八年级语文泥人张
八年级语文泥人张
议一议
作者是怎样描写人物的？
• 海张五 • 描写方法：外貌、语言、神态描写 • 泥人张 • 描写方法：动作描写
•
泥通人张过：以面上对的他人描羞写辱，镇你定自觉若得，泥喜人怒不张、 形于海色。张他五是分一别位技是艺什高么超样，沉的稳人、？干练，
个性内敛，应扬跋扈的 暴发户。
泥 人 张
“俗世”是什么意思？ “奇人”是什么意思？
“俗世”是民间社会，多指 下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技 的民间艺人或工匠。
听一听，
理清课文主要 内容
泥人张是如何与海张五较量的？
第一回合： 海张五用脏话侮辱，泥人张捏泥人回击。 第二回合： 海张五取笑泥人张的手艺，泥人张用贱
卖泥人回击。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这 边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回 来了。
海张五拿“泥人张”取笑找乐，第一个“找” 字写出海张五的嚣张气焰，无赖的丑态。第二个 “找”字源于海张五的“找乐子”， “泥人张” 便“找到”他“快乐”时的丑态并捏进了“泥人” 中。
一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道 还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作 自受的可笑。
泥人张：俗中见奇
海张五：俗不可耐
练一练
学习课文人物描写的方法以及简洁生 动的语言，续写海张五看到小杂货铺上成 排贱卖的泥人后的神态语言或动作。
“泥人张”彩塑
“泥人张”彩 塑
“泥人张”彩塑
泥人张彩塑
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耳目不聪明，项中从“从熟悉里得来的认识是个别的，就说：“仁兄，一会儿又 二十年后，他们以种地为基本生存方式，再熟悉不过的，而颇浮夸。 （2 高瞻远瞩 （《荆轲刺秦王》） 在熟悉的环境里生长的 从一长串战乱的
2023最新-八年级语文《泥人张》教案【优秀4篇】
八年级语文《泥人张》教案【优秀4篇】《泥人张》描述的是一位擅长捏泥人的俗世奇人，读了这篇文章想了解更多的知识？这里是整理的八年级语文《泥人张》教案【优秀4篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
小泥人教案篇一教学目的：1、尝试用身边的材质（橡皮泥）大胆的表现自己的想法，激发学生对美术的兴趣。
2、用橡皮泥通过揉捏敲等方式来制造自己喜欢的形象和不同的造型感受。
3、通过活动来了解袭击想要了解的有关泥塑方方面面的知识。
教学重点与难点：重点：让学生能用自己的表达方式来玩橡皮泥、塑造形体和面部表情，加强学生之间的交流。
难点：如何运用泥塑夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。
课时：1课时教学设计：1、师生问好2、提问学生是否玩过泥巴，（农村的孩子对于泥巴应该不会陌生，从提问的结果来看，大多数学生都玩过），请学生根据自己的想法和经验来做一些简单的造型（放弃专业做陶的技巧，目的是让学生对泥巴有一种喜欢）3、结合课件展示，阐述泥塑是我国民间的一种传统艺术，是民间美术的一朵奇葩，如天津的“泥人张”、无锡的“惠山泥人”等，早已享誉中外，在表现形式与艺术风格上体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。
4、欣赏泥塑作品（将审美教育落实于学生的实践中，有机的协调发展，促学生的操作能力的提高。
）5、请学生按分好的小组进行组合练习，各小组可以按照本组的讨论结果进行创作，教师不固定主题。
（发挥小组合作的功能，让学生体会合作和个人完成的区别，创造集体智慧）6、教师参与到学生的创作当中。
7、作业要求：制作时，要大胆发挥，敢于实践，贵在生动。
可用夸张、变形的艺术手法，使用捏、卷、贴、刻接等技法，注意人物的动作、神态。
同时照顾形象前后、左右的造型变化，注意立体效果。
8、教学评价：对小组完成的作品发表自己的看法，增强自己的信心。
师生共同参加点评。
后记：同学们动手能力很强，他们能在集体合作中找到乐趣，但是有些同学显得很孤立，他不愿意和别人合作，如何更好的调节这部分同学，帮这些孩子拉在一个群体里。
人教版八年级语文下册第20课《俗世奇人之《泥人张》》优质课件 (共33张PPT)
民族的 泥人张
又是那一团泥巴 看似柔软 实则刚强 一个民族的精神 在泥团里 壮大
对泥人张的描写太少！
对泥人张的描写竟然是欠缺的？
你知道天津人心中谁的份量 最重吗？
天津卫是做买卖的地界儿， 谁有钱谁横， 官儿也怵三分。
可是手艺人除外。
手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？
《俗世奇人——刷子李》
码头上的人，全是硬碰硬。 手艺人靠的是手，手上就必须得有绝活。 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央； 没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
《俗世奇人——刷子李》
码头上的人，全是硬碰硬。 手艺人靠的是手，手上就必须得有绝活。 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央； 没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。 这一套可不是谁家定的， 它地地道道是码头上的一种活法。
权钱
手艺
手艺道上的人，捏泥人的“泥人 张”排第一。而且，有第一，没第二， 第三差着十万八千里。
作业
1.小练笔：《身边的奇人》 抓住动作、语言、神态等方面的特征， 写出人物的奇处、妙处。 2.推荐阅读《俗世奇人》 ： 《死鸟》《蓝眼》《大回》《苏七块》 等篇目。
时代呼唤 “工匠精神”
今年的政府工作报告 中提到,要培育精益求
精的工匠精神。
工匠精神的内涵——精益求精
1、严谨、一丝不苟 2、耐心、专注、坚持 3、专业、敬业、乐业
这一套可不是谁家定的， 它地地道道是码头上的一种活法。
权钱
文化 传统
手艺道上的人，捏泥人 的“泥人张”排第一。而且， 有第一，没第二，第三差着 十万八千里。
“多年前，当我意识到 传统文化断裂的严重性， 我就文章也不写了，画也 不画了，赶紧去保护……” “今天是我们抓住传 统的最后一个机会！”
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》-泥人张、好嘴杨巴
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
人教版初二语文下册俗世奇人_泥人张
20 •《俗世奇人》一“泥人张”冯骥才①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
②泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
这后一种的样儿更多。
③那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。
这当儿，打外边进来三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！”④一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。
他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。
所以又有“海张五”一称。
但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
⑤可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
⑥但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
⑦这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。
一个泥团儿砍过去？⑧只见人家泥人张听也没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
语文人教版八年级下册《泥人张》
1、朗读课文，疏通文意。
间社会，多指 下层百姓生活的民间。 “奇人”指身怀绝技的人。 “俗世奇人”是指生活在民 间的身怀绝技的人。
天津泥人在清代乾隆，嘉庆年间已享有 很大的声誉了。使天津泥人大放异彩，成为 民族艺术奇葩的是“泥人张”的彩塑，它把 传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装 饰以色彩、道具，形成了独特的风格。天津 “泥人张”艺术的创始人就是张长林。张长 林自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。 他只需和人面对面坐谈，抟土于手，不动声 色，瞬息而成，栩栩如生。
民俗是民族文化之根，更 是一种生活的记忆。如何对待 民俗文化遗产，不仅是一个文 化问题，更是一个关系民族的 命运与走向的问题！ 不要让中国优秀的民俗文 化在我们手中遗失！
作业： 阅读冯骥才笔下其他的俗世奇 人，体会他的写作特色。
作者简介
冯骥才，当代作家，生于天 津,他的作品以写知识分子的生活 和天津近代历史故事见长。他的 小说集《俗世奇人》共收录近二 十篇作品,每篇写一个人物。
学习目标
1、阅读课文，概说课文。
2、品读课文，品味语言和人物形 象。
课堂讨论------课文概说 1、从“内容”的角度来概说 一个雨天,天庆馆里,面对海张 五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂 气”的海张五头像进行“回报”。 第二天,泥人张使法炮制大批“贱 卖海张五”泥像。三天后,海张五 将泥像连同泥模全部买走。
课堂讨论------课文概说 4、从“主题”的角度来概说 《泥人张》描写了泥人张与海张 五的较量,塑造了泥人张技艺超群、 维护尊严的智慧形象， 表现小人 物大智慧。
课堂讨论------品读课文
1、品味语言。 2、品味人物形象。
课堂巩固------学习课文人物速写的方
法。
泥人张阅读理解
泥人张阅读理解
泥人张是一个非常聪明的人。
他可以很快地理解和掌握各种知识和技能。
在学校的时候，泥人张是一个学习的好学生。
无论是数学、语文、英语，还是科学、历史等等，他都能轻松地掌握。
他在班级里的成绩总是名列前茅，老师和同学们都对他的学习能力赞叹不已。
除了学习，泥人张还非常喜欢运动，尤其是足球。
他经常参加学校的足球比赛，并且常常获得最佳射手和最有价值球员的荣誉。
他的球技和运动天赋深受同学们的崇拜和喜爱。
泥人张在生活中也是一个很有创意的人。
他喜欢用各种材料和工具制作手工艺品，尤其是泥人。
他用泥土、颜料和小工具创造了许多形态各异的泥人，令人惊叹。
他的泥人作品非常生动，每个都有自己独特的特点和韵味。
除了制作泥人，泥人张还擅长画画、演讲和写作。
他的绘画作品充满想象力和表现力，常常展现出他对生活和自然的独特视角。
他的演讲和写作也深受人们的喜爱和认可，常常获得各种奖项和荣誉。
总的来说，泥人张是一个多才多艺的人。
他在学习、运动和艺术方面都有出色的表现，深受人们的喜爱和尊重。
无论面对什么样的挑战，他都能以自己的才智和创意来解决问题。
泥人张
的故事告诉我们，只要努力学习和发挥自己的才能，每个人都可以成为一个出色的人。
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《泥人张》课堂教学实录与点评作者：余映潮李文珍时间:2009年5月21日下午地点:辽宁省大连市开发区第六中学礼堂班级:大连开发区第六中学八年级三班【教学实录】师:我们今天一起学习《泥人张》,这篇文章的作者是——生:冯骥才。
师:请大家先把课文读一读。
生:自由阅读课文。
(约4分钟)师:板书题目:《泥人张》。
师:我们今天学习一篇小说《泥人张》,请大家一起完成一个小小的作业。
(屏显1)请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语:______________——泥人张生1:智慧的人。
生2:艺高胆大的人。
师:手艺很高,也不怕那恶人。
生3:沉稳的泥人张。
师:沉稳,不露声色。
生4:手艺高超的人。
师:有绝妙的手艺。
生5:大度豁达的泥人张。
师:很大度,很豁达,但是也喜欢报仇。
(师笑)生6:聪明的泥人张。
师:很聪明,后发制人。
生7:有志气的泥人张。
师:不甘受辱的人。
生8:不畏权贵的泥人张。
师:不畏海张五,这个人,有钱,盐商,但也不怕他。
师:你们猜我的答案是什么?我的答案很简单,就是课题:“俗世奇人——泥人张”,芸芸众生中一个有本事的人。
你们看作家简介,把这个简介读一下。
(屏显2)作者简介:冯骥才,当代作家,生于天津,他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。
师:“冯骥才——”读——生:(齐读)师:他的每一篇小说都是很耐读的。
请看我们的阅读活动:(屏显3)自读课课文概说手法欣赏师:活动之一,课文概说;活动之二,手法欣赏。
都是大家来做。
换一种说法,我们这个课是文学欣赏课,会有很多小话题交给你们,因此也是话题讨论课。
好,我们开始第一个活动。
这个学习环节我们要做的事是“概说”。
活动的目的就是让我们在立体的多角度的概括能力上得到一点训练。
看老师的要求:(屏显4)阅读活动一:课文概说从“内容”的角度来概说从“情节”的角度来概说从“人物”的角度来概说从“主题”的角度来概说请自选一个话题,用百字以内的文字,进行课文概说。
师:对《泥人张》这篇课文,我们要从“内容”的角度来概说它;从“情节”的角度来概说它;从“人物”的角度来概说它;从“主题”的角度来概说它。
每人自选一个话题,用一百字以内的篇幅,进行课文概说。
建议我们的概说在内容上、情节上、人物上、主题上倾向于以泥人张为主,着眼于泥人张来进行概说;当然在情节里面会涉及到海张五,那也是可以的。
活动的要求是形成文字,要写。
好,开始吧。
生:写“概说”课文的文字。
(约5分钟)师:好的。
刚才这一活动用四个字来评价:奋笔疾书,每位同学都在写。
下面请四位志愿者分别就这四个话题来表述你的学习成果。
(一个学生举手)谢谢你。
生9:我说第一个,从内容的角度来概说,本文先讲述了泥人张常去天庆馆看人物的模样,下雨那天他去天庆馆时海张五也来了,海张五拿泥人张找乐子,泥人张先是捏了一个海张五的脑袋,后又刻模子翻印了海张五的全身泥人,并在旁边写着贱卖海张五,三天后海张五把模子和泥人全都买走了。
师:好。
你们看,这样一个概说,就把环境点出来了,把地点点出来了,把小说冲突的双方人物点出来了,把故事的基本过程和结果点出来了。
这就是概括。
这样的概括,表现了同学们的能力。
我们来看:(屏显5)阅读活动一:课文概说从“内容”的角度来概说一个雨天,天庆馆里,面对海张五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。
第二天,泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。
三天后,海张五将泥像连同泥模全部买走。
师:这位同学的答案和老师的概括是一样的。
一起来读一下,“一个雨天——”读。
生:齐读。
师:好,再说情节,来吧,同学们。
哪位愿意试一下?(生思考)师:(个别询问)你从哪个角度写的?生:内容。
师:(对另一个学生)你呢?生:也是内容。
师:好,我们这样来看情节,有两种概述的方法。
一种概述的方法是:故事的开端、故事的发展、故事的高潮、故事的结局。
这个会说了吧?我们一起来说。
故事的开端——生:泥人张和海张五两人遇上了。
师:故事的发展——生:取笑。
师:故事的高潮——生:泥人张捏海张五的头像。
师:(补充)捏头像,“啪”的一下放在桌子上走了,同时留下了悬念。
然后故事的结局——生:贱卖海张五,海张五买头像。
师:嗯,很会说嘛。
第二种方式是直接用概述的方式把过程——发展的过程、冲突的过程讲清楚。
我们来看:(屏显6)阅读活动一:课文概说从“情节”的角度来概说天庆馆里“相遇”——海张五取笑泥人张——泥人张捏出海张五头像回去——海张五继续取笑——杂货摊“贱卖海张五”——海张五收购头像与泥模。
师:“天庆馆里——”,读。
生:齐读。
师:把故事的过程概括出来,情节概述的能力非常重要。
换一种说法,一篇文章的思路是怎么样的,结构是怎么样的,都属于这一类的概括。
好,继续,从“人物”的角度来概说。
生10:泥人张是俗世中的奇人,捏泥人的一等高手,他沉稳,面对海张五的羞辱而镇定自若,他以自己的独特方式来还击海张五对他的羞辱。
师:多好啊。
人物基本的性格特点和人物在小说里面的表现都概括出来了。
对人物的概括一定要强调他的性格特点和他的情感倾向。
好,我们来看:(屏显7)阅读活动一:课文概说从“人物”的角度来概说有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。
师:“有一手——”,读。
生:齐读。
师:“主题”应该是大家很熟悉的概括角度了,哪位来说一下?好,你来,谢谢。
生11:这篇文章以地道的津味津腔介绍了一位民间奇人及其艺术。
表现了他的高超技艺,表达了作者对祖国的热爱之情。
师:哪里有表现热爱祖国的内容啊?故事的冲突是表现人物的,那么人物在这个故事里面所表现的到底是一种什么样的精神状态呢?我们要把他放到故事里面来看。
故事写的是泥人张与海张五的冲突,由此来表现一个主题。
这个主题其实我们刚才在给“泥人张”三个字前下修饰语的时候已经有人谈到了。
哪位再来说?生12:这个故事是写泥人张在面对别人对他的侮辱的时候,不畏权贵,非常机智地回击。
师:嗯,表现了个人的一种尊严。
要维护自己的尊严,不甘受辱。
谢谢。
(屏显8)阅读活动一:课文概说从“主题”的角度来概说《俗世奇人》往往借一件极富戏剧性的小事来表现人物的大本领、大智慧。
《泥人张》描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。
师:我们一起来,再读。
“俗世奇人——”:生:齐读。
师:好,这个环节我们就进行到这,谢谢各位同学。
接下来进行第二个学习环节。
这个环节是“细说”,目的是拓宽同学们欣赏小说的视野,丰富我们看问题的角度。
(屏显9)阅读活动二:手法欣赏场景设置人物出场气氛渲染细节描绘对比手法伏笔照应悬念设置空白艺术请自选一个话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。
师:小小说很讲究场景的设置,很讲究人物的出场艺术,还有气氛渲染,很重视细节描绘,往往会用一些手法包括对比手法,在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念,而且会让我们留下很多想象的空间。
这是八个微型话题,我们用这八个话题来欣赏《泥人张》的表达艺术。
每人自选一个话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。
这个自选可以是一个人自选,可以是两个人自选,可以是一个小组自选。
要求是,选好后写出表现自己理解的关键词,然后通过你的分析把你的见解表达出来。
好,下面开始思考。
(生思考、议论,自由组合,发表观点。
师巡视、解答。
)(约6分钟)师:好的,我再用四个字评价我们刚才的学习活动:争先恐后。
大家都在表述自己的见解,现在请各抒己见。
生13:我要谈的是对比手法,我觉得这篇小小说对比手法很多,不止一两处。
首先请大家看第三自然段到第五自然段,主要写的是那些吃饭的人与泥人张之间不同的表现,当大名鼎鼎的张五爷来到天庆馆时,其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子来看张五爷,只有这位手艺人不管不顾,只管饮酒吃菜,西瞧东看,根本没有把海张五放在眼里。
而且从这处对比描写我还发现这里有一处伏笔,就是通过写海张五的样子,“穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架子挺牛,横冲直撞往里走”,通过这段人物描写来刻画海张五狂放的个性,然后在第五自然段我发现手艺人非常沉稳、非常安静的个性,这两处对比在展示两个人不同的性格特点之后,也同样为下文埋下伏笔,在这两个人之间必然会发生某些事情。
师:行,谢谢你。
分析得很好,特别是“对比”看得很细致,我再补充一点,就是从人物数量来看,海张五是带着人的,三个人,有气势;泥人张一个人在那里默默地喝酒,在人数上也形成很有意思的细节上的对比。
全文最有意思的对比在哪里?海张五是很嚣张的、放肆的,有话语的描写,对泥人张则没有一个字的话语描写。
生14:我找到的悬念设置(师强调:你欣赏的是),我欣赏的是描写悬念设置的这一段,在文章的第十一段,泥人张头都没回,撑开伞走了,但天津卫的事没有这样就完的。
这段话既有引出下文的作用,而且能给读者产生一种悬念感。
这个地方就是悬念。
师:这个地方真正是一个悬念,悬念后面还有释念,就是把这个悬念解开,那么课文的结局就把这个悬念解开了:哦 ,原来事情是真的这样不简单啊!生15:我欣赏的是细节描绘,大家看第九段,这段写的是泥人张捏海张五的脑袋,它描绘是“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五”写出了海张五一脸狂气的特点,同时也从侧面描写出泥人张的技艺十分高超,遇事从容,这是一处细节描绘。
师:嗯,很好!文中写得好的细节很多很多。
生16:我比较欣赏的是场景设置。
请大家看第二段,那天下雨,为下文做铺垫,就是鞋底下抠下一块泥巴,他为什么能抠下泥巴呢?踩过水时脚上可以带上泥巴,这个场景写得太好了,(大家笑)(生不好意思地)下雨嘛。
(师笑答,你分析得也太好了)。
(生继续说)写“贱卖海张五”,不是写大杂货铺,而是小杂货铺,这说明大杂货铺卖得可能会贵点,小杂货铺是小产业嘛,可能会卖得更便宜,这更说出泥人张的聪明。
师:还有,小杂货铺多,就卖得多一些。
(生:对。
)我现在补充或者说修正一点你的发言,这下雨啊,在这里就叫伏笔,没有这个下雨,后面的抠泥巴就来得很突然,正是因为有下雨这个伏笔,后面就有抠泥巴的动作和它照应。
好,谢谢你!非常好。
生17:我欣赏的是伏笔照应。
我觉得这篇文章最精彩的伏笔照应就是在第十段,海张五说的那句话:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。
”大家注意“贱卖都没人要”这句话,那究竟是有没有人要呢?在第十三段说,“贱卖海张五,估衣街上来来往往的人,谁看谁都乐,乐完之后再找熟人一块乐”,究竟是谁买海张五,还是海张五自己,这句话为后文做一个伏笔,最后海张五自己吃了自己的恶果。
师:对,这是一处很微妙的伏笔,“贱卖都没人要”(教师很形象地喊),粗嗓子,嘶喉咙,然后就是他要了,伏笔照应,多巧妙。
生18:我要谈的是第三自然段。