读《小学语文高效教学》有感
浅谈小学语文的高效阅读
听 说 读 写 训 练 之 中 ， 对 学 生进 行 严格 训 练 ，细 心 培 养 并 持 之 以 为 了培 养 学 生 认 真 读 书 ， 真 思 考 的 习 惯 ， 求 学 生 读 书 时 认 要 做到 ： 到、 到、 眼 手 口到 、 到 。其 中 ，心 到 ” 指 集 中注 意 力 ， 心 “ 是 边
第三步 ： 置实践作业。 布
由于单元内容不同、 要求各异 ， 配套读物 的选编质量也存 在
套 读 物 ， 要 根 据 教 学 要 求 和 学 生 实 际 需 求 ， 当从 课 外 少 儿 读 而 适 导 学 生 共 赏 ， 有 这 样 ， 能够 使 主 题 学 习成 为主 体 学 习 ， 课 只 才 使 良好 的 自学 习 惯 的 好 处 ， 他 们 明 确 要 培养 哪 此 好 的 自学 习惯 ， 让
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＠ 吉林 教 育
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辽 宁省阜 蒙县新 民 学校 敖艳 英
２ 世 纪 ， 靠 课 本 与课 堂 教 学 是 远 不 能 满 足 发 展 中 学 生 的 所 欲 言 ， 生 一 定 胸 有成 竹 ， １ 单 学 兴趣 盎 然 ， 半 功 倍 。 书 汇 报 这种 事 读 需 求 的 。 因 此 在 阅 读 教 学 中 ， 师 要 创 造 性 地 处 理 教 材 并 结 合 课型的操作， 教 一般可 以分三步进行： 学 生 的认 识规 律 、 活 经 验 ， 意 与 学 生 的 生 活 实 践 联 系 起 来 ， 生 注 吸 收 时代 信 息 ， 集 阅读 资料 ， 扩 展 或 更 替 教 材 ， 教 学 内容 收 来 使
第一步： 课前 自主整理读书汇报讲稿 。
读 书 汇报 讲 稿 可 从 以下 三个 方 面 着 手 ： １ 类 整 理 单 元学 习 时 ， ． 分 自己 从课 内外 积 累 的好 词佳 句 、 名 ２以 《 最喜 欢 的 一 篇 文章 （ 句格 言） 或 《 最 受 启 发 的一 ． 我 一 》 我 句 话 （ 个 故 事） 我 最 受 感 动 的 一 个 人 物 （ 件 事 ） 等 为 题 目， 一 》《 一 》 ３我 的读 书 感 言 。用 简 要 的 文 字 写 出 自 己在 单 元 学 习 中读 ． 了哪些 文 章 ， 到 了哪 些 知 识 ， 了哪 些 收 获和 体 会 。 学 有
小学语文高效阅读教学实施策略
小学语文高效阅读教学实施策略摘要：构建小学语文阅读高效课堂要求教师先要深入学习高效课堂教学的理论；要利用课前提供自主学习的空间，这样就使得一些阅读的基础任务可以由学生独立完成；要求教师通过指导，来让学生具备自主探索的能力；要尊重个性阅读，尊重学生阅读爱好，在自学预留下的课堂空余时间内，要让学生能够从更多的角度来进行创新理解。
本文分析了小学语文阅读高效课堂教学实施存在的问题，总结了小学语文高效阅读教学实施策略。
关键词：小学语文；高效课堂；教学；实施；问题；策略高效课堂指的是以最少的教学和学习投入，获得最大的学习效益的课堂，本文分析了小学语文阅读高效课堂教学实施存在的问题，总结了小学语文高效阅读教学实施策略。
一、小学语文阅读高效课堂教学实施存在的问题1.高效理论与实施均困难小学语文阅读高效课堂教学实施的过程中可以发现，教师对“高效课堂”理论的相关知识了解不足，没有明确到底什么样的课堂是高效课堂，甚至将“高效课堂”把“提前进度”等同起来，严重影响了教学效果。
另外，高效课堂的实施也存在一定的困难，很多教师无法准确把握课堂节奏，使得高效课堂就是转变了教学模式，没有全面开展有效教学。
2.全面阅读有效开展缓慢小学语文阅读高效课堂教学实施强调的就是“高效全面阅读”，但是目前很多小学语文阅读课堂上，开展全面阅读需要熟读课文、识字、识别句子词语、分析段落结构、总结中心思想，这在固定的课程节数之中就无法全面铺开，教师总觉得课时不够，无法更多地融入自主学习、个性交流等活动。
究其原因，就是教师没有将高效课堂落到实处，无法高效，自然就学习进程缓慢。
二、构建小学语文阅读高效课堂的方法1.教师深入学习高效课堂理论构建小学语文阅读高效课堂要求教师先要深入学习高效课堂教学的理论。
首先，教师要掌握“最近发展区”的理论。
维果茨基认为:儿童心理发展有两种水平,即现有发展水平和“最近发展区”。
“教学应当是在发展的前面”,“教学创造着最近发展区”。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
2023年小学语文教师听课心得体会和感悟(十篇)
小学语文教师听课心得体会和感悟篇一一、课堂教学引导得法、精彩纷呈这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，无论是贾志敏老师的示范课《古文今译》，还是武琼老师的的《活动作文》，或是张红老师的作文教学《观察作文》，以及宋运来老师的《新编乌鸦喝水》都给人留下了深刻的印象。
他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养，印象最深的还是贾志敏老师的《古文今译》，从一篇37个字的古文编写出500字现代文，让我知道了原来听课也是一种享受。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。
在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直直的。
此外，专家们的教学让我深深认识到一堂精彩的作文课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。
其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看出一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。
第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，要善于引导学生去观察，去发现，并能用语言把它表述出来。
二、专家报告见解独到、引人深思本次活动之二就是名师们精彩讲座。
贾老师告诉我们，作文课堂要以“学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。
在作文教学中要形成“高、真、活、实”的特色。
使一节枯燥的作文课变成了孩子们的乐园。
宋运来老师在讲座中送给了我们几个耐人寻味的字“能说会道，顺意写作”，他告诉我们，首先要知道一篇作文为何写、写什么、如何写、如何评等几大特点，使我茅塞顿开。
各位专家们各有特色，使我受益匪浅。
在参加完活动后，我的心情久久不能平静，几位特级教师犹如春的使者，插下春的种子，传播春的讯息，唤醒冬眠的动物，踏破河床的厚冰，并用她那灼热的情感，融化了大地的冬雪。
小学语文高效教学
小学语文高效教学之我见[摘要]：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何构建小学语文高效课堂呢？下面就此问题作如下探讨！[关键词]：小学语文构建高效课堂中图分类号：h09 文献标识码：h 文章编号：1009-914x（2012）32- 0520-011、潜心读文本”——构建务实教学的前提什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
1.1 读文本首先要做到正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的学段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合设计课文的教学内容。
然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
1.2 文本还应做到多元化地解读文本。
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态，尊重学生多元化解读文本。
1.3 文本更应做到超越性地解读文本。
著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
2、“自主感悟”——构建务实教学的基础著名特级教师窦桂梅曾说过，学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低正决定今后能撬起这个“地球”。
感悟是一种心理活动，是一种感悟经历，又是一种审美体验。
小学语文高效课堂下的阅读教学
亏语 支 高效 堂 下的 镖 教 学
陈奉平 重庆市石柱县 西沱镇 小学
高效课堂 是指在常态 的课 堂教学 中， 通过教 师 的 引领和学 生积极主动 的学 习思 维过程， 在单位 时间 内 （ 一般是一 节课） 高效率 、 高质量地完成教学任务 ， 促进 学生获得高效发展的课 堂。 阅读是语文课程 中十分重要 的学 习内容 ， 它既是 学生实 现 自身精 神成长 的主要途 径 ，也 是各项语 文 能力 得到发展 的基础 。小学语 文高效课 堂下 的阅读 教学 ， 旨在发挥师生 的教学互 动性 ， 教师引着学生走 ， 学生推着教师跑 ， 真正使学生 在轻松 愉快的气氛 中接 受 教育 ， 获得 知识 ， 形 成能力 ， 开发智 力 ， 其 乐融 融 。 那 么 ，我们怎样 才能做 好小 学语文 阅读教学 的提 高 工作 呢？下 面谈谈笔者 在实 际教学 中的点滴 体会 和
把握理念 ， 钻研文本 当我们领悟 了新课标对 阅读 目标所下的新定义之 后 ，我们首先应该转变的是我们 的教育理念 ，在现代 “ 以生为本” 思想和对话理念的基础上 ， 对学生和 老师 重新定位 ， 那 就是重视学生在 阅读过程中的主体地位 ， 重视学生在阅读 中的独特感受 和体验 ，教师应成为阅 读教学 中与学生拥有平等地位 的对话 者之一 ，但同时 也应该 承担起 阅读活动 的组织者和促进者的责任 。 阅读是一 种心智 活动 ， 过程是非常复杂的。 因此 ， 我们必须 多多钻研 文本 、 理解 文本 ， 要在文本 中走 几 个来 回， 搞 清楚教 学 目标 ， 确 定教学重 点 、 教学 难点 ， 挖掘训练要素 ， 并选取符合教材与学 生实际的教学方 法 。如果教师 自身对文本没有 吃透 ， 不知道 哪里是重 点、 难点 ， 对课文很少去 阅读 ， 上课 时就会 “ 以其 昏昏， 使其 昭昭” ， 这 样的教学又怎能收到 良好的效果呢？
小学语文作文的高效教学
小学语文作文的高效教学江苏省扬州市育才小学 黄 兰【摘 要】 小学语文是语文学习的基础阶段，更是重中之重的一个阶段，在小学语文的教学中需要发展学生的综合能力，这一时期的语文教学与其他阶段的语文教学相比有其特殊的特点，并且新课改下的语文教学目标等都发生了深刻的变化，这样一来就加大了语文教学的难度。
【关键词】 小学语文；作文教学；教学方案探讨新课改下的小学语文作文教学目标是培养学生的作文能力和素质，发展学生对于生活的看法，这与之前的应试教育下的教学体系完全不符合，新课改下的教学目标更加贴近于素质教育的能力培养，这就使得我们的教学方案必须进行改革，力求在符合新课程改革的要求下发展学生的素质能力。
一、重视课外阅读的素材积累作文就是写一篇文章，主要考查学生的创作能力，这样的创作能力不是要学生胡扯瞎扯，凭空造出来的文章，而是需要学生的素材积累来作为学生进行创作的源泉。
小学这个阶段的学生的见识比较少，不能达到创作文章的要求，这时候就需要我们的学生进行课外阅读来弥补不足。
书本的知识和文章是有限的，如果光靠书本上的几篇文章，就想让学生形成素材的积累是肯定不够的，课外文章以及课外读物的丰富程度能够让学生形成丰富的积累，这时候教师的任务就是鼓励学生多进行课外书籍的阅读和积累，帮助学生选择合适的课外读物，让学生们形成丰富的课外知识积累并且应用到实际的作文创作中去。
例如，在教学小学二年级的一篇寓言故事《乌鸦喝水》的时候，这篇故事是以讲故事的形式给学生讲授一些生活中的道理，这样的文章很有启示意义，也很能吸引学生的兴趣，在讲完这篇文章之后，学生们对于这样的寓言故事都很感兴趣，因此，我就给班级里的学生推荐了这样一本书——《伊索寓言》，里面的故事很新奇，也很有启发性，而且通俗易懂，很适合学生们阅读，并且我给学生们布置了这样一个任务：认真阅读《伊索寓言》中的故事，并自行根据其中的一篇故事写出一篇后续。
这样的任务能让学生通过阅读寓言故事增强自己的积累，并且能让学生的思维得到扩展和发展，通过自行写一篇后续的方式能让学生的积累得到应用和发展。
“小学语文高效阅读教学策略研究”研究报告
淮滨县基础教育教学研究课题研究报告课题编号 KTLX18112 课题名称小学语文高效阅读教学策略研究学科分类语文主持人张猛所在单位淮滨县芦集乡第二小学填表日期 2019年6月淮滨县教育体育局制课题批准号： KTLX18112“小学语文高效阅读教学策略研究”研究报告淮滨县芦集乡第二小学张猛（主持人）；张丹；代莉；薛梦雯；黄小真；杨国珍摘要：如何在新课标下进行提高阅读教学的效率，是现在小学语文课堂的一个重要研究课题。
通过持续而广泛而高效的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。
古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。
”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。
众所周知，一个小学生的语文水平的提高，仅仅靠普通的一般阅读，是不够的，引导小学生进行课内外的高效阅读十分必要。
关键词：高效阅读；教学研究一问题的提出（一）课题提出的背景新课标对中小学的阅读教学提出了新要求，指出在教育教学中要加大阅读量，要让语文成为学生体现水平的主要标准。
这给语文教学注入了生机与活力，语文课堂出现了一些新的变化。
语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。
非语文现象、非语文活动占据了课堂的大量空间。
调研时，我们发现导致阅读教学低效的因素归纳有：目标不明确，对级段阅读— 2 —目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯、良好的预习习惯和良好的阅读习惯，泛读、滥读比比皆是，没有层次，没有点拨，没有要求，不重视对教材进行有机整合。
应让语文还原本色，针对当前语文阅读教学的教学现状，我们提出“小学语文高效阅读的教学研究”旨在探求语文教学的真谛，让阅读教学回归语文本色。
教学时，创设情景，激发学生情感，让教师、学生、文本产生共鸣。
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读《小学语文高效教学》有感
聚缘路西校区李妍一本好书就是一个可以常伴你的良师，寒假期间偶然在书店看到了《小学语文高效教学》封面上的一句话吸引了我“本书不是星级宾馆的‘大菜’烹饪之法，而是普通百姓的‘家常菜’谱”。
著名教育专家崔峦曾言语文教学要删繁就简返璞归真，我们要以简驭繁，实现省时高校的教学理想。
作为一名教师我们最应该做的就是关注实际教学追求朴实真实和扎实，本书给了我很大的启发。
本书基于课程标准立足常态教学，从拼音与识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面来阐述，并每节分为六个小的栏目。
其中让我觉得最为有益的就是常见问题梳理和高效策略引导部分。
其中在拼音部分的常见问题梳理中指出了由于现今孩子的学前教育启蒙是的孩子在进入小学前就完成汉语拼音的学习，这种学习却会让刚进入学校的孩子对拼音丧失了新鲜感，特别是其中错误的读法或者写法会牢记在孩子的脑中，使得纠正困难。
在一年级教学中最为常见的就是孩子们由于学前不大正规的拼音学习很容易读错o的发音，书写易与英文字母书写混淆。
面对这种情况书中也给出了一套教学流程。
我们都清楚汉语拼音的教材的呈现方式一般都包括情景图画联系，书写示例，基本汉字等。
书中出示一套简单的教学流程：1.进入情景，引入字母2.联系语境歌，教学发音3.结合音形图，记忆字母4.看清位置，指导书写5.游戏演练，拼读音节6.图文结合，带
调拼读7.设计练习，巩固提高。
当然在最为基础的教学流程之中我们也必须重视小学教学特别是低段教学的趣味性。
因此，能否趣味化拼音教学方法是君顶拼音教学实效性的关键所在。
我们在教学中必须在游戏和活动中让拼音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进孩子的心中。
书中的方法指导有：歌诀顺口溜法、游戏法（摘果子、智慧树等）动画法、表演法（例如b-d，右腿打弯bbb,左腿打弯ddd）。
书本之中更是给了很多实例来讲解各种方法的应用。
识字方面的解读也是很实用，课程标准中明确识字教学应该多认少写，这些少写有利于孩子手部肌肉的发育和减轻孩子的负担同时保持孩子的识字认字的兴趣，多认这是由于孩子本身的特点，一些汉字在识字和写字达到一定标准之后就自然会写。
并且考虑到了低年级孩子的身心特点和认知的规律这就是先识后写，识写分开。
小学生识字有两大特点，一个是汉字特点另一个是学生心理及认知发展的特点。
教学时特别不应该忽略孩子的心理发展特点。
如一年级孩子的形象思维占主导地位利用图像感知接受优于文字。
二年级孩子可以用多种识字方式结合。
激发识字兴趣、利用既有经验、加大生字复现率和遵循汉字字理来帮助孩子的学习和记忆。
如何提高新课标下小学语教学实效性的问题本书给我打开了一扇小小的窗户，但我相信我们终将会走出困惑来到新的天地。