内容表达的作用。
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2
蒹葭的出处
《蒹葭》是十首秦风中的第四首。
秦,国名,其地即今天陕西、甘肃部分地区。
关于国风,朱熹在《诗集传》中说:“风者, 民俗歌谣之诗也。”
芦苇茂密,白色的露水凝结成霜。
所为伊人,在水一方。(全诗的中心意象)这句 写抒情主人公的幻觉。
所说的那个人,在水的另一方。
溯洄(逆流而上)从之(抒情主人公所思念的 “伊人”),道阻且长。
逆着弯曲的河道寻找她,道路艰难又漫长
溯游(顺流而下)从之(抒情主人公所思念的 “伊人” ),宛在水中央。
朱熹还说:“凡诗之所谓风者,多出于里巷 歌谣之作,所谓男女相与歌,各言其情者 也。”
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一读知内容: 蒹葭《诗经·秦风》
蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。
溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。 溯游从之,宛在水中坻 . 蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。 . 溯游从之,宛在水中沚。 4
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兼葭凄凄,白露未晞,(借景起兴) 芦苇茂盛,白色的露水还没有干。 所为伊人,在水之湄。 这句写抒情主人公的幻觉。 所说的那个人,在河的岸边。 溯洄(逆流而上)从之(抒情主人公所思念的
“伊人”),道阻且跻。 逆着弯曲的河道寻找她,道路艰难又险峻 溯游(顺流而下)从之(抒情主人公所思念的
“伊人” ),宛在水中址。 顺流寻找她,仿佛她就在水中洲。
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芦花一片白苍苍,逆着曲水去找她, 清早露水变成霜。越走越高道儿难。 心上人儿她在哪,逆着直水去找她, 人儿正在水那方。像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明,逆着曲水去找她, 太阳不出露水新。绕来绕去道儿长。 心上人儿她在哪,逆着直水去找她, 隔河对岸看得清。像在四面不着水中央。
“伊人” ),宛在水中坻(水中的小洲、小 岛)。 顺流寻找她,仿佛她走到. 了在水的中的小沙丘。8
蒹葭采采,白露未已[14]。所谓伊人, 在水之涘[15]。溯洄从之,道阻且右 [16]。溯游从之,宛在水中沚[17]。
[14] 已:止,干。 [15] 涘(sì):水边。 [16] 右:向右拐弯,这里指道路迂回