人教 高中地理必修三第二章第二节森林开发和保护教案
人教 高中地理必修三第二章第二节森林开发和保护教案
请同学们看课本，思考热带雨林的全球环境效应主要体现在哪些方面？
学生回答：
师：（投影）图片材料讲解全球环境效应：
1）调节全球碳氧平衡
2）促进全球水循环、调节全球水平衡
3）世界生物基因宝库、人类医学宝库
过渡：投影图片，雨林对于人类来说，可谓至关重要，热带雨林的植被有何特点?是如何形成了这样的特点的呢？
教学目标
知识与技能：
1.了解森林是重要的自然资源和环境资源
2．分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性
3．了解雨林开发的背景和原因
过程与方法：
1．通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法
2．通过讨论雨林开发与保护的措施和问题，培养知识迁移的能力和思辨性思维
3．通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力
请同学看课本，思考雨林破坏的根本原因、直接原因及表现分别是什么？
学生回答。
师：（投影）雨林被破坏的根本原因：人口的增长和贫困；发展需求
直接原因：人类的开发
表现：过度的焚耕开垦；开辟大型农牧场；商业性伐木；采矿、修路、城镇建设
过渡：南美洲地区开发较晚，且受过去殖民主义的影响，发展水平相对较落后，人口、城市、工业等较少，又受到丛林的阻隔和温热环境的影响，亚马孙雨林地区一直没有被开发，由于人口少，因此对雨林的破坏也就小，直到20世纪五六十年代，随着人口的急剧增长，巴西政府开始对亚马孙雨林地区进行开发，尤其到了70年代，巴西政府正式公布了对亚马孙流域大规模开发计划。
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森林的急剧减少，导致全球队气候失调，生态环境恶化，自然灾害频发，生物多样性锐减，这些都已成为当今国际社会共同关心的重大问题。
下面我们就以热带雨林为例分析雨的全球环境效应及人们对雨林的开发。
人教版必修三第二节森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
6.家庭作业：布置一道开放性题目，要求学生与家长共同探讨森林保护的意义和方法。这种形式的作业有助于培养学生的沟通能力，增进家庭成员之间的交流，提高全家的环保意识。
1.培养学生对自然环境的热爱和责任感，认识到保护森林生态系统对于维护地球生态平衡的重要性。
2.通过学习森林开发与保护的案例，引导学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。
3.培养学生关注全球环境问题，提高国际视野，认识到国际合作在解决环境问题中的必要性。
4.鼓励学生积极参与社会实践活动，为森林保护贡献自己的力量，形成积极向上的社会责任感。
4.学生能够运用所学的知识，分析森林保护的策略和可持续发展路径，提出具体的保护措施。
5.培养学生运用地图、图表等工具解读地理信息的能力，以及运用地理信息系统（GIS）进行简单的空间数据分析。
（二）过程与方法
1.采用案例教学法，通过亚马孙热带雨林的实例，引导学生学习森林生态系统的知识。
2.运用多媒体教学资源，如视频、图片和互动地图，增强学生对热带雨林生态系统的直观认识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.亚马孙热带雨林面临的主要威胁及其产生的原因。
2.如何在森林开发与保护之间找到平衡，实现可持续发展。
3.从个人角度出发，我们可以为森林保护做些什么？
讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，分享他们的观点和解决方案。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的批判性思维和问题解决能力，培养他们分析和评价森林开发与保护问题的能力。
人教版地理必修3第二章第2节《森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例》教学设计
3.设计实践活动，如模拟辩论、小组讨论等，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.通过对森林资源的调查研究，培养学生实地考察、数据分析等实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，认识到森林在维护地球生态平衡中的重要作用。
2.提出问题：在观看完资料后，教师提问：“亚马孙热带雨林有什么生态功能？它在全球生态中扮演着怎样的角色？为什么我们需要关注它的开发与保护？”
3.目的：激发学生的好奇心，使其产生对森林开发与保护问题的关注，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍亚马孙热带雨林的地理位置、气候特点、生物多样性及其在全球生态中的作用；讲解森林资源的开发与保护矛盾、可持续发展的基本理念。
3.掌握地图阅读和空间分析能力，通过分析亚马孙热带雨林的地理位置、气候特点等，提高学生的地理信息解读能力。
4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，例如分析森林破坏的原因、探讨保护森林的有效措施等。
（二）过程与方法
1.采用案例教学法，以亚马孙热带雨林为例，引导学生通过自主学习、合作探究、讨论交流等形式，深入了解森林的开发与保护。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等形式，检测学生对森林资源开发与保护知识的掌握程度。
（3）发展性评价：鼓励学生课后开展实地考察、社会调查等活动，提高学生的实践能力，促进其全面发展。
4.教学拓展：
d.完成考察或调查后，撰写一份调查报告，字数在1000字左右。
人教版高中地理必修三第二章第二节森林的开发和保护教学设计
3.学生对森林保护的政策法规了解不足，需要结合实际案例进行讲解，提高他们的政策意识和法制观念。
4.学生具备一定的合作能力和探究精神，通过小组讨论和实践活动，可以激发他们的学习兴趣，培养自主学习和解决问题的能力。
5.在情感态度与价值观方面，学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，需要引导他们树立绿色环保意识，关注森林保护问题，培养其社会责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：森林的生态价值、经济价值及其保护措施的理解；森林资源合理开发与利用的原则；GIS在森林资源分析中的应用。
2.难点：森林生态系统复杂性及其保护措施的实施；GIS操作与分析方法的掌握；森林保护政策法规的理解与运用。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的地理知识基础，对森林的概念和生态功能有初步的了解。但在深入理解森林开发与保护方面，他们仍需进一步提高。因此，针对学生的实际情况，本节教学应注重以下几点：
1.学生对森林生态系统的认识较为表面，需要通过生动的案例和实地考察，帮助他们深入理解森林的生态价值和保护意义。
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组针对一个森林保护案例进行分析。
2.讨论主题：分析案例中森林保护的成功经验和存在的问题，探讨如何在当地实施森林保护措施。
3.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，共同总结森林保护的有效方法。
4.教师点评：对各小组的讨论进行点评，强调森林保护的关键点和实施策略。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，引入具体实例，让学生直观地感受到森林的价值和保护的重要性。
人教版高中必修三教学设计第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例
3.培养学生具备国际合作精神，关注全球环境问题，为可持续发展作出贡献。
4.培养学生勇于探索、积极实践的科学精神，提高学生对地理学科的兴趣。
5.增强学生的社会责任感，使其积极参与到森林保护和环境治理的行动中。
二、学情分析
针对高中必修三的教学内容，学生在学习本章节前，已具备了一定的地理学科基础，如生态系统的概念、气候类型及其影响等。在此基础上，学生对森林生态系统有一定的了解，但可能对热带雨林的认识尚不深入。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
2.生态价值：讲解亚马孙热带雨林在生物多样性、气候调节、水资源循环等方面的作用，强调其在全球生态环境中的重要地位。
3.面临的问题：分析亚马孙热带雨林所面临的生态环境问题，如过度开发、森林火灾、生物多样性下降等，引发学生对森林保护的思考。
4.可持续发展：引入可持续发展的概念，阐述在森林资源保护与利用中实现可持续发展的必要性。
人教版高中必修三教学设计第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨系统的重要性，特别是热带雨林在生物多样性、气候调节、水资源循环等方面的作用。
2.掌握亚马孙热带雨林的基本特征，包括地理位置、气候类型、植被分布等。
3.学习和运用地理信息系统（GIS）技术，分析亚马孙热带雨林的资源分布和开发状况。
3.鼓励学生在日常生活中，关注森林保护，践行绿色生活，为地球生态环境贡献自己的力量。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节知识的掌握，提高其运用所学分析问题和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.结合本节课所学内容，撰写一篇关于亚马孙热带雨林保护与可持续发展的短文，要求观点明确，论述合理，不少于800字。
2.设计一份亚马孙热带雨林保护宣传海报，要求内容丰富、形式美观，能够吸引更多人关注热带雨林的保护。
人教版高中地理必修三第二章《第二节森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例》优秀教学案例
4.反思性：本节课结束后，教师引导学生进行反思与评价，使学生总结自己的收获，明确自己的不足。通过自我评价、同伴评价等方式，学生能够更好地认识自己，不断提高学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解亚马孙热带雨林的地理位置、特点和生态功能，能运用相关知识解释热带雨林对全球的重要性。
2.掌握人类活动对亚马孙热带雨林的影响，如过度开发、森林火灾等，并能分析其生态、经济和社会后果。
3.了解亚马孙热带雨林的保护措施，如立法保护、可持续发展等，并能评价其有效性。
4.分析我国森林资源的保护现状，提出合理的保护措施，提高学生对我国森林资源的保护意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的尊重和保护意识，使其认识到保护亚马孙热带雨林对全球生态环境的重要性。
2.引导学生关注我国森林资源的保护，增强其社会责任感。
3.通过本节课的学习，培养学生热爱自然、关注环保的情感态度，使其树立可持续发展的观念。
4.培养学生学会用地理视பைடு நூலகம்看待问题，提高其地理素养，为未来的生活和职业生涯奠定基础。
2.分析人类活动对亚马孙热带雨林的影响，如过度开发、森林火灾等，并结合实例阐述其生态、经济和社会后果。
3.介绍亚马孙热带雨林的保护措施，如立法保护、可持续发展等，并评价其有效性。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个热带雨林保护案例进行研究。
2.引导学生通过查阅资料、讨论等方式，分析案例中的人类活动对热带雨林的影响，以及采取的保护措施。
高中地理必修3第2章第2节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
b.保护措施的实施过程及效果评估。
c.学生对案例的分析和思考，以及对森林保护的建议。
2.地理信息技术实践：利用GIS软件，结合本节课学习的森林资源空间分析知识，让学生自行选择一片森林区域，进行以下操作：
a.绘制所选森林区域的空间分布图。
b.分析森林资源的利用状况，如森林覆盖率、树种分布等。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
a.选择题：测试学生对亚马孙热带雨林基本概况的理解。
b.问答题：考查学生对森林开发与保护知识的掌握。
c.分析题：要求学生结合地理信息技术，分析森林资源的空间分布和利用状况。
2.学生完成练习题，教师进行现场指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
c.基于分析结果，为该森林区域提出合理的保护策略。
3.撰写反思日志：学生需在本节课结束后，结合所学知识和个人感悟，撰写一篇反思日志，内容包括：
a.对亚马孙热带雨林开发与保护的认识。
b.对森林保护策略的看法和思考。
c.今后如何为森林保护贡献自己的力量。
4.家庭作业：
a.完成本节课的练习题，巩固所学知识。
5.整合跨学科知识，如生态学、经济学和社会学，引导学生从多个维度分析森林保护的社会、经济和环境效益。
6.强化反思性学习，通过撰写反思日志或进行课堂小结，帮助学生梳理学习过程中的思考和感悟，促进知识的内化。
7.定期组织辩论会和知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们对森林保护知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结亚马孙热带雨林的开发和保护知识。
2.强调森林保护的重要性和紧迫性，激发学生的环保意识。
人教版地理必修三第二单元2《森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例》教学设计(共1课时)
2.难点：分析森林开发中的问题及原因，提出合理的解决方案；将理论知识与实际相结合，提高学生的实践操作能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
2.学生分享学习收获，教师点评并强调森林保护的重要性。
3.教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，积极参与森林保护实践，为保护地球生态环境贡献自己的力量。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践操作能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，撰写一篇关于亚马孙热带雨林保护的文章，要求不少于800字。文章需包括以下内容：
（2）利用案例教学法，通过分析成功案例，让学生了解森林保护的经验和教训。
（3）结合实地考察，让学生亲身体验森林保护的重要性，提高他们的实践能力。
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和沟通能力。
（3）关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得收获。
2.各组汇报讨论成果，全班交流，形成共识。
四、案例分析
1.分析亚马孙热带雨林保护的成功案例，总结经验教训。
2.探讨我国森林保护的政策措施，提出改进建议。
五、实践探究
1.组织学生进行实地考察，了解当地森林资源状况，分析保护与开发中的问题。
2.学生撰写调查报告，提出保护森林、实现可持续发展的建议。
六、总结反思
人教版地理必修三第二单元2《森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例》教学设计（共1课时）
人教版高中地理必修三2.2森林的开发和保护-教案
教案：第二节森林的开发和保护--以亚马孙热带雨林为例讲课者：课时设计：1课时教学目标知识与技能1．分析雨林的环境效应和生物基因库功能. 2．理解雨林的脆弱性.3．了解雨林开发的背景和原因.4．讨论雨林开发与保护的措施和问题.过程与方法5．掌握区域环境问题的分析方法.情感态度与价值观6．认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，建立正确的环境观,树立共同保护全球环境的观念.教学重点1．雨林的环境效应和生物基因库功能. 2．理解雨林的脆弱性.3．讨论雨林开发与保护的措施和问题.教学难点理解雨林生态系统的脆弱性教具准备课件,投影仪,讲义及补充材料教学环节教学过程教学方法导入新课(板书)第二节森林的开发和保护 -- 以亚马孙热带雨林为例导入：1，同学们有谁知道“蝴蝶效应”吗？蝴蝶效应：是气象学家洛伦兹在1963年提出的，他说“南美亚马孙流域热带雨林的一只蝴蝶，偶尔扇了几次翅膀，可能使得两周后，美国的德克萨斯州发生一场龙卷风。
”蝴蝶效应中提到，亚马孙热带雨林的一点细微变化，可能都对离其很远的地方，产生意想不到的巨大影响。
那为什么亚马孙热带雨林有如此深远的影响呢？咱们今天就一起来一探究竟，走进神秘的亚马孙热带雨林。
设疑思考讲授新课(板书)一,森林的作用提问:根据已经学过的知识，哪位同学说一下森林有什么作用呢?1，被誉为“大自然的总调度室”森林有调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性等方面作用。
此外，还有净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保功效。
2,世界热带雨林分布刚刚我们了解了森林有如此多的重要作用,地球上现存的原始森林分布在亚寒带针叶林地区和热带雨林地区。
大家看图，热带雨林集中分布在非洲刚果河流域,东南亚地区和亚马孙河流域.推进: 亚马孙流域集中分布着地球上大约一半的热带雨林，所以,其全球生态环境效应尤为显著。
(板书)二热带雨林的重要作用先我们了解了森林的作用，亚马孙雨林除了具有一般森林的作用外，还有其独特性：1，雨林是地球上功能最强大的生态系统,通过光合作用吸收二氧化碳,释放氧气.亚马孙雨林每年释放的氧气就占全球氧气总量的1/3,被植被固定下来的碳的总储量有上千亿吨。
人教版高中地理必修三第二章第二节森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例教案
第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例课程标准以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
学习目标1.了解森林的生态效益及原始森林的分布。
2.理解热带雨林的全球环境效应及其生态脆弱性。
3.掌握热带雨林的合理开发及保护的措施。
[基 础 知 识 梳 理]一、森林资源及现状1.资源属性：森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。
2.作用：3.现状⎩⎪⎨⎪⎧多数地方的原始森林已被破坏殆尽亚马孙热带雨林是地球上现存面积最大、保存比较 完整的一片原始森林二、雨林的全球环境效应1.主要分布地区：赤道南北两侧，以东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域最为集中。
2.环境效应：（1）通过光合作用，固定大量的二氧化碳并向大气中释放大量的氧气，被称为“地球之肺”。
（2）促进全球水循环，调节全球水平衡。
（3）是世界生物基因宝库。
三、雨林生态的脆弱性 1.雨林生态的优势全年高温多雨→形成雨林群落→光合作用强烈→生物循环旺盛→生物生长迅速→群落生产力高。
2.雨林生态的脆弱性的表现（1）土壤贫瘠：有机质分解和养分再循环旺盛，再加上高温多雨的淋洗作用，土壤一般很贫瘠。
（2）生态难以恢复：雨林生长所需要的养分几乎全部储存在地上的植物体内，而地上植被最容易遭到破坏。
四、亚马孙开发计划及其影响1.雨林被毁（1）根本原因：当地发展中国家的人口增长和贫困，以及由此产生的发展需求。
（2）直接原因：人类的开发。
（3）主要活动：过度的焚耕开垦（迁移农业）；大规模的农场和牧场开发；商业性木材采伐；采矿、水利和公路建设。
2.雨林开发（以亚马孙开发计划为例）（1）修建亚马孙横贯公路。
（2）移民亚马孙平原。
（3）借助外资、鼓励跨国企业投资开发。
（4）毁林烧荒、开辟大型肉牛牧场。
五、雨林的前途——开发还是保护1.面临形势：每年有大约11万平方千米的雨林因砍伐、焚烧而毁灭，如果这种趋势不能制止，“绿色腰带”将彻底消失。
人教版高中地理必修三第二章《第二节森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例》教学设计
3.通过学习森林开发与保护的案例，引导学生树立可持续发展的观念，关注全球环境问题，积极参与环境保护行动。
4.培养学生的团队合作精神，使其在学习过程中尊重他人意见，学会倾听、交流、协作，形成良好的人际关系。
本教学设计旨在帮助学生全面了解森林的开发与保护，以亚马孙热带雨林为例，深入探讨森林资源的利用与保护问题。通过本章节的学习，使学生能够在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为我国地理教育贡献力量。
3.作为一名高中生，我们应该如何看待和参与森林保护工作？
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将依据课本内容，详细介绍亚马孙热带雨林的基本情况、生态功能、开发模式以及保护措施。以下是具体的教学内容：
1.亚马孙热带雨林的地理位置、气候特点、生物多样性。
2.森林资源的价值，包括直接价值、间接价值和潜在价值。
3.森林开发模式，如木材采伐、农业扩张、矿产开发等，以及这些开发活动对环境的影响。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用多媒体展示亚马孙热带雨林的神秘风光，引发学生的兴趣。通过展示雨林的图片、视频等资料，让学生直观感受亚马孙热带雨林的生物多样性和独特景观。接着，提出以下问题引导学生思考：
1.亚马孙热带雨林在地球生态系统中具有什么地位和作用？
2.森林资源的开发与保护之间存在怎样的矛盾和平衡？
1.结合学生的生活实际，引导他们关注森林资源开发与保护的现实问题，提高学习的针对性和实用性。
2.重视培养学生的思辨能力，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的思考，使其形成独立见解。
3.考虑到学生的认知差异，设计有层次的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
高中地理人教版必修三第二章第二节森林的开发和保护(第一课时)名师制作优质教案 Word版含解析
《第二节森林的开发和保护》教学设计一、学习目标1．了解森林是重要的自然资源和环境资源。
2．结合材料说出雨林的环境效应和生物基因库功能，说明雨林的脆弱性。
3．以亚马孙热带雨林为例，了解雨林开发的背景和原因，分析雨林开发中的问题与保护的措施。
4．认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
二、教学重点、难点教学重点1．雨林的环境效应和生物基因库功能。
2．雨林的脆弱性。
教学难点通过亚马孙雨林的开发和保护的学习，形成分析区域环境问题的一般思路和方法。
三、教学方法案例分析法、读图分析法、讲授法四、教学课时2课时五、教学过程第一课时导入：上一节我们以我国西北地区为例学习有关生态环境问题荒漠化的成因与防治，了解到防治荒漠化最有效的措施是恢复自然植被、保护现有植被，如森林、草原。
今天我们学习第二节森林的开发与保护。
新课学习：第二章区域生态环境建设第二节一、森林资源的环境效益1．指导学生自学教材P29页第一自然段，说出森林资源的环境效益。
既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。
人们把森林称为“大自然的总调度室”，在调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土，以及繁衍物种和维护生物多样性等方面发挥着重要作用。
此外，森林还具有净化空气、美化环境、吸烟滞尘、防风固沙等方面的环保功效。
读表格，分析数据：（1）按表格中的消失速度，再过多少年，世界的森林将不复存在？（2）森林迅速减少对地理环境有什么影响？参考答案：导致全球气候失调、生态环境恶化、自然灾害频发、生物多样性锐减，这些都已成为当今国际社会共同关心的重大问题。
完成书P26活动：一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担心有道理吗？请你代表这些沿海低地国家说出你的理由（完成联系框图，以此说明）。
请对解决这一问题提出自己的看法。
参考答案：热带丛林的木材公司──砍伐森林──森林面积减少──大气二氧化碳含量增加──全球气候变暖──两极冰川融化──海平面上升──淹没沿海低地──沿海国家心系木材公司。
高中地理必修3人教版：全册精品教案 2-2森林的开发和保护 教案
第二章区域生态环境建设板书设计第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例一、森林的作用及世界森林现状1．森林的作用⑴既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。
⑵被誉为“大自然的总调度室”2．世界森林现状二、雨林的全球环境效应1．分布2．作用：——调节全球气候，维护全球生态平衡三、雨林生态的脆弱性1．热带雨林系统的优势：2．热带雨林生态系统过程分析第二课时四、亚马孙开发计划及其影响1．全球热带雨林被毁的原因⑴直接原因——人类的开发⑵亚马孙地区，破坏雨林的人类活动：①过度的迁移农业，以获得更多的粮食②采矿、修路、城镇建设：为不断增长的人口和移民提供土地和就业机会③商业性伐木：木材出口换取外汇，以偿还债务④开辟大型农牧场：以转让土地，出口肉牛和热带经济作物获取经济收益。
⑶开发的背景：①当地发展中同家的人口增长和贫困，以及由此产生的发展需求（第一位）②发达国家的无度需求及跨国投资手段（也很重要）2．亚马孙地区开发过程⑴从历史因素看，对雨林系统造成的影响不大。
本区开发较晚。
周围国家都为发展中国家、发展水平落后，人口、城市、工业等主要集中在狭窄的大西洋沿岸地带。
亚马孙地区则因丛林阻隔和湿热环境的影响，一直未被开发。
当地印第安人以渔猎、采集和传统的迁移农业为生。
且因人口很少，对自然索取不多。
⑵20世纪五六十年代后，影响逐渐加大。
随着人口急增，土地需求膨胀，巴西政府大规模建造公路，加快对西部疆土开发；实行人口均衡的发展政策，把首都从沿诲迁往内陆高原。
3．亚马孙流域大规模开发计划⑴修建亚马孙横贯公路从大西洋沿岸横跨亚马孙地区，延伸到秘鲁边境。
全长达5500多千米（包括支线总长超过20000千米）。
随着公路铺设，大量东部移民进入雨林区，大规模的农场和牧牛场随之出现，伐木公司的运输更为方便，沿线还新建了城镇居民点，河川沿岸也建起了造纸厂、炼铝厂等。
思考评价修建雨林公路的利与弊。
你认为雨林公路该不该修？点拨：对于修建雨林的评价，我们要用发展的眼光辨证地看问题。
人教版高中地理必修3第二章区域生态环境建设第二节森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例教学设计
第二节森林的开发和保护教材分析：本节是在第一章《地理环境与区域发展》的基础上探讨生态环境与区域发展的关系，也是是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性。
通过本节的学习，掌握区域环境问题出现的一般规律，更重要的是学会分析区域环境与发展问题的一般方法，为后面各章节的学习打下基础。
学情分析：对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道，对森林保护已有一定的感性认识，已具备区域分析的一般方法，有相应的基础和知识储备，但对森林的生态环境效益以及森林被破坏后带来的危害的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。
课标要求：《普通高中地理课程标准》：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因；了解其危害和综合治理保护措施”教学目标：1.知识与技能：了解森林是重要的环境资源；分析雨林的环境效应。
2.过程与方法：通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法；通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
3.情感态度与价值观：认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观、资源观，提高环保意识。
教学重点：雨林的全球环境效应和生物基因库功能；理解雨林的脆弱性。
教学难点：雨林的全球环境效益。
教法与学法：根据新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。
结合本节课的特点以及学生的实际，本节课主要采用案例分析法、读图分析法、讲授法，重点采用案例分析法，通过列举案例和提出的问题的形式，倡导学生通过自主学习、读图分析和小组讨论的方式主动参与教学过程，教给学生对比分析、综合思考的学习方法，使学生学有新思、思有所得、学会学习、成为教学活动中真正的主体。
地理必修3人教新课标2.2森林的开发和保护教案
[过渡承转]绿色和平组织警告说，如果不采取有效措施制止对森林的破坏，80年内热带雨林可能完全从地球上消失。开发还是保护?这是雨林的两种前途，也是人类面临的两难抉择。
[热点讨论]你对雨林的前途持何种态度?
[师生小结]应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，应该把保护放在第一位。
[知识链接]亚马孙流域大规模开发计划
巴西广大中、西、北部却人口稀少，经济落后，几无开发。为了改变这种地区的差异，促进内地发展和国家一体化，于1956年1月就任总统的库比契克，决定把首都迁往国家腹地。巴西亚马孙大公路几乎完全是在原始热带雨林中穿过。为了修路，首先要开出70米宽的空地，使数万平方公里林木遭砍伐，被遗弃的木材计1.2亿立方米。为了开发北、中、西部，政府鼓励南方和东南方农民移民。移民基本上是无序的，他们一般都是用烧荒的方式开辟农田、牧场。到1994年，500万平方公里的森林，已有12％被毁掉，加速了水土流失。在巴西北部各矿区，尤其是金矿和钻石矿开发时，无政府主义严重，如在帕拉州的“彼拉达”金矿区，来自全国四面八方的淘金者广泛使用汞作为溶解金粒的物质，结果造成淘金地区河流和湖区的污染，严重破坏当地生态的平衡。
教学目标
知识与技能：
1.了解森林是重要的自然资源和环境资源
2．分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性
3．了解雨林开发的背景和原因
过程与方法：
1．通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法
2．通过讨论雨林开发与保护的措施和问题，培养知识迁移的能力和思辨性思维
3．通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力
阅读材料，结合书本知识学生归纳亚马孙开发计划实施的原因、涉及的区域和其开发的项目
[角色扮演]亚马孙热带雨林的开发和保护协调会
人教版高中地理必修三2.2.2《森林的开发和保护》word教学案
人教版高中地理必修三2（第二课时）教学目标1．了解雨林开发的背景和缘故。
2．讨论雨林开发与爱护的措施和咨询题。
3．认识森林爱护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
教学重点1．讨论雨林开发与爱护的措施和咨询题。
教学过程四、亚马孙开发打算及其阻碍1．雨林被毁的缘故⑴直截了当缘故——①②③④（2）全然缘故：2．亚马孙地区开发过程历史时期阻碍雨林的因素产生的不利阻碍20世纪50年代往常⑴亚马孙地区周围国家都属于，进展水平相对落后⑵，一直未被开发⑶生产方式落后，，对自然索取少20世纪50-60年代⑴⑵⑶1970年后正式公布闻名的大规模开发打算3．亚马孙流域大规模开发打算措施：⑴修建 。
⑵移民 ⑶借助巴西政府：借助 开发-----身负 外债，背上 -------雨林被毁发达国家：A 爱护本国B 消费需求C 宽敞的 消费市场活动：图2.24讨论交流：如果你是下列人士，你将作何种选择？五、雨林的前途——开发依旧爱护1．目前，全球的热带雨林正以惊人的速度持续减少。
2．亚马孙这片全球最大的热带雨林，前景也同样不容乐观。
3．开发与爱护?⑴三种开发方案政策驱动移民亚马孙平原：地广人稀、雨林被毁 巴西东北部① ② ③①从全球利益和长远利益考虑，对热带雨林必须采取严格的措施。
②从当地人争取短期内提升生活水平来看，开发雨林又是他们最为方便的收入来源。
③最佳方案：在开发的同时又能不被破坏，在爱护雨林的同时又能促进当地的持续进展。
而在当前背景下，面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严肃形势，第一应该把放在第一位。
摸索：1．雨林的前途受到哪些因素的阻碍?2．你对雨林的前途持何态度?什么缘故?3．阅读图2.24和2.25，有关雨林开发与爱护的争辩，事实上质是什么?4．对这些争辩你有什么看法?有没有排除分歧的方法?⑵爱护亚马孙雨林①1992年联合国环境与进展大会在巴西里约热内卢召开以后，亚马孙地区诸国确立了以可连续进展为优先目标，制订并实施了—系列爱护亚马孙雨林的打算和措施。
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师：（投影）雨林生态系统的养分循环示意图||，分析脆弱性的原因。
思考：有人说热带雨林是“长着森林的绿色沙漠”？
学生回答。
师：1、在茂密森林的覆盖下||，有与沙漠地区相同程度贫瘠的土壤。2、雨林与沙漠都有一样脆弱的生态环境||，一旦被破坏||，恢复相当困难。
过渡：热带雨林的全球环境效应对人类至关重要||，因此||，从某种意义上讲||，雨林不仅属于当地国家||，也为全人类所共有。而保护好亚马孙热带雨林||，则是当地对于全人类所作的最大贡献。亚马孙雨林地区生态环境脆弱||，一但被破坏很难恢复||，近年来||，亚马孙热带雨林破坏极其严重||，主要原因是什么?
新课学习：
一、森林资源及其作用
请同学们看课本第一二自然段||，思考：森林资源有哪些作用？
学生回答
1、森林资源的作用
师：（投影）森林资源的作用表现在两个方面：一是作为自然资源||，具有经济价值||；二是作为环境资源||，具有生态效应和环境效应。
投影练习：请说出下列各图所反映的植物环境效益。
过渡：森林资源对人类有哪么多的作用||，那么同学们知道森林资源都有哪些类型吗？
德育目标：认识森林保护的重要性||，树立合理利用森林资源的意识||，逐步建立正确的环境观。
教学重点：
1．雨林的环境效应和生物基因库功能。
2．理解雨林的脆弱性。
3．讨论雨林开发与保护的措施和问题。
教学难点：理解雨林的脆弱性
教学方法：图示分析法、启发讨论法、活动式、探究式等
课时安排：2课时
教学过程：
引入新课：同学们||，你知道森林对人类的生产生活有哪些作用吗?从同学们的回答可知道||，森林对人类的生产生活影响很大||，但是目前全球森林资源在急剧减少||，导致全球气候失调||，生态环境恶化等问题。因此||，如何合理的开发和保护森林资源||，已成为当今国际社会共同关心的重大问题。今天我们一起来以亚马孙热带雨林为例||，学习森林的开发和保护。
学生回答。
师：中纬度是平坦、湿润半湿润地区||，人口密布||，森林受到的破坏更加突出||，甚至有不少地方变成了无林区。
过渡：历史上||，世界陆地三分之二的面积曾经为森林所覆盖||，但现在还是这样吗？
4、森林急剧减少现状及危害
世界森林面积减少的趋势仍在继续||，特别是大片热带原始林正在遭到毁灭性的破坏。作为地球上现存面积最大||，保存比较完整的—片原始森林——亚马孙热带雨林（其中60%分布在巴西境内）在20世纪70年代以来||，随着巴西政府对亚马孙地区大规模开发计划的实施||，这片雨林受到破坏。
2、雨林的四大开发计划及影响
请同学们看课本||，思考巴西政府对亚马孙流域进行大规模开发的计划是什么？这样的大规模开发会产生怎样的影响？
学生回答
师：投影材料分析开发计划及产生的影响。
1）修建亚马孙横贯公路。
随着公路修建||，大量东部移民进入雨林区||，大规模的农场和牧牛场随之出现||，伐木公司的运输更为方便||，沿线还新那了城镇居民点||，河川沿岸建起了造纸厂、炼铝厂等||，对雨林造成严重的破坏。
三、雨林生态的脆弱性
1、雨林生态的优越性
请同学们看课本第一自然段分析热带雨林的植被有何特点?是如何形成了这样的特点的呢？
学生回答。
师：（投影）
过渡：热带雨林生产力很高||，如果雨林破坏后||，是不是很快就可以恢复呢？为什么?
2、热带雨林生态的脆弱性
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是||，但学生写作文运用到文章中的甚少||，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题||，方法很简单||，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换||，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解||，也可让学生个人搜集||，每天往笔记本上抄写||，教师定期检查等等。这样||，一年就可记300多条成语、300多则名言警句||，日积月累||，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中||，自然会出口成章||，写作时便会随心所欲地“提取”出来||，使文章增色添辉。请同学们看课本||，分析雨林生态脆弱性的原因？
四、亚马孙开发计划及其影响
1、雨林破坏的原因
请同学看课本||，思考雨林破坏的根本原因、直接原因及表现分别是什么？
学生回答。
师：（投影）雨林被破坏的根本原因：人口的增长和贫困||；发展需求
直接原因：人类的开发
表现：过度的焚耕开垦||；开辟大型农牧场||；商业性伐木||；采矿、修路、城镇建设
过渡：南美洲地区开发较晚||，且受过去殖民主义的影响||，发展水平相对较落后||，人口、城市、工业等较少||，又受到丛林的阻隔和温热环境的影响||，亚马孙雨林地区一直没有被开发||，由于人口少||，因此对雨林的破坏也就小||，直到20世纪五六十年代||，随着人口的急剧增长||，巴西政府开始对亚马孙雨林地区进行开发||，尤其到了70年代||，巴西政府正式公布了对亚马孙流域大规模开发计划。
从全球利益和长远利益考虑||，对雨林必须采取严格的保护措施||，但是从当地人争取短期内提高生活水平来看||，开发雨林又是他们最为方便的收入来源。因此||，人类面临两难选择的境地||，现在最困难的是要在两种利益或目标之间取得协调||，即在开发的同时又能保护雨林环境不被破坏||，在保雨林的同时又能促进当地经济的不断发展。
要练说||，得练看。看与说是统一的||，看不准就难以说得好。练看||，就是训练幼儿的观察能力||，扩大幼儿的认知范围||，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中||，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时||，我着眼观察于观察对象的选择||，着力于观察过程的指导||，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4）跨国企业在亚马孙雨林毁林烧荒||，开辟大型肉牛牧场。
学生回答。
师：这几处热带雨林大致分布于南北纬10。之间||，受赤道低气压带控制||，盛行上升气流||，降水多。
请同学们看图||，在图中找出除南北纬10度之间有雨林分布外||，还有哪些地区有雨林分布？这几处热带雨林有何分布规律?原因是什么?
学生回答
师：这几处热带雨林大致分布于南北纬10。～25。之间大陆向风地带||，受信风控制||，位于山地迎风坡||，再加上受沿岸暖流增温增湿影响||，气温高||，降水多。
森林的急剧减少||，导致全球队气候失调||，生态环境恶化||，自然灾害频发||，生物多样性锐减||，这些都已成为当今国际社会共同关心的重大问题。
下面我们就以热带雨林为例分析雨的全球环境效应及人们对雨林的开发。
二、雨林的全球环境效应
1、雨林的分布
（投影）世界热带雨林分布示意图。思考1:这几处热带雨林有何分布规律?原因是什么?
教学目标
知识与技能：
1.了解森林是重要的自然资源和环境资源
2．分析雨林的环境效应||，理解雨林的脆弱性
3．了解雨林开发的背景和原因
过程与方法：
1．通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法
2．通过讨论雨林开发与保护的措施和问题||，培养知识迁移的能力和思辨性思维
3．通过合作探究||，培养学生的合作意识和探究能力
3）借助外资||，鼓励跨国企业投资开发
一方面||，巴西政府为了开发国土||，为此身负外债||，背上了学生的经济和财政包袱||；另一方面||，发达国家出于自身的生态利益考虑||，坚持保护本国的森林资源||，加上发达国家对雨林优质硬木的需求大||，因此发达国家提供巨额投资开发亚马孙地区的雨林。对雨林造成破坏。
宋以后||，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末||，学堂兴起||，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意||，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间||，特别是汉代以后||，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合||，比如书院、皇室||，也称教师为“院长、西席、讲席”等。目前||，全球的热带雨林正以惊人的速度不断减少。亚马孙这片全球最大的雨林||，前景也不容乐观。那么雨林的前途该如何呢？是开发还是保护呢？
学生回答。
2、森林资源的分类
师：森林资源按不同的标准可划分为不同的类型。
（投影）①按人类影响程度分:原始林、次生林、人工林。
②按用途分:用材林、经济林、环境林。
③按陆地分布分:针叶林、针阔混交林、阔叶林、硬叶林、热带雨林、热带季雨林等。（分析各类森林分布的温度带及是在什么气候下形成的。）
过渡：同学们||，你们知道全球哪些地区森林资源茂密||，哪些地区稀少吗？
随着发展中国家对雨林的开发||，雨林的破坏很严重||，而雨林对全人类的影响至关重要||，加雨林生态环境很脆弱||，我们应该如何做呢？
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。五、雨林的前途——开发还是保护
2、雨林的全球环境效应
请同学们看课本||，思考热带雨林的全球环境效应主要体现在哪些方面？
学生回答：
师：（投影）图片材料讲解全球环境效应：