普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状(1)

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融合教育理念下普通幼儿园安置特殊儿童的困境和策略-最新教育资料

融合教育理念下普通幼儿园安置特殊儿童的困境和策略

有特殊需要儿童是“那些身体素质或学习能力或高或低，其水平与常模之间的差异程度使得他们需要接受个别化的特殊教育计划的儿童”[1] 。2014年1月8日，教育部联合其他部门制定的《特殊教育提升计划（2014―2016年）》中，把积极发展残疾儿童学前教育作为工作重点，提出“各地要将残疾儿童学前教育纳入当地学前教育发展规划，列入国家学前教育重大项目。支持普通幼儿园创造条件接收残疾儿童。支持特殊教育学校和有条件的儿童福利机构增设附属幼儿园（学前教育部）”等一系列措施。”[2]学前融合教育是指有特殊教育需要的0～6岁学前儿童能真正地和其他正常发展的同伴一起接受学前教育机构的保育和教育。学前融合教育日益成为全球学前教育和特殊教育领域所关注的新思潮和新观念。我国学前融合教育事业开始于20世纪90年代，与英美等发展国家相比起步较晚。除上海、北京、江苏等发达城市和省份已经开始探索学前融合教育外，其他地区特别是经济欠发达地区的特殊教育事业发展缓慢。目前幼儿园中的某些轻度障碍幼儿未能得到社会和幼儿园的特别关注和有效帮助。

一、特殊需要儿童进入普通幼儿园的数量在增加，但总体比例较低、在园生存状况不佳

目前，国内上海和江苏等地学前融合教育事业发展较快。有学者对江苏省、湖北省、浙江省、上海市的部分幼儿园和幼儿教师进行调查，发现这些省市的大部分幼儿园招收一定数量有特殊教育需要的儿童。大部分幼儿教育工作者都在自己班级里遇到过有特殊教育需要的儿童。李伟亚通过对浙江省10个不同地区的普通幼儿园调查发现，当前有特殊教育需要的儿童主要包括两类。一类为有发展缺陷的幼儿。其中，弱智幼儿比例较高，其次为注意缺陷和多动障碍和自闭症谱系障碍幼儿。另一类为有发展缺陷可能的幼儿。包括认知能力缺陷幼儿、出现攻击性或破坏性行为等情绪行为问题幼儿以及对周围的人和活动无兴趣的幼儿。

学前自闭症儿童融合教育的现状及师资培养word资料4页

学前自闭症儿童融合教育的现状及师资培养

一、融合教育的意义

融合教育作为一种倡导融合、包容、平等、民主的教育思潮，已经带来了世界范围内的教育变革。有特殊需要的儿童陆续被安置到普通学校接受一体化的教育，享有与普通儿童一样的受教育权利。其参与者不再仅仅局限于教师，而是由教师、助教、家长、特殊教育专家、学校管理者、康复治疗师等所有相关人员共同参与，他们的工作各有侧重但存在重叠，因此，高效的沟通和合作能力便成为融合教育教师提高教学效率，胜任融合教育工作的首要素质，是所有教育教学活动开展的基础。

儿童自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性障碍，融合教育为自闭症儿童的治疗提供了更为良好的生态环境。随着特殊教育事业的不断发展，世界各地都在推行融合教育国外的融合教育师资培养项目主要通过培训形式来体现对教师合作能力的要求和培养。

融合教育理念下的治疗对自闭症儿童尤其是高功能自闭症儿童的成长有着重要的意义。以融合教育为训练背景，行为治疗、结构化训练为教学框架，辅以感觉训练及绘画、游戏等治疗，同时配合以环境策略、同伴策略、开放式教学方法的使用，希望在此模式下，除了塑造自闭症儿童的正常行为习惯，发展社会技能外，也希望通过这种有意识的融合，激发蕴涵在自闭症儿童无意识深层的智慧，挖掘自闭症儿童的最大潜能。融合对自闭症儿童来说，不仅是提供了一个良好的训练背景，从某种意义上讲更是一种治疗。

二、我国学前自闭症儿童融合教育的现状

1、随着全社会对特殊儿童接纳程度的提高，虽然已经有为数不少的普通幼儿园接受自闭症儿童，但是，大多数幼儿园自闭症儿童还是缺乏有针对性的教育干预措施。有的老师因为不理解自闭症儿童的行为和心理，采取错误的教育，从而会引发更严重的行为问题。

幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策

摘要：在幼儿园学前教育中，要关注特殊儿童，有效实现幼儿园日常教育活动，对特殊儿童给予关怀和爱护，促使特殊儿童可以在温暖的环境下健康成长。

幼儿教师要及时补充特殊教育知识，提升幼儿教师的教育素养，了解特殊儿童的

不同情况，了解幼儿的发展现状，合理给幼儿设置幼儿园内的活动，促使幼儿教

育质量得以提高。要充分发挥幼儿园应有的功能，保证幼儿园教育活动可以促进

特殊儿童的健康发展，引导特殊儿童在成长中形成正确的观念认识，增强儿童的

学习体验。本文通过对特殊儿童教育现状进行分析，希望提出有效开展特殊教育

的策略。

关键词：幼儿园；特殊教育；现状；策略

在现代幼儿教育活动中，幼儿教师要及时更新个人的教育理念，注重现代化

特殊教育理念的创新，保证提升特殊教育质量。注重幼儿园学前教育活动的创新，保证在学前教育中合理创设课堂教学模式，增强幼儿的学习体验，让特殊儿童可

以发挥个人的优势，提升儿童的学习自信心，有效促进幼儿的全面成长。幼儿教

师也要及时给予特殊儿童支持与帮助，了解特殊儿童在日常生活和学习中的困难，及时制定相应的解决策略，保证特殊儿童自身学习活动效果不断得以提升，满足

幼儿的学习需求。

一、特殊教育现状

在目前特殊教育活动中，许多幼儿教师自身的特殊教育理念比较落后，在日

常教育活动中关注特殊儿童的安全，让特殊儿童可以在学前教育活动中可以保证

人身安全，对于幼儿自身能力的培养以及特殊儿童兴趣的挖掘则有所忽略，学前

特殊教育效果有待提升，难以满足幼儿的自身发展需求。许多特殊儿童依旧渴望

正常的学前教育，也有着积极进取的上进心，如果幼儿教师无法开展专业化的教

幼儿园成长足迹：关爱特殊儿童教育案例总结

在幼儿园教育中，对待特殊儿童的教育是一个备受关注的话题。对特

殊儿童的专业关爱和教育，是幼儿园教育中的一项重要任务。在实际

工作中，有许多成功的特殊儿童教育案例，这些案例为我们提供了宝

贵的经验和启示。接下来，将以从简到繁的方式，总结几个成功的特

殊儿童教育案例，帮助我们更全面地了解特殊儿童教育的重要性和实

践方法。

一、个别教育方案

针对特殊儿童的个别教育方案是成功教育的关键。在某幼儿园中，有

一个患有自闭症的男孩，由于寡言少语、不善交际，他在普通班级中

学习困难，严重影响了学习积极性和兴趣。针对他的特殊情况，园方

制定了个别的教育方案，包括请来了专业的康复师、心理沟通师，与

家长合作，为他制定个性化的学习计划和行为管理方式。在长期的努

力下，男孩的学习积极性和交往能力得到了极大的提升，成功融入了

班集体，并在各项能力上均有所进步。

二、教师团队配合

教师团队的配合是为特殊儿童提供专业教育的关键。在另一个案例中，一名患有重度身体残障的女孩进入了幼儿园。在接纳女孩的过程中，

园方积极组织教师学习和培训，加强了团队的配合和专业性。园方还

积极协调资源，配备了专业的护理人员，为女孩提供全方位的照顾和

帮助。在教师团队的共同努力下，女孩不仅生活自理能力得到了提高，还积极参与到各项园务活动中，充分体现了她的个人价值。

三、社会支持的重要性

社会支持是特殊儿童教育成功的重要保障。在一所特殊教育幼儿园中，有一个患有注意缺陷多动障碍的男孩，学习上存在较大困难。通过与

社会各界的联系与合作，园方积极邀请了康复专家、心理医生等人士，为男孩提供了有效的康复训练和心理干预。还得到了爱心企业和社会

关于残疾儿童随班就读幼儿园的现状与反思

残疾儿童随班就读幼儿园是一种融合教育的体现，也是社会对残疾儿童平等接受教育的承诺。目前我国残疾儿童随班就读幼儿园的现状并不乐观，面临着诸多挑战和问题。本文将就此进行深入探讨，并提出对现状的反思和改进的建议。

一、现状

1.班级资源匮乏

我国大部分普通幼儿园并不具备接纳残疾儿童的条件，包括建筑设施、教师培训、专门资源等，导致班级资源匮乏。残疾儿童在这样的环境中学习很难融入到普通班级中。

2.教师专业不足

很多幼儿园教师对残疾儿童的教育了解不足，对于残疾儿童的心理和行为特点，并不了解，导致无法给予残疾儿童有效的教育和关爱。

3.社会观念偏见

在我国传统社会观念中，认为残疾儿童是需要特殊教育和护理的，而非随班就读的正常学生，这种观念造成了现实生活中的歧视和排斥。

4.缺乏个性化教育

针对残疾儿童的学习特点和行为特点，很多幼儿园并没有提供个性化的教育服务，缺乏适应残疾儿童的教育手段和方式。

5.家长支持不足

很多残疾儿童的家长也缺乏教育和培训，无法提供有效的支持和帮助，这也给残疾儿童在幼儿园学习和生活上带来困难。

二、反思

1. 建立完善的政策法规

当前，我国对残疾儿童随班就读教育的政策法规还不够完善，需要建立更为细化和完善的管理制度，明确支持残疾儿童在幼儿园接受教育的权利和义务。

需要为幼儿园教师提供针对残疾儿童教育的专门培训，提高教师的专业水平，加强对残疾儿童的了解和教育技能。

3. 推广融合教育理念

需要通过各种渠道，推广融合教育的理念，增强社会对残疾儿童随班就读的支持和包容，减少歧视和排斥。

幼儿园特殊需要儿童的教育策略幼儿园特殊教育

幼儿园是孩子人生中最重要的一个阶段，五岁以下的幼儿正处在人生

的黄金时期，这个时期是幼儿身体和智力发展最快的时期，也是他们

习得语言和道德习惯的关键时期。对于特殊需要儿童而言，幼儿园的

教育更是至关重要，因为他们需要更多的关爱和专门的教育策略来满

足他们的成长需求。

本文将从以下几个方面来探讨幼儿园特殊需要儿童的教育策略：

1. 特殊需要儿童的定义

2. 幼儿园特殊需要儿童的教育特点

3. 幼儿园特殊需要儿童的教育策略

4. 幼儿园特殊需要儿童的社交教育

5. 幼儿园特殊需要儿童的情感教育

6. 幼儿园特殊需要儿童的认知教育

7. 幼儿园特殊需要儿童的体能教育

一、特殊需要儿童的定义

特殊需要儿童是指由于身体、智力、情感、学习能力等方面存在缺陷，需要特殊教育服务和对其进行个别教育的儿童。包括智力障碍、多重

残疾、自闭症、注意缺陷多动障碍（ADHD）等。

二、幼儿园特殊需要儿童的教育特点

在幼儿园阶段，特殊需要儿童的教育特点主要包括：

1. 注意力不集中，需要更多的耐心和关怀；

2. 学习进程缓慢，需要个别化的教学计划和教学方法；

3. 社交能力较差，需要帮助和指导；

4. 对情感的表达和调控能力较弱，需要特殊的情感引导。

三、幼儿园特殊需要儿童的教育策略

针对幼儿园特殊需要儿童的教育特点，我们需要采取一系列专门的教

育策略，包括但不限于：

1. 制定个别化的教育计划，根据每个特殊需要儿童的实际情况，制定

个别化的教育目标和教学计划，让每个孩子都能得到最适合他的教育；

2. 采用多种教学方法，包括视觉、听觉、触觉等多种感官教学方法，

帮助特殊需要儿童更好地接受知识；

关于残疾儿童随班就读幼儿园的现状与反思

【关键词】
随班就读、残疾儿童、幼儿园、现状、反思、政策、影响因素、实践情况、表现、教师态度、家长参与度、资源支持、改善措施、优势、挑战、发展方向。
1. 引言
1.1 随班就读概念
随班就读是指残疾儿童能够正常参加普通教育课程，与非残疾儿童一起在同一班级接受教育。这一概念源于反对对残疾儿童进行隔离教育的理念，主张Baidu Nhomakorabea他们融入普通教育环境中，享受与其他儿童一样的教育权利和机会。随班就读的目的是促进社会融合，减少对残疾儿童的歧视和排斥，提高他们的自尊和自信心，促进他们的全面发展。
1.2 随班就读政策
随班就读政策是指国家或地方政府出台的关于残疾儿童随班就读的相关规定和政策性文件。随班就读政策的出台旨在促进残疾儿童的教育权利，实现他们在普通教育环境中接受教育的权利。随班就读政策的核心理念是尊重每个孩子的个体差异，促进他们的全面发展。
随班就读政策通常包括以下几个方面的内容：一是要求学校和教育机构提供适宜的教学和学习环境，包括提供相应的辅助工具和设施；二是要求教师和教育工作者接受相关培训，提高对残疾儿童的教育理解和能力；三是要求学校和家长密切合作，共同关注残疾儿童的教育进程，确保他们得到适当的支持和帮助；四是要求建立相关的监督和评估机制，确保政策的有效实施和效果的评估。
在随班就读幼儿园中，通常会开展一些针对残障儿童的特殊教育活动和项目，比如康复训练、语言训练、社交技能培养等。这些活动旨在帮助残障儿童克服自身的困难，提升他们的自理能力和社会适应能力。幼儿园还会定期组织家长会议和活动，促进家长之间的交流和互助，让他们更好地了解残障儿童的需求，共同为孩子们的成长和发展努力。

幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策

摘要：在近几年来，随着素质教育的倡导和普及，越来越多的人开始将目光

投放到幼儿教育上来，尤其是对于学前特殊儿童的教育问题引起了高度的重视。

就我们当前已知的学前特殊儿童主要指的就是在生理方面、心理方面、言语方面

以及智力方面存在一些个体差异的孩子，因此，基于上述提到的这种情形，教育

起这类孩子来具有较大的困难度，所以就非常需要社会、学校以及家庭投入更多

的精力和时间，为特殊儿童创建良好的学习环境，培养优秀的特殊教育人才并积

极在社会舆论方面引导广大群众对这类孩子释放更多的善意和关爱。

关键词：幼儿园；学前特殊儿童；教育现状

为了改善幼儿园学前特殊儿童的教育现状，国家和政府以及社会层面都制定

了相应的策略和措施，然而，根据调查来的数据看，在当前特殊儿童的教育进程

中仍存在着许多问题，就如在大多数地区部分特殊教育学校的设置并不符合规范，学校内的硬件设施没有从学生出发，给学生带来了较大的困扰，并且，由于特殊

儿童的教育难度，大多数从事特殊教育事业的教师出现了缺乏耐心，忽视学生心

理变化的现象，因此，为了在更深层次上改善这类现状，社会各界必须加大政策

实施力度，培养高素质的特殊教育人才。

一、当前幼儿园学前特殊儿童教育的现状

（一）对于特殊儿童缺乏正确的认知

由于特殊儿童在身体以及心理方面与其他普通的孩子不同，因此，他们在某

些场所或者事件当中总会被他人用异样的眼光来看待。在公共场所和其他小朋友

玩耍时，会被其他小朋友排斥和他们一块玩耍，而且部分普通孩子的家长出于个

人心理，认为自己的孩子在和特殊儿童玩耍时万一对他们造成伤害，会因此付出

特殊需要儿童进入普通幼儿园的困境和策略

收稿日期:2014-05-23

作者简介:韩影(1984-),女,辽宁北票人,绥化学院教育学院讲师,硕士,研究方向:幼儿园课程理论与实践。基金项目:2012年绥化学院特殊教育研究项目“融合教育理念下高校学前教育专业课程设置研究”研究成果之一(项目编号:TJ12016)。

韩

影

特殊需要儿童进入普通幼儿园的困境和策略

摘要:普通幼儿园中特殊需要儿童数量正在逐步增加,但有特殊需要儿童进入普通园比率较低,生存状态不佳。这

是由于政府扶持力度不大、园所重视度不高、幼儿教师学前融合教育知识和技能缺乏以及园内外环境支持系统缺失等原因造成。各地应提高对学前有特殊需要儿童教育事业的重视,加大职前、职后学前融合教育师资培养和培训力度,组建家、园、校、医为一体的专业团队,建立资源教室等支持系统,使有特殊需要儿童与普通儿童享有一样的受教育权利。

关键词:特殊教育需要的儿童;普通幼儿园;学前融合教育中图分类号:G766文献标识码:A 文章编号:2095-0438(2014)10-0132-03

(绥化学院教育学院

黑龙江绥化

152061)

一、特殊需要儿童进入普通幼儿园现状(一)特殊需要儿童进入普通幼儿园数量在增加,但总体比例较低。有学者对上海市(高民1997)、湖北省(孙玉梅2007)、江苏省(谈秀菁2008)、浙江省(朱宗顺2008)的部分幼儿园和幼儿教师进行调查,发现这些省市的大部分幼儿园招收一定数量有特殊教育需要的儿童。大部分幼儿教育工作者都在自己班级里遇到过有特殊教育需要的儿童。李伟亚2011年通过对浙江省10个不同地区的普通幼儿园调查发现,浙江省普通幼儿园中有特殊需要的儿童数量在增加。当前有特殊需要的儿童主要包括两类:一类为有发展缺陷的幼儿。其中,弱智幼儿比例较高,其次为注意缺陷和多动障碍和自闭症谱系障碍幼儿。另一类为有发展缺陷可能的幼儿。包括认知能力缺陷幼儿、出现攻击性或破坏性行为等情绪行为问题幼儿以及对周围的人和活动无兴趣的幼儿。[1]谈秀菁

幼儿园特殊教育案例分析幼儿园特殊教育

幼儿园特殊教育是指在幼儿园阶段，针对有特殊教育需求的儿童，进

行针对性的教育和帮助。这些特殊教育需求可能来自于儿童的身体或

智力上的障碍，也可能是因为儿童的家庭环境等原因导致其在学习和

生活中需要额外的关注和支持。

在幼儿园特殊教育中，针对不同类型的特殊教育需求，通常会采取不

同的教育方法和手段，以确保每个儿童都能够得到适当的教育和发展。下面我们将通过具体的案例分析，来探讨幼儿园特殊教育的实践。

1. 案例一：小明是一名患有自闭症的幼儿，由于其社交能力和情绪调

节能力的不足，小明在常规的幼儿园教育中面临着较大的困难。针对

小明的特殊情况，幼儿园特殊教育教师采取了一系列针对性的教育措施，例如通过专门设计的游戏和活动，来帮助小明培养社交能力和情

绪管理能力；教师还与小明的家长进行密切的沟通和合作，共同制定

适合小明的教育计划和方法。经过一段时间的努力，小明在幼儿园特

殊教育的帮助下，逐渐表现出了较好的进步，不仅在学业上有所提高，而且在社交和情绪管理方面也取得了显著的改善。

2. 案例二：小红是一名患有言语障碍的幼儿，她在语言表达和沟通上

存在着困难，导致她与其他幼儿之间的交流较为困难。针对小红的情况，幼儿园特殊教育教师与语言治疗师合作，设计了一系列的言语训

练活动，帮助小红逐步克服言语障碍。教师还鼓励其他幼儿参与到小

红的言语训练中，促进小红与其他幼儿的交流和互动。经过一段时间

的努力，小红的言语能力得到了较大的提升，与其他幼儿之间的交流也更加顺畅。

3. 案例三：小华是一名智力障碍儿童，她在认知和学习方面存在较大的困难。幼儿园特殊教育教师在针对小华的教育中，采取了个性化的教学计划，结合身体感统训练和认知训练，帮助小华克服认知障碍。教师还根据小华的特殊情况，提供个性化的学习材料和教学环境，以确保小华在幼儿园教育中能够得到充分的关注和帮助。经过一段时间的努力，小华在幼儿园特殊教育的帮助下，逐渐在认知和学习方面取得了显著的进步。

幼儿园特殊儿童教育工作计划幼儿园特殊教育

幼儿园特殊儿童教育工作计划

一、背景介绍

1.1 特殊儿童教育的重要性

特殊儿童是指在身体、智力、语言、情感和行为等方面存在障碍或者

发展迟缓的儿童。与其他普通儿童相比，特殊儿童需要更多的关爱和

特殊的教育方式。幼儿园特殊儿童教育工作显得尤为重要。

1.2 目前特殊儿童教育工作存在的问题

在幼儿园特殊儿童教育工作中，往往存在师资力量不足、教育资源匮乏、教学方法单一等问题，导致特殊儿童的教育效果不尽如人意。

二、工作目标

2.1 帮助特殊儿童顺利融入园所生活

通过针对特殊儿童的个性化教育和关爱，帮助他们逐步适应园所生活，建立自信，健康快乐成长。

2.2 提升特殊儿童的学习能力和自理能力

针对特殊儿童的不同特点和需求，采用科学有效的教学方法，培养他

们的学习能力和自理能力，提高他们的生活质量。

2.3 促进特殊儿童的全面发展

通过开展多种形式的特殊教育活动，促进特殊儿童的身心健康发展，

全面提升他们的综合素养。

三、工作内容和方法

3.1 加强师资培训

组织幼儿园教师参加特殊儿童教育相关的培训和学习，提升他们的专业水平和教学能力。

3.2 营造良好的教育环境

为特殊儿童打造适宜的教育环境，包括优化教学设施和教学材料，提供安全、舒适的学习空间。

3.3 制定个性化教育方案

针对特殊儿童的不同特点和需求，制定个性化的教育方案，注重培养其潜能和个性特长。

3.4 组织丰富多彩的特殊教育活动

积极开展特殊教育主题日、特殊儿童表演活动等，激发特殊儿童的学习兴趣，培养他们的表达能力。

3.5 强化家园合作

与特殊儿童的家长保持密切通联，加强家园合作，共同关注特殊儿童的成长和发展。

幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策

SHAN XI JIAO YU

2021.05

UANDIANLINGHANG

观点领航

幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策

■文/吕梁市兴县教育科技局幼教中心　王莲莲

学前特殊儿童一般是指身心发展上与普通儿童有显著差异，在发展过程中存在着个体发展特别需要的学龄前儿童。对于学前特殊儿童的分类有以下几种：发育迟缓、智力障碍、言语和语言障碍、视觉障碍、听觉障碍、注意缺陷多动障碍、自闭症谱系障碍、肢体和其他障碍等类型。对于学前特殊儿童教育，一般指为有特殊教育需要的学前儿童提供保教服务。要求是应当根据特殊儿童的身心特点和教育需要，与保育、康复相结合实施。开展学前特殊儿童教育可以提升特殊儿童发展质量，预防出现继发性障碍，可以减轻家庭负担，提升家庭生活质量，对于减少特殊儿童后续的特殊教育需要与社会依赖等，具有重要的社会意义。

一、学前融合教育的基本原则

我国陆续发布了关于学前特殊儿童教育的相关政策法规。1989年发布的《关于发展特殊教育的若干意见》，其中提出由特殊教育学校附设的学前班、残疾儿童康复机构和普通幼儿园举办的残疾儿童学前班作为残疾儿童学前教育机构，并依靠家庭的配合，对残疾儿童进行早期智力开发和功能训练。1990年推出的《残疾人保障法》，1994年推出的《残疾人教育条

例》，以法律的形式确定实施学前特殊儿童教育的机构。《中国残疾人事业“九五”计划纲要》把学前特殊教育纳入残疾人事业发展规划中。2014—2016年的《特殊教育提升计划》与2017—2020年的《第二期特殊教育提升计划》，提出要落实残疾儿童学前教育。学前特殊儿童教育有两项基本原则。一是零拒绝。所有学前特殊儿童都有机会接受适合其特点和需要的学前教育服务，各类托幼机构、特殊教育机构、康复机构都要为之提供适合的特殊教育服务，不得拒绝。二是最少受限制环境。最少受限制环境是安置残疾儿童教育的一项基本原则，其根本思想是保障特殊儿童在最大程度上和普通儿童一起接受教育。从这两项基本原则中可以看出，特殊儿童理应拥有至少与普通儿童等同的教育环境和资源。2020年6月28日，教育部印发了《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），对新时代进一步加强随班就读工作，完善随班就读工作机制，提升随班就读工作水平做出详细部署，提供了精准化的解决方案。《指导意见》还明确指出，非义务教育阶段的普通教育学校（包括幼儿园、普通高中、中职学校和高等学校）开展随班就读可参照执行。

幼儿园特殊需要儿童融合教育策略研究报告

幼儿园是孩子成长的重要阶段，而特殊需要儿童（SN）在这个阶段需要更多的关注和支持。融合教育是一种让特殊需要儿童与一般教育儿

童一起学习和成长的教育模式。本报告将深入探讨幼儿园特殊需要儿

童融合教育的策略，并提出建议。

一、特殊需要儿童在幼儿园的现状

在幼儿园阶段，特殊需要儿童往往面临着学习和社交上的困难。一些

特殊需要儿童可能有学习障碍，行为问题或者身体障碍，这对幼儿园

的师生和家长都是一个挑战。许多幼儿园可能缺乏对特殊需要儿童的

支持和资源，这导致这些孩子的教育质量受到了影响。

二、融合教育的重要性

融合教育是为了让特殊需要儿童能够与一般教育儿童一同学习和成长。这种教育模式能够促进不同能力的儿童之间的互相理解和尊重，有利

于特殊需要儿童的全面发展。对一般教育儿童来说，融合教育也能够

培养他们的包容性和合作精神。

三、融合教育的策略

1. 资源分配：幼儿园应该充分考虑到特殊需要儿童的教育需求，为他

们提供专门的支持和资源。这包括资深的特殊教育教师，适合特殊需

要儿童的教育材料和设施等。

2. 个性化教学：针对特殊需要儿童的不同情况，幼儿园应该采取个性

化的教学策略，包括个别辅导、小组配合等，确保每个特殊需要儿童

都能够得到适合他们的教育。

3. 合作共建：幼儿园应该与特殊教育学校、专业机构等建立合作关系，共同为特殊需要儿童提供更好的教育支持和服务。

4. 家校合作：幼儿园和家长之间应该建立良好的沟通渠道，密切配合，共同关心特殊需要儿童的成长和发展。

四、我的观点和建议

对于幼儿园特殊需要儿童融合教育，我认为需要更多的政府支持和社

特殊教育儿童在幼儿园的接纳方案

概述：

特殊教育儿童是指存在身体、智力、情感或行为方面的障碍、困难或

差异的儿童。他们需要额外的支持和资源，以便在学习和社交等方面

取得进步。然而，许多幼儿园在接纳这些特殊教育儿童时面临各种挑战。本文将探讨特殊教育儿童在幼儿园的接纳方案，旨在为教育者和

家长提供合适的指导。

1. 特殊教育儿童的接纳意义与挑战

特殊教育儿童的接纳是一项重要的任务，对于这些儿童而言，这是他

们参与和融入社会的重要一步。然而，幼儿园在接纳这些儿童时常面

临挑战。其中包括但不限于：资源不足、教育者缺乏相关培训、标准

化教学方法无法满足不同个体差异等。为了使特殊教育儿童在幼儿园

得到充分接纳和发展，需要制定相应的方案。

2. 确定特殊教育儿童的需求

在制定接纳方案之前，首先需要确定特殊教育儿童的需求。这可以通

过与家长和相关专业人员的合作来实现。包括但不限于对儿童的评估、制定个别教育计划以及相关支持和辅助设备的提供。

3. 提供适应性的教学环境

为了确保特殊教育儿童在幼儿园的良好参与度和学习效果，需要提供

适应性的教学环境。这包括但不限于：小班教学、个别辅导和支持、

无障碍的校园环境、适当的学习材料和资源等。教育者还应接受专业

培训，以更好地理解和满足特殊教育儿童的需求。

4. 创建包容性社交环境

除了学习环境，创造包容性的社交环境也是特殊教育儿童接纳的关键。这可以通过促进所有儿童之间的互动和合作来实现，组织共同活动和

游戏，鼓励互相帮助和理解。培养其他儿童对特殊教育儿童的尊重和

接纳意识也非常重要，例如通过开展相关教育活动和课程。

关注“窗边的小豆豆”——对幼儿园中的“特殊需要儿童”及其教育现状的思考

１１４１．
［２ｌｉｎＶ，ＭｉｕｎｅＥｅｔｏｕｔｔｃｍｎ１］ＦｏａｒｋｌｃｒｉＭ．ｆｃｆｄｌａａｈｅｔｓａｔｓｌｏｅｐｒｅｔｎａｄｓａｃｒｏｉｐｏＪＪｕ— ｔｅｎｔｅｃｐｉｎｅｒｈｆｃｓｐｒ］．ｏｒｙｈｏｏｓａｕｔ［ｌ
［３ｔｎｅｇＬｏｎｕｃ１］Ｓｅｂｒ，ＤｒｂｓｈＳＭ，ＢｏｎＢＢＥｈｉｉｒｗ．ｔｎｃ
ｄｆｒｎｅｎａｏｅｃｎｃｉｖｍｅｔＡｎｅｏｏｉａｅｅ — ｉｅｅｃｓｉｄｌｓｅｔａｈｅｅｎ：ｆｃｌｇｃｐｍｐｅｌ
ＳｎＦａｃｓｏ：Ｗｅｔ．０４ａｒｎｉｃｓＥｄ２０．
ｆ王玉花：孝感学院教育与心理学院感４２０责任编辑：赵３００阳１
一
个能够接受她的不一般的老师— —小林校长。小
然站在窗子旁边．为的是等待和路过的艺人打招林校长第一次见小豆豆就认真听她讲自己的趣事，
呼：听说大块的牛肉都是用钩子挂着，于是她从早足足听了四个小时：看见小豆豆把厕所里的东西舀

幼儿园特殊儿童教育中存在的问题及解决策略

摘要

特殊儿童，通常是指身心方面具有轻微残疾的儿童，由于身体缺陷并未达

到残疾教学机构的标准，但又与普通幼儿具有明显的差异，这一部分儿童在我

国学期教育领域中长期生存与夹缝之中，致使特殊儿童出现了教育中的盲区，

但家长为了能够获得与正常儿童同样的教育环境，弥补特殊儿童身心上的缺陷，越来越多的家长选择普通幼儿园来完成特殊儿童的学前教育任务。但是，特殊

儿童由于自身的缺陷无法融合于普通幼儿的集体之中，加之部分幼儿园不具有

对特殊儿童的管理意识，无法保证特殊儿童在幼儿园的安全性，难以为特殊儿

童营造优质的生活与学习环境，致使特殊儿童依然无法体会到教育的公平性特点。介于此，为了能够让特殊儿童享受到普通幼儿园教育，本文以特殊儿童为

研究对象，进行幼儿园特殊儿童教育现状的实践调查，结合国内外相关理论的

辅助，提出幼儿园特殊儿童教育策略，旨在通过本文研究提高幼儿园对特殊儿

童的重视，增强主动接纳特殊儿童的意识，丰富对特殊儿童教育与管理方案，

为特殊儿童创建平等的学前教学环境。

关键词：学前教育；特殊儿童；教育体制；全纳教育

1绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 研究目的及意义 1

1.2.1 研究目的 1

1.3 国内外研究现状 2

1.3.1 国内研究现状 2

1.3.2 国外研究现状 2

1.4 研究内容及方法 3

1.4.1 研究内容 3

1.5 本文拟解决的问题 4

幼儿园特殊儿童教育现状与问题解决

1绪论

1.1 研究背景

在素质教育与新课改的推动下，全纳教育理念也逐步得到发展的契机，在

该背景下，接纳特殊儿童逐渐成为了普通幼儿园的责任与义务。但是，由于我

普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状(1)

融合教育理念下普通幼儿园安置特殊儿童的困境和策略-最新教育资料

学前自闭症儿童融合教育的现状及师资培养word资料4页

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幼儿园成长足迹：关爱特殊儿童教育案例总结

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