“洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考-2019年精选文档

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洁厕灵的主要化学成分

洁厕灵是一款常见的家居清洁产品，主要用于清洁和消除厕所的污垢和异味。它的主要化学成分包括次氯酸钠、表面活性剂、酸性物质和香料等。

洁厕灵的主要成分之一是次氯酸钠。次氯酸钠是一种强氧化剂，具有较强的杀菌和消毒作用。在洁厕灵中，次氯酸钠可以迅速分解并释放出活性氯，以杀灭厕所中的细菌、病毒和其他有害微生物。这使得洁厕灵可以有效地清洁厕所，并有效预防疾病传播。

洁厕灵中的表面活性剂也起到了重要的作用。表面活性剂是一种具有较强分散、乳化和溶解能力的化学物质。在洁厕灵中，表面活性剂可以帮助有效溶解和分散厕所中的污垢和沉积物，使其更容易被清洗和冲刷掉。这样，洁厕灵就能够更彻底地清洁厕所，并保持其清洁和卫生。

洁厕灵中的酸性物质也起到了重要的作用。酸性物质可以中和厕所中的碱性物质，如尿液和水垢，从而有效去除厕所表面的污渍和垢垢。酸性物质还可以改善清洁效果，并给厕所带来清新的气味。

洁厕灵还添加了香料，以给厕所带来宜人的气味。香料可以遮盖厕所的异味，并在清洁过程中释放出清新的香味，使厕所更加宜人和舒适。

洁厕灵的主要化学成分包括次氯酸钠、表面活性剂、酸性物质和香料。这些成分的协同作用使得洁厕灵能够高效清洁厕所，去除污垢和异味，保持厕所的清洁和卫生。使用洁厕灵时，应按照说明进行正确使用，注意安全和环保。

实验2 洁厕剂溶液的配制及主要成分测定

教学目的与要求：

1、知识目标：

⑴学习洁厕剂的配制方法；

⑵掌握容量瓶、滴定管、移液管等仪器的使用方法；

⑶练习酸碱滴定的操作方法。

2、能力目标：

⑴培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；

⑵培养学生的团队意识和团队合作能力；

⑶培养学生的数据处理能力和语言表达能力。

3、素质目标：

⑴培养学生的诚信意识；

⑵培养学生的科学思维方法和创新意识；

⑶培养学生的人际交往意识。

教学重点与难点：

重点：1.容量瓶、滴定管、移液管等仪器的使用方法；

2.培养学生的动手操作能力。

难点：1.滴定终点的判断；

2.学生的动手操作能力的提高。

教学方法与手段：板书，学生操作，现场指导。

学时分配：3学时。

教学内容：

洁厕剂的主要成分：由于人的排泄废物在厕所里经过发酵后会生成大量NH3和碳酸钙，因此一般的洁厕剂都是以盐酸为主要成分(为什么不用硫酸？)，洁厕剂中盐酸的浓度大约为0.1mol·L-1,盐酸还可以除去厕所中的污垢。

问题1：如何配制洁厕剂？

问题2：如何标定洁厕剂中盐酸的浓度？

问题3：标定过程中需要哪些仪器，如何使用这些仪器？

一、教学用品

1、仪器：电子称、容量瓶、移液管、滴定管等。

2、试剂：草酸、盐酸、氢氧化钠、酚酞、甲基橙。

二、教学内容

（一）几种仪器的使用方法

1、量筒的作用有哪些？怎么使用？应注意哪些问题？

（1）作用：粗略取液。

（2）使用方法：手持量筒，自然下垂，平视刻线，倾倒溶液。

（3）注意事项：（1）选量程。（2）读数时视线与弯月面相切。（3）“三不”：不取热溶液；不长期存放溶液；不作反应容器。

化学人教版九年级下册有关洁厕灵的探究——酸的化学性质、用途

实验探究专题复习

----- 酸的化学性质、用途

平泉二中刘文清

【学习目标】：

1. 巩固整合常见稀酸的化学性质用途；学会设计简单的实验方案并会表述探究过程和结果。

2. 进一步提高实验和科学探究技能，培养知识迁移的能力，养成对化学的应用意识和联系生活实际学化学的科学方法。

【学习重点】：

1. 巩固整合常见稀酸的化学性质用途；学会设计简单的实验方案并会表述探究过程和结果。

2. 进一步提高实验和科学探究技能，培养知识迁移的能力，养成对化学的应用意识和联系生活实际学化学的科学方法。

【学习难点】：

养成对化学的应用意识和联系生活实际学化学的科学方法

【教学情境资源】：洁厕灵的使用说明书

【设计原则】

本节课重点是复习酸的化学性质，用途，选择洁厕灵作为教学情境，原因是：

1、洁厕灵是日常生活中的必备品，学生对其的熟识度很高，利用这一话题展开探究，必然引发学生的兴趣和求知欲。

2、洁厕灵的主要成分为盐酸，以此为载体，可将酸的性质有机地串联起来，进行复习和运用。

3、洁厕灵的性质、使用方法和禁忌的探究，很好的体现了“性质决定用途，用途体现性质”的化学思想，通过让学生亲自动手实验，让学生在做中学，能更好地促进学生的理解，加深印象，增加学生的生活常识，培养学生生活中多想善思致用的好习惯。

4、通过实验探究，渗透控制变量法在实验中的应用，培养学生的科学探究方法学习。

【教学流程】

环节一：创设情境，激发兴趣

1、观看洁厕灵，展示实物，阅读使用说明书。

【商品名称】金鱼洁厕灵

【商品规格】500克

【商品价格】4.98元/支

产品特点：

洁厕灵，能消除卫生间臭味、异味、清洁空气。对细菌有良好的杀灭作用。具有不伤瓷面、温和无磷、除菌留香、环保等特点。快速去除瓷砖表面及缝隙内的水垢、尿垢、锈斑、石灰垢等顽固污渍。缓蚀技术配方，不腐蚀瓷器表面；易于冲洗干净；使用方便快捷，令被洗瓷物光洁如新。

学校洁厕灵的主要成分的探究

已知是硫酸和盐酸中的一种，下列方案是否可行呢？
氢氧化钠
氢氧化钠+酚酞
氢氧化钡
氢氧化钡+酚酞
硝酸银
已知是硫酸和盐酸中的一种，下列方案是否可行呢？
氢氧化钠
氢氧化钠+酚酞
氢氧化钡
氢氧化钡+酚酞
硝酸银
确定是否含未标注的成份。科学评价各种“妙招” 使用注意事项能擦拭自来水龙头上的水锈吗？能清理洗脸池所在大理石台面吗？能与洗衣服混用吗？有危险吗？
Байду номын сангаас
STS小项目实验探究案例
2018年2月1日17时许，安徽省某派出所接到报警称某浴池内发生一起意外剧毒物中毒死亡事故。
经查……
医院诊断证明李老汉死于氯气中毒，而罪魁祸首就是洁厕灵和84消毒液，两者混合后会产生氯气，而李老汉由于吸入氯气过多，导致死亡。
方法一：查阅文字资料
验证方法二：观看“好奇人”“揭秘”的视频传方法三：看商品包装上的注意事项言的方法方法四：亲身验证
氯元素
颜色——蓝色溶液
气味：
如何证明洁厕灵中含有无机酸？ 1：酸碱指示剂—— 酚酞、石蕊、pH试纸 2：与酸反应的物质：活泼金属（比如锌）氢氧化物等等。
如何证明洁厕灵中含有无机酸？方法一：酸碱指示剂——酚酞、石蕊、pH试纸
如何证明洁厕灵中含有无机酸？方法二：与酸反应的物质：活泼金属（比如锌）

化学《洁厕剂主要成分的探究》优质教案、教学设计

探究洁厕剂的主要成分酸碱性质复习教

学设计

【设计思路】

设计思想：1、体现化学在生活生产中的应用。2、在实验探究中复习课本知识点，使学生充分

领会了科学探究的乐趣，开拓了思维，领悟了科学探究的思想精髓。

设计过程：核心任务：复习酸的性质--------------

7 7% v v

酸碱指示剂金属金属氧化物碱盐

如何通过探究形成知识网络，既复习了酸的性质还体现了知识的运用是设计的难点。

结合生活常识我们不难得出洁厕剂显酸性，所以确定第一个探究任务：任选试剂证明洁厕剂的酸性，探究过程中学生的方案选择就自然地体现了酸的性质，知识也自然生成。第一个任务顺利完成，当然第二个任务也自然生成：探究酸根是什么。学生思考，展示方案，实验探究，得出结论。第三个任务就是思维拓展：洁厕剂是蓝色的，那可能含有什么微粒呢？这个任务完全就是学生自主探究，探究中验证自己的猜想，有极大的获得感，探究兴趣探究能力探究思维得到了最大的提升和发展，是真正的以生为本的生成性课堂。最后，设计第四个任务：探究洁厕剂主要成分的含量，目的：联系溶质质量分数的计算，也是体现化学与生活生产的联系。但考虑到时间关系，本部分任务采用的方法是：微视频。教师提前录好滴定视频，出示现象数据，让学生参与计算。

整节课设计过程由浅入深，在学生的探究中既架构了知识网络，又提升了学生的探究能力。

【教学目标】

1、知识与技能：

1）运用化学知识探究洁厕剂的主要成分，培养同学们利用化学知识解决实际问题的意识。

2）通过探究，培养学生的实验操作能力、分析推理的能力。

3）通过对比复习使学生更熟练的掌握酸的性质。

家用清洁剂探究优秀获奖科研论文

摘要：初中化学是以实验为基础的学科，抓住身边的事物，以生活中常用的物品作为研究对象，激发学生动手动脑的能力。利用家庭中常用的“洁厕灵”“厨房重油污净”为例来展开实验与探讨，从而让学生在实验的过程中，真实感受到社会实践在教学活动中的重要意义。教师在教学中应深入挖掘学生探究意识，构建创新性的实验环节，以达到提升学生能力的目的。

关键词：初中化学基础实验解读重构

《义务教育化学课程标准》明确指出：初中教学阶段应完成八个以上的基础实验，其内容包含了酸、碱化学实验的基本性质。通过实验探究，学生在整个学习过程中能不断巩固专业知识，建立宏观物质与微观粒子间的联系，从而为复分解反应的本质内容分析提供依据。但在一些初中化学实验探究课程构建的过程中，教师并没有认识到化学实验重构的基本意义，导致缺乏实验课程的探究过程，从而影响了教学质量。

一、初中化学基础实验解读的重构分析

1.洁厕灵实验探究

（1）基础实验探究

在课程开始之前，教师应引导学生对生活中的酸、碱、盐进行系统性的了解及认知，将重点放在洁厕灵实验探究中。首先，教师通过PPT展示洁厕灵的图片以及资料内容。其次，通过课程演示，对洁厕灵进行展示，使学生认识到厕所污垢的主要成分有石油尿酸、水锈以及油污，其中尿酸主要是由钙、镁、铁等物质组成，这些物质与人类代谢过程中产生的有机物质形成了较难溶解的盐；铁锈中的主要成分是三氧化二铁，其来源于铁制水管内壁的氧化层；第三，油污，这些油污会牢固地粘连在卫生间的设备上，用一般的清洗剂是很难清洗干净的。通过对基本物质的分析，教师可以构建探究环节，让学生思考

洁厕灵成分及使用注意事项化学知识

以洁厕灵成分及使用注意事项化学知识为标题

洁厕灵是一种常用的清洁卫生产品，它能够有效去除厕所中的污垢和异味，让厕所保持清洁和卫生。但是，在使用洁厕灵时，我们也需要了解一些化学知识和注意事项，以确保安全使用并避免潜在的危险。

洁厕灵的主要成分是含氯漂白剂和表面活性剂。含氯漂白剂是洁厕灵的主要清洁成分，它可以氧化和分解污垢，杀灭细菌和病毒，有效清洁厕所。而表面活性剂则能够降低水的表面张力，使洁厕灵能够更好地接触和清洁厕所的各个角落。

然而，由于洁厕灵中含有氯漂白剂，我们在使用时需要注意以下几点：

1. 避免与其他清洁剂混合使用：洁厕灵中的氯漂白剂与酸性物质（如醋、柠檬汁等）和氨（如玻璃清洁剂中的成分）反应会产生有毒气体，可能对人体健康造成危害。因此，在使用洁厕灵时，切勿与其他清洁剂混合使用，以免发生意外。

2. 注意通风：洁厕灵中的氯漂白剂在与空气中的湿气接触时，会释放出有刺激性的氯气。因此，在使用洁厕灵时，要确保通风良好，以免氯气积聚在室内，对人体呼吸系统造成刺激和伤害。

3. 避免接触皮肤和眼睛：洁厕灵中的氯漂白剂具有刺激性，对皮肤和眼睛有一定的腐蚀性。在使用洁厕灵时，应该避免直接接触皮肤和眼睛，如果不慎接触到洁厕灵，应立即用清水冲洗并咨询医生。

4. 使用时要按照说明书上的指导：不同品牌的洁厕灵可能含有不同的成分和用法，因此在使用时应仔细阅读产品的说明书，并按照指导进行使用，以确保安全有效地清洁厕所。

除了注意以上使用注意事项外，我们还应了解一些化学知识，以便更好地理解洁厕灵的清洁原理和正确使用方法。

化学《洁厕剂主要成分的探究》教学课件设计

洁厕剂主要成分的探究
没有成分表没有主要成分的含量
明确任务
1 、探究洁厕剂中是否有 H+
2 、探究洁厕剂中是否有 Cl-
3 、探究洁厕剂中是否有 Cu2+
小组利用提供的试剂先制定方案，然后再开始探究注意分工合作若不小心把洁厕剂弄到皮肤上请用水冲洗药品取用“最少量” 注意基本操作的规范性保留证据哟
产品说明书
主要成分：稀盐酸 … … 有效成分含量： 9.1%
化学
结构决定性质
碱
酸碱指示剂
百度文库
酸（ H+ )
盐
金属金属氧化物
不同的酸电离出的酸根阴离子不同，其性质也存在差异。
铜离子的反应
铁丝
氢氧化钠溶液溶液
明确任务 4 、探究洁厕剂中酸的浓度（即 HCl 的质量分数）
样品 2mL 氢氧化钠溶液 2mL 、 10% （假设样品、氢氧化钠溶液密度都为 1g/mL ）

洁厕液探究混合物组成的测定

环节二：探究洁厕液中盐酸的含量
学生活动3：利用仪器，连接合理的装置
测氢气体积
水
环节二：探究洁厕液中盐酸的含量
方法三：测氢气体积
误差：液体下滴占据体积，使测量结果偏大。
水量水气准管管
注意点：需冷却至室温后再读数；读数前需调节液面相平。
小结
测定混合物中某成分含量的一般思路：
气体分析法
LOGO
洁厕液探究
——混合物组成的测定
洁厕液中的有效成分是什么？
资料卡：厕所污垢的主要成分（1）尿碱主要是钙、镁和铁等金属离子与人在代谢过程中产生的有机物及碳酸根离子、磷酸根离子等形成的难溶盐。（2）水垢水垢的主要成分为碳酸盐类，如碳酸钙、碳酸镁等。（3）铁锈主要成分是氧化铁，主要来源于铁制水管内壁氧化层。
称质量
使产生的气体能被吸收剂完全吸收, 同时要注意空气成分(O2,CO2,H2O )对所测量气体质量的影响
量体积
液体下滴占据一定体积造成的误差，待气体冷却至室温再读数; 调节集气容器内外液面高度相同
沉淀分析法称质量洗涤烘干
环节二：探究洁厕液中盐酸的含量
请你试一试：
碳酸钠浓硫酸碱石灰
碱石灰
环节一：认识洁厕液成分
学生活动2：探究洁厕液是否含Cu2+
实验步骤
实验现象

洁厕灵的主要成分是什么任务单及练习题

任务单

1、写出常见的两种酸的化学式：、。

2、酸有哪些化学性质：

（1）与指示剂反应：使石蕊溶液，使酚酞溶液。（2）与氢前金属反应：写出一个化学方程式。（3）与氧化物反应：除铁锈的方程式。（4）与碱反应：盐酸与氢氧化铜反应的现象是。（5）与盐反应：HCl+ = + 。

3、“洁厕灵”是一种厕所清洁剂．请根据标签的内容回答下列问题：

（1）标签上写有“勿用于大理石的清洁”，其原因是（用化学方程式表示）。

（2）洁厕灵不宜存放在铁制金属容器内，用化学方程式表示其原

因。

（3）纯碱也是家庭中常用的去污清洁剂，水溶液可以去除厨房炉具的油污，请

（4）要想试制一瓶“洁厕灵”，你认为HCI、H2SO4两种酸中__ _更合适。（为什么）

（5）从环保或安全角度分析,使用洁厕灵时应注意的事项之一是_

____________________________。

4、中考链接：

小明同学看电视报道说洁厕灵不能与“84”消毒液混用，否则会产生使人中毒的气体。于是他与化学兴趣小组同学一起对洁厕灵的成分进行探究。

【提出问题】洁厕灵的主要成分是什么？

【查阅资料】1、洁厕灵是酸性洗涤剂。

2、洁厕灵中所含的阴离子主要是氯离子。

3、“84”消毒液的主要成分是NaClO。

【猜想与假设】猜想1：洁厕灵的主要成分为NaCl

猜想2：洁厕灵的主要成分为稀盐酸

【讨论交流1】同学们认为猜想1不合理，因为。【设计并完成实验】

写出该反应的化学方程式。【讨论交流2】（1）请你设计不同的实验方案检验洁厕灵的成分，写出实验步骤、

现象和结论

（2）洁厕灵与“84”消毒液混用时发生如下化学反应，请完成反应方程式。

洁厕灵说课课件

能和硝酸银反应
教学反思
• 通过本节课的学习，了解了洁厕灵除垢的原理。 • 化学与我们的衣食住行息息相关，但这是一把“双刃剑”。为了让化学生活化，我们应该将化学教学生活化，让所有人都能安全握住那把“剑”。
人
自然
化学
生活
实验现象有疑似白色沉淀产生沉淀不溶解沉淀为白色
表三
分析及结论产生的沉淀是氯化银，证明洁厕灵中含有氯离子（洁厕灵并非无色，为了方便观察，采取过滤处理）
3
应用研究，拓展分析
洁厕灵在生活中的用途和应用时的注意事项？
用途：1、清洗水垢、茶垢 2、清除金属表面的铁锈
注意事项：1、小心洁厕灵碰到皮肤，一旦溅到需用大量水冲洗。 2、不宜清洁大理石和铝、铁制品 3、不能与肥皂等共用
洁厕灵主要成分的探究
《义务教育化学课程标准》要求：
了解纯碱、小苏打和碳酸钙等盐在日常生活中的用途。了解用酸碱指示剂检验溶液酸碱性的方法；认识常见酸的主要性质和用途；
能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案，能积极参与化学实验；
学情分析
待提高
在操作，实验现象和得出结论的语言表述上欠缺逻辑性、规范性以及完整性
图二
实验步骤
实验现象
分析及结论
向烧杯中加入适量的锌，锌表面有气泡洁厕灵能和活泼金属反应再加入适量洁厕灵，观产生，速率适洁厕灵中含有酸察中

学校洁厕灵成份的探究的学生学案

洁厕灵成份科学探究姓名

环节一:验证关于洁厕灵的传言

史可的故事:史可周末和妈妈一起打扫卫生间，冬天天冷门窗紧闭，妈妈要求先用洁厕灵清洗，然后用84进行消毒，史可为了图省事，将一瓶洁厕灵和一瓶84消毒液一起倒入马桶，结果。。。周一史可没来上学，周二也没来上学，周三来上学时对班主任说因为打扫卫生和妈妈一起中毒了，在医院里呆了三天，班主任很迷茫，史可说的是真的吗？

通过新闻和史可的故事：都提到的物质有：_____________和___________

通过新闻，你推测以上两物质混合会发生（物理？化学？）变化，产生__________该物质具有________________________性质，接触时要做好安全防护。对这些传闻你有过质疑吗？你是如何解决你的疑惑的？

验证传言的方法方法一：查阅文字资料，使用搜索引擎

你喜欢的搜索引擎是：_____________________________________

你会输入哪些关键词呢？______________________________________

方法二：观看“好奇人”“揭秘”的视频

对比实验器皿，你觉得实验器皿应该选择（玻璃？塑料材质？），理由__________在（1）（3）你发现有哪些防护措施？_______________________________________方法三：看商品包装上的注意事项

标签上是否注明与传闻有关的注意事项？

(画在标签上)

方法四：亲身验证

环节二:探究洁厕灵成份

方法一：从组成元素上探究

洁厕灵+ 84消毒液→氯气

“洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考

洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考

一、设计思路

2013年3月15日接到邗江区教研室通知，要求我在邗江杨庙中学面向全区开设一节有关第七章酸碱盐的复习课。如何使中考化学复习既有新意又能达到巩固知识拓展能力的目的？2013 年扬州中考化学研讨会上张海洋老师的一节“胃病诊治中的化学问题”的课，对我很有启发，让我感受到也就是中学化学的复习课呈现的模式多种多样。所以我也尝试着将生活中常见的“洁厕灵”作为载体进行酸的复习。由于扬州中考化学探究题都不乏从定性到定量来考察学生的题例，因此，从“洁厕灵”主要成分的定性探究到“洁厕灵”中盐酸含量的定量探究，成为了这节课的主线。

二、教学目标

1. 知识与技能

（1）掌握酸的化学性质以及学会对几种常见离子的检验；

（2）学习实验研究的方法，训练学生设计实验方案并动手操作的实验技能。

2. 过程与方法

（1）通过“发现问题、提出假设、设计实验、实验验证、分析推论”的实验探究过程，使学生初步建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法；

2）培养学生设计实验、观察实验、评价实验等综合实验能力；

（3）通过实验探究，培养学生透过现象看本质的科学探究精神，能够发现和提出有探究价值的化学问题，善于与人合作，具有团队精神。

3. 情感态度与价值观

（1）以“洁厕灵”成分知识为载体，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，关注社会，感受化学世界的奇妙与和谐；

（2）通过实验探究，让学生感受科学探究的乐趣。

三、教学过程

[ 情境引入] 播放一则新闻报道视频温州有位小伙在家清洁洗手间时，先倒了些“威猛洁厕灵” ，觉得不干净，又倒了“ 84” 消毒液，结果，两种试剂混合到一起，立即产生了一种具有刺激性气味的气体，不到5 分钟这位小伙就瘫倒在地。

化学人教版九年级下册有关洁厕灵的探究——酸的化学性质、用途

学生姓名_________小组名称_________学案编号_________

达标检测：

1.小亮在做“盐酸中和氢氧化钙溶液”的实验时，滴加盐酸前忘了加入指示剂，导致无法判断该中和反应进行的程度。于是他对所得溶液的酸碱性进行探究。

Ⅰ、写出该中和反应的化学方程式：。

【提出问题】Ⅰ、所得溶液的酸碱性？

Ⅱ、该烧杯内溶液中的溶质是什么？

【猜想与假设】

所得溶液可能呈碱性，溶质是，

也可能呈性，溶质是，

还可能呈性，溶质是。

【实验验证Ⅰ】

【实验验证Ⅱ】

⑴若溶液呈碱性，则溶液中使其呈碱性的离子是（填写微粒符号）

⑵若无色酚酞试液不变色，请你帮助小亮设计实验确定溶液显酸性。

（所选试剂须为不同类别的物质，提供试剂如下：石蕊溶液、铜片、锌粒、碳酸钠溶液、碳酸钙、氯化钠溶液、氧化铁、氧化铜、氢氧化钠溶液、氢氧化铜、PH试纸）

方案一：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

方案二：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

方案三：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

方案四：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

方案五：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

【实验结论】烧杯中溶液显酸性。

【反思与拓展】

（1）在分析化学反应后所得物质成分时，除考虑生成物外还需考虑。

（2）烧杯中的溶液显酸性未经处理直接倒入下水道，可能造成的危害是

，应向烧杯中加（写一条）。要处理烧杯内溶液，使其溶质只含有CaCl

初中化学_洁厕灵溶液主要成分的探究教学设计学情分析教材分析课后反思

洁厕灵主要成分探究

一．教学目标

1．能够运用酸、碱、盐等相关知识及基本实验进行科学研究解决问题。

2．锻炼学生的基本实验操作能力，整理并研究科学探究的基本思路，让学生体验完整科学探究的过程。

3．通过对生活中实际问题的处理，增强学生对化学知识的探究欲和好奇心，激发学生学习化学的兴趣和主动进行科学探究的意识。

4.通过合作讨论学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度。

二．教学重点和难点

1．教学重点：探究洁厕灵主要成分的实验设计和实施

2．教学难点：提出问题猜想的建立、探究结果的反思

附：学以致用

1、在柠檬汁中滴入酚酞试液不变色，滴入石蕊试液，变成红色，由此推断柠檬汁( )

A、显酸性

B、显碱性

C、显中性

D、酸碱性不确定。

2、以下推理正确的是（）

A.酸中都含有氢元素，所以含有氢元素的化合物一定是酸

B.碱性溶液能使酚酞试液变红，所以使酚酞试液变红的溶液一定呈碱性

C.中和反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是中和反应

D.碳酸盐与盐酸反应放出气体，所以与盐酸反应放出气体的物质一定是碳酸盐

3、（2012中考）某化学兴趣小组在做完二氧化碳的实验后（用石灰石和稀盐酸制取），对反应后反应器内的剩余溶液的溶质成分产生了兴趣，他们继续进行了以下实验探究。

【分析推断】根据制取二氧化碳的反应原理，可以确定剩余溶液中一定含有氯化钙。但其中是否含有氯化氢需要通过实验来证明。若剩余溶液显酸性（含有H+），说明含有氯化氢。【查阅资料】碳酸钙不溶于水，氢氧化钙微溶于水，氯化钙溶液呈中性。

【实验过程】将剩余的溶液倒入烧杯中，微热后冷却到室温。