高职院校《基础会计》教学方法
职业技术学校《会计基础》教学模式探讨
职业技术学校《会计基础》教学模式探讨
摘要：职业技术学校是以培养技能型人才为目标，《会计基础》是培养学生具备会计专业技能的一门核心课程，在教学中，针对学生的差异性，选择合适的教学模式，重视实践实训教学，是提高会计基础教学效果的有效手段。
关键词：技术学校；会计基础；教学模式
《会计基础》是财务管理专业的一门基础课程，由于理论性强，学生初次接触一般难予理解。掌握起来存在困难。但这门课程是会计专业知识的重要基石，十分重要。在传统的教学模式下，学生缺乏切身的体验。往往只能依靠死记硬背掌握一些内容，但却不能在实际工作中得到很好的锻炼和应用，笔者结合自身财务管理经验，联系课堂教学特点，考虑学生个体差异，发挥理论教学与实训教学的各自优势，引导学生将理论与实践结合，取得了较好的教学效果。
强调个体差异，采用多种教学方法，实施差异教学。个体差异在教育过程中是一个十分重要的问题。强调个体差异，实际上是肯定教学过程中的差异性，强调学习个体特征，有针对性地进行教学。强调个体差异，不是降低教学要求，不是只管好学生，不管差学生。而是对好学生提出更高的学习要求，对差学生引导培养其对课程学习的兴趣，面对困难。迎头赶上。
针对个体差异，教师在教学之初，针对学生在教学过程中听课情况、反映情况、思考情况、参与情况及学生基础知识的情况，将学生分成若干个学习合作小组，根据自身的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习态度，布置学习任务，确定学习目标。开展合作体验学习，让各小组合作、学习、实训，逐步实现整体达到教学要求，掌握会计基础操作规程。
试论《会计基础》课程的教学方法
Ｏｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｍ ｅ ｈｏ ｆ Ａｃ ｏ ｎ ｉ ｓｓ ｈ ｅ ｃ ｎ ｔ ｄ ｏ ｃ ｕ ｔｎｇ Ｂａ ｉ
ＺＨＡＮＧ Ｄａ—ｔａ ．Ｍａ ｅ ｇ—ｘ ａ ｉｎ ｏＦ ｎ ｉ
陕西能 源职业 技术学 院学报
２０ ０ ９年第 ３期总第 １ １期 Ｊ ｕｎ ｌｏ ｈ ａ ｘ ｅｇ ｎ ｔｕｅ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａｎ ｉ Ｅｎ ｒｙＩｓｉ ｔ ｔ Ｎｏ Ｓ ｍ． ０ ９ ．１ ｕ ３ ２ ０ １
试 论《 计 基 础 》 程 的教 学 方 法 会 课
张大 田 ，毛 凤 霞
ห้องสมุดไป่ตู้０ 引 言
分 析 问题 和解决 问题 的能力 。在教 学 中要让 学生 明
《 会计基础》 程是高职 院校财务管理专业 的 课 职业技术课程 ， 是财务管理专业 的主干课程之一 ， 也
是财务 管理 学生 学 习 会计 的第 一 门课 程 。学 习《 会 计基础 》 为进一 步 学 习后 续 的会 计 专业 各 门课 程 能 和相关 管 理 课 程 奠 定 坚 实 的 基 础 。《 计 基 础 》 会 课 程教学 效 果 的好 坏 直 接 影 响着 学 生 对 会 计 基 础 理
（ ． ｅａｔ ｎ ｆ ｃ ｎｍｙａ ｄＭａａ ｅ ｎ ， ｈ ａｘ ｎ ｒｙＩｓ ｔｔ， ｉ ｙ ｎ ０ ０ ｈｎ ； １ Ｄ ｐ ｒ ｔ ｏ ｏ ｎ ｎ ｇｍｅｔ Ｓ ａｎｉ ｅｇ ｎｔｕｅ Ｘ ａ ａ ｇ １ ０ ，Ｃ ｉａ ｍｅ ｏ Ｅ Ｅ ｉ ｎ ７ ２ ２ ｅａ ｍ ｎ ｆ ｃｎ ｍｃａｄＴａｅ Ｘ ’ ｎ ｅ ｉ ｆ ｏｔ ａｄＴ ｌ ｏ ｍ ｎｃｔ ｎ ， ｉ １１１ Ｃ ｉａ ．Ｄ ｐｒ ｅｔ ｏｃ ｉ ｎ ｒ ， ｉａ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｏ ｓ ｎ ｅｅ ｍ ｕ ｉ ｉ ｓ Ｘａ ７０ ２ ， ｈｎ ） ｔ ｏＥ ｄ ｎ ｖ ｓｙ Ｐ ｓ ｃ ａｏ ｎ
《基础会计》教学大纲
《基础会计》教学大纲
一、课程基本信息
二、课程的性质、目标和任务
《基础会计》是财务管理专业的必修课程，也是专业核心课程之一。它是所有专业课程的前提和基础，其理论性，实践性，技术性及操作性都较强；通过该课程的学习，能使学生较为系统地掌握会计核算的基本原理知识，训练运用会计核算的基本方法进行账务处理的能力，为学生以后从事会计、出纳等岗位、考取会计从业资格证奠定基础。
三、课程教学内容设计
四、教学项目与教学目标的设计
五、考核方案
建议考核方式：本课程为考试课程，采用闭卷笔试形式考核，考试时间为100分钟。考核内容：重在考核学生对会计基本概念、基本理论、基本方法的掌握情况。
成绩构成：平时成绩+实训成绩+笔试成绩，各部分所占的比例如下：
（1）平时成绩占30%，主要包括对课堂提问、讨论、作业以及出勤情况等。
（2）实训成绩占30%，主要根据平时的实训项目评价计分。
（3）期末考试成绩占40%，以会计从业资格证书的考试内容和题型为标准。
六、教学材料
1.《会计基础》，会计从业资格考试辅导教材编写组编，经济科学出版社，2014年版；
2.《会计基础工作规范》，财政部，1996年版；
3.《企业会计准则》，财政部，中国财政经济出版社，2006年版；
4.《企业会计准则应用指南》，财政部，中国财政经济出版社，2006年版。
5.支票、日记账、总账、明细账、科目汇总表。
中高职贯通模式下会计基础课堂的教学设计与实施
中高职贯通模式下会计基础课堂的教学设计与实施
中高职贯通模式是指中等职业教育与高等职业教育的无缝对接，通过培养学生的基本
技能和知识，能够直接就业或者继续深造的模式。在这种模式下，会计基础课程是会计专
业的入门课程，对于学生的会计专业学习起到基础性的作用。下面将从教学设计和实施两
个方面，详细介绍中高职贯通模式下会计基础课堂的教学。
一、教学设计
1.明确教学目标
会计基础课程的主要目标是培养学生掌握会计基本原理和会计核算方法，了解财务报
表的编制要求和分析方法，具备初步的会计实务操作能力。在教学设计中，要明确这些目标，以便于教师有的放矢地进行教学。
2.分析学生特点
中高职贯通模式下的学生普遍年龄较小，学习能力和信息获取能力较强，但实际操作
经验较少。教师在设计教学过程时，要针对学生的特点，注重理论与实践相结合，注重让
学生进行案例分析和实际操作，提高学生对会计基础知识的理解和掌握能力。
3.选择教学方法
在教学中，可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、实践教学法等，以满足不同层次的学生需求。对于教师讲授部分，可以使用多媒体课件、图表、实例等辅
助教学工具，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.设定教学内容
会计基础课程的核心内容包括会计基本原理、会计科目和账户、会计凭证和账务处理、财务报表、会计信息化等。教师可以根据教学目标和学生特点，合理选择和组织教学内容，建立完整的知识体系和知识框架。
5.设置教学评价方式
在教学设计中，要设置合理的教学评价方式，通过考试、实验、作业、课堂参与度等
多种形式对学生进行综合评价。评价方式要与教学目标相一致，能够全面考察学生对会计
《基础会计》课程标准
《基础会计》课程标准
一、课程性质与目标
《基础会计》是财经类专业的核心课程之一，旨在培养学生掌握会计基本理论、基本方法和基本技能，具备基本的会计实务操作能力。本课程是一门实践性较强的课程，需要学生通过实践操作来加深对理论知识的理解。
通过本课程的学习，学生应达到以下目标：
1.掌握会计的基本概念、基本原理和基本方法，了解会计的基本职能和作用；
2.熟悉会计要素、会计科目、会计账户等基本概念，掌握会计记账方法；
3.能够正确地设置会计账簿和运用会计科目，正确地登记账簿和编制会计报表；
4.了解会计电算化基本知识，掌握会计信息系统基本操作技能；
5.培养学生的实际操作能力和团队合作精神，提高综合素质。
二、教学内容与要求
根据课程目标和学生的实际需求，本课程的教学内容主要包括以下方面：
1.会计基础理论：包括会计的基本概念、基本原理和基本方法，以及会计的基本职能和作用等；
2.会计要素与会计科目：包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等六大会计要素，以及相应的会计科目；
3.会计记账方法：包括借贷记账法的基本原理和具体应用；
4.会计凭证：包括原始凭证、记账凭证的填制和审核等；
5.会计账簿：包括账簿的设置、登记、更正等；
6.财产清查：包括财产清查的方法、结果处理等；
7.财务会计报告：包括资产负债表、利润表等财务报表的编制和解读；
8.会计档案：包括会计账簿、凭证、报表等档案的整理、归档等。
在具体的教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，通过案例分析、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，加深对理论知识的理解。同时，教师应注重培养学生的实际操作能力，通过模拟实训等方式，使学生能够正确地设置账簿、填制凭证、登记账簿和编制报表等。此外，教师还应注重培养学生的团队合作精神和综合素质，鼓励学生相互交流、共同进步。三、教学方法与手段
《基础会计》教学设计
《基础会计》教学设计
一、教学目标：
1.理解会计学的基本概念和基本原则；
2.掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用等会计要素的概念并能正确地运用于实际会计业务中；
3.了解现代企业的组织形式、财务报表的基本内容、会计核算的基本方法等基本知识；
4.通过案例分析等实例来巩固所学知识，帮助学生理解和运用会计学知识。
二、教学内容与难点：
1.会计学的基本概念和基本原则；
2.资产、负债、所有者权益、收入、费用等会计要素的概念；
3.现代企业的组织形式、财务报表的基本内容、会计核算的基本方法；
4.案例分析等实例。
难点：资产、负债、所有者权益、收入、费用等会计要素的概念较抽象，需要学生理解并能正确地运用于实际会计业务中。
三、教学方法：
讲授法、案例分析法、课堂互动法。
四、教学过程：
第一节：会计学基本概念和基本原则
1.会计学的定义和内涵；
2.会计学的基本原则；
3.会计信息的质量特征：准确性、完整性、可比性和及时性。
第二节：资产、负债、所有者权益、收入、费用等会计要素的概念
1.资产的定义和分类；
2.负债的定义和分类；
3.所有者权益的定义和组成；
4.收入和费用的定义和分类。
第三节：现代企业的组织形式、财务报表的基本内容、会计核算的基本方法
1.现代企业的组织形式；
2.企业财务报表基本内容；
3.会计核算的基本方法。
第四节：案例分析等实例
1.通过案例分析来巩固所学知识；
2.引导学生思考如何运用会计学知识解决实际问题。
五、教学评价：
1.考勤表；
2.考试成绩。
六、教学资源：
1.教材：《基础会计》；
2.案例资料。
七、教学总结：
论职业院校《基础会计》课程教学模式的改革
专 业教 学研 究
论职业院校《 基础会计》 课程教学模式的改革
马 智祥
（ 海 东软信 息技 术 职 业 学 院 广 东 佛 山 ５ ８２ ） 南 ２ ２ ５ 摘要 ： 目前 高 等职 业 院 校 《 础 会 计 》 程 在 教 学 内 容 、 学过 程 和 教 学 模 式 等 方面 仍 存在 不 足 ， 以 有效 实 基 课 教 难 现 课 程 培 养 目标 ， 须 进 行 相 应 的改 革 。 改编 《 础 会 计 》 程 教 材 ， 高 实 训 资 料 的仿 真 程 度 ， 必 基 课 提 改革 课 程 的教 学 方法 ， 分 利 用 现 代信 息 技 术 等 是 实 现 《 础 会 计 》 充 基 课程 培养 目标 、 养 应 用 型 技 术 人 才 的 有 效 途 径 。 培
现金 的收 支 （ ４课 时 ） 学 生 要 掌 握 ： １ 钞 票 真 伪 的 辨 认 。 பைடு நூலகம் ） 。 （） ２ 钞
票 的 清点 。（ ） 务 汉 字 与 数 字 的 书 写 。（） 据 的填 写 。（ ） ３财 ４收 ５ 报 销发 票 的辨 认 。再 如 ， 材第 二 节 款 项 的存 取 （ 教 ４课 时 ） 学 生 要 。 掌 握 ： １现 金 支 票 的填 写 。（ ） 金 交 款 单 的 填 写 。 （ ） 账 支 （） ２现 ３转
基 本 操 作 技 能 ． 为 他 们 进 一 步 学 习 各 种 专 业 会 计 与 有 关 管 理 并 课 程 奠 定 基 础 ， 高 学 生 的实 践 技 能 ， 是 《 础 会 计 》 程 教 提 应 基 课 学 的 出发 点 和 归 宿 《 础 会 计 》 程 教 学 存 在 的不 足 基 课 目前 ， 职 高 专 在 《 础 会 计 》 程 教 学 的 内容 和 方 式 上 仍 高 基 课 存 在 着 诸 多 问题 课 程 教 材 与 实 际 工作 过 程 差 异较 大 传 统 的《 础 会 计 》 基 教 材 基 本 上 是 理 论 阐述 、 度 解 释 、 法 说 明 。 有 针 对 会 计 岗位 制 方 没 工 作 过 程 划 分 模 块 ． 计 岗位 设 置 不 够 明确 ． 利 于学 生熟 练掌 会 不 握 各 个 岗位 的 业 务 内 容 ．也 不 利 于 强化 学生 对 整 个会 计 核 算 组 织 程 序 的 理 解 。 例 不 足 。 涉 及 的凭 证 、 簿 种类 有 限 。 务 范 案 所 账 业 围狭 窄 ， 视 实 践 内容 ， 材 上 没 有 做 到理 论 与 实 践 合 一 。 忽 教 实训 资 料 的 仿 真 性 较 弱 《 础 会 计 》 材 上 的 资 料 大 多 基 教 是 虚 拟 的或 打 印 的 黑 白样 式 ． 其 是 原 始 凭 证 ． 生 很 难 得 到 尤 学 填 制 真 实 凭 证 的机 会 。因此 ． 生 对 会 计 的 认 知 十 分 有 限 ， 凭 学 对 证 、 簿 、 表 也 较 为 生 疏 。 除 此 之 外 ． 业 的 内部 环 境 和 外 部 账 报 企 环 境 都 影 响 着 经 济 业 务 的处 理 ． 于学 生 对 企 业 的 生 产 经 营 缺 由 乏 认 知 ， 没 有 一 种 仿 真 的 模 拟 环 境 。 旦 离 开 教 师 的讲 解 ， 又 一 面 对 大 量 的 凭 证 、 簿 、 表 及 五 花 八 门 的经 济业 务 。 生 便 无 从 账 报 学
《基础会计》完整教案
基础会计教案
一、课程内容
《基础会计》是会计学科的入门课程，也是财务会计专业的专业基础课，是学习初级财务会计、中级财务会计、成本会计、管理会计和财务管理等专业课程的基础。对于其他相关专业的学生来讲，学习本课程是了解会计基本理论和基本方法的途径，它有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。
本课程主要介绍了会计的基本理论、基本方法和基本技能。包括对会计的定义、会计核算的职能、会计核算的对象、会计核算方法、会计核算的基本前提和一般性原则、会计要素和会计等式等基本理论的讲解；详细阐述会计科目和账户的设置、复式记账原理、成本计算和财产清查、会计核算程序、会计工作组织等基本核算方法；全面介绍了会计凭证的填制、账簿的登记和会计报表的编制等基本技能。
二、教学方式方法
在《基础会计》的教学过程中，我们本着以人为本的教学理念，根据会计实务操作性强的特点，决定采用理论联系实际的教学方法进行相关的实验教学；如《基础会计》中的填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等章节，如果只在课堂上讲理论既费时又达不到预期的效果，因此我们将各种单据制作成多媒体课件，将各个单据和整个填制过程完整地展示给学生既形象又生动，然后再进行配套的实验，充分调动学生的多种感官参与教学活动，真正实现教与学的互动。根据多年的教学经验我们将理论课与实验课的比例定为3：1，这样既提高了学生的动手能力，又使其所学的理论知识得到了巩固。
三、配套实践性教学内容
《基础会计》是一门实践性很强的课程，需要学生在学习中不断进行实验以增加感性认识。为此我校专门建立了会计模拟实验室和会计电算化实验室，组织学生进行会计模拟实验，指导学生填制会计凭证（原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核）登记会计账簿、编制会计报表。我们对《基础会计》这门课的教学，实现了实验场地的现场化、实验资料的标准化、实验手段的规范化。会计模拟实验提高了学生学习兴趣，深化课堂的理论教学，强化了实际操作技能，大大缩短了理论与实际的距离，为学生毕业后尽快适应实际工作打下了坚实的基础。
高职院校基础会计课堂教学模式改革与创新
总 之 ， 个 会 计 学 教 师 都 应 根 据 高 职 每 会 计教 育的 特 点 ， 合 本 院校 的 实 际 ， 断 结 不 探 索 ， 化 教学 改 革 ， 深 培养 社 会 需 要的 合 格
会 计 人 才
参 考 文 献
这种注入式教学在高职课堂教学中占有主 感 觉 到 所 讲 课 程 并 不 是 枯 燥 或 脱 离 实 际 【】 自力 ． Ｉ涂 专业 课 教 学 中发 挥 学 生 主 体作
导 地 位 ， 略 了学 生 的主 观 能 动性 ， 抑 了 忽 压 学 生 的 创 造性 思 维 ， 学 生 缺 乏 分 析 问题 使 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 培 养 学 生 的 实 对 践 能 力 收 效 甚 微 ， 以 适 应 市 场 经 济 体 制 难 下 对 高 职 院 校 人 才 的需 求 。 者 在 多 年 的 笔 基 础 会 计 教 学 实 践 中 ， 用 以 下 的 教 学 方 运
大 家 都 知 道 会 计 课 程 是 实 践 性 很 强 的
Fra Baidu bibliotek
专 业 课 ， 其 是 《 础 会 计 学 ＊ 初 学 者 来 尤 基 对 说 ， 较 抽 象 ， 学 生 毫 无 基 础 的前 提 下 ， 比 在 难 以 理解 和 接 受 。 采 用 案 例 教学 ， 帮 助 而 在 学 生 理 解 疑 难 问题 的 同 时 ， 能 调 动 学 生 又 学 习的 兴 趣 ， 到 事半 功 倍 的 教 学 效果 。 起 比 如 在 讲 到 资 产 要 素 概 念 时 ， 者 列 举 了企 笔 业 经 营 租 入 和 融资 租 入 两 种 类 型 的 固定 资 产 ， 学 生 判 断 哪 一 类 能 作 为 企 业 的 资 产 让 予以确认时 ， 生踊跃参 与 ， 所欲言 ， 学 畅 各 抒 己 见 ， 课 堂 气氛 达 到 高 潮 。 过 激 烈 争 使 通 论 ， 学 生 真 正 理 解 了 资 产 概 念 的 深 刻 含 使 义 ， 深 了 对 激 发 了学 习兴 趣 。 见 ， 实 加 可 在 习 和 其 他 实 践 机 会 较 少 的 情 况 下 ， 堂 上 课 大量 的 案 例 教 学 增 加 了学 生 的 学 习 热 情 、 真 实 感 和 参 与度 。 案 例讨 论 中 ， 励 学 生 在 鼓 并 允 许 有不 同的 意 见 出现 ， 持 课 堂热 烈 、 保 民 主 的 气 氛 。 师 通 过 对 案 例 总 结 再 一 次 教 ２ 树 立 以学 生为主体 的课 堂教学观 阐 述 案 例 所 折 射 的 教 学 内 容 ， 深 知 识 印 加 念 ，采用灵活 多样 的课 堂教学 方法 ， 象 。 师 在 选 择 案 例 时 要 注 意 所 选 案 例 的 教 全面推 行 以增 强 实践 能 力为 目标 的 适 应 性 和 代 表 性 。 选 择 那 些 与 授 课 内 容 要 课 堂 教 学 模 式 紧密 相 连 并 与学 生 的 理 解 及 接 受能 力相 适 传 统 的 课 堂 教 学 方 法 ， 学 生 掌 握 会 应 、 扣 时代 主 题 比 较 典 型的 案 例 ， 对 紧 使学 生 计 基础 知 识 ， 基本 技 虽 能有 一 定 的 成 效 ， 但 借 助案 例 在 更 深 刻 理 解 所 学 内 容 的 同 时 ，
基础会计》课程标准
基础会计》课程标准
基础会计》课程标准
一、课程性质和任务
基础会计》是中等职业学校会计专业的一门主干课程，旨在让学生掌握中初级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和基本技能，为学生进一步研究各种专业会计和有关管理课程奠定基础。
二、课程教学目标
一)知识教学目标
1.掌握会计的基本概念。
2.了解会计知识的理论体系和知识结构。
3.掌握会计核算的基本方法。
二)能力培养目标
1.掌握主要账户和借贷记账法的运用。
2.能正确填制和审核会计凭证。
3.能根据会计凭证正确登记账簿，并掌握错账的查找和改正处理技术。
4.能编制简要的财务会计报表。
5.能够掌握会计基本实务操作程序和技能。
6.具有更新知识的自学能力，适应会计改革发展需要的能力。
三)思想教育目标
1.了解财务、会计基本法规制度，树立法制观念。
2.具有严谨工作作风，实事求是学风和创新意识。
3.树立良好的会计职业道德观念。
三、教学内容和要求
基础模块
一)会计基本理论
1.概论
掌握会计的概念、基本职能和核算方法体系，理解会计的对象、特点以及各职能之间的相互关系，了解会计核算的基本前提和一般原则，以及会计的任务及各种方法之间的相互关系。
2.会计要素
掌握会计要素的概念、构成和会计等式，理解会计等式中各要素之间的关系和经济业务类型对会计要素的影响，了解会计各要素的具体内容。
3.账户和复式记账
了解会计科目的概念及分类，理解会计账户的概念及设置原则，掌握账户的基本结构，了解会计科目与账户的联系与区别，掌握复式记账的概念及基本原则，掌握借贷记账法的概念和基本内容，理解账户的对应关系和对应账户。
《基础会计》课程标准
《基础会计》课程标准
一、课程性质与目标
基础会计是财经类专业的核心课程之一，旨在培养学生掌握基本的会计理论和方法，熟悉会计实务操作，为后续的财务管理、审计、税务等领域的学习和工作打下基础。本课程的目标是让学生了解会计的基本概念、原理和原则，掌握会计要素的确认、计量和报告方法，了解基本的会计实务操作流程，提高学生的职业素养和实践能力。
二、课程教学内容与要求
本课程教学内容主要包括会计基础理论、会计要素确认与计量、会计报表编制与分析等。具体要求如下：
1. 会计基础理论：要求学生掌握会计的基本概念、原理和原则，了解会计的产生、发展及其在经济社会中的作用。
2. 会计要素确认与计量：要求学生掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等会计要素的确认、计量和报告方法，能够根据企业实际经济业务进行账务处理。
3. 会计实务操作：要求学生掌握会计核算的基本程序和方法，能够独立完成企业日常经济业务的账务处理，包括填制凭证、登记账簿和编制报表等。
4. 会计报表分析：要求学生掌握基本的财务报表分析方法，能够根据财务报表数据对企业财务状况和经营成果进行评估和预测。
三、课程教学方法与手段
为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、实验教学、小组讨论等。具体如下：
1. 课堂讲授：教师通过讲解教材和相关资料，帮助学生掌握基本概念和原理，引导学生思考和讨论。
2. 案例分析：教师结合实际案例，引导学生分析问题和解决问题，加深学生对理论知识的理解和应用能力。
3. 实验教学：通过模拟企业实际经济业务，让学生亲自动手操作，熟悉会计核算的基本程序和方法，提高学生的实践操作能力。
高职高专《基础会计》课程教学方法初探
高职高专《基础会凇课程教学方法初探
张桂丽
(河南财政税务高等专科学校，河南郑州450002)
教育教学
瞒要]缨础会计》是财经类高职高专开设的一门重要课程，如何将课程的教学内容顺利而又圆满地传授给学生，离不开有效的教学方法。笔者认为，在继础会计》课程的教学过程中，应树立以学生为主体的教学理念。综合采用多种教学方法，充分利用现代化教学手段，
切实强化实践教学环节，从而有效地提升该课程的教学效果。
法j键词】基础会计；教学方法；教学手段
《基础会计>是高职高专会计专业的核心基础课，也是其它经济管理类专业必修的专业基础课。该课程作为会计学科体系中的重要组成部分，既是会计学科的入门课程，也是学习其它经济学科的基础，它的教学质量好坏直接影响着学生其它后续课程学习的质量。然而，目前的任础会计>课程教学中仍存在着教学理念滞后，教学方法单一，教学手段落后，实践教学缺乏等现象。针对上述问题，!al"oJ有效地开展《基础会}f>课程教学，教学方法的改进和实施显得尤其重要，笔者就此做出了阐述。
一、引导启发为主。树立以学生为主体的教学理念
对于初学者来说，《基础会计>是一门全新的课程，其理论体系和学习方法，甚至语言表述都与以往的课程迥然不同，因此，教师要精心准备，上好关键的第一节课，给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在整个教学过程中，教师应从学生的实际情况出发，树立以学生为主体的教学理念，想方设法调动学生的学习热情，引导启发学生通过自已积极的学习活动去掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性发展。此外，在会计教育中，应多让学生自主学习、自我分析问题、自我解决问题，引导学生“要学”，指导学生“会学”，培养学生的自学能力和创新能力。
浅谈高职《基础会计》的教学
Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． １
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ ， ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ３年 １月 Ｊ ａ ｎ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ３
浅谈 高职 《 基础 会 计》 的教 学
陈 琦
不 到 这 个 要求 ， 因此 ， 高 职 院 校 会 计 专 业 毕 业 生 实 际就 业 率 不 容
乐观 ， 这 使 会 计 教 学 界 面 临 着 尴尬 的局 面 ， 也 引 起 了 我们 的思 考 与研究。
查 研 究 ， 了解 到 当前 企 事业 单位 对 会 计 专 业 人 才 的 基 本 要 求 与
社 会 需 求 状 况 。通 过 调 查 整 理 表 明 目前 社 会 招 聘 的专 业 数 量 中 会计专业排在第十位 ， 应 聘 数 量 中会 计 专 业 排 在第 二位 ， 但 招 聘 企业 却 招 不 到 合 适 的会 计 人 才 ， 人才供需不平衡。 因 为各 大 企 业 招聘 会 计 人 才 都 注 明要 有 两 年 以 上会 计 岗位 经 验 或 有 会 计 师 资 格证 的高 级 财 务 人 员 ， 而 且 除 了要 求 具 备 会 计 专 业 知识 外 ， 更 要
作者来说 ， 都是不可乎视 的。 １ 高职 院 校会 计 专 业 社 会 需 求 现 状 的调 查 与 分析
浅谈《基础会计》的教学方法
现 有 许 多不 足 。一 是 ， 习题 大 多 是对 既 实 定 原 始 凭证 的会 计 处 理 。 生 在 具 体操 作 学 时 ， 只 是 注 重 依 据 原 始 凭 证 编 制 记 账 凭 证， 以及 其 他 的 会计 处理 。 但是 ， 于 一些 对 自制 原 始 凭 证 的 填 制 方 法 、 用 方 法 （ 使 各
事倍功半。
教师精 心探求 的课题 。这里仅就从教 《 基
础会计》 年 的探索 ， 多 以及 从 事 实 际会 计 工 作 的经 验 ， 几 点 的 体会 。 谈
一
先 进 行 一 个 模拟 实 习 ， 学 生 对 工 业 企 业 使 的 供 应 、 产 、 售 各 环 节 ， 会 计 、 计 生 销 对 会 凭 证 、 会 计 账簿 等要 有 一 个 初 步 的 了解 ， 即 使 学 生对 会 计 的 整个 核 算环 境 、 计 核 会 算 资 料 有 一 个 感 性认 识 ， 而 再 完 成 由具 继 体 到抽 象 的升 华 。 具体 做 法 是 购 置或 印制 收 据 、 票 、 料 单 、 料 单 、 票 、 票 等 发 收 领 支 汇 原 始 凭 证 ， 购 置 记 账 凭 证 、 簿 、 计 报 并 账 会 表 等其 他 会 计 资 料 。 拟 企 业 刻 印财 务专 模 用 章 等 会 计 印章 。然 后 ， 学 生 分 成 几 大 把
论述中职学校《基础会计》教学方法
论述中职学校《基础会计》教学方法
中职学校招生面向初中毕业生（有的甚至初中没毕业），年龄15、16岁，绝大多数属于被高中学校淘汰的“三差”学生(组织纪律差、学习基础差、学习态度差)。面对“三差”学生如何让自己在《基础会计》教学中反被动为主动，着实让会计老师们费尽脑汁。本人在长期的《基础会计》教学中总结了一些教学心得，与各位同仁共勉。
1 设法培养学生学习《基础会计》的兴趣兴趣是一种心理情感状态，它有一种潜在的魔力。一个人如果对某件事有了浓厚的兴趣，他就会对此“一往情深”，一做到底。正所谓“兴趣是最好的老师”，它是学生学好《基础会计》的关键所在。如何提高“三差”学生学习基础会计的兴趣呢？
会计教师不仅要随时向学生传递最新的会计专业信息、学术动态，还要指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站，通过书本之外的各种途径，培养学生主动学习和思考的兴趣；此外，还应多向学生介绍本专业的职业前景，举一些具体的实例从正反两方面分析会计在市场经济活动中的重要性和不可替代性。举例：某学姐在我校毕业后5年，通过考取注册会计，现担任某企业会计总监兼副总经理，年薪高达30万。通过这种方式激发学生学习的主动性，胜过单纯地苦口婆心的说教。创造轻松活泼的课堂气氛。《基础会计》教学内容的技术性较强，趣味性不够，在基础会计教学中如果能够运用一些日常生活中风趣、幽默的例子进行分析和解释，就能够活跃课堂气氛。
初学会计的学生要真正理解会计主体假设的含义并非易事。可以举例：同学们将来如果到一家私营企业上班做会计。某天，老板请多年不见的老同学到饭店就餐，花费880元。老板拿来发票请你报销，同时也说明了用餐的真实原因。这时，你觉得这笔费用是否应该报销呢？撇开老板的身份不说，这笔费用不可以报销。为什么？这是因为这笔费用与企业或者说与企业的经营管理没有关系，也就是说不符合会计主体假设。因此，就企业而言，会计主体假设的真正含义是指：只有那些与企业或者说与企业的经营管理有关系的业务才是该企业会计核算的范围。学生要理解复式记账也不容易。可以举例：有一本会计杂志上曾经登了一幅幽默漫画：讲的是一个家庭采用了复式记账方法来记录家庭的日常开支情况。每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。如购买了10公斤大米花费了40元记录为：现金账户减少40元，食品支出增加40元；如用信用卡购买了一件女
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浅谈高职院校《基础会计》教学方法
中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）05-000-01
摘要《基础会计》是工商管理类、经济类专业的基础课，更是会计专业的必修课。这门课程教学效果的好坏对会计专业学生的专业学习有直接影响。本文从《基础会计》教学存在的一些问题入手进行分析，结合实际教学经验，重点介绍突破传统、提高教学效果的教学方法。
关键词高职基础会计教学方法教学效果
《基础会计》课程是会计专业学生接触的第一门专业课程。如何让刚跨进高职院校的学生对《基础会计》课程感兴趣，一直保持学习会计的热情，是我们每一位《基础会计》授课教师的重要责任。
一、《基础会计》教学存在问题
（一）教学方法单一，学生学习兴趣低下
《基础会计》是会计专业的专业基础课。许多老师认为基础课程内容简单，采用“填鸭式”、“满堂灌”的方法讲解基础会计知识，学生也可以掌握，导致基础会计教学方法比较单一，学生学习兴趣低下。会计不算难只是有点烦，基础会计知识虽然简单，但对于刚跨进高职学校从未接触过会计知识的学生来说，单一的教学方法并不能取到很好的教学效果。
（二）重理论，轻实践，教学效果不理想
由于《基础会计》是专业基础课，很多会计教师在教学过程中，
重理论，轻实践，甚至不安排实践教学环节。因而学生学完《基础会计》课程后，空有理论而不知实际，缺乏对会计技能的整体掌握。（三）课程考核不规范
在高职院校《基础会计》课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题大多以客观题为主，会计实务题为辅的方式进行考核。而该课程考核难度一般都低于会计从业资格考试的要求，在一定程度上与社会要求不相应。
针对《基础会计》课程教学存在的一些问题及高职院校学生的特点，建议教师在教学中，采用多种教学方法充分调动学生学习积极性，采用恰当的考核办法合理的反映学生学习情况，达到教学相长的目的。
二、多种教学方法，优化《基础会计》教学效果
（一）上好《基础会计》第一堂课
每一门课程的第一堂课上得好坏直接影响学生对该门课程的兴趣，《基础会计》这门课程也不例外。如果授课教师在第一堂课能激发学生对《基础会计》的学习兴趣，那就等于成功了一半。建议教师备第一堂课时，先“备”学生，通过多种途径去了解学生的情况，研究一下学生的特点，上第一堂课时，先不着急讲授基础会计知识，可以先跟学生讲讲你了解到他们的故事，让学生明白老师很关注他们，自然而然学生也会关注你。接着可以从他们的故事巧妙的引出会计一些概念，比如成本，收入，支出，进而引出《基础会计》这门课程。
（二）合理运用多种教学方法进行《基础会计》理论教学
首先，充分利用现代化教学设备，发挥实物作用进行教学。
在《基础会计》课程教学中，充分发挥现代化教学设备的优势，结合图像、动画等多种手段进行讲授，有利于学生更形象地了解会计的基本概念、基本方法。同时发挥原始凭证、记账凭证、会计账簿等实物的作用，使学生加深印象，达到巩固知识的目的。
其次，应用案例教学方法，提高教学效果。
例如，讲到会计报表这个内容时，教师可以结合某企业的资产负债表，来分析他们的资产、负债等情况，甚至可以更详细的介绍他们的银行存款、固定资产等信息，学生可以从案例中不仅学到会计报表的知识，也能够认识到财务报表对一个企业的重要性，增强课堂的活力。
再次，运用角色体验法进行理论教学。
会计不算难，只是有点烦。《基础会计》课程教学内容抽象枯燥，学生有时会表现出不耐烦的情绪，需要教师适时引导。在基础会计理论教学中，角色体验法是一个很有效的教学方法。比如：在销售过程的教学中.让学生扮演销售人员为各自公司推销产品，推销产品成功的可以确认收入，同时引导学生去思考销售产品的多种结算方式，进而完成销售过程各种情况的账务处理。角色体验法，使学生从被动学习转变为主动学习，始终保持学习热情。
（三）采用仿真教学法进行《基础会计》实训教学
由于《基础会计》课程是基础课程，很多教师往往忽视它的实训
教学。其实在《基础会计》实践性较强的章节，教师可以给学生提供模拟真实企业的财务资料和仿真原始凭证，要求学生根据仿真资料完成设置账簿、填制凭证、登记账簿、对账、结账、编制报表的全部操作，同时可利用网络技术，将会计教学软件放在网络上，学生可以根据自己的兴趣进行选择性的实训练习，从而提高学习兴趣和增强学习效果。
三、三重考核，全面评定
《基础会计》课程的考核中，建议采用三重考核，第一重考核体现在考勤、课堂表现以及模拟实训当中；第二重考核采用理论知识闭卷考试方式进行；第三重考核技能操作方面进行开卷考试方式进行。理论考核按照会计从业资格证考试的要求，侧重考核学生必须掌握的基本理论。技能考核可以按高于会计从业资格证考试的标准进行设置题目，在规定时间，学生可以查阅相关的资料完成相应考核任务。多重考核方式，既可以保证日常学习的积极性，又可以全面了解学生的学习情况，并可以提高学生综合运用所学知识的能力。
四、结语
综上所述，运用多种教学方法在讲授《基础会计》这门课程必将成为一种趋势，教师应发挥会计实物的作用，充分发挥现代教学设备的优势，采用多种教学方法，完成理论和实训教学任务，提高教学效果，同时注重多重考核方式，使教与学相得益彰。
参考文献：
[1]朱翠瑜.浅谈怎样上好第一堂基础会计课.商情.2010（6）.
[2]林洁.浅谈基础会计教学效果的提高.职业.2009（3）.
[3]唐顺莉.《基础会计》课程中的实践教学.科技资讯.2007.