幼儿行为观察与指导 1、2章教学内容
幼儿行为观察与指导第一章 幼儿行为观察概述
三、幼儿行为观察的设计
（一）明确观察目的和内容 （二）大略调查和试探性观察 （三）选择观察方法 （四）编制观察记录表
四、幼儿行为观察的实施步骤
（一）明确问题，选择观察对象 （二）制定观察计划 （三）做好观察准备：
1.确定观察的项目和指标 2.选择观察途径和方法 3.观察取样 4.设计观察表格及记录方法 5.其他准备、包括仪器、人员培训、分工及应变措施等
❖缺陷
1.对可能影响观察的外部因素难以控制,并且难以完全重 复观察和检验观察结果
2.观察的主观性较强，难以确定因果关系 3.样本较少 4.所得资料往往难以系统方式进行编码和分类,定量困难。 5.容易引起特殊的心理效应并从而改变被观察者原来的
行为方式,使观察者接受假象。
三、幼儿行为观察的设计
（一）明确观察目的和内容 （二）大略调查和试探性观察 （三）选择观察方法 （四）编制观察记录表
❖ 幼儿行为观察是对幼儿行为进行的观察，是在对幼 儿行为加以了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等 不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。
❖ 本章分别阐明了上述概念——观察、观察的种类、 幼儿行为、幼儿行为观察，并在此基础上论述了幼儿行为 观察的意义、特点以及如何实施。
【实践练习】
幼儿行为观察与指导 主编：孙诚
第一章 幼儿行为观察概述
第一节 观察概述 第二节 幼儿行为观察 第三节 如何进行幼儿行为观察
第一节 观察概述
一、什么是观察
l 观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过 程，同时又是人类大脑积极思维的过程。
二、观察的种类
1．自然观察与实验室观察 2．直接观察与间接观察 3．参与观察与非参与观察 4．结构观察与非结构观察 5．自我观察与客观对象观察
《学前儿童行为观察与指导》课程标准
《学前儿童行为观察与指导》课程标准一、课程目标本课程旨在培养幼儿教育专业人员，包括幼儿园教师、教育工作者等，掌握学前儿童行为观察与指导的方法和技巧，提高对学前儿童行为的敏感性和识别能力，从而更好地促进儿童的发展。
二、教学内容1.学前儿童行为观察方法：介绍观察的基本原理、方法和技术，包括观察工具的选择、观察记录的整理和分析等。
2.学前儿童行为解读：分析学前儿童常见行为背后的原因和意义，包括情绪、社交、学习、生活习惯等方面。
3.学前儿童行为干预：根据观察结果，提出适当的干预措施，包括语言、行为和环境等方面的调整，以促进儿童的发展。
4.案例分析与实践：通过案例分析，加深对学前儿童行为观察与指导的理解，并提供实践机会，锻炼实际操作能力。
三、教学方法1.理论讲授：结合案例，深入浅出地讲解学前儿童行为观察与指导的基本原理和方法。
2.实践操作：组织学生进行实际观察和记录，通过分析案例，加深对理论知识的理解。
3.小组讨论：鼓励学生分享观察经验，讨论案例中的问题和解决方案，提高团队协作和沟通能力。
四、考核方式1.平时表现：包括出勤率、课堂表现等。
2.作业：包括观察记录、案例分析报告等。
3.考试：包括选择题、简答题、案例分析等，重点考查学生对学前儿童行为观察与指导的理解和应用能力。
五、课程实施建议1.教师应具备相关领域的知识和经验，能够提供有效的指导和支持。
2.课程应注重实践操作，为学生提供足够的实践机会，提高实际操作能力。
3.教师应定期组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生交流经验和心得，提高学习效果。
4.课程应注重与实际工作的衔接，为学生提供实际应用的场景和机会，增强学生的职业适应能力。
六、课程资源1.教材：推荐使用适合幼儿教育专业的教材或参考书籍，如《学前儿童发展心理学》、《儿童行为观察与分析》等。
2.视频、案例库：提供相关的视频资料和案例库，帮助学生更好地理解和应用理论知识。
3.网上学习资源：提供相关的在线学习资源和平台，方便学生随时随地学习和交流。
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标1. 让幼儿在游戏中学会自我观察和自我指导。
2. 培养幼儿的社交技能，使其在游戏中能与他人和谐相处。
3. 帮助幼儿理解游戏规则，培养其遵守规则的意识。
二、教学内容1. 认识游戏中的各种行为。
2. 学习如何观察和分析游戏中的行为。
3. 学习如何在游戏中进行自我指导和他人的指导。
三、教学方法1. 观察法：观察幼儿在游戏中的行为，并进行记录和分析。
2. 讨论法：引导幼儿讨论游戏中的行为，让其自我发现和解决问题。
3. 实践法：让幼儿在游戏中进行实践，锻炼其社交技能。
四、教学准备1. 游戏场地和器材。
2. 记录表格：用于记录幼儿在游戏中的行为。
3. 教学PPT：用于展示游戏中的各种行为。
五、教学过程1. 引入：讲解游戏的重要性，引导幼儿认识到游戏中的行为对他们成长的影响。
2. 讲解：讲解游戏中的各种行为，让幼儿认识到这些行为的好坏。
3. 实践：让幼儿在游戏中进行实践，观察他们的行为并进行记录。
4. 讨论：让幼儿围坐在一起，讨论游戏中的行为，引导他们自我发现和解决问题。
这五个章节构成了《游戏中幼儿行为观察与指导》教案的前部分，后续章节将围绕此展开，进一步细化教学内容和过程。
希望对您有所帮助！六、教学评价1. 观察幼儿在游戏中的行为，评估其自我观察和自我指导的能力。
2. 通过讨论法，评估幼儿对游戏行为的认知和理解程度。
3. 通过实践法，评估幼儿在游戏中的社交技能和遵守规则的意识。
七、教学拓展1. 组织幼儿进行游戏比赛，让其在比赛中运用所学的行为指导技巧。
2. 邀请家长参与游戏活动，让家长了解幼儿在游戏中的表现，并给予指导。
3. 开展游戏主题的家长会，让家长了解游戏对幼儿成长的重要性。
八、教学反思1. 反思教学过程中幼儿的参与度和兴趣，调整教学方法以提高教学效果。
2. 反思教学内容是否符合幼儿的年龄特点，适当调整教学内容。
3. 反思教学评价方式，确保评价结果准确反映幼儿的实际表现。
幼儿行为观察与指导第二章幼儿行为观察方法—描述法
【本章小结】
❖ 描述性观察法也称叙述性观察法，它 是随行为或事件的发生，自然地将它再现 出来，观察者详细地做观察记录，然后对 资料加以分类并进行分析研究的一种方法 。它主要包括以下三种：日记描述法、轶 事记录法、实况详录法。
❖ 本章系统介绍了日记描述、轶事记录 、实况详录等描述法的特点以及实施策略 。
不断地、尽可能地记录被观察对象所有的 行为动作表现，然后进行分析的一种方法 。
二、实况详录法的优缺点
（一）优点：
1.随时可记录，能提供观察当时所发生的全部实况，能 永久保存资料。获得的记录资料可用于多种目的下的 各种分析 。
2.使用简单，不需要经过很长时间的训练。 3.观察人数不受限制。 4.用于对课程的评价。
一、日记描述法的要点
1.确认并记载观察对象的年龄、观察时间、地点、环境 等。
2.观察记录该婴幼儿的发展、变化和新的行为。观察者 可以参与婴幼儿的活动，在参与的过程中观察记录孩 子的反应；也可以不参与孩子的活动，以旁观者的身 份来观察记录所见所闻。
3.在观察记录幼儿的行动时，应该抓住细节甚至连表情。 4.记录幼儿的行动和相应的表情。
幼儿行为观察概述 幼儿行为观察方法—描述法 幼儿行为观察方法—取样法 幼儿行为观察方法—评定法 幼儿行为观察记录 幼儿行为观察记录的整理与分析 幼儿日常生活中的观察与指导 幼儿园游戏活动中的观察与指导 幼儿园教学活动中的观察与指导 幼儿园对个别儿童的观察与指导
第二章 幼儿行为观察方法 ——描述法
日记描述法
坚持。 ❖容易受偏见影响而选择所记录的行为，
这种偏见的产生往往是因为观察者的好 恶而引起的。
第二节 轶事记录法
一、什么是轶事记录法？ l 轶事记录法是自然观察中最容易的一种观
第一章 第四节 行为观察与指导
行为观察对幼儿教师的意义
基于观察的行为指导
学前儿童行为指导的原则
主动性
适宜性
过程性
基于观察的行为指导
行为指导的原则
1. 主动性原则 主动性指导原则是指教师自身要有指导意识和敏感性，能够主 动创设对学前儿童进行行为塑造与干预矫正的实际，进行积极有效 的干预，这样才能“防患于未然”。 首先，教师要有培养学前儿童良好行为的意识和主动性。 其次，要建立班规，为学前儿童制定行为准则。 最后，安排好转换环节（不同活动的转换、过渡环节）。
神秘物品猜一猜——哑剧表演游戏 1.老师从神秘箱子里寻找神秘物品，并把摸到的物品表演出来让小朋友们猜。 2.换某个小朋友来摸神秘物品表演，其他小朋友们猜。 例如：小球、跳绳、呼啦圈
手指游戏、音乐游戏、律动游戏
基于观察的行为指导
行为指导的原则
2.过程性原则 过程性原则是指教师对学前儿童的行为指导要在教育现场实施进 行，循序渐进，逐渐转变。 学前儿童良好的发展不是一蹴而就的，必须经过反复实践与练习。 在这个过程中，幼儿教师应该为学前儿童积极创设良好的环境，鼓励、 支持学前儿童每一次的良好行为，帮助学前儿童采用小步递进的方式 实现终极目标，最终习得积极、适宜的行为。
基于观察的行为指导
转换、过渡环节 找茬游戏
1.让小朋友们看看自己的衣服，请一个小朋友站起来，选择今天所穿的衣服上 的一个特点，并告诉大家是什么。例如：我的衣服上有条纹，谁和我一样？
2.大家相互寻找和该小朋友衣服有同样元素的，然后让这个小朋友尝试说：我 的衣服也有条纹，和XX 一样。之后这两个小朋友可以击掌、握手表示配合成功。
基于观察的行为指导
学前儿童行为指导的方法
角色扮演法 行为调控法 榜样示范法
幼儿行为观察与指导第二章幼儿行为观察方法—描述法
坚持。 ❖容易受偏见影响而选择所记录的行为，
这种偏见的产生往往是因为观察者的好 恶而引起的。
第二节 轶事记录法
一、什么是轶事记录法？ l 轶事记录法是自然观察中最容易的一种观
察，可以不受时间、地点的限制，也不要 求对观察对象连续跟踪观察。观察者可以 记录随时出现的对自己有价值意义的事情。
二、轶事记录法的要点
幼儿行为观察与指导第二章幼儿行为观察方法— 描述法
“观察、观察、再观察” ——[前苏联]巴甫洛夫
“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子 内心的需要和个别差异，以决定如何协调 环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长 的需要。” ——[意]蒙台梭利
全书目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章
【本章小结】
❖ 描述性观察法也称叙述性观察法，它 是随行为或事件的发生，自然地将它再现 出来，观察者详细地做观察记录，然后对 资料加以分类并进行分析研究的一种方法 。它主要包括以下三种：日记描述法、轶 事记录法、实况详录法。
学前儿童行为观察与分析1.2课时
三、记录客观事实
规范
时间
客观的观察记录
观察者的主要解释和疑问
X年X月X日X时 X分
豆豆哭着走上前去，抓住虫虫 的头发，虫虫则抓着豆豆的衣 服；豆豆在虫虫的脸上狠狠地 咬了一口，虫虫很气愤地甩了 甩手
豆豆为什么哭？
豆豆为争得自己的利益，与 虫虫发生了身体上的冲突， 虫虫因此还收到了伤害。豆 豆的行为属工具性攻击。
观察记录的五个步骤
一、选择目标儿童作为观察对象（你准备观察谁？你为什么 要观察这个幼儿？你想发现什么？）
（一）从重要的偶发时间，具有里程碑意义的事件中选取 （打人，说脏话，公开发表自己的观点，第一次分享）
（二）从集体活动中选取（不爱说话，不集中注意力）
（三）从容易被忽视的幼儿中选取（沉默乖巧）
二、撰写目的、目标 （一）从探究幼儿行为问题的原因角度入手 角度一：关注豆豆冲突时的表现 角度二：关注豆豆的日常社会交往
四、总结行为表现
结论：小波活泼好动，善于模仿，还能够完成 小班同龄幼儿不能完成的动作。因此，我认为， 在身体动作能力这一领域，他比同龄幼儿要发 展得更好一些。
改：小波连续拍球数量最多能达到53个，手部 动作灵活，有力量，能根据具体情况，调整移 动步伐。手眼协调较好，在连续拍球时，能做 到眼到手到步伐到。即使其间拍球失败后，也 表现出了对拍球的信心。
第二章 观察方法的介绍
第一节 如何呈现观察记录 ——以单个幼儿行为的叙事风格记录为例
完整的观察记录格式
观察第X次数： 日期：年、月、日 开始时间： 结束时间： 成人数目： 儿童数目： 儿童姓名：可缩写 年龄：实足年龄，5岁2个月
环境： 目的：五大领域 目标：具体能力和表现 观察记录： 结论：总结行为表现 评价：比较 建议：
《语言领域幼儿行为观察与指导》教案
《语言领域幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿能够主动参与语言活动，积极表达自己的想法。
2. 帮助幼儿掌握基本的交流技巧，如倾听、提问、回答等。
3. 培养幼儿的词汇量和语言表达能力。
4. 提高幼儿的观察力和注意力。
二、教学内容：1. 语言活动：通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿体验语言的魅力。
2. 观察技巧：教授幼儿观察的方法和技巧，培养幼儿的观察力和注意力。
3. 行为指导：根据幼儿在语言活动中的表现，给予针对性的行为指导。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让幼儿在实践中学习语言。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发幼儿的学习兴趣。
3. 个性化教学法：针对每个幼儿的特点，给予个性化的指导。
四、教学准备：1. 教学材料：故事书、儿歌、游戏道具等。
2. 教学环境：安静、舒适、充满趣味的教室。
3. 教学设备：投影仪、音响、白板等。
五、教学评价：1. 观察幼儿在语言活动中的参与程度和表现。
2. 评估幼儿在观察技巧和行为指导方面的进步。
3. 收集家长和老师的反馈，了解幼儿在家庭和学校环境中的语言表现。
六、教学活动安排：1. 第1周：引入语言领域，讲解观察与指导的重要性。
2. 第2周：学习基本的交流技巧，如倾听、提问、回答。
3. 第3周：通过故事、儿歌等形式，让幼儿体验语言的魅力。
4. 第4周：教授观察方法和技巧，培养幼儿的观察力和注意力。
5. 第5周：根据幼儿在语言活动中的表现，给予针对性的行为指导。
七、教学注意事项：1. 注重个体差异，因材施教。
2. 创设宽松、自由的语言环境，鼓励幼儿大胆表达。
3. 注重培养幼儿的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
4. 加强与家长的沟通，共同关注幼儿的语言发展。
八、教学实践案例：1. 案例一：通过故事《小猪佩奇》让幼儿学习角色扮演，提高表达能力。
2. 案例二：利用游戏“猜谜语”培养幼儿的倾听和思考能力。
3. 案例三：在儿歌教学中，让幼儿观察音符的形状，提高观察力。
《幼儿行为观察与指导》课程标准
《幼儿行为观察与指导》课程标准课程代码： 建议课时数：24 学分：1.5适用专业：学前教育专业先修课程：《儿童发展心理学》、《学前教育学》、《幼儿教育心理学》开课单位：学前教育专业教育学心理学课程组一、课程的性质《幼儿行为观察与指导》是师范院校学前教育专业的必修课程。
该门课程以幼儿的行为及行为背后的心理原因为出发点，学习行为主义、人本主义和认知三种心理学主要思想，并结合实际将理论应用于幼儿行为观察及指导当中，是提升学生在幼儿行为养成理念与技术方面的核心课程。
该课程相关的先修课程为《儿童发展心理学》、《学前教育学》、《幼儿教育心理学》等。
本课程在幼儿行为观察方法的基础上，从行为主义、认知主义和人本主义三种心理学主要思想与技术开展教学实践。
其中，行为观察方法2课时，行为主义心理学理论10课时，人本主义心理学8课时，认知心理学4课时。
通过理论学习与实践，提升学生对幼儿行为进行观察与指导的能力。
二、课程目标在课程目标上，传授学生关于幼儿良好行为养成和不良行为改变的心理学原理，并根据这些基本原理在教师的实例分析下能了解、理解并学会尝试应用于幼儿行为观察与指导的实践当中，形成较为科学的教育观和实际的操作技能。
学生应达到的具体职业能力目标：●能够用科学的方法观察并记录幼儿行为；●掌握强化、惩罚、消退、塑造、代币制与行为契约、刺激控制等行为主义心理学技术并合理运用于幼儿行为的指导中；●掌握马斯洛的需要层次理论等人本主义心理学技术并合理运用于幼儿行为的指导中。
●掌握理性情绪疗法等认知取向的心理学技术并合理运用于幼儿行为的指导中。
三、理论教学内容序号 教学单元 知识要求 建议课时1 幼儿行为观察●幼儿行为观察的目的和意义●幼儿行为观察的类型与操作 22 行为主义心理学与幼儿行为指导●理解行为主义心理学的基本思想●掌握强化、惩罚、消退、塑造、代币制与行为契约、刺激控制等基于行为主义的幼儿行为改变技术103 人本主义心理学与幼儿行为指导●理解马斯洛的需要层次理论及幼儿的需要●掌握基于幼儿需要的幼儿行为指导技术 84 认知心理学与幼儿行为指导 ●理解理性情绪疗法等认知心理学基本思想●掌握认知心理学技术在幼儿行为指导中的应用4四、实施建议（一）教材选用与编写本课程所用教材为自编教材，详见智慧职教《幼儿行为观察与指导》的电子教材。
幼儿游戏与指导 第一章、第二章
• 克拉思诺和佩培拉的游戏四因素说：
（1）灵活性：游戏活动在形式与内容的多变 化性； （2）肯定的情感：指游戏者的情绪体验总是 快乐的，笑容是这种肯定的情感的标志； （3）虚构性：指游戏总带有想象的因素； （4）内部动机：指游戏不受外部规则或社会 性要求的制约，游戏者为游戏而游戏，玩即 目的。
游戏的本质：
角色游戏与结构游戏的区别
角色游戏 本质 物品的缺 乏 反映的主 题 扮演角色 结构游戏 建构的各种材料
可以以物代物，以假想 无法开展游戏 来反映角色的身份 在现实生活的基础上想 在现实生活的基础上想 象、创造 象、创造
技能
要求一般
要求一定的建构技能
角色游戏的教育作用
• 1、促进幼儿认知、身体和语言的发展
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角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时 产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经 典的游戏。 角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们 研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。
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角色游戏的特点
• 1、与幼儿的社会生活密切联系，幼儿的生活经验
中每一个人物应有的动作及其先后的顺序，人们 的态度以及相互间的关系等。
• 角色游戏的规则是受角色限制的，扮演哪种角色
就必须按照相应的角色行为以及人物之间的社会 关系来看展游戏情节。
角色游戏与表演游戏中角色的区别
角色游戏中的角色 表演游戏中的角色
相同点 扮演角色 不同点 角色：来源于现实生 角色：来源于文艺作品中的 活中的各种人物 角色 情节：对现实生活的 情节：文艺作品中的情节 印象 内容：在文艺作品情节的基 内容：可由幼儿自己 础上自己想象、创造 选择创造
• 当我离开后观察到，欣然又让其他孩子穿上此衣
幼儿行为观察与指导第二章幼儿行为观察方法—描述法
幼儿行为观察与指导第二章幼儿行为观察方法—描述法介绍：幼儿行为观察是幼儿教育中至关重要的一环，而观察方法的选择则决定了观察的准确度和有效性。
在幼儿行为观察中，描述法是一种常用的方法。
本章将详细介绍描述法的原理、步骤以及运用场景。
1. 描述法的基本原理描述法是通过文字或口头的方式记录并描述幼儿的行为、言语、表情、动作等情况。
它重点关注幼儿的行为现象、特点和变化，由于文字记录的客观性，可以减少主观判断的影响，使观察结果更加客观和准确。
2. 描述法的步骤（1）确定观察的目标和内容：在进行观察之前，需要明确观察的目标和内容，例如观察幼儿的社交行为、自理能力、适应能力等。
（2）观察记录：观察时要确保环境安静，避免打扰幼儿。
观察记录可以使用笔记本、录音设备或录像设备等，根据实际需要选择适合的工具。
（3）详实和客观描述：在记录幼儿行为时，要尽量详实和客观。
例如，幼儿正在玩具车上推动玩具车，而不是"幼儿正在玩"。
同时要注意描述幼儿的情绪、表情和语言交流等细节。
（4）分类和整理观察记录：观察结束后，将观察记录进行分类整理。
可以按照时间顺序或行为特点进行分类，以方便后续的数据分析和评估。
（5）回顾和反思观察结果：观察记录结束后，及时回顾和反思观察结果。
可以与其他教师或专家进行讨论和交流，共同分析幼儿的行为特点和问题，并制定相应的指导措施。
3. 描述法的运用场景（1）幼儿教育研究：描述法可以应用于幼儿教育研究中，帮助研究人员了解幼儿的行为规律和发展特点。
通过对幼儿行为的描述和分析，能够深入探讨幼儿发展的相关因素和教育方法。
（2）个别教育指导：描述法可以用于幼儿的个别教育指导中。
通过观察和描述幼儿的行为，可以准确了解幼儿的学习能力和兴趣特点，有针对性地制定个性化的教育方案。
（3）家园合作：幼儿园可以将描述法应用于幼儿和家长的互动中，通过详实和客观的描述，向家长展示幼儿在园的表现和特点，提供有针对性的家庭指导建议。
幼儿行为观察与指导第一章 幼儿行为观察概述
5 第一章 幼儿行为观察概述
一、行为观察的含义
3.行为的含义 这里所说的行为是指被观察的行为，即观察活动中观察对象表现
出来的行为。行为有广义和狭义之分。狭义的行为是指个体的一言一 行、一举一动，是表现在外的，可以被直接观察、记录、描述与分析 的行为。广义的行为还包括以外在行为表现为线索，间接分析观察对 象内在的心理活动和心理过程。
10 第 一 章 幼 儿 行 为 观 察 概 述
二、幼儿行为观察的一般原则
3.目的性原则 幼儿活动现场的信息量非常大，教师在实施观察前要明确观察目
标，即清楚自己为什么要观察、要观察什么及怎样观察。明确目的后， 教师不仅能够有效地观察幼儿活动，还能够在复杂的观察过程中搜寻 观察对象。
11 第 一 章 幼 儿 行 为 观 察 概 述
4 第一章 幼儿行为观察概述
一、行为观察的含义
2.观察的类型 观察可以分为一般观察和专业观察两大类。 一般观察是指人类在日常生活中进行的观察。观察是人类的本能。 专业观察是指为了职业要求或科学研究而进行的观察，是研究者
有目的、有计划的一种活动。专业观察以正确了解自然或社会现象为 目的，有明确的目标与计划安排，有一定的过程控制和严格的记录。
2 第一章 幼儿行为观察概述
一、行为观察的含义 二、幼儿行为观察的一般原则 三、幼儿行为观察的意义
3 第一章 幼儿行为观察概述
一、行为观察的含义
1.观察的含义 观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观
指看、听等感知行为，察即分析思考。因此，观察不只是视觉过程， 而是以视觉为主，融合其他感觉于一体的综合感知，且观察包含积极 的思维活动。
15 第 一 章 幼 儿 行 为 观 察 概 述
幼儿行为的观察、分析与指导-2022年学习资料
第二章-幼儿行为的观察、分析与指导
第一节幼儿行Βιβλιοθήκη 的观察-一、幼儿行为观察的含义与意义-幼儿行为观察是专门针对幼儿的行为表现进行的观察，指在自 的状态或情-境下，通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地搜集有关幼儿的信息-并对这些信息进行意义解 与有效运用的过程。-并对这些信息进行意义解释与有效运用的过程。其次，通过行为观察所获得的-信息资料，能够更 地为教师开展教育教学提供依据，是教师设计和开展有价值-的教育活动的前提基础，可以帮助教师判断所设计的教育活 和提供的指导是否-适宜，是否满足了幼儿的学习兴趣和发展需要，是否取得了良好的教育效果。最-后，通过观察，也 以促进教师的专业发展。
二、幼儿行为的指导-对幼儿行为的指导，实际就是在观察、分析和评价幼儿行为表现的-基础上，有效运用观察和评价 息，提出下一步指导建议。观察、分析-的终极目的，就是要为下一步的课程与教学决策服务，在观察、评价和-课程决 之间建立链接。
二、幼儿行为观察的基本原则-一-整体性-五-儿童权-益保护-真实性-四-三-系统性-发展性
三、幼儿行为观察的基本步骤-一明-确观察目-七实-二确-施观察与-定观察内-记录-容与要点-六设-三筛-计 录工-选观察对-具-象-五选-四选-择观察方-定观察时-法-间和地点
第二节幼儿行为的分析与指导-一、幼儿行为的分析-一整理观察资料-二分析解读幼儿的行为-1.倾听幼儿对自身行 的解释-2.积极发现每个幼儿的需要、优势及进步-3.依据《指南》中的观察要点分析幼儿的学习与发展水平-4. 据教育学、卫生学和心理学的相关研究，分析幼儿的行为表现-5.参照某一理论或评价工具，对幼儿的行为表现进行分
《 幼儿行为观察与记录的方法》教案
第一章：幼儿行为观察与记录的概述1.1 幼儿行为观察与记录的意义1.2 幼儿行为观察与记录的目的1.3 幼儿行为观察与记录的基本原则第二章：幼儿行为观察的方法2.1 自然情境观察法2.2 实验情境观察法2.3 长期追踪观察法2.4 视频观察法第三章：幼儿行为记录的方法3.1 定性记录法3.2 定量记录法3.3 描述性记录法3.4 图像记录法第四章：幼儿行为观察与记录的技巧4.1 观察前的准备工作4.2 观察过程中的注意事项4.3 观察记录的整理与分析4.4 观察记录的反馈与交流第五章：幼儿行为观察与记录的应用实例5.1 幼儿社交行为观察与记录实例5.3 幼儿情绪行为观察与记录实例5.4 幼儿生活习惯观察与记录实例5.5 幼儿游戏行为观察与记录实例第六章：特殊需求幼儿行为观察与记录6.1 特殊需求幼儿行为观察的特点6.2 特殊需求幼儿行为记录的特殊性6.3 特殊需求幼儿行为观察与记录的案例分析第七章：幼儿行为观察与记录在教育实践中的应用7.1 幼儿行为观察与记录在教学计划制定中的应用7.2 幼儿行为观察与记录在教学活动实施中的应用7.3 幼儿行为观察与记录在教学效果评估中的应用第八章：幼儿行为观察与记录的伦理问题8.1 幼儿行为观察与记录的隐私权问题8.2 幼儿行为观察与记录的知情同意问题8.3 幼儿行为观察与记录的伦理原则第九章：幼儿行为观察与记录的培训与指导9.1 幼儿行为观察与记录的培训内容设计9.2 幼儿行为观察与记录的培训方法选择9.3 幼儿行为观察与记录的指导策略第十章：幼儿行为观察与记录的未来发展趋势10.1 技术支持在幼儿行为观察与记录中的应用10.2 跨学科合作在幼儿行为观察与记录中的发展10.3 幼儿行为观察与记录的国际化发展趋势重点和难点解析1. 第一章：幼儿行为观察与记录的概述难点解析：理解幼儿行为观察与记录对于幼儿教育和成长的重要性，以及如何准确捕捉和记录幼儿的行为。
2. 第二章：幼儿行为观察的方法难点解析：掌握不同观察方法的适用场景和操作技巧，以及如何保持观察的客观性和准确性。
幼儿行为观察与指导PPT课件
幼儿行为观察与指导
二、取样方法
1、时间取样 2、事件取样
幼儿行为观察与指导
三、判断导向方法
1、检核法 2、等级评定法
幼儿行为观察与指导
四、图示方法
1、流程图 2、社会交往图 3、直方图、饼图
幼儿行为观察与指导
五、其他辅助方法
1、摄像 2、录音 3、录像
幼儿行为观察与指导
幼儿行为观察与指导
第二单元 观察对幼儿园教师的意义
幼儿行为观察与指导
观察的意义：
1、了解幼儿的能力。——给予适宜的指导 2、发现幼儿之间的个体差异。——因材施教 3、探寻幼儿行为背后的原因。——有的放矢
幼儿行为观察与指导
第二章 观察的指引 第一单元 幼儿行为观察的准备
幼儿行为观察与指导
观察的准备：
1.观察的过程（要素）
1、注意 2、焦点和背景 3、主观介入 4、判断、结论
2.观察的儿行为观察与指导
二、日常观察与专业观察的区别
1、日常观察——偶发性、好奇和兴趣为导向、判断武断 2、专业观察——目的性、以研究和职业需要为导向、科学准确
幼儿行为观察与指导
三、观察是幼儿园教师的专业技能
教师应具有观察了解幼儿的能力。 ——《幼儿园教师专业标准（试行）》
幼儿行为观察与指导
幼儿攻击行为如何展开观察：
1、回顾 2、判断偶发还是常态化 3、获取全面信息 4、寻找诱因
幼儿行为观察与指导
四、教师对幼儿行为观察的特点
1、在自然条件下开展。 2、有目的、有计划。 3、信息收集全面。 4、选择事宜的工具。
对象情景内容角色方法幼儿行为观察与指导幼儿行为观察与指导一叙述方法1日记记录2轶事记录3实况记录学习故事评价方法幼儿行为观察与指导二取样方法1时间取样2事件取样幼儿行为观察与指导三判断导向方法1检核法2等级评定法幼儿行为观察与指导四图示方法1流程图2社会交往图3直方图饼图幼儿行为观察与指导五其他辅助方法1摄像2录音3录像
幼儿行为观察与指导这样做
第1单元怎样引导幼儿感受和欣赏美 第2单元怎样培养幼儿喜欢并大胆地艺术表现 第3单元怎样培养幼儿的艺术表现和创造能力
作者介绍
精彩摘录
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第1单元行为指导及其价值 第2单元行为指导的原则 第3单元基于观察的幼儿行为指导
第五章健康领 1
域幼儿行为的 指导
第六章语言领 2
域的幼儿行为 指导
3 第七章社会领
域的幼儿行为 指导
4 第八章科学领
域的幼儿行为 指导
5 第九章艺术领
域的幼儿行为 指导
第1单元怎样指导幼儿保持安定愉快的情绪 第2单元怎样指导幼儿积极参与身体锻能力
幼儿行为观察与指导这样做
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
学生
艺术
指南
概念
方法
单元
观察
行为
幼儿
用书 幼儿
意义
幼儿
行为
社会
能力
指导
领域
数学
内容摘要
本书以基于“观察的幼儿行为指导”为主题分为两部分：第一部分介绍“基于观察的行为指导”的相关概念 和方法。第二部分以《3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》为框架，为读者提供易于操作的观察指导指 南和案例。本书既可作为幼儿园教师职后培训的教材，也适用于高校学前教育专业学生用书及幼儿家长的参考读 物。
第1单元怎样让幼儿想说、敢说、喜欢说 第2单元怎样培养幼儿倾听与表达的能力 第3单元怎样培养幼儿阅读习惯和能力
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学前教育专业 教师：沈张婷
观察的准备：
1、明确观察目标。 提升观察质量 避免：范围过大、笼统 a、把握幼儿发展规律及特点 b、探寻幼儿行为背后的原因
2、制定观察计划。 对象、情景、内容、角色、方法
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学前教育专业 教师：沈张婷
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第二单元 观察对幼儿园教师的意义
学前教育专业 教师：沈张婷
观察的意义：
1、了解幼儿的能力。——给予适宜的指导 2、发现幼儿之间的个体差异。——因材施教 3、探寻幼儿行为背后的原因。——有的放矢
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三、判断导向方法
1、检核法 2、等级评定法
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四、图示方法
1、流程图 2、社会交往图 3、直方图、饼图
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五、其他辅助方法
1、摄像 2、录音 3、录像
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1、日常观察——偶发性、好奇和兴趣为导向、判断武断 2、专业观察——目的性、以研究和职业需要为导向、科学准确
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三、观察是幼儿园教师的专业技能
铜川职业技术学院 师范教育与管理学院
教师应具有观察了解幼儿的能力。 ——《幼儿园教师专业标准（试行）》
学前教育专业 教师：沈张婷
幼儿攻击行为如何展开观察：
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幼儿行为观察与指导
授课教师：沈张婷
学前教育专业 教师：沈张婷
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第一章 观察的意义 第一单元 观察是幼儿园教师的专业技能
学前教育专业 教师：沈张婷
一、观察是什么？
观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法。 也是从事科学研究的一个重要手段。 观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的过程， 而且是人的大脑积极思维的过程
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第二单元 观察和记录幼儿行为的方法
学前教育专业 教师：沈张婷
一、叙述方法
1、日记记录 2、轶事记录 3、实况记录 学习故事评价方法
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二、取样方法
1、时间取样 2、事件取样
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1.观察的过程（要素）
1、注意 2、焦点和背景 3、主观介入 4、判断、结论
2.观察的对象
1、人 2、事 3、物
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学前教育专业 教师：沈张婷
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二、日常观察与专业观察的区别
1、回顾 2、判断偶发还是常态化 3、获取全面信息 4、寻找诱因
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学前教育专业 教师：沈张婷
四、教师对幼儿行为观察的特点
1、在自然条件下开展。 2、有目的、有计划。 3、信息收集全面。 4、选择事宜的工具。
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