高中物理《磁感应强度》教学案
高中物理磁感应强度教案设计
高中物理磁感应强度教案设计
磁感应强度是指描述磁场强弱和方向的物理量，是矢量，常用符号B表示，国际通用单位为特斯拉。接下来是小编为大家整理的高中物理磁感应强度教案设计，希望大家喜欢!
高中物理磁感应强度教案设计一
一、教材分析
《磁感应强度》是人教版选修3-2第三章第2节;电磁学是高中物理的主干知识;而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容;磁感应强度是对磁场强弱的定量描述，是学习“磁场对通电导线的作用，磁场对带电粒子的作用”一个重要的基础。
二、学情分析
本节课内容对学生来说比较抽象，学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。磁场对磁体和通电导体的作用力要比电场对电荷的作用力复杂些，部分学生还是不能理解到位。尤其是电流元和磁感应强度的概念，部分学生只是处于知道这个概念，而对为什么引入电流元和如何定义磁感应强度的过程缺乏认识
三、教学目标
(一)知识与技能
1 .理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2.能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
(二)过程与方法
通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。
(三)情感态度与价值观
通过课堂展示生活实例，增强学生学习的兴趣和好奇心，培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
四、重难点分析
磁感应强度概念的建立是重点同时也是难点。通过与电场强度类比，同时以实验演示为基础进行定性的分析推理，说明磁场对电流元的作用力与电流大小及导线长度的关系，引导学生得出磁感应强度的定义，从而突破难点。
新课标高中物理选修第2节 磁感应强度教案
第2节磁感应强度
学习目标核心提炼
1.通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强
弱和方向的物理量——磁感应强度。2个方法——类比法和比值定义法
1个概念——磁感应强度
1个公式——B＝
F
IL
2.进一步体会通过比值定义物理量的方法。
3.知道磁感应强度的定义，知道其方向、大
小、定义式和单位。
一、磁感应强度及方向
1.磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量，用符号B表示，是矢量。
2.磁感应强度的方向：小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，简称为磁场的方向。
二、磁感应强度的大小
1.电流元：很短的一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积。
2.影响通电导线在磁场中受力大小的因素(仅限通电导线与磁场方向垂直时) (1)导线受力既与导线的长度L成正比，又与导线中的电流I成正比(填“正比”或“反比”)，即与I与L的乘积成正比。
(2)同样的I、L，在不同的磁场中，或在非匀强磁场的不同位置，导线受力一般不同(填“不同”或“相同”)。
3.磁感应强度的大小：垂直放入磁场中某点的电流元受到的磁场力与IL乘积的比值，公式为B＝
F
IL。
4.单位：特斯拉，符号是T，单位间关系：1 T＝1
N
A·m
思考判断
1.在物理学中，把很短一段通电导线叫作电流元。(×)
2.通电导线在磁场中受到的磁场力为零，则说明该处的磁感应强度为零。(×)
3.磁感应强度的大小与电流成反比，与其受到的磁场力成正比。(×)
4.磁感应强度的大小等于通电导线受到的磁场力大小F与电流I和导线长度L的乘积的比值。(×)
5.虽然公式B＝F
IL
是根据导线在匀强磁场中受力推导出来的，但却适用于任何磁
磁感应强度
第三章 磁场 学案2 磁感应强度
学习目标定位
1
学案2 磁感应强度
知道物理学上用磁感应强度描述磁场的强弱和方向.
2
掌握磁感应强度的方向的规定，理解磁感应强度 大小的表达式，进一步理解磁感应强度的概念.
3
会简单地计算磁感应强度的大小．
学习目标
知识储备
学习探究
磁场方向垂直,若它受到的磁场力为4×10－3 N，则 导线中的电流强度为________ 0.05 A；若将导线中的 电流减小为0，则该处的磁感应强度为________ 0.4 T. B由磁场自身决定
学习目标
知识储备
学习探究
典例精析
课堂小结
自我检测
学习目标定位
再见
(2)B=2 T.
(3)不能肯定，有两种可能：
①B=0，
②B≠0但B∥L
场力，是否能肯定在这里没有磁场？
学习目标
知识储备
学习探究
典例精析
课堂小结
自我检测
课堂要点小结
学案2 磁感应强度
物理意义：描述磁场强弱和方向
磁感应强度
方向:
小磁针N极受力或小磁针静止时 N极所指的方向
大小： B＝
F IL
学习目标
学案2 磁感应强度
答案 把小磁针放入磁场中，小磁针静 止时的指向就显示出该点磁场的方向．
新人教版高中物理选修3-1磁感应强度教案2
磁感应强度
★新课标要求
（一）知识与技能
1、理解磁感应强度B方向的定义。
2、理解如何用F/IL比值表示磁感应强度的大小，知道B的单位是特斯拉。。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
（二）过程与方法
1、使学生知道物理中研究问题时常用科学方法：类比法、控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
（三）情感、态度与价值观学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
★重点、难点磁感应强度的物理意义，磁感应强度大小的探究。
★导学过程
（一）引入通过上一节内容的学习，知道磁场对放入其中的磁体或电流会产生力的作用。
实验室中的小磁铁能吸引轻小的物体（铁片、铁钉），生产生活中大型磁铁能吸引非常重的钢铁物体
这些现象说明：
今天我们就来学习怎样描述磁场的强弱。
（二）进行新课前面我们学习了有关电场的知识，电场和磁场存在的物质形态是一样的，它们在很多方面都有相似性。我们就用类比电场的方法来研究磁场。
磁感应强度用什么物理量表示电场的强弱？
学生答：
那用什么物理量表示磁场强度最合适呢？
学生答：
但我们却不能用，因为已经有人把它用来表示另外的物理量了，我们用磁感应强度来表示磁场的强弱。
磁感应强度的方向
提问1：电场强度的方向是如何规定的？
学生答：
提问2：这是从试探电荷受力的角度来规定的，对我们研究磁场方向有什么启发呢？
学生答：
磁感应强度的方向：规定小磁针静止时N极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。在不同的位置，小磁针静止时N极所指的方向一般不同。
3、磁感应强度的大小
提问3：电场强度是如何定义的？其定义式是什么？
【教案】人教版(2019)高中物理必修第三册_《磁感应强度 磁通量 》教学设计
13.2《磁感应强度磁通量》教学设计
难点 1 、能运用磁感应强度的定义式进行有关计算；
2、会计算磁通量的大小。
教学过程
环节教师活动学生
活动
设计
意图
导入新课
一、学习目标展示
1．知道磁感应强度的定义及物理意义。
2．理解磁感应强度的方向、大小、定义式和单位。
3．知道匀强磁场的概念及特点。
4．知道磁通量的概念，会计算磁通量的大小。
二、情景引入
巨大的电磁铁能吸起成吨的钢铁，小磁体却只能吸起几枚铁钉。磁场有强
弱之分，那么我们怎样定量地描述磁场的强弱呢？
了解
本节
课学
习目
标
学生
观察
图片
认真
思考
有
目
的
的
学
习
为引
入课
题做
铺垫
讲授新课
【自学感知】
一、磁感应强度
1．电流元：在物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线
长度l的乘积Il叫做电流元。
2．探究影响通电导线受力的因素
如图所示，三块相同的蹄形磁铁，并
列放在桌上，可认为磁极间的磁场是均匀
的。直导线的
方向与磁场的方向（自上而下）
垂直．
(1)实验原理：有电流通过时，导线将摆动一定角度，通过摆动角
度的大小可以比较导线受力的大小。电流的大小用电流表测量。分别
学生
阅读
课文，
认真
研究，
然后
填空，
对填
不出
的空
重新
把读
书自
学的
机会
还给
学
生。
解析：当磁场与直导线不垂直时有F<BIL，垂直时有F＝BIL，选项A对；电流元受到的磁场力与磁场方向垂直，选项B错；磁感应强度B由磁场本身决定，选项C对；小磁针N极的受力方向与小磁针所处位置的磁感应强度方向相同，选项D对。
【例2】(多选)一段直导线长为1 cm,通有5 A的电流,把它置于磁场中的某点时,受到的磁场力为0.1 N,则该点的磁感应强度B的值可能为()
2020春新教材高中物理第13章电磁感应与电磁波初步第2节磁感应强度磁通量教案新人教版必修第三册
第2节磁感应强度磁通量
核心
素养
物理观念科学思维科学探究
1.理解磁感应强度B的定义式和物理意
义。
2.知道磁感应强度的单位，知道用磁感线
的疏密程度可以形象地描述磁感应强度的
大小。
3.理解磁通量的概念。
通过磁感应强
度的定义，掌
握用比值定义
物理量的方
法。
培养将物理学原理应
用于实际生活的能力。
知识点一磁感应强度
[观图助学]
巨大的电磁铁能吸起成吨的钢铁，实验室中的小磁铁只能吸起几枚铁钉(如图所示)。磁体磁性的强弱，表现为它所产生的磁场对磁性物质和电流的作用力的强弱，也就是说磁场也有强弱之分。那么我们怎样认识和描述磁场的强弱呢？
1.定义：一段通电直导线垂直放在磁场中所受的安培力与导线中的电流和导线的长度的乘积的比值，叫磁感应强度。
2.定义式：B＝
F
Il
。
3.单位：特斯拉，简称特，符号为T。
4.意义：B反映了磁场的强弱。
5.方向：磁感应强度是矢量，小磁针的N极在磁场中某点受力的方向，就是这点磁感应强度的方向。
提示磁感应强度的定义式也适用于非匀强磁场，这时l应很短很短，Il称为“电流元”，相当于静电场中的“试探电荷”。
[思考判断]
(1)与电场强度相似，磁场强度是表示磁场的强弱和方向的物理量。(×)
(2)电流元在磁场中受到的作用力越大，磁感应强度越大。(×)
(3)B＝F
Il
只是定义式，磁感应强度是磁场本身的属性，与放不放通电导线无关。(√)
知识点二匀强磁场
1.定义：如果磁场中各处的磁感应强度大小和方向都相同，则该磁场为匀强磁场。
2.特点
(1)强弱、方向处处相同的磁场。
(2)磁感线特点：疏密均匀的平行直线。
高中物理 3.2 磁感应强度 磁通量教案 教科版选修3-1
选修3-1第三章3.2 磁感应强度磁通量教案
一、教材分析
磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
（二）过程与方法
1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
（三）情感、态度与价值观
学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
三、教学重点难点
学习重点：
磁感应强度的物理意义
学习难点：
磁感应强度概念的建立。
四、学情分析
学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。
五、教学方法
实验分析、讲授法
六、课前准备
1、学生的准备：认真预习课本及学案内容
2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案
七、课时安排
1课时
八、教学过程
（一）用投影片出示本节学习目标.
（二）复习提问、引入新课
磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题.
1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？
［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向.
2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？
［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =q
高中物理《磁感应强度》说课稿
《磁感应强度》说课稿
各位专家、各位老师：大家好！
今天，我说课的内容是《磁感应强度》。《磁感应强度》是新人教版选修3-2 第三章磁场第2节；电磁学是高中物理的主干知识；而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容；磁感应强度是对磁场强弱的定量描述，是学习“磁场对通电导线的作用，磁场对带电粒子的作用”一个重要的基础．
根据教材内容，我确立了如下教学目标：学生通过观察、类比理解和掌握磁感应强度的概念，同时培养兴趣，提高能力。
由于“磁感应强度概念的建立”是本节课（乃至本章）的重点，也是难点，我采用通过与电场强度的定义的类比、用定量实验的方法，突出重点、突破难点。
高二学生具有较强的逻辑思维能力，喜欢质疑；在前一章学习中，已知道电场强度的定义，包括方向的规定、大小计算公式等；对“磁场有关知识”有一定感性认识基础；这些基础能保证课程的顺利进行。
根据教学目标，我设计了以下三个教学环节：①创设情境；②对比探究；③练习拓展。
第一个教学环节：创设情境；科学源于生活、发展源于需要，为了说明需要一个定量描述磁场的物理量，我设计了这样的导入，……“好强的磁场”“到底有多强”，需要一定量描述磁场的物理量第二个教学环节：对比探究；对于磁感应强度的方向，直截了当告诉学生是如何规定的；
对于磁感应强度的大小，先师引导，分组讨论“定量描述磁场强弱的方法”；最后达成共识；
再通过定量实验，探研磁场对通电导线作用的影响因素；课本介绍的实验如图，不同电流，不同导线长度，受到大小不等的力，得出F=BLI，定义B=F/LI，我个人认为这个实验在科学上极不严谨，定性得到L或I越大，F越大，F就与L、I成正比吗？也可能是与L、I 的平方成正比，立方成正……，这个公式还有一个要求是I与B垂直，学生很不理解为什么要这样，我设计了如图实验装置，电源串联一个数字电流表、电阻箱对线圈供电，通电线圈处在磁场中，受力则通过杠杆放大用传感器显示出来，小线圈用以说明磁场与通电导线垂直时受力最大，大线圈放置在磁场中通过改变电源电压或电阻箱电阻来改变电流，通过改变的匝数来改变有效长度，探究影响磁场对通电导线作用的影响因素，这是实验装置图……，
人教版高中物理必修3第13章第2节磁感应强度 磁通量教学设计
.磁感应强度磁通量教学设计
实验器材
蹄形磁体、学生电源、导体棒、细线、导线、
支架。
实验方法:控制变量法
实验步骤
1.将一根直导线水平悬挂在磁体的两极间，导
线的方向与磁场的方向（由下向上）垂直。
2.保持通电导线的长度不变，探究磁场力与电
流的关系。
（1）学生电源与1.4相连，改变电路中电流。
（2）有电流通过时，导线将摆动一定角度，
观察电流增大时，导线摆动的角度的大小。
3. 保持磁场和导线中的电流不变，学生电源与
2.3相连，导线摆动的角度的大小，探究磁场力与
导线的长度的关系。
出示视频:探究影响通电导线受力的因素
现象：电流越大，导线的偏角_____。导线越
长，导线的偏角_____。
答案:越大;越大
实验结论
电流越大，导线所受的磁场力。
导线越长，导线所受的磁场力——————。
答案:越大;越大
分析了很多实验事实后人们认识到，通电导线
与磁场方向垂直时，它受力的大小既与导线的长度
L成正比，又与导线中的电流I 成正比，即与I 和
L的乘积IL 成正比，用公式表示就是F ＝ILB
学生掌握实验
步骤，观察实
验现象，并总
结实验结论
定性得到通电导
线受力大小与各
因素关系。
我国研制的作为α磁谱仪核心部件的大型永磁体中心的磁场0.1346
电动机或变压器铁芯中的磁场0.8 ～1.7 电视机偏转线圈内的磁场约0.1
实验室使用的最强磁场瞬时103恒定37
中子星表面的磁场106～108
原子核表面的磁场约1012
二、匀强磁场
1.磁场中各点的磁感应强度的大小相等、方向相同，这个磁场叫作匀强磁场。匀强磁场的磁感线用一些间隔相等的平行直线表示。
《磁感应强度磁通量》教学设计
《磁感应强度磁通量》教学设计
一、教学目标
1. 教材分析
《磁感应强度磁通量》一节是山东版高中物理选修3-1 第5章《磁场》第3节的内容，这节课之前，第 1 节是磁场的基本知识，第 2 节是用磁感线定性描述磁场，这节将从定量的角度来描述磁场。本节内容是以后学习电磁感应的基础，也是电磁学的核心内容之一。总之，本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。因此，本节是本章教学的重点。
2.学情分析
学生在前两节及初中已对磁场及其描述有了初步了解，已经知道了用磁感线定性描述磁场的方法，已经学习了电场可用电场线和电场强度来描述，这为本节课的类比教学奠定了基础。
3.教学目标根据本节课的特点及学生的具体情况制定的目标如下：【知识与技能】
（1）理解磁感应强度的定义，知道它是描述磁场强弱的物理量；
（2）会对磁感应强度进行合成与分解；
（3）理解什么是磁通量，知道其与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算，能初步判断磁通量的变化情况
【过程与方法】通过“感受磁场的强弱”等实验，提高收集信息和处理信息、得出物理结论、分析和解决问题的能力。
【情感态度与价值观】关注与磁相关的现代技术的发展状况与趋势，有将科学服务于人类的意识。
二、教学重点、难点
【重点】理解磁感应强度的意义，知道磁通量与磁感应强度的关系
【难点】
1、磁感应强度概念的建立；
2、磁通量大小的影响因素及磁通量的正负。原因：
1、学生尚未学习电流所受安培力，无法用F=BIL 给出磁感应强度定义式，使得学生无法对磁感
高中物理《磁感应强度》教案
高中物理《磁感应强度》教案
一、教学目标
1.知识与技能：
o理解磁感应强度的概念，掌握其定义式和单位。
o知道磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量。
o学会用磁感线描述磁场的分布。
2.过程与方法：
o通过实验观察和数据分析，让学生感受磁场的存在和磁感应强度的意义。
o引导学生通过类比电场强度，理解磁感应强度的定义和性质。
3.情感态度与价值观：
o激发学生对磁场和磁感应强度的兴趣，培养学生的探索精神。
o通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：磁感应强度的概念、定义式和单位。
2.教学难点：磁感应强度的空间分布和方向的理解。
三、教学准备
1.实验器材：蹄形磁铁、导线、电流表、砝码等。
2.多媒体课件：包含磁感应强度的定义、实验演示、例题解析等。
四、教学过程
1.导入新课
o回顾磁场的概念和性质，引出磁感应强度的概念。
o提问学生：“我们如何定量描述磁场的强弱和方向呢？”引出本节课的主题。
2.新课内容讲解
o磁感应强度的定义：通过类比电场强度的定义，引入磁感应强度的定义。强调磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量，其大小与放入磁场中的电流
元所受磁场力成正比，与电流元长度和电流强度成反比。
o定义式与单位：给出磁感应强度的定义式B=F/IL，并解释其中各量的含义。
介绍磁感应强度的单位——特斯拉（T），并说明1T的物理意义。
o磁感线的引入：为了直观地描述磁场的分布，引入磁感线的概念。通过展示磁感线的分布图，让学生感受磁场的分布特点。
3.实验探究
o设计实验：利用蹄形磁铁、导线、电流表等器材，通过实验观察和测量，探究磁场中不同位置的磁感应强度大小和方向。
高中物理磁感应强度教案
高中物理磁感应强度教案
2022年高中物理磁感应强度教案一
一、教学分析
磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。
二、学情分析
高二的学生对重力场和电场已经很熟悉，可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。这样让学生用已知的知识为经验去探究未知的领域也符合学生的认知规律。
三、教学目标
知识与能力：知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。
过程与方法1.通过实验、类比分析，寻找描述磁感应强度的方法。
2.进一步体会通过比值法定义物理量的方法。
情感、态度、价值观：培养学生探究物理现象的兴趣，提高学习能力。
四、重难点突破
磁感应强度概念的建立是本节的重点(也是本章的重点)，同时也是本节的难点。通过与电场强度定义的类比，以实验为基础通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。
五、教学方法与手段
首先通过观看学生举例和视频列举，让学生对生活中磁场存在的广泛性及不同磁场强弱不同有一个感性认识，然后通过分组实验让学生观察磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，再利用DIS演示实验得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。在此基础上引入磁感应强度的定义。
高中物理《3.2磁感应强度》说课稿新人教版选修3_1
高中物理《3.2磁感应强度》说课稿新人教版选修3_1
《磁感应强度》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！
我是来自铜陵市第三中学的参赛选手查旸，今天，我说课的内容是《磁感应强度》。《磁感应强度》是高中物理人教版选修3-1 第三章《磁场》第2节的内容，下面我将从教材分析、教学对象分析、教学方法分析、教学手段分析、教学过程简述以及教学反思这六个方面阐述我的教学设计。
一、教材分析：
（1）课程标准分析：
在普通高中物理课程标准中，本节课的内容标准是让给学生了解磁场，知道磁感应强度。也就是让学生在初中物理磁场知识的基础上，进一步了解和理解描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。通过描述、例举以及对比理解磁感应强度的方向规定及大小定义。
（2）教材的体系与结构分析：
教材的本章内容是在初中物理课本对磁场感性认识的基础上的一次飞跃。初中物理对磁现象的阐述比较浅显。进入高中，磁学部分对学生来说几乎是全新的内容，教材在初中有关知识的基础上，步步深入，循序渐进，先宏观，后微观。
（3）教材的地位与作用分析：
电磁学是高中物理选修内容的主干知识，而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容。磁感应强度是对磁场强弱的定量描述，为学习“磁场对通电导线的作用以及磁场对带电粒子的作用”打下一个重要的基础。
（4）教学目标分析：
本节课的教学是要通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量，从而使学生能进一步体会通过比值法定义物理量的方法以及知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式。
（5）教学重点、难点分析：
磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用远比电场对电荷的作用复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。教科书用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，是符合中学生认知水平的，可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念
高中物理 第十章 磁感应强度 磁通量教案
第十章 C 磁感应强度磁通量
一、教学任务分析
本设计是在已有的有关磁场知识的基础上，进一步地描述磁场。本设计的内容是以后学习电磁感应的基础，也是电磁学的核心内容之一。本设计从定量角度加深对磁场的认识，同时通过建立磁感应强度的概念，认识研究“场”的性质的方法。
在学习本设计内容前，学生需要知道磁场对电流的作用，知道用比值定义物理量的方法，并对DIS的使用有所了解。
根据实例分析，引入磁感应强度的概念。通过将磁感应强度与电场强度的类比进一步认识用比值定义物理量的方法。
根据实例分析，得出磁通量的概念。
本设计的教学强调学生参与，强调实验（特别是DIS实验）的作用，充分应用类比、比值定义等科学方法，在实验观察的基础上，通过师生、生生间的交流讨论、分析推理，从定量角度进一步认识磁场的性质。
二、课程标准
三、教学目标
1、知识与技能
（1）理解磁感应强度。
（2）理解磁通量。
（3）知道磁感应强度与磁通量之间的关系。
2、过程与方法
通过本设计内容的学习，感受类比、猜测、分析、归纳和比值定义等科学方法的应用。
3、情感、态度与价值观
通过认识磁感应强度和磁通量在技术中的作用，感悟科学对社会发展的重要意义。
三、教学重点与难点
教学重点：磁感应强度的概念。
教学难点：磁通量的理解。
四、教学过程
1．情景引人
家养的鸽子可以从离家几十、几百甚至上千公里的地方飞回家里；燕子等候鸟每年都在春秋两季分别从南方飞回北方，又从北方飞到南方；一些海龟从栖息的海湾游出几百、几千公里后又能回到原来的栖息处。它们是如何辨别方向的？大量的和长期的观察研究表明，这些生物从原居处远行后再回到原居处，的确是与地球磁场有关，当科学家在这些生物周围加上额外的较强磁场时，它们辨别方向的本领就受到了影响。由此可知，磁场是有强弱的，如何表述磁场的强弱呢？2．建立磁感应强度概念
磁感应强度教案
磁感应强度教案
教案标题：磁感应强度教案
教学目标：
1. 理解磁感应强度的概念，能够解释它对于磁场中运动带电粒子的
影响。
2. 掌握计算磁感应强度的方法，包括安培力和法拉第电磁感应定律
公式的应用。
教学准备：
1. 教师准备：笔记本，投影仪，以及相关的演示材料和实验装置。
2. 学生准备：学生笔记本，铁磁棒，铁钉，导线，电池，电流表等。
教学过程：
引入：
1. 通过展示有关磁场现象的图片或视频，引发学生对磁场的兴趣，
并提出问题：“你们在生活中是否遇到过与磁场有关的现象？”
2. 引导学生回忆并讨论磁铁的吸引或排斥现象，引出磁感应强度的
概念。
知识探究：
1. 解释磁感应强度的定义：磁场中某一点单位面积垂直于磁力线的
区域内通过的磁通量的大小。
2. 介绍安培力定律的概念：描述带电粒子在磁场中受到的力与粒子
电荷、粒子速度以及磁感应强度之间的关系。
3. 讲解法拉第电磁感应定律的公式及应用：在变化的磁场中，通过
一定面积的导线产生的感应电动势与导线周围的磁感应强度、导线长度、导线与磁感应方向的夹角以及时间的关系。
示范实验：
1. 使用实验装置演示安培力的效应，包括通过将导线与电源连接形
成电流，然后将导线浸入磁感应强度可调整的区域观察导线受力情况。
2. 进行法拉第电磁感应定律的实验演示，通过改变磁铁位置或者改
变导线长度等条件，说明感应电动势的变化情况。
概念整合：
1. 通过教师指导和讨论，让学生理解安培力和法拉第电磁感应定律
的公式，并掌握应用这些公式计算磁感应强度的方法。
2. 提供练习题目，让学生进行个人或小组练习，巩固所学知识。
高中教育物理必修第三册《3.2 磁感应强度 磁通量》教学课件
3．两点注意 (1)穿过某一面积的磁通量是由穿过该面的磁感线条数的多少决定， 与线圈匝数无关． (2)当平面转过180°时，磁通量的变化量ΔΦ＝|Φ2－Φ1|＝2BS，而不 是ΔΦ＝0.
典例示范
例 3 如图所示，两个单匝线圈a、b的半径分别
为r和2r.圆形匀强磁场B的边缘恰好与a线圈重合，
则穿过a、b两线圈的磁通量之比为( )
答案：A 解析：穿过线圈S1的磁感线条数多，故穿过线圈S1的磁通量比较大．
4.如图所示，线圈平面与水平方向夹角θ＝60°，磁感线竖直向下， 线圈平面面积S＝0.4 m2，匀强磁场磁感应强度B＝0.6 T，则穿过线圈 的磁通量为多少？把线圈以cd为轴顺时针转过120°角，则通过线圈 磁通量的变化量为多少？
AN·m.
2．匀强磁场 (1)特点：磁场中各个点的磁场___强_弱____和___方_向____都相同． (2)匀强磁场的磁感线：相互平行且间距相等． (3)获得方法：两个永磁体的异名磁极间，__通__电_螺_线_管_____内部的磁场， 两个平行放置、相距较近的通电线圈间的磁场．
二、磁通量 1．定义：匀强磁场中__磁__感_应_强_度__B___和__垂_直__于_磁_感__线_方_向_____的平面面积 S的乘积． 2．表达式：Φ＝BS. 3．单位：国际单位是___韦_伯____，简称韦，符号是 Wb， 1 Wb＝ __1_T_·m_2___． 4．引申：B＝ΦS ，故磁感应强度B又叫作磁通密度．
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普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1[人教版]
第三章磁场
3.2 磁感应强度
★新课标要求
（一）知识与技能
1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
（二）过程与方法
1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
（三）情感、态度与价值观
使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
★教学重点
磁感应强度的物理意义
★教学难点
磁感应强度概念的建立。
★教学方法
1
实验分析法、讲授法
★教学用具：
磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片
★教学过程
（一）引入新课
教师：磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题。
（1）用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？
［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向。
2、电场强度是如何定义的？其定义式是什么？
［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =q
F 。 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。
（二）进行新课
1、磁感应强度的方向
教师：电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。大家想一下，电场强度的方向是如何规定的？对研究磁感应强度的方向你有何启发？
学生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。
教师指出：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。
教师：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？
学生讨论：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。既无法定义磁感应强度的大小。
教师：那我么如何研究磁感应强度的大小呢？
学生：从电流在磁场中受力的角度去研究。
2、磁感应强度的大小
教师指出：在物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫做电流元。但要使导线中有电流，就要把它连接到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。那我们怎样研究磁场中某点的磁感应强度呢？
学生讨论：可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中，研究较长的一段通电导线的受力情况，从而推知一小段电流元的受力情况。
[演示实验]如图所示，三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较磁场力的大小，分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流强度由外部电路控制。
（1）先保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小。
［学生分析得出结论］通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越大。
（2）然后保持电流不变，改变导线通电部分的长度。
［学生分析得出结论］电流一定时，通电导线越长，磁场力越大。
教师讲解：精确的实验表明，通电导线在磁场中受到的磁场力的大小，既与导线的长度L成正比，又与导线中的电流I成正比，即与I和L的乘积成正比，用公式表示为F=BIL，式中B为比例系数。
教师问：B有何物理意义呢？
［演示］在不同的蹄形磁铁的磁场中做上面的实验。
［教师引导学生分析计算得］
（1）在同一磁场中，不管I 、L 如何改变，比值B 总是不变的。
（2）I 、L 不变，但在不同的磁场中，比值B 是不同的。
可见，B 是由磁场本身决定的，在电流I 、导线长度L 相同的情况下，电流所受的磁场力越大，比值B 越大，表示磁场越强。
师生总结，得出磁感应强度的定义：
磁感应强度
①定义
在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫磁感应强度。
即 IL
F B = 说明：如果导线很短很短，B 就是导线所在处的磁感应强度。
②物理意义：磁感应强度B 是表示磁场强弱的物理量。
③单位：在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特，国际符号是T 。 1 T=1 m
A N ⋅ ④方向：磁感应强度是矢量。在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。 （投影）让学生了解特斯拉。
（投影）了解一些磁场的磁感应强度
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
☆对磁感应强度的理解
【例1】下列关于磁感应强度大小的说法中正确的是（）
A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大
B．通电导线在磁感应强度大的地方受力一定大
C．放在匀强磁场中各处的通电导线，受力大小和方向处处相同
D．磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向无关
解析：正确答案是D。因为磁场中某点的磁感应强度的大小和方向由磁场本身决定，与通电导线的受力及方向都无关。所以A选项错，D选项正确。
因为通电导线在磁场中受力的大小不仅与磁感应强度有关，而且与通电导线的取向有关，故B选项错，对C选项虽然匀强磁场中磁感应强度处处相等，但当导线在各个位置的方向不同时，磁场力是不相同的（导线与磁场垂直时受磁场力最大，与磁场平行时受磁场力