小学高年级作文细节描写指导策略的研究结题报告

小学高年级作文细节描写指导策略的研究结题报告

一、问题的提出

（一）课题研究的背景和目的

《语文课程标准》中对于高年级的习作要求指出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。” 要做到“内容具体”必须关注作文中的细节描写。在多年的习作教学中，我却发现很多同学阅读量少，在写作时内容很空洞，言之无物，不能把一件事写具体，总是大而化之，细节描写表面化。为此，我提出了《小学高年级作文细节描写指导策略的研究》这一课题。我将从孩子们细节描写的症状及成因入手，寻找出更好的指导策略，让孩子们爱上写作，了解细节描写，知道如何在自己的习作中进行细节描写，使自己的习作更出彩，使孩子们的写作水平更上一层楼。通过本课题研究不断提高自己的作文教学水平。

（二）课题的核心概念

1.细节描写：是指学生在习作中抓住生活中的细微而又具体的典型情节进行的具体、细腻的描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

2.指导策略：指导策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而对学生采取的一系列相对系统的指导方法、技术，以有效地解决学生在学习的过程中出现的问题。

二、研究的目标及内容

（一）研究的目标

1.通过研究，分析小学高年级学生作文中细节描写的现状，并在写作实践中不断探究学生细节描写的方法措施。

2.通过研究，激发学生的写作兴趣，使学生乐与表达、善于表达，学会细节描写的方法、技巧，并运用到写作实践中，全面提高学生写作水平和语文素养。

3.通过研究，将更科学、更合理、更高效的细节描写的指导策略运用到课堂实践中，以促进教师教学方式和教学行为的转化，提高教师的作文教学能力。

（二）研究的主要内容

1．对高年级学生习作中细节描写现状的分析研究。

2．小学高年级学生细节描写的指导策略的探究。

3．小学高年级作文中细节描写指导案例的研究。

三、研究的过程

（一）研究的主要方法

1．分析研究法：

在研究的初始阶段，我对我校五年级学生习作中细节描写的现状进行分析，了解学生细节描写存在的问题，为研究提供依据，并为后来有针对性地开展研究打下良好的基础。

2.文献研究法：

为了更好的进行课题研究，我搜集并自费购买了有关作文教学的文献资料，有《新语文课程标准》、《可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验》、《张成新老师教你写作文：妙法写具体》以及管建刚作文系列丛书《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》等，平时我还订阅了《江苏教研》《徐州教科研》《小学语文教学》等教学杂志，这些书籍为我的课题研究指明了方向并提供了充分的理论依据。我从这些书籍中学习到了关于指导细节描写的理论和方法，丰富了自己的认知，更新了我的作文教学理念。

3.行动研究法：

在了解高年级学生实际习作中细节描写现状的基础上，我充分利用习作课以及平时的活动，边实践边总结边研究，寻求提高学生细节描写的指导策略。

4．案例分析法：

通过分析特级教师作文细节描写的指导案例，如我在课题的研究过程中，我分析了管建刚老师和于永正老师的写作教学案例，从中寻找一些好细节描写的的指导方法、策略，并借鉴到自己的课堂当中去。我也对自己作文教学中的案例加以分析总结，找到更适合自己及班级学生的方法策略。

5．经验总结法：

我很重视资料的积累，对在实践研究中搜集的材料，取得的经验、体会及时进行总结归纳，找出高年级细节描写的有效指导方法。

（二）研究的主要过程

1．准备阶段( 2017年6月——2017年8月)

课题申报成功之后，我首先重新学习了《语文课程标准》，掌握新课程标准下小学语文教学的方向，并积极购买订阅相关阅读书籍，确定研究班级，设计研究方案，为深入开展课题研究做好充分的准备。

2．实施阶段(2017年9月—2018年5月)

经过区教科所领导的审阅，我的课题方案通过了。可如何进行研究呢？对于从来没做过个人小课题的我来说，那可是“大姑娘上轿头一回”。我向学校里很多做过课题的老师请教，登录课题网进行学习，逐步明确了研究思路。

寻找问题所在，分析形成原因

我具体针对我们学校五（5）和五（6）两个班的同学在作文中的细节描写状况进行了具体的了解和分析。两个班共有120位学生，通过平时自己的作文教学中孩子们表现的情况及对孩子们的习作本和日记本的翻阅，我发现只有25%左右的孩子在写作时能关注细节描写，但只有10%的孩子细节描写比较精彩到位，能为文章的主题服务。而其他75%的孩子在写作时基本都是平铺直叙，缺乏重点和细节描写。通过调查分析，我发现小学高年级学生习作中细节描写的问题主要表现以下几个方面：

（1）、事无巨细，没有重点

（2）、语言干涩，缺少真情

（3）、不懂细节、缺乏技巧

之所以在作文的细节描写中出现上述问题，究其原因，我觉得有以下几点：（1）、应付心里严重，缺乏写作兴趣。

对于大部分孩子来说，习作是一件很苦恼的事情，写作就是为了应付老师布置的作业，就是为了达到老师要求的字数，这样写出来的文章怎么会有重点可言呢？究其原因是因为孩子们对写作没有兴趣，很多学生“从来没有感受到作文满足心灵表达和倾情交流的需要而产生的愉悦和惬意”所以教师要想方设法来激发孩子的写作兴趣，让孩子因为想表达而写作文。有了想表达的欲望，才能更好的去揣摩如何将自己想表达的内容表达得更清楚，这样才能有重点的去写作。

（2）、学生生活单调，缺乏阅读积累。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，生活经验的累积和阅读知识的累积便是“巧妇”的“米”。我发现孩子们平时忙于上课，补习，日常生活非常单调很少有时间走进社会，走进自然去参加一些实践活动，去感受人文风貌，而且孩子们课外阅读量太少，每个孩子平均一学期才能读到两本课外书，这样就难以获得生活和阅读的