学前教育原理期末复习要点
学前教育原理幼儿园教育复习要点
学前教育原理幼儿园教育复习要点
幼儿园古时称蒙养院，近代称幼稚园，是对幼儿集中保育和教育的机构，接纳三至六周岁幼儿。
第一节幼儿园的性质与任务
幼儿园是3至6周岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的机构。幼儿园主要有以下三个特征：
1、招收对象一般为3——6周岁的幼儿
2、幼儿园的教育区别于其他教育机构
3、幼儿园是幼儿公育的专门社会机构
一、幼儿园的性质
在我国，1903年，湖北巡抚端方在武昌创办幼稚园，并拟订了《湖北幼稚园开办章程》。清政府于1904年颁布《奏定学堂章程》，命名学前教育机构为蒙养院，湖北幼稚园遂改名为武昌蒙养院，也叫武昌模范小学蒙养院，这是我国最早的一所官办幼儿教育机构，招收3——7岁的儿童，之后又在长沙、北京、上海相继成立了蒙养院。1919年，民国政府将蒙养院改为幼稚园，同时将其纳入学制，成为教育体系的组成部分。1951年10月，政务院颁布《政务院关于改革学制的决定》，将幼儿园纳入学制系统，明确规定：“实施幼儿教育的
组织为幼儿园。幼儿园收三足岁到七足岁的幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发育。”从此我国幼儿园确立了作为社会主义学校教育机构的性质和学制系统第一环的地位。
我国幼儿园具有双重性质：
（一）教育性
1、从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革，培养现代化建设人才。
2、从个体发展的角度看，幼儿园坚持保教结合，促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展。
3、从家园合作的角度看，能够弥补家庭教育的不足。
学前教育原理知识点复习
《学前教育原理》知识点复习
模块一绪论
1. 简述学前教育的基本要素
（1）幼儿教师是学前教育的主导者
（2）学前儿童是学前教育活动的主体
（3）教育内容是学前教育的载体
（4）教育环境是学前教育的物质资源
2.简述学前教育的基本属性
（1）基础性，要求学前教育必须普及、普惠
（2）公益性，要求学前教育必须共享、公平
（3）保教性，要求学前教育必须科学、全面
3.简述卢梭的学前教育思想
（1）强调学前教育必须遵循自然
（2）强调根据幼儿的特点进行教育
（3）强调让儿童在活动中学习
4.简述福禄贝尔的学前教育思想
（1）学前教育的意义：真正的人的教育在这个时期就开始了
（2）自由教育：儿童生而具有各种能力，儿童的自我活动是发展的基础和动力。一切教育都必须遵循自然法则进行，总是幼儿自我活动
（3）学前教育的内容：游戏、作业与劳动
5.简述蒙台梭利的学前教育思想。
（1）教育应本着自由的原则进行，重视儿童发展的内在动力
（2）儿童的内在潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，重视环境的教育
（3）重视感官教育
6.简述苏霍姆林斯基的学前教育思想
（1）了解孩子及家庭
（2）强调走进大自然
（3）重视善和美的情感教育
（4）加强艺术教育
7. 简述颜之推的幼儿教育思想
（1）及早视角，勿失良机
（2）守道崇德，勤俭自立
（3）慈严相济，均爱勿偏
（4）风华熏染，陶冶品性
（5）虽在孩稚，便渐督正
8.简述王守仁的幼儿教育思想
（1）儿童教育必须顺应儿童的性情
（2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教
（3）教育应关注儿童个体差异，因材施教
9.简述陶行知的幼儿教育思想
学前教育原理知识点
学前教育原理知识点
一、幼儿发展理论
1.蒙台梭利理论：强调幼儿期是人一生中最关键的发展阶段，提倡先
天下人，后天下学科。
2.皮亚杰理论：强调儿童思维和逻辑能力的发展，阶段性发展的概念。
3.维果茨基理论：强调社会文化环境的重要性，文化影响儿童发展的
方方面面。
二、幼儿教育方法
1.游戏教育：通过游戏，幼儿能够体验和认识世界，培养各方面的能力。
2.教学探究：引导幼儿主动思考和探索，主动发现问题和解决问题的
能力。
3.情景教学：通过创设情境，让幼儿在真实和意义的环境中学习。
4.直接指导：成人有目标有计划地引导幼儿学习，直接传授知识和技能。
三、幼儿教育环境
1.物质环境：包括教育场所、教育设施、玩具和教育材料。
2.人际环境：包括教师和幼儿之间的关系，以及幼儿之间的相互交往。
3.教育氛围：营造积极、和谐、尊重和关爱的教育氛围。
4.艺术环境：声音、色彩、形状等元素的有机结合，激发幼儿的艺术
表现力。
四、教师角色与教育行为
1.良师模范：教师是幼儿的良师益友，应该成为幼儿学习和发展的榜样。
2.引导者和组织者：教师要引导幼儿主动参与学习活动，并组织好教
育环境和教育活动。
3.评价者和改进者：教师要对幼儿的学习和发展进行评价，并根据评
价结果改进教育方法和环境。
五、家庭与学前教育
1.家庭是孩子最早的教育场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
2.家庭应提供安全、温馨和稳定的环境，提供丰富的刺激和学习机会。
3.家长应积极参与幼儿教育，与幼儿建立良好的沟通和信任关系。
六、评价与反思
1.评价是对幼儿发展和学习过程的总结和判断。
学前教育基本原理复习重点
学前教育基本原理复习重点
一、理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。
（一）教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育：是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育史其典型代表。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
(二)教育的本质：教育是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。
（三）教育的目的：满足社会需要，满足受教育者个人身心发展的需要，实现人的全面发展。
（四）教育与政治的关系：
政治对教育的制约作用：1、政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利2、政治体制决定了教育的体制3、政治纲领决定了教育的方针、目的
教育的政治功能：1、教育具有维护社会政治稳定的功能2、教育具有促进社会政治变革的功能
（五）教育与经济的关系：
经济对教育的制约作用：1、经济是教育发展的物质基础2、经济发展影响教育的内容和方法3、经济发展决定了教育发展的规模和速度4、经济结构制约教育结构，经济体制决定教育体制
教育对经济增长的作用：1、教育是劳动生产、再生产的重要内容与主要手段2、教育史缩小社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径3、教育是科学转化为直接生产技术的重要途径4、教育是提高经济管理水平的重要条件5、教育可以提高劳动者的素质和创造性，间接促进经济的增长。
学前教育原理(2024版)重点
学前教育原理(2024版)重点
学前教育原理（2024版）重点内容涵盖了学前教育的基本理念、教学方法、儿童发展规律、课程设计、评估与反馈机制等方面。以下是该教材的重点内容概要：
1. 学前教育的基本理念
- 儿童中心的教育观：强调以儿童的需求和兴趣为出发点，尊重每个儿童的独特性和发展节奏。
- 全面发展的教育目标：促进儿童在认知、情感、社会、身体等多方面的均衡发展。
- 家庭与社区的合作：认识到家庭和社区对儿童早期发展的重要影响，倡导家园共育。
2. 儿童发展的阶段性特征
- 早期认知发展：介绍皮亚杰的认知发展阶段理论，以及维果茨基的社会文化理论在学前教育中的应用。
- 情感与社会性发展：探讨儿童在不同年龄阶段的情感表达、同伴关系建立和社会行为规范的学习。
- 语言和沟通技能的发展：分析儿童语言能力的关键发展期和教育者如何支持语言能力的提升。
3. 教学方法与策略
- 游戏化学习：讨论如何通过游戏活动促进儿童的探索、学习和创造力发展。
- 探究式学习：介绍引导儿童通过提问、观察和实验来主动学习和解决问题的方法。
- 分层教学：根据儿童的不同能力和需求，实施差异化教学，确保每个儿童都能获得适当的支持和挑战。
4. 课程设计与实施
- 整合性课程：如何设计包含语言艺术、数学、科学、社会学习等
多个领域的综合性课程。
- 文化多样性与包容性：在课程内容中融入多元文化元素，培养儿
童的全球意识和包容性。
- 环境创设：讨论如何创设丰富的学习环境，以激发儿童的好奇心
和参与度。
5. 评估与反馈
- 形成性评估：介绍如何通过观察、记录和分析儿童的日常表现来
学前教育原理复习资料综述
（三）、学前教育与文化的关系
1、识记：A文化；B个人本位论；C社会本位论。
2、领会：学前教育的价值取向。
3、简单应用：学前教育对文化的影响。
4、综合应用：学前教育与文化的关系。
（四）、学前教育与科学技术的关系
1、领会：科学技术的发展对学前教育的认识影响。
3、简单应用：科学技术对学前教育的影响。
题型举例：
一、单项选择题二、名词解释三、简答题四、论述题五、材料分析题绪论
学习目标：
1、应了解、知道的内容：A学前教育与学前教育学的概念；B学前教育学的产生与发展历程。
2、应理解、清楚的内容：对学前教育理论做出贡献的哲学家、教育家及其主要著作。
3、应掌握、会用的内容：学前教育学的研究内容与研究方法。
4、综合应用：学前教育与科学技术的关系。
（五）、学前教育与人口的关系
1、识记：A人口；B人口质量；C人口流动。2、领会：人口流动对学前教育的影响。
3、简单应用：人口数量结构影响学前教育的发展。
4、综合应用：学前教育与人口的关系。
复习思考题
一、单项选择题（略）
二、简答题
1、简述经济与学前教育的关系。
2、简述政治与学前教育的关系。
学习目标：
1、应了解、知道的内容：A学前教育产生和发展的历程；B学前教育史上重要的教育家、教育著作和教育机构；C我国学前教育未来发展的规划。
学前教育原理期末考试注意事项
《学前教育原理》期末考试注意事项
考试类型：开卷
考试时间：2小时（元月三号8:00——10:00）
考试用品：自带A4纸、笔
试卷总分：100分
题型：简答（10分×6）；案例分析（20分×1）；活动设计（20分×1）
复习重点
注：12月27李老师课堂中提到的重点复习要点
1.瑞吉欧教学方案、陈鹤琴的五指活动课程、蒙台梭利教学方案、多元智慧理论。
2.幼儿园教育目标的依据、特点、制定原则；五大领域的教育目标。
3.科学儿童观的内涵及理解。
4.幼儿园课程的来源、内容、制定依据、特征等。
5.幼儿园教学的方法、原则、特点等。
6.能够根据一个主题设计一份完整准确的教学活动方案，即教案。
7.幼儿园五大领域课程的特点及区别。
8.学前儿童全面发展教育的内涵。
9.良好师幼关系的特点、构建策略。
10.游戏活动中因人施教的基本要求。
学前教育原理期末考试复习提要
学前教育原理期末考试复习提要
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1．学前教育的实施形式主要包括学前公共教育和（A）
A．学前家庭教育 B．幼儿园教育 C．托幼机构教育 D．社区教育
2．一项关于早期补偿教育计划的研究发现，该计划的投入与产出比是l：7．16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。因此，学前教育已成为增强社会稳定、帮助人们摆脱贫困的重要手段。这主要体现了学前教育的（C）
A．个人经济效益 B．个人精神效益 C．社会精神效益 D．社会经济效益
3．游戏的主要特点包括（A）
A．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
C．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性
D．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性
4．学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系，是（B）
A．学前教育功能 B．学前教育价值 C．学前教育效益 D．学前教育效率
5．下列关于提高学前教育效益途径的叙述中，不合理的是（A）
A．教育经费的投入和学前教育效益的提高之间成正比
B．提高托幼机构学前教育质量
C．合理调整学前教育结构
D．适度扩大托幼机构教育规模
6．托幼机构教育质量评价中，一日生活的各个环节中教师应该做什么和应该怎么做的规定，属于（B）
A．效果标准 B．职责标准 C．效率标准 D．素质标准
7．下列不属于我国学前教育基本原则的是（D）
A．尊重和保护幼儿的原则 B．和谐发展、全面培养的原则
C．教育影响协调一致的原则 D．独立自主性原则
学前教育原理复习
学前教育原理
1、学前教育学:是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前教育的规律,阐述学前教育的原则、方法。两层含义:一是作为教育学科分支之一的学前教育学;二是作为高校学前专业基础课程的学前教育学。
2、P4 学前教育学的产生和发展选择和填空。
3、学前教育学的任务:(1.)研究学前教育现象;(2.)研究学前教育问题;
4、学前教育学的意义:1.有助于读者了解、认识学前教育;2.指导学前教育实践。
5、学前教育学常用的基本研究方法:(1)观察法(最常用);(2)文献法;(3)调查法(4)实验法
6、广义的学前教育是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
7、学前教育的构成要素:1.学前教育者(是指学前教育实践中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育活动责任的人)2.学前受教育者(是指学前教育活动中参与保育、教育活动并直接承受其影响的学龄儿童。)3.学前教育措施(指连接学前教育者和学前受教育者的一切中介,包括学前教育的内容和手段)。一般,学前教育者处于主导的地位,起着组织、领导的作用,学前受教育者处于被领导、被控制的地位,但是有主动性和创造性,是主体。学前教育措施起中介作用,是前两者的共同运用对象。
8、学前教育的类型:(一)家庭学前教育(是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育)(二)社会学前教育(是专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童锁实施的保育和教育):1840年,德国教育
家福禄贝尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为幼儿园,将社会学前教育推向新一阶段。
学前教育原理知识点
学前教育原理知识点
学前教育原理是指基于儿童心理、生理、认知发展的规律和特点，以儿童为中心的教
育理念和实践，旨在促进幼儿全面发展。以下是学前教育原理的主要知识点。
1. 儿童发展阶段：儿童的发展是一个渐进、连续的过程，主要分为婴幼儿期、幼儿期、儿童期和青少年期四个阶段，每个阶段有其特定的发展特征和任务。
2. 成长规律：儿童在不同阶段的发展过程中，有其自身的生理、心理和认知特点，
因此其教育也要根据不同特点和需求进行个性化、渐进式的实施。
3. 儿童中心主义：学前教育的核心理念是以儿童为中心，关注儿童需求，尊重儿童
个性和发展，鼓励儿童主动探索、发现和创造，帮助其体验丰富、快乐成长。
4. 经验主义：学前教育在实践中应以儿童的体验为基础，通过生动、有趣、互动的
活动，引导儿童自发地学习认知、语言、艺术、社交等多个方面的知识和技能。
5. 综合性：学前教育应以多学科、多类型课程为主，将认知、语言、身体、艺术和
社会情感等各个方面的教育内容综合运用，让儿童全面发展。
6. 儿童参与：学前教育的最终目标是激发儿童参与，通过小组、合作、交流等形式，让儿童在互动中探索和实践，培养其自主学习和解决问题的能力。
7. 教师作用：学前教育中，教师扮演着关键的角色，其应具备专业化的素质和能力，如对儿童敏感的观察、引导、激发和支持的能力，协同家长和其他教育工作者，共同促进
幼儿的全面发展。
8. 家园合作：学前教育需要家校合作，发挥家庭教育的积极影响，关注儿童家庭背景、家庭环境和生活经验等情况，与家长共同协作，促进儿童的全面发展。
学前教育原理知识点
学前教育学内容要点
绪论
一、学前教育学的涵义
一什么是学前教育学
学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前教育的规律,阐述学前教育的原则、方法;
二学前教育学的两层含义
一是作为教育学科分支之一的学前教育学;作为分支的一个学科,学前教育学是复数形式而非单数的,它可以进一步细分为学前教育原理、学前儿童发展、学前教育课程和教学论、学前教育史、学前比较教育、学前教育管理等分支领域；
二是作为高校学前教育专业基础课程的学前教育学;作为一门课程,“学前教育学”有时也可称“幼儿教育学”、“学前教育概论”等,它是随着幼儿教师教育的兴起而出现的;
三学前教育学的产生和发展
1861年,兰格将福禄培尔生前发表的15篇有关幼儿园教育的论文汇集出版,取名幼儿园教育学Pedagogics of the Kindergarten,这是世界上第一本以幼儿园教育学命名的着作,标志学前教育学的独立;
二、学前教育学的任务和意义
一学前教育学的任务
1.研究学前教育现象
2.研究学前教育问题
二研究和学习学前教育学的意义
1.有助于读者了解、认识学前教育
2.指导学前教育实践
三、学前教育学常用的基本研究方法
一观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法;
二文献法：文献法通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料;
三调查法：调查法以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料,从而对研究对象的特征做出概括
学前教育原理重点知识复习
学前教育原理重点知识复习
学前教育原理是指关于幼儿教育的基本原理和理论知识，在学前教
育实践中具有指导和借鉴作用。在学前教育工作者的学习和实践中，
对学前教育原理的掌握至关重要。本文将对学前教育原理的重点知识
进行复习。
一、学前教育的概念和目标
学前教育是指对幼儿进行系统教育和全面发展的教育活动。其目标
是促进幼儿身心健康发展、培养幼儿的动手能力、社交能力和认知能力，为幼儿的全面发展奠定良好基础。
二、儿童发展的特点和规律
儿童发展是指儿童在各个方面的成长和进步。在儿童发展过程中，
有一些特点和规律需要我们认识和重视。首先，儿童的发展是持续而
逐渐的，需要有一个适应期。其次，儿童的发展是综合的，包括身体、认知、情感和社交等各个方面。最后，儿童的发展是个体差异的，每
个孩子的成长速度和方式都不尽相同。
三、早期教育的原则和方法
早期教育是指对0-3岁儿童进行的教育活动。在早期教育中，我们
需要遵循一些原则和方法。首先，以幼儿为中心，关注幼儿的需求和
兴趣。其次，注重游戏教育，通过游戏活动促进幼儿的全面发展。此外，要重视亲子互动，提供良好的家庭教育环境。
四、幼儿教育的内容和形式
幼儿教育的内容包括语言、数学、科学、艺术等多个领域。在幼儿
教育中，我们需要通过各种形式的教育活动来促进幼儿的学习和发展。比如，可以通过游戏、故事、音乐等形式来培养幼儿的语言能力；可
以通过实践、观察、探索等形式来培养幼儿的科学和数学思维能力。
五、教师在学前教育中的作用
教师在学前教育中起着重要的作用。他们不仅是知识的传授者，更
是幼儿的引导者和陪伴者。在学前教育中，教师需要具备良好的专业
学前教育原理复习资料
学前教育原理复习资料
一、怎样看待学前教育的基础性特质学前教育的基础性是指学前教育所具有的奠基性
的特征，不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链条的起点：1.学前教育的内容具有基
础性
2.学龄前期的个人发展的基础阶段
3.学前教育是国民教育制度的基础
二、怎样对待学前教育的公益性特质学前教育的公益性就是指学前教育具备惠及公众、使社会得益的性质，同意于学前教育科东俄公共产品的性质：1.学前教育公益性的理论基
础（公共经济学）2.学前教育公益性彰显在其科东俄公共产品的性质上3.政府参予就是学前教育公益性同时实现的确保
三、学前教育的价值1.学前教育的儿童发展价值：学前教育对儿童的个性、社会学发展的价值
学前教育对儿童心智发展的价值
2.学前教育的社会发展价值：通过服务于家长从而间接影响社会发展
通过直接影响儿童的发展从而间接影响社会的发展
(1)对社会经济的发展具有间接影响
(2)对未来社会政治的发展产生间接影响(3)对社会文化的发扬产生间接影响
四、儿童发展与学前教育的关系1.儿童发展与教育的辨证关系：发展决定教育；教育可以创造发展；教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必然要遵循儿童发展
的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决定。2.教育
应当尊重儿童发展的自然规律3.教育应引导并促进儿童发展
五、儿童观含义：儿童观是有关儿童的观点，观点和主张等总称。牵涉两个问题，一
就是儿童在人类社会中应当拥有的地位与权力；二就是儿童期的意义、特点，以及儿童蜕
变发展的形式与原因。科学内涵：1.儿童就是人（儿童做为人，具备与成人一样的人格和
学前教育原理知识点
学前教育原理知识点
学前教育是指在儿童进入正式学校之前，通过系统的教育活动对其
进行全面发展的教育形式。学前教育的目标是培养儿童的综合素质，
包括智力、语言、社会性、情感及身体等各个方面的发展。学前教育
原理是指在教育实践过程中，指导和规范学前教育的基本原则和方法。本文将介绍学前教育的原理知识点，以便加深人们对学前教育的了解。
一、儿童中心原则
学前教育的核心是儿童，因此儿童中心原则是学前教育的基本原则。这意味着在教育活动中，要充分尊重儿童的个体差异和特点，关注和
满足他们的需求和利益。教育者应站在儿童的角度思考问题，以儿童
为中心开展教育活动，注重培养儿童的自主性、积极性和创造性。
二、综合发展原则
学前教育旨在培养儿童的综合素质，因此综合发展原则是学前教育
的基本原则之一。学前教育应关注儿童各个方面的发展，包括智力、
语言、社会性、情感及身体等。通过多样化的教育活动和经验，促进
儿童在各个方面的发展，并为其正式学校教育打下基础。
三、游戏教育原则
游戏是儿童的天性和重要的学习方式，因此游戏教育原则是学前教
育的基本原则之一。通过游戏，儿童可以获得乐趣，培养社交能力，
发展智力和创造力。在学前教育中，教育者应提供多样化、有趣的游
戏环境，鼓励儿童在游戏中学习和成长。
四、情感教育原则
情感是儿童发展的重要组成部分，情感教育原则是学前教育的基本原则之一。学前教育应注重培养儿童的情感素质，包括情绪管理、情感交流、同理心等。教育者应创造温馨、和谐的教育环境，关注儿童的情感需求，引导其积极健康地发展情感。
五、家庭教育合作原则
学前教育与家庭教育密切相关，因此家庭教育合作原则是学前教育的基本原则之一。学前教育应与家庭教育相互配合，形成合力。教育者应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注儿童的教育发展，形成家庭与学校共同育人的良好氛围。
学前教育复习重点
广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它是把本是作为自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育：是指学校教育。他是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把她培养成社会所需要的人的活动。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方卖弄发展的活动，都是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
还包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。
他强调，人出生以后就像一块白板，没有任何标记和观念。一切知识都是在后天得来的，都建立咋经验的基础上。
1.创建了世界上第一所幼儿园
2.明确提出了幼儿园的任务
3.幼儿自我发展原理
4.创制了恩物
5.协调原理
6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用
7.重亲子教育
1.促进幼儿生长发育，提高身体素质
2.开发脑的潜能，促进智力发展
3.培养幼儿美感，促进幼儿的想象力、创造力的发展
4.发展幼儿个性，促进人格的健康发展
1.强调活动的重要性
2.强调兴趣和需要的重要性
3.发现式教学方法
4.强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程
5.教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向
6.发展儿童的主动性
7.强调儿童的实际活动
陶行知认为应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：
1.解放儿童的头脑，使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。
学前教育原理 重点知识复习
环境——一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。课程——课程即学科；课程即计划；课程即目标；课程即经验。教学——就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辨证统一的过程。学习——就是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且不一定表现出外显的行为。讲解——是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理。（讲述——是教师向幼儿叙述时间，描绘所讲的对象。谈话——由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。演示——指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。示范——是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。儿童观——是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式和原因等。教育观——是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育儿童、要把儿童培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。观察法——是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。发现法——是教师通过创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。实验法——是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。访谈法——是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。问卷法——是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。学前教育——是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。家庭教育——广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。社区教育——是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。行为辅导——指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。混龄编班——指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。课程模式——是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架，其主要的要素有：理论基础、课程目标、课程内容、课程方
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名词解释
1．学前教育：广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
2．学前教育学：是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。
3．幼儿园：是对3周岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
4．家庭学前教育：是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
5．社会学前教育：是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。
6．观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
7．文献法：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
8．调查法：是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概况的研究方法，也是学前教育研究中常用的方法之一。
9．实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证建议现象因果关系的研究方法。
幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？
现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者（2）公共关系的协调者（3）幼儿游戏的伙伴（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者
2．简述确定幼儿园活动主题的主要依据。
在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：（1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。（2）主题自身的特点。（3）教师。（4）可以利用的教育资源。
3．简述幼儿园教学评定的内容（1）评定教学目标；（2）评定教学内容；（3）评定教学过程；（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；（5）评定教师
1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。
《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。它是教育学的分支之一,是学前教育专业的一门专业必修课程。通过该课程学习,使学前教育专业学生形成正确的教育思想,掌握现代教育规律和方法,更好地指导学前教育实践。然而,近年来学前教育学科并没有占据它应有的地位。一直以来,学前教育专业学生对"学前教育学"的看法是:"理论性太强了""枯燥无味""学了也没用。通过学习，我知道了学前教育的实施形式和各种实施形式的特点，学前教育理论发展的过程，知道幼儿教师应具备的基本学前教育观有儿童观、教育观、教师观，对学前教育目标、学前儿童身心发展的特征与教育要求有了更深的了解，明白了学前儿童全面发展教育的内容和要求，也学到了怎样去实现这些目标的方法，知道怎样进行幼儿园的教育活动、
怎样做好幼儿园的环境创设，还学会了学前教育评价的基本原理和实施。总的说来，学前教育学意义体现在一下几点：一、有助于形成正确的教育观点。二、有助于掌握正确的教育规律。三、有助于推动学前教育改革。四、有助于促进习学前教育科学的发展。五、有助于培养热爱学前教育事业的信念。
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？
答：（1）违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。（2）违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。（3）违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。（4）违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。
2.作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
答：科学的儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点的，是以社会发展的需要和社会对儿童一代的期待为引导的一种关于儿童的观点和看法。”但遗憾的是，这种科学的儿童观并没有在我们教育领域内占据主导地位，被人诟病已久的传统的儿童观还牢牢占据着统制地位。
树立正确的儿童观是我们幼儿教师必须具备的观点，现代儿童受到家长的宠爱和疼惜，现代儿童观，儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独特的人格。儿童与成人同样有自由发表言论的权利，享有思想、信仰和宗教自由的权利。儿童的权益受到国家的保护和尊重，儿童是全方位的，不断发展整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需求。成人及社会应承认儿童所具有的各种发展的需求，并尽可能为儿童创设良好的环境与条件。不仅保证其身体正常生长的发育，还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息的活动机会。要使其获得该社会条件下最充分的发展，现代儿童观又明确个体差异就是对待不同的儿童要有不同的方法。就要因人而异。但同时也要给其尊重和让幼儿有自由发展的空间。还明确指出，男女平等受到平等对待与教育，不会再象古代教育那样。儿童的教育观在改变，这也说明了现代学前教育的新观念。
案例分析
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”
（1）你是如何理解这句话？2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
答案要点:（1）这里的环境布置一般指的是户外环境布置，儿童好动的天性使得他们格外渴望一个宽阔、自由、舒适、丰富的户外环境，主要包括户外场地、游戏设施、庭院绿化和建