部编版《夏天里的成长》课堂教学实录
部编版《夏天里的成长》课堂教学实录
部编版《夏天里的成长》课堂教学实录夏天是一个充满生机和活力的季节，万物迅速生长。
在这篇抒情散文中，作者通过写景的方式，表达了对夏天的热爱和感慨。
文章没有着重解释夏天为什么是万物生长最快的季节，而是通过举例子的方式来展现夏天里各种事物的生长变化，包括动物、植物、山、地、河、铁轨、泊油路等等。
文章最后总结出一句话：“夏天是万物迅速生长的季节”，这句话也是文章的主题。
通过阅读这篇文章，读者可以感受到夏天的美好和生命力。
夏天是万物迅速生长的季节。
动物和植物生长迅速，山、地、河、铁轨、泊油路也在不断发展。
人也在成长。
这三个事例都是为了突出夏天的生长特点。
聪明的孩子总能发现句子间的联系。
像这样的例子还有很多，谁能再举出一些来呢？老师也举了几个例子，比如在奶奶的精心喂养下，我家的母猪长得又肥又壮；一场秋雨，枝头上的枣子迅速长大。
这些例子都是典型事例，能够反映事物特征并紧扣文章中心。
写文章的时候，要围绕中心选取典型事例，这样能让中心表达得更全面、更充分。
夏天是万物迅速生长的季节这句话是中心句，起到总领全文、点明中心的作用。
在文中，夏天时生物生长速度飞快、跳跃、活生生、看得见，这一特点通过多个形容词来表达。
老师：刚才我们用“快”来形容生物生长的速度，但是这个词是否足够呢？想一想，加一个字，组成一个词，会更好吗？（学生回答“极快”）非常好！（老师板书“极快”）那我们应该如何朗读呢？（有节奏感，语速加快）你们中一定有很多善于朗读的孩子，现在让你们来试试。
（老师指导朗读）老师：孩子们，转眼间夏天已经来了！想象一下，你们就是水果和蔬菜，在充足的阳光和雨水的滋润下，快速生长。
现在请跟随我的引导和手势，分组朗读，让我感受一下夏天万物生长的迅速。
你们有信心吗？（学生回答有）（老师模拟不同组别，如萝卜、丝瓜、葡萄和橘子）（师生一起朗读）老师：生物从小到大都会成长。
但是夏天的生长速度非常快，你们看看这个萝卜（生长得飞快），这个丝瓜（跳跃着生长），这个葡萄（活生生地生长），这个橘子（看得见地生长）。
夏天里的成长》教学设计公开课、教学实录
夏天里的成长》教学设计公开课、教学实录部编语文六上15课《夏天里的成长》教学设计、教学实录一、六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
1教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎样围绕这句话来写的。
教学过程：2一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（XXX填词，XXX演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）播放音乐，课件出示歌词。
）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑XXX把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼唤四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
部编版语文(五四制)六年级上册16《夏天里的成长》教学设计2
部编版语文（五四制）六年级上册16《夏天里的成长》教学设计2一. 教材分析《夏天里的成长》是部编版语文（五四制）六年级上册第16课，本课描绘了夏天万物迅速生长的情景，表达了作者对夏天生机勃勃景象的喜爱和赞美之情。
课文语言流畅优美，结构清晰，易于学生理解。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读课文、理解课文内容、感悟作者情感以及课内外拓展等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于描绘自然景象的课文，他们通常能够产生浓厚的兴趣。
然而，对于文中的一些生僻字词和深层次的情感表达，可能还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于夏天里的生长现象可能有自己的一些认知，但这需要通过课堂交流来进一步了解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读和理解文中生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够深入理解课文内容，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：学生能够感悟到夏天里万物的生长之美，培养对大自然的热爱和敬畏之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.文中描述的生长现象和作者情感的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设夏天里的生长情境，帮助学生更好地理解课文。
2.互动讨论法：引导学生通过小组讨论、分享等方式，深入探讨课文内容，提高他们的思考和表达能力。
3.情感教学法：教师以富有感染力的语言和动作，引导学生感悟作者对夏天生长景象的喜爱和赞美之情。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读录音，以便于学生跟读和模仿。
2.图片资料：准备一些与课文内容相关的图片，如夏天里的植物生长图片等，用于教学展示。
3.教学PPT：制作教学课件，包含生字词、课文内容、作者情感等方面的展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夏天里的植物生长图片，引导学生分享他们对夏天生长现象的认识和感受。
同时，为学生播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
部编版六年级上册《夏天里的成长》教案
部编版六年级上册《夏天里的成长》教案15夏天里的成长教案设计设计说明本课是节选自XXX的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的研究兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主研究的意识和惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜爱夏天吗？能说一说你为什么喜爱夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，通常为指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们设想一下：都有什么会在夏天里发展呢？(在这里学生只要能罗列出在夏天里发展的动植物便可，不用拘泥于课内课外，和是不是在当地生长。
)2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的研究热情。
二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情形，实时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读作zhè，不读作zhé。
“缝”是多音字，在本课读XXXɡ。
4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的8个字，让学生练写字。
5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。
6．教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是“缝”字的笔顺。
部编版《夏天里的成长》课堂教学实录
《夏天里的成长》师：有位文人曾说过：“四季如歌，歌如四季。
”回眸往昔，谈笑间，十几载春秋从你们脚下悄然溜去。
但是，夏花之绚烂，春风之柔和，秋叶之静美，冬雪之纯净却成为抹不去的回忆底色。
进入新课前，让我们先来欣赏一首《四季歌》（课件出示）（生欣赏）P播放音乐《四季歌》（徐雯）师：春来绿满窗，夏来柳丝长……优美的曲子不绝于耳。
同学们，欣赏完这首曲子，你们有什么感受？（生答，师随评）师：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的千姿百态。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（生答，师随评）师：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（P课件出示课题）（B板书课题）夏天里有哪些东西会成长呢？带着问题我们赶紧走进夏天，来共同体会在夏天里成长吧！（课件出示）P作者、生字、生词、易错字、易错音师：生字关已经闯过了，还等什么？赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。
当然，更重要的是要读懂。
如何读懂呢？发现问题是读懂文本最好的切入口。
请边读边思考：读完本文，你有什么疑问？记录下你的疑问，若有想法，也可批注在相关文段旁边（生读，师巡视）师：思维的碰撞，方有知识的共生。
谁先来分享？（生答，师随评，师引生向“文本的结构和写法”思考）师：（若生未答至要点，可如下引导）这是一篇抒情散文，也称写景散文。
作者围绕夏天里万物快速成长这一现象抒发感受。
师：如果，这是一篇科普性说明文，你觉得，文章会着重写什么？（为什么夏天时，万物成长最快？）是的！它会从科学角度去解释这个现象。
师：可是，你们看看本文，有没有哪一句是在解释原因？（没有）通篇文章都在写什么？（举例哪些事物在夏天里快速生长）师：有哪些呢？（生答，师随评，师总结）（课件出示）P事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。
事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。
人教部编版小学语文夏天里的成长 教学教案(多篇)
16 夏天里的成长【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。
审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。
【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。
告诉我们，人一定要在青少年时期珍惜时间。
关注结构：本文作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物、事物、人三方面进行了具体的描写。
第一部分（第1自然段）：中心句总领全文，写夏天是万物迅速生长的季节。
第二部分（第2-4自然段）：写自然界中万物和人在夏天的迅速生长。
【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
（难点）3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
（重点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
【教学过程】一、谈话导入导入：同学们，我们学过的《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》都是描写古人在夏天看到的景象。
我们今天继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。
（出示课件3）（板书：夏天里的成长）学生齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
画出课文的中心句。
（出示课件4）2.学习字词：菜畦铁轨棚架苔藓甘蔗缝隙谚语高粱（出示课件5）3.学写字。
（出示课件6）强调：“苔、藓、蔗”上扁下长。
4.思考：课文是围绕哪句话来写的？（出示课件7）夏天是万物迅速生长的季节。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）小结：课文围绕这一句话来写的句子就叫中心句。
部编六上语文《夏天里的成长》公开课教案教学设计二【一等奖】
夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等9个生字，读写11个词语。
（二）借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。
（三）聚焦第二自然段，通过小组合作、拓展阅读，初步习得围绕中心意思表达的方法。
二、教学准备预习单，教学课件，词卡。
三、教学过程（一）导入新课，明确单元学习重点1.链接古诗词，导入新课。
导入：（板书：夏天）春华秋实，冬日夏云，每一个季节都带给人独特的滋味。
（出示夏日荷花图）夏天在诗人杨万里眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
（出示水田白鹭图）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。
（出示白雨入船图）在苏轼眼中是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”。
（出示明月惊鹊图）在辛弃疾眼中是“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉”。
在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天让我们一起学习课文《夏天里的成长》。
（板书课题，齐读）2.明确单元主题和语文要素。
（1）引导。
《夏天里的成长》是第五单元的第一篇课文，同学们已经通读过整个单元内容，这是一个特殊单元，它是以学习写作为导向的，请看本单元主题。
（出示单元篇章页）（2）理解单元人文要素。
①齐读单元主题：以立意为宗，不以能文为本。
②教师释义。
语出南朝·梁·萧统《文选序》“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。
”“宗”是主旨的意思，这句话的意思是说某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。
（3）明确语文要素。
环绕这个主题，这个单元的学习重点是：体味文章是怎样环绕中心意思来写的；从不同方面或者选取不同事例，表达中心意思。
（二）学习字词，紧扣中心梳理文脉1.检测课前预习，学习生字词语。
（1）指名读，齐读。
（出示词语）苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语尽量软绵绵活生生农作物（2）引导学生发现形声字的造字规律，识记生字。
《夏天里的成长》教案 (部编本六年级上册)
《夏天里的成长》教案(部编本六年级上册)教材分析:《夏天里的成长》是人教版六年级上册的一篇课文。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”本课的教学，教师要力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。
教学目标：知识与技能目标：1. 学会本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容及重点句子的含义。
4. 领悟课文在表达上的特点。
过程与方法目标：1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
情感态度与价值观：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。
教学重难点：教学重点：1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。
今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者。
梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。
【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。
为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
二、初读课文，学习字词1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
部编版语文(五四制)六年级上册16《夏天里的成长》优秀教学教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册16《夏天里的成长》优秀教学教学设计一. 教材分析《夏天里的成长》是一篇描写夏天景象的散文，通过描述夏天里大自然和人们的生活状态，展现出夏天的生机勃勃和活力四溢。
课文语言优美，富有诗意，充满了对夏天的热爱和赞美。
本文旨在引导学生感受夏天的美好，体会作者对夏天的情感，并提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文类的文章有一定的认识。
但部分学生对夏天相关的词汇和景象可能了解不多，因此在教学中需要帮助学生积累相关词汇，引导学生通过朗读和理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对夏天的热爱和赞美。
3.学习生字词，丰富词汇量。
4.能够结合自己的生活经验，描述夏天的景象。
四. 教学重难点1.正确理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习生字词，提高词汇量。
3.能够运用课文中的句子和词汇描述夏天的景象。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，以学生为主体，教师为主导，通过朗读、讨论、描述等方式，引导学生感受夏天的美好，体会作者的情感，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.生字词卡片。
3.相关夏天景象的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文朗读，让学生初步感受夏天的氛围。
引导学生关注课文标题《夏天里的成长》，激发学生对夏天的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师展示与夏天相关的图片或视频，如炎炎烈日、绿叶、瀑布、河流、孩子们的欢乐场景等，引导学生观察并描述夏天的景象。
同时，教师板书课题《夏天里的成长》。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意模仿发音和语气。
教师适时停顿，提问学生关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。
引导学生关注课文中的生字词，如“炎热、奔腾、奋发、成长”等，学习并巩固这些词语。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对夏天的理解和感受。
部编版《夏天里的成长》课堂教学实录
《夏天里的成长》师：有位文人曾说过：“四季如歌，歌如四季。
”回眸往昔，谈笑间，十几载春秋从你们脚下悄然溜去。
但是，夏花之绚烂，春风之柔和，秋叶之静美，冬雪之纯净却成为抹不去的回忆底色。
进入新课前，让我们先来欣赏一首《四季歌》（课件出示）（生欣赏）P播放音乐《四季歌》（徐雯）师：春来绿满窗，夏来柳丝长……优美的曲子不绝于耳。
同学们，欣赏完这首曲子，你们有什么感受？（生答，师随评）师：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的千姿百态。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（生答，师随评）师：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（P课件出示课题）（B板书课题）夏天里有哪些东西会成长呢？带着问题我们赶紧走进夏天，来共同体会在夏天里成长吧！（课件出示）P作者、生字、生词、易错字、易错音师：生字关已经闯过了，还等什么？赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。
当然，更重要的是要读懂。
如何读懂呢？发现问题是读懂文本最好的切入口。
请边读边思考：读完本文，你有什么疑问？记录下你的疑问，若有想法，也可批注在相关文段旁边（生读，师巡视）师：思维的碰撞，方有知识的共生。
谁先来分享？（生答，师随评，师引生向“文本的结构和写法”思考）师：（若生未答至要点，可如下引导）这是一篇抒情散文，也称写景散文。
作者围绕夏天里万物快速成长这一现象抒发感受。
师：如果，这是一篇科普性说明文，你觉得，文章会着重写什么？（为什么夏天时，万物成长最快？）是的！它会从科学角度去解释这个现象。
师：可是，你们看看本文，有没有哪一句是在解释原因？（没有）通篇文章都在写什么？（举例哪些事物在夏天里快速生长）师：有哪些呢？（生答，师随评，师总结）（课件出示）P事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。
事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。
《夏天里的成长》教学设计、教学实录、教学反思
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》第二课时教学设计一、教学目标1.体味文章是怎么环绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
二、教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
三、教学过程(第 2 课时)1 、温故知新，导入新课过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。
这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。
首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是环绕着什么中心意思来写的？(生答) 环绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
2 、研读课文，感受“成长”(一)、感受植物、动物的迅速“成长”。
(1)学生朗读课文第 2 自然段，标出自己喜欢的句子。
(2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很寻常，但是城里的孩子不一定见过。
尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。
所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。
(3)思量与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2 自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，无非夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。
其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，宛然没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板书课题，齐读课题。
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词。
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么2.谁听懂了(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
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《夏天里的成长》师：有位文人曾说过：“四季如歌，歌如四季。
”回眸往昔，谈笑间，十几载春秋从你们脚下悄然溜去。
但是，夏花之绚烂，春风之柔和，秋叶之静美，冬雪之纯净却成为抹不去的回忆底色。
进入新课前，让我们先来欣赏一首《四季歌》（课件出示）（生欣赏）P播放音乐《四季歌》（徐雯）师：春来绿满窗，夏来柳丝长……优美的曲子不绝于耳。
同学们，欣赏完这首曲子，你们有什么感受（生答，师随评）师：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的千姿百态。
同学们，你们最喜欢哪个季节能说说原因吗（生答，师随评）师：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（P课件出示课题）（B板书课题）夏天里有哪些东西会成长呢带着问题我们赶紧走进夏天，来共同体会在夏天里成长吧！（课件出示）P作者、生字、生词、易错字、易错音师：生字关已经闯过了，还等什么赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。
当然，更重要的是要读懂。
如何读懂呢发现问题是读懂文本最好的切入口。
请边读边思考：读完本文，你有什么疑问记录下你的疑问，若有想法，也可批注在相关文段旁边（生读，师巡视）师：思维的碰撞，方有知识的共生。
谁先来分享（生答，师随评，师引生向“文本的结构和写法”思考）—师：（若生未答至要点，可如下引导）这是一篇抒情散文，也称写景散文。
作者围绕夏天里万物快速成长这一现象抒发感受。
师：如果，这是一篇科普性说明文，你觉得，文章会着重写什么（为什么夏天时，万物成长最快）是的！它会从科学角度去解释这个现象。
师：可是，你们看看本文，有没有哪一句是在解释原因（没有）通篇文章都在写什么（举例哪些事物在夏天里快速生长）师：有哪些呢（生答，师随评，师总结）（课件出示）P事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。
事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。
事例3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。
师：概括起来就是这三个例子。
同学们有没有关注到这个句子（课件出示）【（课件出示）（齐读）P夏天是万物迅速生长的季节。
师：这句话在文章的哪里（首段）如果，老师把这句话跟刚才我们总结出来的那三个例子放在一起，你会有新发现（课件出示）（生思考）P文章中心：夏天是万物迅速生长的季节。
事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。
事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。
事例3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。
师：谁来说说自己的发现~生1：三个事例都是紧紧围绕第一句话展开写的。
生2：三个事例都是为了突出“夏天是万物迅速生长的季节”这句话。
师：聪明的孩子总能洞穿句子间那千丝万缕的联系。
像这样的例子还有很多，谁能再举出一些出来（生答，师随评）师：听了你们的回答，老师不禁也想举几个例子，想听吗（想）（课件出示）P在奶奶的精心喂养下，我家的母猪长得又肥又很壮。
一场秋雨，枝头上的枣子迅速长大。
师：看完没（看完了）你们在看我的例子，我在看你们的表情。
我发现有几个同学面露神疑。
我想一定是有所思考，你来说说（这例子不能放入文中）为什么（与中心不相符）师：厉害！老师故意挖坑，你巧妙地避开了！所以，同学们，文中的例子可以随便举吗（不能）随便举，会闹笑话！文中的包括你们所举的例子都有一个共同的特征（有代表性、反映事物特征、紧扣文章中心），师：概括得很棒！我们将像上述事例这样的具有代表性的、能够反映事物特征的具体事例，称为“典型事例”。
（B板书：典型事例）写文章的时候，围绕要表达的中心，选取典型事例来写，可以让中心表达得更全面、更充分。
（B板书：突出中心）师：所以，同学们，这对你今后写文章有何启发（生答，师随评）师：知行合一，方有大成。
老师希望你们能将今天这一所得谨记心中，并付诸写作实践。
师，让我们回到句子本身。
按照刚才，你们的思路和逻辑，“夏天是万物迅速生长的季节”这句话属于本文的什么句（中心句）它在文中起什么作用（总领全文，点明中心）师：现在请你们再回到文本中，仔细读读文本，思考：夏天时，万物生长有什么特点从哪里体会到（生自由读文，教师板书课题）师：同学们读书的时候可真认真。
谁来回答老师的问题（快）（B板书：快）文中有一句话概括了这一特点，是哪一句（生答）（课件出示）（齐读）P生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：夏天时，生物生长速度快到如此程度！作者不是简单地用一个字“快”来形容，而是连用几个形容词来表达（四个，“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“看得见的”）/师：再看板书，你觉得，刚才，我们用一个字“快”足以形容生物生长的速度吗（不能）想一想，再加一个字，组成一个词（极）师：“极快”甚妙！（B 板书：极快）那我们该怎么读呢（有节奏感，语速快点）你一定是个善于朗读的孩子，你来试试（生读，师指导朗读）师：孩子们！转眼间，春去夏来！想象下，你们就是水果、蔬菜，在充沛的阳光和雨露的滋润下，快速生长。
来跟着老师的引读和手势分小组齐读。
让老师感受一下夏天万物生长的迅速，有信心吗（有）（模拟一组是萝卜；二组是丝瓜；三组是葡萄；四组是橘子）（师生串读）师：生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是极快的，你瞧！这萝卜（飞快的长）师：生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是极快的，你看！这丝瓜（跳跃的长）师：生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是极快的，你瞧！这葡萄（活生生的长）师：生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是极快的，你瞧！这橘子（看得见的长）师：有趣吗一花一世界！万物生长皆有其灵性！想想，它们快速生长时，会是什么姿态，转化为动作，边读边做，会更有趣。
试试吧！这次我倒过来，从第四组开始读（同上，加动作，重复一遍）￥师：快！极快！老师都快跟不上你们了！来带老师一起飞吧！我们一起来读好不好（课件出示）P生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：刚才有提到，第二段主要写哪些事物生长快速（生答）再我们先来看看瓜藤吧！师：瓜藤，一天就可以长多少（几寸）师：那你知道一寸是多长吗（一寸大约是三厘米多一点）所以，几寸就是几个三厘米那样长。
老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下（课件出示）P瓜藤生长视频。
师：看！瓜藤生长得多快，这也说明了夏天万物是（课件出示）（齐读）P飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
,师：更说明了（课件出示）（齐读）P夏天是万物快速生长的季节。
师：（师读）“啪啪，啪啪啪，啪啪啪啪”这是谁发出的声音（竹林和高粱地里的高粱和竹子发出的）它们在干嘛呀（快速生长）原来，快速生长的不仅仅只有瓜藤。
快到什么程度（一夜之间多出半节）师：不是一天，也不是一月，更不是一年。
这眼睛一闭，一睁的功夫，它们就长一节了。
按着速度，老师夜愿化作高粱，突破一米六的瓶颈不是梦呀！来同学们一起来把这两句话读一读（课件出示）（齐读，师指导朗读：重读时间和长度词）师：外行看热闹，内行看门道。
作为一个语文人，我们得明白，作者是如何把植物在夏天生长速度之快表现得淋漓尽致（生答，师随评，引导：关注时间和长度词的对仗）（课件出示）P对象：瓜藤高粱、竹子P时间：一天一夜P长度：几寸半节*师：也就是说作者紧抓时间和长度，且二者一一对应，就像诗句里面的对仗手法一般，写出植物生长之快。
师：再来关注下“叭叭”这个词。
这是什么词（拟声词）（B板书：拟声词）是的！好的文字是立体的，有画面感的。
透过这个拟声词，你仿佛看到了什么（高粱和竹子快速地长出半节）师：这就是拟声词的妙处！那瓜藤呢你觉得它会发出什么声音呢也用一个拟声词。
（生答，师随评）师：想象下，夜深人静之时，你悄然经过竹林和高粱地（课件出示）（一二组齐读）P在叭叭的声响里，一夜可以多长出半节。
师：再想象下，清晨，旭日东升，门上棚架上的瓜藤（课件出示）（三四组齐读）P在啪啪啪的声响里，一天可以长出几寸。
师：用上拟声词后，更形象、生动地描摹出植物快速生长的状态。
让我们一起再来读一读吧！（课件出示）（齐读）《P你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出几节。
师：所以，作者在文中这样写道：夏天，万物是（课件出示）（齐读）P飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：更照应了文章的中心（课件出示）（齐读）P夏天是万物快速生长的季节。
师：再来看看那你能用你的花蕾、石头、菜畦、小猫。
谁来说说，哪里体现他们长得快（生答，师随评）师：老师有个疑问。
（课件出示）P昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
：师：“昨天”“今天”“明天”是我们常规意义里的时间概念吗（不是）为什么（若是，太夸张，不真实，花不可能长那么快。
师：既然不是真实的时间概念，那它泛指什么呢（泛指时间过得很快，花朵就从苞蕾长成果实）师：所以，这里运用了什么写法（夸张）（B板书：夸张）师：那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢（生答，师随评）师：个把月时间，小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一般大了。
它们的生长可是（课件出示）（男生齐读）P飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
师：昨天，今天，明天，转眼间，花苞变鲜花，鲜花变果实。
它们的生长可是（课件出示）（女生齐读）P飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）师：几天不见，一块白石头就长满了苔藓；几天不见，一片黄泥土就变成了草坪彩畦。
它们的生长可是（课件出示）（男女齐读）P飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
师：这一切的一切都因为夏天，因为（课件出示）（齐读）P夏天是万物迅速生长的季节。
师：刚才文中说的瓜藤、竹林、高粱、草坪菜畦都是属于植物。
小猫小狗小鸡小鸭都是动物，植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听（生读）师：这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢（草长，树木长，山是一天一天地变丰满）师：山是怎样一天一天变丰满的。
丰满是什么意思呢（在文中，丰满指的是多而密）那是什么多什么密呢（草多，树木密）师：是啊，也就是说因为草长，树木长，所以山是一天一天变丰满。
那么你能不能用上“因为......所以......”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢（生答，师随评）！师：还有什么也在长（铁轨也在长）师：铁轨为什么会长（生沉默）因为物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像高起来了。
师：这也就是文中引用的那句俗语的意思（课件出示）P不热不大，不热不大。
师：因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。