15夏天里的成长教案
《夏天里的成长》教案
15 《夏天里的成长》教学设计
【教学目标】
1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。
2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。
3.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
4.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
5.明白最后一句话的含义。
【教学重点】
1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。
2.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
【教学难点】
1.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。
2.明白最后一句话的含义。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.观察图片：夏天是万物长大的季节。
今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。
2.助读资料：
走近梁容若：(1904-1997)河北省行唐县(今改灵寿县)人。容若以全校第二名毕
业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
主要作品：《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等。
二、出示学习目标
1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。(重点)
2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。 (难点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
最新部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。
◆识字方法：
根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。
◆ABB式结构的词语：
“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。
（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。
预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。
（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？
预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。
15《夏天里的成长》教案设计-夏天里的成长教学设计
15《夏天里的成长》教案设计-夏天里的
成长教学设计
本课是从XXX的《夏天》一文中选取的节选。在本课设
计中，我们要通过多个角度和方面激发学生的研究兴趣，以“读”为突破口，让学生表达自己的理解和体验，注重提高朗读和感悟的水平。在教学过程中，我们要抓住重点词语，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主研究的意识和惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。我们要努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课前准备：
教师需要制作生字卡片，并搜集相关植物的照片和影音资料。学生需要预课文，并查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排：
本课程需要2个课时。
教学过程：
第一课时
一、兴趣引导，揭示文题
1.导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。)
2.揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充板书标题：夏天里的成长)
设计意图：通过引导学生谈论夏天的话题，引起学生对夏天的兴趣，进一步激发学生对课文的研究热情。
二、自读课文，突破字词
1.学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2.借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，
小学语文六年级上册《夏天里的成长》教案
小学语文六年级上册《夏天里的成长》教案
一、教材分析
《夏天里的成长》是小学语文六年级上册的一篇课文，主要讲述了夏天里棉田里的种子、稻田里的稻穗、树林里的果实民工父亲等在成长过程中的故事。该课文既能增强学生的阅读能力，又能增加学生的生活常识，是一篇很好的短篇故事。
二、教学目标
知识目标
1.了解故事背景和人物形象；
2.掌握文章的语言表达方式和段落结构；
3.学会运用修辞手法分析文章；
4.探究并理解每个成长故事中的含义和启示。
能力目标
1.提高学生的阅读理解和分析综合运用能力；
2.培养学生细心观察，以及对生活的热爱和关注；
3.在阅读和传达信息的过程中提高学生的口语表达和
书写能力。
三、教学内容和过程
教学内容
1.故事背景和人物形象的介绍；
2.重点段落的语言表达方式；
3.修辞手法在故事中的应用；
4.成长故事中的含义和启示。
教学过程
课前准备
在课前老师应该预先准备好教案讲解，以及板书等教学材料。此外，可提醒学生先完成相关预习任务，以便配合教师完成教学任务。
导入环节
教师可以通过展示彩色动画图片来引导学生进入故事情境，并向学生展示故事的背景和人物形象，以达到激发学生学习兴趣的效果。
主体环节
1.第一段故事讲述的是棉田里的种子在茁壮成长，教
师可依次为学生介绍种子在哪里生长、它们需要什么条件
等；同时，还要引导学生理解文中的修辞手法，如隐喻和
排比结构。
2.第二、三段故事讲述的是稻田里的稻穗在成长过程
中所遇到的挑战，学生要通过讲解，了解稻穗和稻田之间
的关系，并理解到成长过程中需要面对的各种困难。
3.第四段故事讲述的是树林里的果实，教师要引导学
15夏天里的成长教案
15夏天里的成长教案
夏天是孩子们成长的季节，他们有更多的时间在户外活动和学习新技能。以下是一份关于夏天成长的教案，适用于小学生或初中生。
主题：夏天成长
目标：
1.了解夏季的特点和活动。
2.培养孩子们的户外活动能力和团队合作精神。
3.培养孩子们良好的生活习惯和健康意识。
教学活动：
第一课：夏天的特点
教学课时：1小时
教学目标：了解夏季的四季特点和活动。
教学步骤：
1.阐述夏季的特点和活动，例如：天气炎热，汗水多；水果丰收，游泳和露营等户外活动的增多。
2.让孩子们分享他们在夏天最喜欢的活动。
3.组织小组讨论，让孩子们列举夏天的常见水果、蔬菜和动物。
第二课：夏天户外活动
教学课时：2小时
教学目标：培养孩子们的户外活动能力和团队合作精神。
教学步骤：
1.引导孩子们观察身边的大自然并记录下来。
2.分组讨论，分享他们喜欢的户外活动，并制定一个小组户外活动计划。
3.指导孩子们基于计划在户外进行活动，并从中学习团队合作和领导能力。
4.活动结束后，让孩子们回顾和总结活动过程中遇到的问题和收获。
第三课：夏天的生活习惯
教学课时：1小时
教学目标：培养孩子们良好的生活习惯和健康意识。
教学步骤：
1.讨论夏天的高温天气对身体的影响，并提到合理的防暑措施。
2.介绍夏天的饮食健康知识，例如多喝水和少吃油腻食物。
3.组织小组活动，让孩子们设计一份夏季健康饮食计划，并分享给其他小组。
4.提醒孩子们在夏季保持个人卫生，如勤洗手等。
第四课：夏天的成长感悟
教学课时：1小时
教学目标：通过夏天的感悟，培养孩子们的思考能力和表达能力。
教学步骤：
《夏天里的成长》教案
5.通过课堂讨论和课后实践，让学生学会用课文中的词语描述夏天，提高表达能力。
二பைடு நூலகம்核心素养目标
《夏天里的成长》教案核心素养目标如下：
1.语言素养：通过阅读与分析课文，使学生能够正确理解和使用生字词，掌握课文中的修辞手法，提高语言表达与运用能力。
最后，今天的课堂总结环节，学生们的提问和反馈让我意识到，他们在学习过程中还存在一些疑惑和困难。为了更好地帮助他们解决问题，我将在课后及时进行教学反思，针对学生的疑问进行梳理和解答，并在下一节课中进行针对性的辅导。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了夏天里的自然现象和生物成长变化，学习了生字词和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对夏天成长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和描述夏天的变化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学活动围绕《夏天里的成长》这一主题展开，整体来看，学生对夏天万物生长的景象产生了浓厚的兴趣。在课堂上，我尝试通过多种方式引导学生理解和感受夏天的生机与活力，以下是我在教学过程中的几点思考和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《夏天里的成长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有注意到身边的事物都在生长变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索夏天万物生长的奥秘。
夏天里的成长 王林波教案
《夏天里的成长》教案
一、教学目标
1.知识和能力：了解夏天里万物生长的自然现象和有关知识，知道夏天是万物迅速生长的季节。学习一边读一边想的读书方法，养成良好的阅读习惯，从对课文重点词句的品析中体会文章表达的思想感情，学习有详有略的写作方法。
2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，感受夏天里各种生物快速生长的现象，理解课文重点句子的意思，体会其表达的思想感情。
3.情感态度和价值观：理解课文内容，体会作者的写作意图，明白人的成长不仅要靠自己的努力，还要抓住时机，尽力而为
的道理。
二、教学重点难点
1.教学重点：通过有感情地朗读课文，感受夏天里各种生物快速生长的现象，理解课文重点句子的意思，体会其表达的思想感情。
2.教学难点：理解课文内容，体会作者的写作意图，明白人
的成长不仅要靠自己的努力，还要抓住时机，尽力而为的道
理。
三、教学过程
（一）导入新课
— 1 —
1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？（学生自由发言）
2.看来大家都非常喜欢夏天。今天我们就来学习一篇和夏天有关的文章——《夏天里的成长》。（板书课题）
3.齐读课题，质疑课题。（学生自由发言）
4.下面我们就带着这些问题来读课文，相信通过我们的认真
阅读和思考，大家一定能够解决这些问题。
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，检查预习情况。
3.默读课文，思考课文主要写了什么？（学生自由发言）
4.课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来写，写了哪些事物？（学生自由发言）
5.作者是如何来描写这些事物的呢？我们下节课再来学习。
部编版六年级上册《夏天里的成长》教案
教案：部编版六年级上册《夏天里的成长》
一、教学目标
1. 会写“棚、苔”等9 个生字，会写“苔藓、草坪”等11 个词语。
2. 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3. 体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
二、教学重难点
1. 教学重点：找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2. 教学难点：体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
三、教学过程
（一）导入
1. 展示一些夏季植物生长的图片，如绿蔓、竹子、高粱等。
2. 教师：夏天是万物迅速生长的季节，这些植物在夏天里是如何生长的呢？今天我们就一起来学习《夏天里的成长》。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 思考：这篇课文主要写了什么内容？
（三）学习生字词
1. 出示生字词卡片，学生认读。
2. 指导学生书写生字，注意“瀑”“缝”等字的笔画和结构。
3. 理解词语：苔藓、菜畦等。
（四）深入研读，理解内容
1. 学习第1-2 自然段，思考：这两个自然段写了哪些事物在夏天里的成长？（学生圈画关键语句，进行概括）
2. 学习第3 自然段，思考：这一自然段写了哪些事物在夏天里的成长？（学生找出相关语句，理解“铁轨、柏油路”等词语的含义）
3. 学习第4 自然段，思考：这一自然段写了人在夏天里的成长，体现在哪里？（学生找出相关语句，理解“农作物、小猫小狗”等词语的含义）
4. 找出文章的中心句，说说课文是从哪些方面来写“夏天里的成长”的？（学生找出相关语句，理解“生物、事物、人”等词语的含义）
15 夏天里的成长教案
15 夏天里的成长
1.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
3.学习围绕中心意思来写的写作方法。
重点
体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点
1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思来写的写作方法。
一、诗句导入,创设情境
（1）诗人眼中的夏：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（2）指名说中心句。请学生说明理由。
课件出示：
夏天是万物迅速生长的季节。
二、研读文本，感受成长
（一）研读第2自然段。
1.自由朗读。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
在学生说出的基础上，课件出示：
课件出示：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（1）引导理解“活生生”。
（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
（1）学生汇报,老师引导
课件出示：
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦。（6）学生汇报小猫的生长，老师引导
课件出示：
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师总结：第2自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后，举出植物和动物的例子具体说明。
《夏天里的成长》教学设计-教案
《夏天里的成长》教学设计-教案
第一章：课程导入
1.1 教学目标
引导学生了解夏天里的自然环境和生物变化。
激发学生对夏天的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容
夏天里的自然环境：阳光、温度、湿度等。
夏天里的生物变化：植物生长、动物活动等。
1.3 教学活动
展示夏天里的图片，引导学生观察和描述。
学生分享他们对夏天的认识和感受。
第二章：植物的生长
2.1 教学目标
让学生了解夏天里植物的生长过程。
培养学生对植物生长的兴趣和好奇心。
2.2 教学内容
植物生长的基本需求：阳光、水分、养分等。
夏天里植物的生长变化：开花、结果等。
2.3 教学活动
观察植物样本，了解植物的结构和生长过程。
学生进行植物种植实验，观察植物在夏天的生长变化。学生记录植物的生长情况，并进行分享和讨论。
第三章：动物的适应
3.1 教学目标
让学生了解夏天里动物的适应行为。
培养学生对动物适应能力的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容
夏天里动物的适应行为：避暑、觅食、迁徙等。
动物适应的生理和行为机制。
3.3 教学活动
观察动物样本或图片，了解动物的适应特征。
学生进行动物适应实验，观察动物在夏天的行为变化。
学生记录动物的适应情况，并进行分享和讨论。
第四章：夏天的健康生活
4.1 教学目标
让学生了解夏天里保持健康的重要性。
4.2 教学内容
夏天里的健康问题：中暑、脱水、晒伤等。
健康生活的建议：适量饮水、防晒、合理饮食等。
4.3 教学活动
学生了解夏天里的健康问题及其预防措施。
学生参与健康生活实践活动，如制作防晒霜、学习合理的饮食习惯等。学生分享自己的健康生活经验和建议。
《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教案1 教学目的
1、学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2、朗读课文，理解每段话的主要意思。
3、理解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
理解作者的写作顺序，学习运用粗浅的语言表达情感的方法。
教学难点
理解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目的
1、扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2、指导朗读初步理解课文内容，找出课文表达的中心。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，提醒文题。
1、同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？
2、我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。
3、今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。
1、老师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？
2、谁听懂了？〔只要求举手，不要求答复〕没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？
〔圈出来，借助生字表中的拼音学会、问同学、问老师……〕
3、如今就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？
4、引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，老师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感
受，也可以是课文内容的复述。汇报完毕后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5、同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6、出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
夏天里的成长优秀教案
15、夏天里的成长
教学目标：
1、学习9个生字。理解词语和课文内容。
2、有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”体会课文的表达特点。
3、明白最后一句话的含义：人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重点：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：体会课文的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
教学时数：二课时
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容。
2、学习课文，学习课文写作特点。
一、复习巩固，把握整体
“夏天是万物迅速生长的季节”，围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、研读文本，感受成长
（一）自读交流。接下来，让我们借助课文，走进夏天，认真读，仔细想。出示：“夏天是万物迅速生长的季节”这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
（二）全班交流。
1、第二自然段交流提示
a、这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”
（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。
b、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？
最新部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。
②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得。
2.感受生活中其他事物的“成长”。
过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？
教学难点
1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）
（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
部编版小学六年级上册语文第15课夏天里的成长课文原文及教导语夏天里的成长一文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的从而让我们感悟到青少年时期的重要性启迪我们要珍惜美好时光健康地篇一部编版小学六年级上册语文第15课夏天里的成长课文原文生物从小到大本来是天天长的不过夏天的长是飞快的长跳跃的长活生生的看得见的长
15.夏天里的成长 参考教案
15 夏天里的成长
一、教材分析
本单元主题是“围绕中心意思写文章”，主要引导学生通过理解课文内容，学习围绕中心从不同方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法，并运用这种方法进行习作。
《夏天里的成长》是本组第一篇精读课文，是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物长大的时期”这一中心句引领全文，然后围绕中心选取不同方面——生物、非生物、人进行全面阐述，结尾点明中心，收束全文。第二、三自然段是从万物的两大部分——生物和非生物进行描写，写出它们在夏天的成长。从生物转到非生物时，运用了两个过渡句，前者采用一个非常独特的排比句，后者采用了一句俗语。最后写人在夏天的变化，从人的社会角色变化来呈现人在生理上和精神上的变化，再次引用农家谚语说明“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”。启迪我们：“人要把握时间，在青少年时期努力成长。”
二、教学目标
1.会写“苞、蕾、苔、藓”等10个字，正确读写“后脑勺、活生生、苞蕾、草坪、苔藓、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量”11个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解夏天事物的生长特点，懂得珍惜年少时光。
3.学习作者围绕中心，从不同方面选取有代表性事物进行描写的写作方法。
三、教学准备
（一）学生
完成预习单（作业超市一）
（二）教师
多媒体课件
四、教学课时1课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课
1.课件出示秋天丰收图片，学生欣赏。
2.引导学生明白秋天的硕果累累是在夏天里用力生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的收获。导入新课，学生齐读课题。
《夏天里的成长》教学教案
一、教案基本信息
教案名称：《夏天里的成长》教学教案
学科领域：语文
年级：四年级
课时：2课时
编写日期：2024年月日
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解夏天的特点和生长现象。
2. 过程与方法：
（1）通过图片、实物等引导学生感受夏天的氛围。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生对课文内容的理解。（3）学会观察和思考，培养学生的创新意识。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜时间、积极成长的意识。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）通过课文学习，了解夏天的特点和生长现象。
2. 教学难点：
（1）生字词的理解与运用。
（2）引导学生感受夏天氛围，深入理解课文。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生感受夏天的氛围。
2. 讨论法：运用讨论、小组合作等方法，提高学生对课文内容的理解。
3. 观察法：培养学生观察和思考的能力，培养创新意识。
五、教学过程
1. 课前准备：
（1）准备与夏天相关的图片、实物等教学资源。
（2）安排学生预习课文，熟悉课文内容。
2. 课堂导入：
（1）引导学生观察夏天相关的图片，说出夏天的特点。
（2）邀请学生分享他们对夏天的认识和感受。
（3）简介课文作者和背景，导入新课。
3. 课堂讲解与实践：
（1）让学生朗读课文，体会夏天的氛围。
（2）讲解生字词，让学生巩固所学。
15夏天里的成长(教案)
15夏天里的成长(教案)
第五单元
教材分析】
1.单元主题：
1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的
成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。练：判断选择的材料是否能体现中心意思。《作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇作。
2.单元重点：
1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
2）从分歧方面或拔取分歧事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物疾速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描述夏季万物疾速生长的状况。因分歧方面的事物夏季里表现出的状况也会分歧，所以作者拔取典型事例，抓住它们在夏季里的分歧生长状况举行生动描述，体现生长疾速的中心意思。《盼》一文作者在描述盼望下雨时，成功的将分歧的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感触感染的、焦急的、担心的分歧心情生动地写出来，凸显出中心意思。
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句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。
通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。
备课素材
【教材分析】
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】
梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院， 1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【与文章相关的资料介绍】
“不热不长，不热不大”夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，
气温不够，节气不到，就成熟较慢。类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结”。
铁轨简称路轨、铁轨、轨道等。用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能行走。轨道通常由两条平行的钢轨组成。钢轨固定放在轨枕上，轨枕之下为路碴。以钢铁制成的路轨，可以比其它物料承受更大的重量。轨枕亦称枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量分开散布，和保持路轨固定，维持路轨的轨距。一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。路碴亦称道碴、碎石或道床，是为轨道提供弹性及排水功能。铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上 (在桥上就相当常见)，甚至嵌在混凝土里面。
课后作业
基础积累大巩固
一、下面各组词语中有错别字的一组是（）
A.瓜藤跳跃高梁
B.苔藓菜畦稻秧
C.甘蔗瀑布威力
D.铁轨接茬谚语
阅读能力大提升
二、阅读课文，完成练习。
1.本课的中心句是“”，课文都是围绕这个意思写的。
2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话中的“时候、热天”指的是，这句话的含义是
。
思维创新大拓展
三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？
参考答案
一、A
二、1.夏天是万物迅速生长的季节。2.青少年时期人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
三、略