“洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考-2019年精选文档

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洁厕灵的主要化学成分

洁厕灵的主要化学成分
洁厕灵是一款常见的家居清洁产品，主要用于清洁和消除厕所的污垢和异味。

它的主要化学成分包括次氯酸钠、表面活性剂、酸性物质和香料等。

洁厕灵的主要成分之一是次氯酸钠。

次氯酸钠是一种强氧化剂，具有较强的杀菌和消毒作用。

在洁厕灵中，次氯酸钠可以迅速分解并释放出活性氯，以杀灭厕所中的细菌、病毒和其他有害微生物。

这使得洁厕灵可以有效地清洁厕所，并有效预防疾病传播。

洁厕灵中的表面活性剂也起到了重要的作用。

表面活性剂是一种具有较强分散、乳化和溶解能力的化学物质。

在洁厕灵中，表面活性剂可以帮助有效溶解和分散厕所中的污垢和沉积物，使其更容易被清洗和冲刷掉。

这样，洁厕灵就能够更彻底地清洁厕所，并保持其清洁和卫生。

洁厕灵中的酸性物质也起到了重要的作用。

酸性物质可以中和厕所中的碱性物质，如尿液和水垢，从而有效去除厕所表面的污渍和垢垢。

酸性物质还可以改善清洁效果，并给厕所带来清新的气味。

洁厕灵还添加了香料，以给厕所带来宜人的气味。

香料可以遮盖厕所的异味，并在清洁过程中释放出清新的香味，使厕所更加宜人和舒适。

洁厕灵的主要化学成分包括次氯酸钠、表面活性剂、酸性物质和香料。

这些成分的协同作用使得洁厕灵能够高效清洁厕所，去除污垢和异味，保持厕所的清洁和卫生。

使用洁厕灵时，应按照说明进行正确使用，注意安全和环保。

幼儿园大班社会神奇的清洁剂教案带教学反思(2)2

幼儿园大班社会神奇的清洁剂教案带教学反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会领域教材《生活小能手》的第四章“生活中的小秘密”，详细内容为“神奇的清洁剂”。

通过本章学习，让幼儿了解清洁剂在我们日常生活中的重要性，掌握正确使用清洁剂的方法，并培养幼儿的环保意识。

二、教学目标1. 知道清洁剂的作用，了解生活中常见的清洁剂。

2. 学会正确使用清洁剂，提高幼儿的生活自理能力。

3. 培养幼儿的环保意识，让幼儿明白保护环境的重要性。

三、教学难点与重点教学难点：如何让幼儿掌握正确使用清洁剂的方法。

教学重点：让幼儿了解清洁剂的作用，认识生活中常见的清洁剂。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（各种清洁剂）、清洁工具（如刷子、抹布等）。

学具：每组一套清洁剂、清洁工具。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）老师展示一个脏兮兮的玩具，引导幼儿思考如何让玩具变得干净。

2. 讲解清洁剂的作用（5分钟）通过PPT展示，讲解清洁剂的作用，让幼儿了解清洁剂是如何让物体变得干净的。

3. 认识常见的清洁剂（5分钟）展示各种清洁剂实物，让幼儿观察并说出它们的名字。

讲解每种清洁剂的特点和用途。

4. 演示正确使用清洁剂的方法（5分钟）老师示范如何正确使用清洁剂，并强调注意事项。

邀请一名幼儿上台进行操作，其他幼儿观察并学习。

5. 随堂练习（10分钟）分组进行清洁实践，让幼儿亲自动手使用清洁剂。

老师巡回指导，纠正错误操作。

回顾本节课所学内容，让幼儿复述清洁剂的作用和使用方法。

强调保护环境的重要性，培养幼儿的环保意识。

六、板书设计1. 神奇的清洁剂清洁剂的作用常见清洁剂正确使用方法环保意识七、作业设计1. 作业题目：用清洁剂帮妈妈打扫卫生。

请幼儿回家后，观察妈妈打扫卫生的过程，选择合适的清洁剂帮助妈妈。

家长监督并拍照，记录幼儿完成作业的过程。

2. 答案：幼儿能够正确选择清洁剂，并按照正确的方法进行清洁。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让幼儿对清洁剂产生了浓厚的兴趣。

实验2 洁厕剂溶液的配制及主要成分测定

实验2 洁厕剂溶液的配制及主要成分测定教学目的与要求：1、知识目标：⑴学习洁厕剂的配制方法；⑵掌握容量瓶、滴定管、移液管等仪器的使用方法；⑶练习酸碱滴定的操作方法。

2、能力目标：⑴培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；⑵培养学生的团队意识和团队合作能力；⑶培养学生的数据处理能力和语言表达能力。

3、素质目标：⑴培养学生的诚信意识；⑵培养学生的科学思维方法和创新意识；⑶培养学生的人际交往意识。

教学重点与难点：重点：1.容量瓶、滴定管、移液管等仪器的使用方法；2.培养学生的动手操作能力。

难点：1.滴定终点的判断；2.学生的动手操作能力的提高。

教学方法与手段：板书，学生操作，现场指导。

学时分配：3学时。

教学内容：洁厕剂的主要成分：由于人的排泄废物在厕所里经过发酵后会生成大量NH3和碳酸钙，因此一般的洁厕剂都是以盐酸为主要成分(为什么不用硫酸？)，洁厕剂中盐酸的浓度大约为0.1mol·L-1,盐酸还可以除去厕所中的污垢。

问题1：如何配制洁厕剂？问题2：如何标定洁厕剂中盐酸的浓度？问题3：标定过程中需要哪些仪器，如何使用这些仪器？一、教学用品1、仪器：电子称、容量瓶、移液管、滴定管等。

2、试剂：草酸、盐酸、氢氧化钠、酚酞、甲基橙。

二、教学内容（一）几种仪器的使用方法1、量筒的作用有哪些？怎么使用？应注意哪些问题？（1）作用：粗略取液。

（2）使用方法：手持量筒，自然下垂，平视刻线，倾倒溶液。

（3）注意事项：（1）选量程。

（2）读数时视线与弯月面相切。

（3）“三不”：不取热溶液；不长期存放溶液；不作反应容器。

2、容量瓶的作用有哪些？怎么使用？应注意哪些问题？（1）作用：精确配制一定体积、一定浓度的溶液。

（2）使用方法：先查漏，水洗洁；质精称，杯溶解；棒转移，洗棒杯；初混匀，线相切；盖紧塞，倒转贴。

（3）注意事项：（1）瓶、塞配套，用线相连。

（2）不能加热或盛热的液体。

（3）不长期存放溶液。

（4）不能把溶液倒洒。

学校洁厕灵的主要成分的探究

氯元素
颜色——蓝色溶液
气味：
如何证明洁厕灵中含有无机酸？ 1：酸碱指示剂—— 酚酞、石蕊、pH试纸 2：与酸反应的物质：明洁厕灵中含有无机酸？方法一：酸碱指示剂——酚酞、石蕊、pH试纸
如何证明洁厕灵中含有无机酸？方法二：与酸反应的物质：活泼金属（比如锌）
STS小项目实验探究案例
2018年2月1日17时许，安徽省某派出所接到报警称某浴池内发生一起意外剧毒物中毒死亡事故。
经查……
医院诊断证明李老汉死于氯气中毒，而罪魁祸首就是洁厕灵和84消毒液，两者混合后会产生氯气，而李老汉由于吸入氯气过多，导致死亡。
方法一：查阅文字资料
验证方法二：观看“好奇人”“揭秘”的视频传方法三：看商品包装上的注意事项言的方法方法四：亲身验证
已知是硫酸和盐酸中的一种，下列方案是否可行呢？
氢氧化钠
氢氧化钠+酚酞
氢氧化钡
氢氧化钡+酚酞
硝酸银
已知是硫酸和盐酸中的一种，下列方案是否可行呢？
氢氧化钠
氢氧化钠+酚酞
氢氧化钡
氢氧化钡+酚酞
硝酸银
确定是否含未标注的成份。科学评价各种“妙招” 使用注意事项能擦拭自来水龙头上的水锈吗？能清理洗脸池所在大理石台面吗？能与洗衣服混用吗？有危险吗？

化学人教版九年级下册有关洁厕灵的探究——酸的化学性质、用途

实验探究专题复习----- 酸的化学性质、用途平泉二中刘文清【学习目标】：1. 巩固整合常见稀酸的化学性质用途；学会设计简单的实验方案并会表述探究过程和结果。

2. 进一步提高实验和科学探究技能，培养知识迁移的能力，养成对化学的应用意识和联系生活实际学化学的科学方法。

【学习重点】：1. 巩固整合常见稀酸的化学性质用途；学会设计简单的实验方案并会表述探究过程和结果。

2. 进一步提高实验和科学探究技能，培养知识迁移的能力，养成对化学的应用意识和联系生活实际学化学的科学方法。

【学习难点】：养成对化学的应用意识和联系生活实际学化学的科学方法【教学情境资源】：洁厕灵的使用说明书【设计原则】本节课重点是复习酸的化学性质，用途，选择洁厕灵作为教学情境，原因是：1、洁厕灵是日常生活中的必备品，学生对其的熟识度很高，利用这一话题展开探究，必然引发学生的兴趣和求知欲。

2、洁厕灵的主要成分为盐酸，以此为载体，可将酸的性质有机地串联起来，进行复习和运用。

3、洁厕灵的性质、使用方法和禁忌的探究，很好的体现了“性质决定用途，用途体现性质”的化学思想，通过让学生亲自动手实验，让学生在做中学，能更好地促进学生的理解，加深印象，增加学生的生活常识，培养学生生活中多想善思致用的好习惯。

4、通过实验探究，渗透控制变量法在实验中的应用，培养学生的科学探究方法学习。

【教学流程】环节一：创设情境，激发兴趣1、观看洁厕灵，展示实物，阅读使用说明书。

【商品名称】金鱼洁厕灵【商品规格】500克【商品价格】4.98元/支产品特点：洁厕灵，能消除卫生间臭味、异味、清洁空气。

对细菌有良好的杀灭作用。

具有不伤瓷面、温和无磷、除菌留香、环保等特点。

快速去除瓷砖表面及缝隙内的水垢、尿垢、锈斑、石灰垢等顽固污渍。

缓蚀技术配方，不腐蚀瓷器表面；易于冲洗干净；使用方便快捷，令被洗瓷物光洁如新。

主要成分：本品为酸性洗涤剂，含可降解表面活性剂、复合除垢剂、高效缓蚀剂等。

“84”消毒液和洁厕灵应用教学的实践研究

教学篇•经验交流苏教版化学1专题2第一单元“氯气的性质”中提供的实验室制备氯气的方法是加热浓盐酸与二氧化锰的混合物。

此法操作比较繁琐，所需仪器较多，改用“84”消毒液与洁厕灵混合制取氯气并将其应用于实验教学，因其具有实用性、趣味性，取得了良好教学效果。

一、快速制取次氯酸1.实验原理“84”消毒液是一种以NaClO 为有效成分的高效消毒剂，呈无色或淡黄色，液体、有刺激性气味。

因1984年北京地坛医院的前身北京第一传染病医院研制成功迅速杀灭各种肝炎病毒的消毒液而得名。

2.实验操作“84”消毒液从普通超市即可购得，每瓶价格五元左右，可提前购得并注入细口瓶中备用。

实验时用洁净干燥的玻璃棒蘸取新开封的“84”消毒液于pH 试纸上。

3.实验结果在数秒钟内pH 试纸变深蓝色，之后慢慢变紫红色，约50秒后变成白色，2-3分钟后试纸漂白明显。

学生疑惑于“84”消毒液为何显碱性，教师可渗透盐类水解概念。

之后pH 试纸变紫红色，其pH <7，说明生成显酸性物质的原因是次氯酸钠与空气中的二氧化碳反应生成次氯酸而显酸性，即强酸制弱酸的结论；最终pH 试纸变白是生成的次氯酸的漂白性所致。

此实验操作不仅简便易行且能够在较短的教学时间内验证盐溶液的酸碱性（图1）、生成次氯酸（图2）、次氯酸的漂白性（图3）三个实验结论。

实验现象辅以下图：图1图2图34.实验评论每当此段教学时，教师的工作量无形中加重很多，且实验效果不够理想，教材中举例的漂白粉在现实生活中早已罕见使用，而将现代生活中常用的“84”漂白液引入课堂，将其与漂白粉的工作原理对照进行类比教学，触类旁通。

5.教学建议选用新开瓶的“84”消毒液，测定NaClO 的碱性效果更好，pH试纸的蓝色可以持续15秒以上，但其与空气中CO 2的反应速率较慢；若选用比较久置的“84”消毒液，pH 试纸变蓝色时间较短。

二、快速制取氯气1.实验原理用“84”消毒液与洁厕灵混合反应制取氯气。

洁厕灵的主要成分探究

洁厕灵的主要成分探究洁厕灵是一种常见的厕所清洁剂，其主要成分是酸性盐类和表面活性剂。

下面将对洁厕灵的主要成分进行探究，以及它们对厕所清洁的作用。

首先，洁厕灵的主要成分之一是酸性盐类。

酸性盐类常见的主要成分是硝酸，其酸性能帮助去除厕所中的污渍和细菌。

硝酸具有强酸性，可以迅速溶解尿石、水垢和其他堵塞物，清洁厕所，保持卫生。

此外，硝酸还具有杀菌作用，能够有效消除细菌和病原体，为用户提供更清洁、更卫生的使用环境。

其次，洁厕灵的另一个主要成分是表面活性剂。

表面活性剂是一种疏水性分子，可以促使水分子之间的连结力减弱，让水更容易渗透到污垢表面，并在清洁过程中起到分散和乳化的作用。

洁厕灵中的表面活性剂能更好地吸附和分散厕所表面的污垢，使其更易于清洗和冲刷。

此外，表面活性剂还具有降低液体表面张力的特性，使洁厕灵更易于液体传播和均匀覆盖整个厕所表面。

酸性盐类和表面活性剂是洁厕灵的主要成分，它们的协同作用使得洁厕灵在清洁厕所方面具有显著的效果。

在使用过程中，洁厕灵会通过喷洒或倒入厕所中，接触到厕所表面的污渍和细菌。

酸性盐类成分会立即发挥作用，迅速溶解尿石、水垢和其他堵塞物，并杀灭细菌。

表面活性剂则负责将污垢分散并吸附到溶液中，使得清洁效果更为彻底。

值得注意的是，由于洁厕灵含有酸性物质，因此在使用过程中需要注意正确的操作方法。

一方面，要避免与皮肤直接接触，以免引起刺激和损伤。

另一方面，要避免与其他清洁剂混合使用，以免产生有害气体或化学反应。

同时，也要注意避免将洁厕灵误食或吸入，特别是家中有小孩的情况下要储存在儿童无法触及的地方。

总的来说，洁厕灵的主要成分是酸性盐类和表面活性剂。

酸性盐类能够溶解尿石、水垢等污渍，并具有杀菌作用；表面活性剂则能够将污垢分散并吸附到溶液中。

通过这两种成分的协同作用，洁厕灵能够有效清洁厕所，提供更清洁、更卫生的使用环境。

然而，在使用过程中需要注意正确操作，以确保安全性和效果。

洁厕灵的主要成分探究

洁厕灵的主要成分探究洁厕灵主要成分探究
提出问题进行探究
联系实际解决问题3、设计尽可能多的方案
4、注意语言规范
[评价]实验方案和语言表
达
[实验]根据所给仪器和药
品分组进行实验验证
[引导]实验的依据是什
么？回顾酸的性质。

[总结并板书]一、实验依据：酸的化学性质
[指导]指导学生进行实验
和探究报告的填写
[评价]实验探究活动中报
告的填写
[说明]洁厕灵除卫生间污
垢原理、事故发生的原因[指导]引导学生对实验进
行充分的反思、充分挖掘该实验给予的启示。

[提示]可进行反思的内
容：实验过程中的异常现象、得知洁厕灵主要成分后对我们生活的指导
颜色变化
2、使用pH试纸，与比色卡对比
3、使用镁条，看是否有气泡产生
4、使用碳酸钠，观察是否有气泡产生
5、向滴有酚酞的氢氧化钠溶
液中加入洁厕灵，振荡，观察红色是否褪去
[实施方案]
分组进行实验
[回忆、回答、记忆]
[讨论]分析记录实验现象、得出结论、填写探究报告
[展示]探究报告、讲解实验过程现象以及结论
[回答]得出探究结论
[反思]
1、实验过程中的异常现
象：洁厕灵中其他成分是否对实验有干扰、液体呈蓝色是否因为意识
培养语言表达
能力、实验操作
描述的规范性
互补、选择合理
方案
锻炼基本实验
能力
复习酸的性质
锻炼学生的使
用学科用语及
语言表达能力，
准确表达探究
过程和结果
让学生体会到
成功的喜悦
拓展学生的思维、强调科学探究的严谨性
让学生体会化学知识在生活中的重要性。

2024年幼儿园大班科学优秀教案《清洁剂》含反思

2024年幼儿园大班科学优秀教案《清洁剂》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域，教材为《幼儿科学活动手册》第六章《生活中的科学》，具体内容为“清洁剂”。

通过本章学习，孩子们将了解清洁剂的基本概念、种类和用途，掌握正确使用清洁剂的方法。

二、教学目标1. 了解清洁剂的基本概念、种类和用途，知道如何安全、正确地使用清洁剂。

2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高他们的环保意识。

3. 培养幼儿合作、探究、创新的精神，激发他们对科学活动的兴趣。

三、教学难点与重点重点：清洁剂的概念、种类和用途，正确使用清洁剂的方法。

难点：如何让幼儿在实际操作中掌握正确的清洁剂使用方法，并理解清洁剂对环境的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：各种清洁剂（如洗衣液、洗洁精、洗手液等）、实验器材（如烧杯、试管、滴管等）、PPT课件。

2. 学具：记录表、画笔、抹布、水盆、清洁剂（少量）。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）以生活中的清洁场景为背景，引导幼儿观察并说出清洁剂的作用。

2. 新课导入（10分钟）通过PPT展示清洁剂的种类和用途，引导幼儿了解清洁剂的基本概念。

结合实物，让幼儿观察、触摸，认识不同种类的清洁剂。

3. 例题讲解（10分钟）以洗手液为例，讲解如何正确使用清洁剂，并进行现场演示。

分组讨论：如何正确使用其他种类的清洁剂。

4. 随堂练习（10分钟）每组领取一种清洁剂，按照正确方法进行实际操作，其他组员记录操作过程。

教师巡回指导，纠正错误操作，解答幼儿疑问。

强调清洁剂对环境的影响，培养幼儿的环保意识。

六、板书设计1. 清洁剂的概念、种类和用途。

2. 正确使用清洁剂的方法。

3. 清洁剂对环境的影响。

七、作业设计1. 作业题目：用画笔记录自己使用清洁剂的场景，并标注清洁剂的名称。

2. 答案：幼儿完成画作，教师进行批改并给予评价。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让幼儿掌握了清洁剂的正确使用方法，培养了他们的环保意识。

关于洗洁精的实验报告文档2篇

关于洗洁精的实验报告文档2篇Experimental report on detergent编订：JinTai College关于洗洁精的实验报告文档2篇小泰温馨提示：实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报。

本文档根据实验报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：洗涤剂的配制与表征实验报告文档2、篇章2：溶胶的制备与洗涤剂的配制实验报告文档篇章1:洗涤剂的配制与表征实验报告文档1.1表面活性剂及其分类洗涤剂的主要成分为表面活性剂。

通常在水为溶剂的系统中，表面活性剂可被吸附在该系统的界面上，使界面的表面张力或表面自由能明显降低。

表面活性剂的分子结构具有不对称性，是由具有亲水性的极性基团和具有憎水性的非极性基团所组成的有机化合物。

其中它的非极性基团又称为亲油基团，一般为8~18个碳的直链烃或环烃。

表面活性剂一般按照其化学结构来进行分类。

即当表面活性剂溶于水时，能电离出离子的归为离子型表面活性剂，而在水中不能电离的则归为非离子型表面活性剂。

离子型表面活性剂还按其生成的活性基团为阳离子或阴离子再进行分类。

洗涤剂中除了其主要成分表面活性剂，还含有助洗剂。

目前, 全球的三大助洗剂是三聚磷酸钠（ STPP）、4A 沸石和D-层状硅酸钠[ 1] （ SKS-6），有的洗涤剂中还含有抗再沉积剂、荧光增白剂、香料和酶等。

助洗剂的主要性能包括有（ 1）能降低洗涤用水中的Ca2+ 、Mg2+ 浓度, 软化水硬度; （ 2）具备酸碱缓冲能力; （ 3）能提高污垢分散力和抗再沉积性; （ 4）能增加漂白剂、加工助剂、载荷液体量的稳定性。

（5）抗腐蚀性。

二、表面活性剂具有洗涤作用的机理污垢一般由油脂和灰尘等物质组成，去污过程可看做是带有污垢（D）的固体（s），浸入水（w）中，在洗涤剂的作用下，降低污垢与固体表面的粘附功Wa，从而使污垢脱落达到去污目的。

学校洁厕灵成份的探究的学生学案

洁厕灵成份科学探究姓名环节一:验证关于洁厕灵的传言史可的故事:史可周末和妈妈一起打扫卫生间，冬天天冷门窗紧闭，妈妈要求先用洁厕灵清洗，然后用84进行消毒，史可为了图省事，将一瓶洁厕灵和一瓶84消毒液一起倒入马桶，结果。

周一史可没来上学，周二也没来上学，周三来上学时对班主任说因为打扫卫生和妈妈一起中毒了，在医院里呆了三天，班主任很迷茫，史可说的是真的吗？通过新闻和史可的故事：都提到的物质有：_____________和___________通过新闻，你推测以上两物质混合会发生（物理？化学？）变化，产生__________该物质具有________________________性质，接触时要做好安全防护。

对这些传闻你有过质疑吗？你是如何解决你的疑惑的？验证传言的方法方法一：查阅文字资料，使用搜索引擎你喜欢的搜索引擎是：_____________________________________你会输入哪些关键词呢？______________________________________方法二：观看“好奇人”“揭秘”的视频对比实验器皿，你觉得实验器皿应该选择（玻璃？塑料材质？），理由__________在（1）（3）你发现有哪些防护措施？_______________________________________方法三：看商品包装上的注意事项标签上是否注明与传闻有关的注意事项？(画在标签上)方法四：亲身验证环节二:探究洁厕灵成份方法一：从组成元素上探究洁厕灵+ 84消毒液→氯气（含有Cl元素）（含有Cl元素？）（含有Cl元素？）方法二：从物理性质上探究颜色__________,含硫酸铜吗？后面是否有必要化学实验证明一下。

气味__________,含__________方法三：从商品标签主要成份上如何证明含有无机酸？1：哪些酸碱指示剂可行？（画√）酚酞、石蕊、pH试纸（）（）（）2：与酸反应的物质：活泼金属（比如锌）氢氧化物等等现象：________________________结论：洁厕灵中（含？不含？）无机酸环节三：确定洁厕灵中无机酸的种类——盐酸？硫酸？实验参考方案：方案一：方案二：现象：_____________ 现象：_____________能确定是（硫酸？盐酸？）能确定是（硫酸？盐酸？）方案（合理？不合理）方案（合理？不合理）方案三：方案四：现象：_____________ 现象：_____________能确定是（硫酸？盐酸？）能确定是（硫酸？盐酸？）方案（合理？不合理）方案（合理？不合理）方案五：现象：_____________能确定是（硫酸？盐酸？）方案（合理？不合理）环节四：洁厕灵成份探究的意义一．确定是否含未标注的成份根据资料，对比环节三方案一中的实验现象，说明洁厕灵成份中（含？不含）硫酸铜二．使用注意事项能擦拭自来水龙头上的水锈吗？能清理洗脸池所在大理石台面吗？能与洗衣服混用吗？有危险吗？你能回答以上问题吧，课下查阅一些相关的资料，开始我们的第2课时的洁厕灵探秘之旅吧。

“洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考

洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考一、设计思路2013年3月15日接到邗江区教研室通知，要求我在邗江杨庙中学面向全区开设一节有关第七章酸碱盐的复习课。

如何使中考化学复习既有新意又能达到巩固知识拓展能力的目的？2013 年扬州中考化学研讨会上张海洋老师的一节“胃病诊治中的化学问题”的课，对我很有启发，让我感受到也就是中学化学的复习课呈现的模式多种多样。

所以我也尝试着将生活中常见的“洁厕灵”作为载体进行酸的复习。

由于扬州中考化学探究题都不乏从定性到定量来考察学生的题例，因此，从“洁厕灵”主要成分的定性探究到“洁厕灵”中盐酸含量的定量探究，成为了这节课的主线。

二、教学目标1. 知识与技能（1）掌握酸的化学性质以及学会对几种常见离子的检验；（2）学习实验研究的方法，训练学生设计实验方案并动手操作的实验技能。

2. 过程与方法（1）通过“发现问题、提出假设、设计实验、实验验证、分析推论”的实验探究过程，使学生初步建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法；2）培养学生设计实验、观察实验、评价实验等综合实验能力；（3）通过实验探究，培养学生透过现象看本质的科学探究精神，能够发现和提出有探究价值的化学问题，善于与人合作，具有团队精神。

3. 情感态度与价值观（1）以“洁厕灵”成分知识为载体，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，关注社会，感受化学世界的奇妙与和谐；（2）通过实验探究，让学生感受科学探究的乐趣。

三、教学过程[ 情境引入] 播放一则新闻报道视频温州有位小伙在家清洁洗手间时，先倒了些“威猛洁厕灵” ，觉得不干净，又倒了“ 84” 消毒液，结果，两种试剂混合到一起，立即产生了一种具有刺激性气味的气体，不到5 分钟这位小伙就瘫倒在地。

[ 引导过渡] 洁厕灵和“84”是我们日常生活中常用的两种清洁消毒用品（出示实物），但这位小伙为什么会瘫倒在地？“洁厕灵”里究竟有些什么啊？今天，就和大家一起来探究“洁厕灵”的主要成分。

幼儿园大班社会神奇的清洁剂教案带教学反思

幼儿园大班社会神奇的清洁剂教案带教学反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会领域教材《清洁小能手》的第二章节，详细内容为神奇的清洁剂。

通过介绍生活中常见的清洁剂，让幼儿了解其功能和用途，培养幼儿的环保意识和生活自理能力。

二、教学目标1. 了解常见清洁剂的特点、功能和用途，知道如何正确使用清洁剂。

2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和合作精神。

3. 增强幼儿的环保意识，养成爱护环境卫生的良好习惯。

三、教学难点与重点教学难点：清洁剂的特点、功能和正确使用方法。

教学重点：培养幼儿的观察力、动手操作能力和环保意识。

四、教具与学具准备教具：各种清洁剂、演示文稿、图片、视频等。

学具：画笔、画纸、水彩颜料、调色盘等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景，引导幼儿关注清洁剂在生活中的作用。

2. 讲解：介绍清洁剂的种类、特点、功能和用途，引导幼儿观察、思考和讨论。

3. 演示：现场演示如何正确使用清洁剂，让幼儿了解使用方法。

4. 实践：分组进行实践活动，让幼儿动手操作，加深对清洁剂的认识。

6. 随堂练习：让幼儿根据所学内容，进行绘画创作，表现清洁剂的作用。

六、板书设计1. 神奇的清洁剂种类：洗洁精、洗衣液、洁厕灵等特点：去污力强、环保、易冲洗等功能：清洁、消毒、去异味等用途：厨房、卫生间、衣物等2. 正确使用方法按照说明比例稀释均匀涂抹在污渍处轻轻揉搓，等待一定时间冲洗干净七、作业设计1. 作业题目：我喜欢的清洁剂作业要求：画出自己喜欢的清洁剂，并简单描述其特点和用途。

答案示例：我喜欢的清洁剂是洗洁精。

它的特点是去污力强，可以把碗筷洗得干干净净。

它的用途是清洗餐具，让我们的生活更加卫生。

2. 作业题目：环保小卫士作业要求：设计一个环保标语，提倡大家爱护环境卫生。

答案示例：环保小卫士，从你我做起！不乱扔垃圾，爱护清洁剂，让地球更美丽！八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、讲解、演示、实践等多种教学方法，让幼儿了解了清洁剂的特点、功能和正确使用方法，培养了幼儿的观察力、动手操作能力和环保意识。

(优选)关于洗洁精的实验报告(通用)

关于洗洁精的实验报告篇一：洗涤剂的配制与表征实验报告一、洗涤剂的组成1.1表面活性剂及其分类洗涤剂的主要成分为表面活性剂。

通常在水为溶剂的系统中，表面活性剂可被吸附在该系统的界面上，使界面的表面张力或表面自由能明显降低。

表面活性剂的分子结构具有不对称性，是由具有亲水性的极性基团和具有憎水性的非极性基团所组成的有机化合物。

其中它的非极性基团又称为亲油基团，一般为8~18个碳的直链烃或环烃。

表面活性剂一般按照其化学结构来进行分类。

即当表面活性剂溶于水时，能电离出离子的归为离子型表面活性剂，而在水中不能电离的则归为非离子型表面活性剂。

离子型表面活性剂还按其生成的活性基团为阳离子或阴离子再进行分类。

1.2辅助成分洗涤剂中除了其主要成分表面活性剂，还含有助洗剂。

目前, 全球的三大助洗剂是三聚磷酸钠( STPP) 、4A 沸石和D-层状硅酸钠[ 1] ( SKS-6)，有的洗涤剂中还含有抗再沉积剂、荧光增白剂、香料和酶等。

助洗剂的主要性能包括有( 1) 能降低洗涤用水中的Ca2+ 、Mg2+ 浓度, 软化水硬度; ( 2) 具备酸碱缓冲能力; ( 3) 能提高污垢分散力和抗再沉积性; ( 4) 能增加漂白剂、加工助剂、载荷液体量的稳定性。

（5）抗腐蚀性。

用如下式子表示：Wa = γs-D —γs-w —γD-wWa的绝对值越小，污垢与固体表面结合越若，污染物越容易去除。

因为粘附功相当于在等温等压下污垢粘附在固体表面这一过程的吉布斯自由能的变化值，若是自发粘附，则有Wa 篇二：溶胶的制备与洗涤剂的配制实验报告洗涤剂的配制与表征一、【实验目的】1、掌握表面活性剂的原结构、性质和应用；2、了解洗涤剂配制流程和性能表征方法；3、学会用白度仪测定所配制洗涤剂的洗涤效果。

化学人教版九年级下册有关洁厕灵的探究——酸的化学性质、用途

学生姓名_________小组名称_________学案编号_________达标检测：1.小亮在做“盐酸中和氢氧化钙溶液”的实验时，滴加盐酸前忘了加入指示剂，导致无法判断该中和反应进行的程度。

于是他对所得溶液的酸碱性进行探究。

Ⅰ、写出该中和反应的化学方程式：。

【提出问题】Ⅰ、所得溶液的酸碱性？Ⅱ、该烧杯内溶液中的溶质是什么？【猜想与假设】所得溶液可能呈碱性，溶质是，也可能呈性，溶质是，还可能呈性，溶质是。

【实验验证Ⅰ】【实验验证Ⅱ】⑴若溶液呈碱性，则溶液中使其呈碱性的离子是（填写微粒符号）⑵若无色酚酞试液不变色，请你帮助小亮设计实验确定溶液显酸性。

（所选试剂须为不同类别的物质，提供试剂如下：石蕊溶液、铜片、锌粒、碳酸钠溶液、碳酸钙、氯化钠溶液、氧化铁、氧化铜、氢氧化钠溶液、氢氧化铜、PH试纸）方案一：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

方案二：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

方案三：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

方案四：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

方案五：取样，加入，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。

【实验结论】烧杯中溶液显酸性。

【反思与拓展】（1）在分析化学反应后所得物质成分时，除考虑生成物外还需考虑。

（2）烧杯中的溶液显酸性未经处理直接倒入下水道，可能造成的危害是，应向烧杯中加（写一条）。

要处理烧杯内溶液，使其溶质只含有CaCl2入过量的。

初中化学_洁厕灵溶液主要成分的探究教学设计学情分析教材分析课后反思

洁厕灵主要成分探究一．教学目标1．能够运用酸、碱、盐等相关知识及基本实验进行科学研究解决问题。

2．锻炼学生的基本实验操作能力，整理并研究科学探究的基本思路，让学生体验完整科学探究的过程。

3．通过对生活中实际问题的处理，增强学生对化学知识的探究欲和好奇心，激发学生学习化学的兴趣和主动进行科学探究的意识。

4.通过合作讨论学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度。

二．教学重点和难点1．教学重点：探究洁厕灵主要成分的实验设计和实施2．教学难点：提出问题猜想的建立、探究结果的反思附：学以致用1、在柠檬汁中滴入酚酞试液不变色，滴入石蕊试液，变成红色，由此推断柠檬汁( )A、显酸性B、显碱性C、显中性D、酸碱性不确定。

2、以下推理正确的是（）A.酸中都含有氢元素，所以含有氢元素的化合物一定是酸B.碱性溶液能使酚酞试液变红，所以使酚酞试液变红的溶液一定呈碱性C.中和反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是中和反应D.碳酸盐与盐酸反应放出气体，所以与盐酸反应放出气体的物质一定是碳酸盐3、（2012中考）某化学兴趣小组在做完二氧化碳的实验后（用石灰石和稀盐酸制取），对反应后反应器内的剩余溶液的溶质成分产生了兴趣，他们继续进行了以下实验探究。

【分析推断】根据制取二氧化碳的反应原理，可以确定剩余溶液中一定含有氯化钙。

但其中是否含有氯化氢需要通过实验来证明。

若剩余溶液显酸性（含有H+），说明含有氯化氢。

【查阅资料】碳酸钙不溶于水，氢氧化钙微溶于水，氯化钙溶液呈中性。

【实验过程】将剩余的溶液倒入烧杯中，微热后冷却到室温。

【拓展提高】若要从剩余溶液中得到尽可能多的纯净的氯化钙固体，同学们认为可以向剩余溶液中加入稍过量的____________（填化学式），经____________、蒸发等操作后即可完成。

学情分析生活中我们经常使用洁厕灵溶液，但是学生对洁厕灵溶液的成分并不了解。

本节课通过引导学生对洁厕灵的主要成分进行探究，让学生利用已有的知识去探究未知的知识，既培养了学生的分析解决问题的能力，实验操作能力，又能引导学生进一步理解酸的化学性质，应用酸的化学性质，学习离子鉴定的一般方法。

家用清洁剂探究优秀获奖科研论文

家用清洁剂探究优秀获奖科研论文摘要：初中化学是以实验为基础的学科，抓住身边的事物，以生活中常用的物品作为研究对象，激发学生动手动脑的能力。

利用家庭中常用的“洁厕灵”“厨房重油污净”为例来展开实验与探讨，从而让学生在实验的过程中，真实感受到社会实践在教学活动中的重要意义。

教师在教学中应深入挖掘学生探究意识，构建创新性的实验环节，以达到提升学生能力的目的。

关键词：初中化学基础实验解读重构《义务教育化学课程标准》明确指出：初中教学阶段应完成八个以上的基础实验，其内容包含了酸、碱化学实验的基本性质。

通过实验探究，学生在整个学习过程中能不断巩固专业知识，建立宏观物质与微观粒子间的联系，从而为复分解反应的本质内容分析提供依据。

但在一些初中化学实验探究课程构建的过程中，教师并没有认识到化学实验重构的基本意义，导致缺乏实验课程的探究过程，从而影响了教学质量。

一、初中化学基础实验解读的重构分析1.洁厕灵实验探究（1）基础实验探究在课程开始之前，教师应引导学生对生活中的酸、碱、盐进行系统性的了解及认知，将重点放在洁厕灵实验探究中。

首先，教师通过PPT展示洁厕灵的图片以及资料内容。

其次，通过课程演示，对洁厕灵进行展示，使学生认识到厕所污垢的主要成分有石油尿酸、水锈以及油污，其中尿酸主要是由钙、镁、铁等物质组成，这些物质与人类代谢过程中产生的有机物质形成了较难溶解的盐；铁锈中的主要成分是三氧化二铁，其来源于铁制水管内壁的氧化层；第三，油污，这些油污会牢固地粘连在卫生间的设备上，用一般的清洗剂是很难清洗干净的。

通过对基本物质的分析，教师可以构建探究环节，让学生思考洁厕灵所呈现的酸碱性，然后再利用实验进行验证，测得洁厕灵的pH值是小于7的物质。

在实验探究的过程中，以洁厕灵中的盐酸可以与哪些物质反应为内容，通过对酸性物质的实验设计及分析，汇总试剂的选择，并通过对化学性质的分析，对实验内容进行记录及反馈。

（2）探究离子共存问题教师在实验内容构建的过程中，应结合水、气体以及沉淀离子不能共存的现象，对洁厕灵组成离子的过程进行探究，构建讨论分析活动，让学生在实验探究中讨论SO42-的检测方式，并对实验内容做好记录及分析。

洁厕灵中酸的定性和定量分析

3、鉴别NO3-：取3滴洁厕灵于试管中，加入1mL去离子水，加入数粒兰色 FeSO4.7H2O晶体，振荡溶解后，沿试管壁滴加浓硫酸，不可摇动，若出现棕色环，则溶液中存在NO3-。 4、鉴别SO42-：取3滴洁厕灵于试管中，加入1毫升去离子水，加入1滴 0.1mol/LBaCl2,, 生成白色沉淀, 并且加入2滴6mol/L的HCl，白色沉淀不消失。若出现上述现象，则溶液中存在SO42-。
操作要点
（一）用pH试纸测定洁厕灵pH值。（二）洁厕灵的定性分析： 1、鉴别Cl-：取 2 滴洁厕灵于试管中，加入 1 毫升去离子水，加入 1 滴 0.1mol/LAgNO3,生成白色沉淀，并且加入2滴6mol/L的HNO3，白色沉淀不消失；再在沉淀中加入6mol/L氨水至白色沉淀消失，在此溶液中再加入6mol/L的HNO3至重新产生白色沉淀。若出现上述现象，则溶液中存在Cl-。 2、鉴别PO43-：取 2 滴洁厕灵于试管中，加入 5 滴浓 HNO3,，加入 4mL(NH4)2MOO4 振荡均匀混合，加热40oC~50oC，慢慢析出黄色沉淀。若出现上述现象，则溶液中存在PO43-。
（三）、洁厕灵中酸的定量分析：
1、配制0.1mol/LNaOH 500mL，粗称2gNaOH固体，直接置于500mL试剂瓶中，稀释至500毫升，摇匀。 2、用减量法精确称取0.13~0.19g草酸于锥形瓶中，加入 25mL去离子水溶解后，加入1滴酚酞，用0.1mol/L NaOH滴定至微红色，30s不褪色，记录数据，计算 NaOH浓度。 3、用专用移液管取25mL已稀释了的洁厕灵于锥形瓶中，加入1滴酚酞，用已标定的NaOH溶液滴定至微红色， 30s不褪色，记录数据，计算洁厕灵的酸量。