主角是学生的课堂才精彩

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让学生成为课堂上的主角-一节宋词欣赏课

让学生成为课堂上的主角 -一节宋词欣赏课

广东省茂名市实验中学李子

在课堂教学中实施生本教育，让学生主动地、生动活泼地学习，首先要改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。我常把探究问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。让学生成为课堂上的主角。

——前言

这是一节全市公开课，而我选讲的课文是高二上册的一首宋词《念奴娇。赤壁怀古》。

对于如何导入这篇课文，我费煞苦心。精心设计了多种方案，但不是因为太花俏就是太繁琐，都被我一一否定了。最后我决定引用电视连续剧《三国演义》的主题歌，因为课文和歌有几个共同点：1、赤壁与三国时赤壁之战有关；2、本文怀念的是三国时代的英雄周瑜；3、更重要的是歌的开头“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”和词的开头“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”意境有异曲同工之妙。既直观又生动，于是我满怀信心地引用了这首歌。

接下来我把这首词的讲述分为几个步骤：回顾词的有关知识——诵读全词——探讨鉴赏——问题讨论——对比阅读。而这个过程强调的是学生在教师指导下的自主参与，既突出教师的主导作用，更突出了学生的主体地位。

对于词的有关知识，在这之前我曾对词牌名、题目以及词的分类都作过详细的介绍，在布置预习时我也特别提醒大家，要搜集更多的关于词的知识，所以当我的话音刚落：“念奴娇是……”，同学们就都异口同声地回答：“念奴娇是词牌名，它规定词的格律和字数，和词的内容无关；赤壁怀古是词的题目，与词的内容有关”。

解放学生精彩课堂小学教学小故事案例

人民教育家陶行知先生倡导:“尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生”，要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。这“六大解放”，凸现了学生在教学中的主体地位，能使每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。陶行知也说过作为传道授业的我们，不仅要帮助学生解惑，而且要让他们学会学习，也就是所说的解放课堂。课堂上不再是一成不变的师生式问答，而是充满了活力与创新的一次次思维撞击。只有真正地解放学生，让他们积极参与到课堂教学中，才能使他们焕发出生命活力，让课堂更加多姿多彩。

案例1：

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学习氛围。针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，我注重教师的主导作用以及学生的主体地位，在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力。

课文的第一段一群蚂蚁搬粮食的忙碌场面和第二自然段蝈蝈的悠闲自得形成鲜明对比。这两段结构完全相同，用的是“有的……有的……个个……”句式。为了让学生主动探索，培养其自学能力，我让学生先通过自读，边读边画出书中描写蚂蚁和蝈蝈在干什么的语句，然后用投影出示蚂蚁搬粮食、蝈蝈乘凉图，让学生仔细观察，说一说它们在干什么？最后出示填空题：（）在（），有的（），有的（），个个（）。同桌进行讨论、交流。这一填空题，学生可以根据自己的意愿随意地先说蚂蚁或者蝈蝈，而不受课文的束缚。整个学习过程，是学生的主动探索。自主读、自主想、自主说，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会，学生积极性高、探索性强，形成了课堂的解放。

浅谈如何让学生成为课堂的主角

摘要】苏步青曾经说过：“如果说数学是学科的基础，那么语文就是基础中的基础。”这样一门“基础中的基础”学科，对于提高学生的理解力和语言的感悟力是其他学科所不能比拟的。小学低年级时学生学习习惯养成的重要阶段，此外，语文还是学生学习其他学科的工具，这样一门集基础性和工具性于一体的学科，就需要教师重视提高语文的教学质量，真正发挥语文在教育体系中的作用。

【关键词】小学低年级；语文教学；主角

在课程改革十几年后的今天，还依然看见以下的场景：老师在教坛上口若悬河，滔滔不绝地讲授，而学生则手紧握笔在下面“奋笔疾书”，唯恐落后，生怕错过了老师传授的知识。或许老师是用心良苦，可是，老师这样“满堂灌”或“填鸭式”的教法往往忽视了学生是学习的主体，于是学生的各种能力也就得不到培养了。因此，我们老师要学会放手，把学习的时间和空间还给学生，把“要我学”变成“我要学”，让学生成为语文课堂上真生的主角。

一、用充足的时间做好课前预习

预习是课堂的“前奏”，预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。所以说，有效的预习，它不仅利于学生自主学习能力的培养，而且它还直接影响着课堂的质量，在课堂上起到“事半功倍”的作用。

在教学《曹冲称象》这篇课文之前，教师先安排学生回去自己预习，并明确具体任务：（一）读课文至少三遍，遇到不懂的生字词语用笔画出来;（二）课文写了哪些人之间发生的事？围绕这些人写了几件事？（三）在自己读后印象深刻的地方作批注;（四）让学生把自己不明白的地方作标记，到时课堂上提出、讨论，找出解决办法……

让学生在课堂上精彩表现

在课堂上，学生的表现直接影响学习氛围和教学效果。让学生在课堂上表现精彩是每

位教师都关心的问题。下面将从教师和学生两方面探讨如何让学生在课堂上精彩表现。

作为教师，在课堂教学中要不断提升自身的教学水平和教学魅力。教师应该具备扎实

的专业知识和丰富的教学经验，能够用简洁清晰的语言将知识传递给学生。教师还要熟练

运用丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。

教师要善于调动课堂氛围，营造积极向上的学习氛围。通过利用课件、媒体、故事、

实例等丰富多彩的教学手段，使得学生在课堂上能够主动参与讨论、展示自己的才华和潜能。教师还要注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生

的学习激情和创造力。

教师还要注重对学生的个性化辅导和引导，帮助学生充分发挥自己的能力。每个学生

都有自己的特长和兴趣爱好，教师应该根据学生的个性和特点，因材施教，为学生提供个

性化的学习指导，引导学生找到适合自己的学习方法和学习途径。

在学生方面，要求学生具有良好的学习态度和主动的学习意识。学生应该对所学知识

和课堂内容保持浓厚的兴趣，积极主动地参与到课堂教学中，不断提高自身的学习能力和

学习素质。学生还应该不断充实自己的知识储备和扩展自己的学习领域，通过阅读、实践、实践等方式，不断提高自己的学习能力和学习水平。

学生还要注重培养自己的表现能力，勇于展示自己的才艺和潜能。在课堂上，学生可

以通过发言、演讲、展示、作业等方式，展现自己的特长和才能，积极参与到课堂教学活

动中，为课堂教学增添生动活泼的色彩。

让学生在课堂上精彩表现，需要教师和学生共同努力。教师要不断提升自身的专业素

把课堂还给学生,让课堂充满生命气息

把课堂还给学生，让课堂充满生命气息

[摘要]课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：课堂是动的、活的、情景化的、富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

[关键词]激发兴趣创设情境及时评价

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命活力。在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、活的、情景化的、富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的“鸟”，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”接着我让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，使语文课堂充满活力。

让学生真正成为课堂的主角

让学生真正成为课堂的“主角”

--谈谈如何提高合作学习的有效度

（一）

在二十世纪八十年代中期，有人曾有感于当时中学语文课堂的现状而撰写过这样一副对联：“台上鲁迅郭沫若说书演义，座中琼瑶梁羽生谈爱说情。”传统的语文课堂教学是教师将自己精心设计的教案在课堂上独自演说的过程，教师虽是感情充沛，不免精彩，但却往往唱的是独角戏，因为教师的教学设计中没有给学生留下多少戏份，教师始终采用的是“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。因此传统的语文课堂上教师是“导演”兼“主角”，而学生则只是充当“配角”、“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”的角色，课堂上学生的参与度低得可怜。这样的课堂教学哪里还会有生气和乐趣可言呢？难怪在课堂上教师讲得唇干舌燥，而学生却是天马行空想着课堂外的事情，做其他事情，甚至打瞌睡，这样的课堂现象也就不足为怪了。如此的课堂教学其效果也将是可想而知了。这种忽略了学生的主动性、能动性的课堂教学方式必须得以改变，提升学生在课堂教学中的角色地位。在教学实践中我们发现，在课堂上开展小组合作学习能改变学生原有的课堂地位。

（二）

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习”是当今基础教育改革所倡导的新的三大学习方式之一。肖伯纳说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。每个学生都有一些超越时空的思维空间，其中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习的课堂一改传统的单一的师生互动，它不仅仅是师生互动，

把英语课堂还给学生,让学生成为课堂主角

把课堂交还给孩子，让学生成为课堂主角.作为教育工作者我们不断提倡提高课堂效率，让学生在有限的时间里学到更多的知识.也就是我们所谓的“高效课堂”.这种模式的理论依据是美国学者埃德加.戴尔提出的“学习金字塔”理论.课堂中学生通过自主学习，小组内讨论，课堂展示，小组间的相互点评等方式，将所学知识消化，吸收，掌握.优秀生通过本组同学进行讲解，能使自己所理解的知识达到最大化的掌握.实践证明，这样的课堂不仅培养了学生的能力，提高了学生的综合素质，而且完全可以提高学生的考试成绩。

如何创建高效英语课堂呢？通过这几年的工作，对于如何创建高效课堂有了几点体会，我个人认为教师应做到以下几个方面：

一、课前

（一）课前准备要充分

作为教师，我们必须要完成的工作就是备课。然而备课的充分与否与提高课堂效率有着密切关系。教师必须制订好教学目标，本节课要完成哪些任务，如何落实每个任务的完成，本节课的教学难点和重点分别是什么，在处理每个重难点要花费多长时间，等等。研究教材，学会真正的使用教材，不要为了教授教材而教授教材。我做的那节课主要讲的是animals.在课文的第一部分，安排根据英语的描述，猜猜动物的名字，其中包括snake，bear，whale，camal，tiger，lion

和elephant.教材只给学生提供了7种动物的名称，但教师如果仅围绕这7种动物展开教学，那么就打不开学生的思维，从而为了学习教材而学习教材。所以这个环节，我安排让学生先自己回想动物的名称，能说出多少就说出多少，以扩大学生的词汇量。

课堂有我们才精彩作文

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课堂上学生是主角,老师是配角

课堂上让学生当“主角”，老师当“配角”

——————浅谈小学数学课堂

临邑县宿安明德小学刘薇

教学不是唱独角戏，离开了“学”就无所谓“教”，因此我们在教学中必须确立学生的主体地位。树立“一切为了学生”的思想。学生是学习与发展的主体。长期以来，传统的数学教学观把数学视为教育者有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程观，实际上是一种单一教师主体观的影响过程，这种传统的数学教育观念往往只注重强调教育者的主导作用，而忽视了受教育者的主体地位，在推行素质教育和创新教育的今天，一定要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展，在我们的数学教学中充分发挥学生的主体地位。

传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合小学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由于小三年级的学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。而旧模式学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此带来的课堂教学模式是教师讲，学生听，教师问，学生答”，学生始终处于被动听讲状态，被动地在教师事先设定的教学模式中转圈，而教师则处于主宰的地位。在这种缺乏和谐民主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师的教学缺乏主动性，因此有必要建立一个民主平等的师生关系，增强学生主体意识。在教学过程中，我们常常发现，学生的学习在很大程度上取决于他对教师的态度，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。

“生本课堂”心得体会

“生本课堂”心得体会1

今天我们全校老师认真倾听了二中副校长林梅关于生本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是《生本让孩子的思绪飞起来》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家分享。

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

如何让学生做课堂的主角

提高学生课堂学习效率，把课堂还给学生必须是行动，那么如何让学生做课堂的主角呢，下面我们一起来看看吧，希望能够帮助到大家。

如何让学生做课堂的主角

一、情景教学，“活”用教材

生活离不开数学，挖掘身边的数学，再现生活情景，提出问题，激发学生探究的热情，引导学生主动参与。“活”用教材，注意课堂教学内容与生活的联系，编写教材专家的思想、思维活动一般融于教材之中，新教材面向不同地区和不同程度的学生。而编者的思维与学生的思维水平存在着一定程度的差异。如果教师在教学时，单纯以教材为凭借照本宣科的教学往往会远离学生的生活经验。所以，在教学中，我们应在掌握教材精神的基础上，根据学生的实际情况，灵活的运用教材，结合校本教材选择合适的教法，以使自己的教学更符合本地的实际情况。这样，学生既学到了知识，又学得轻松自由。教材“活”起来，抽象的数学问题实践化了，课堂便“活”起来。

二、因材取“教”，因课取“法”

教师要随着教学内容的变化，灵活应用教学方法。选择教学方法要科学、合理，注意体现以下原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。几何有几何的特点，代数有代数的特色，学生有不同的基础，每位教师有自己的教学特点。教师选择恰当的教学方法进行教学，学生学起来才有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。不同的课型还要注意不同的问题，新授课教学大体上可以分为知识发生和应用(整理)两个阶段。该模式的教学重点放在“学”上，教法贵在“导”上。复习课不能简单的回顾基础知识，要采用多种复习方式，从不同角度、不同层面提出不同问题。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题能力的表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中发现问题，展示自己的才思敏捷。

让学生在课堂上精彩表现

学生在课堂上的表现直接影响到他们的学习效果和未来的发展。一个精彩的表现不仅

能够提高学习兴趣，还能够激发学生的创造力和思维能力。那么，如何才能让学生在课堂

上展现出精彩的表现呢？

老师应该创设一个积极向上、轻松活泼的课堂氛围。这样的氛围可以让学生感到愉快，更容易投入到学习中去。老师可以通过一些有趣的故事、趣味性的小游戏或者幽默诙谐的

语言来营造这样的氛围。学生们可以在这样的氛围中感受到学习的乐趣，从而表现得更为

精彩。

老师应该注重学生的参与感。在课堂上，老师不是唯一的主角，学生应该成为课堂上

的一部分。老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生们发表自己的观点和见解。这样一来，学生们会觉得自己的存在是有意义的，他们的声音是被听到和重视的，这种参

与感会让学生更加积极主动，表现得也更加精彩。

老师要根据学生的实际情况，设置合适的学习任务和活动。学生在不同的年龄和学习

阶段都有他们自己的特点和需求。老师要根据学生的实际情况，设计并安排合适的学习任

务和活动，让学生们感到学习的内容是贴近他们生活的、与他们相关的。只有让学生感到

学习是有趣的、值得的，他们才会在课堂上展现出精彩的表现。

老师要激发学生的学习动力。学生在课堂上精彩表现的一个关键点就是他们的学习动力。老师可以通过表扬、奖励、激励等方式，鼓励学生们参与课堂活动并且表现出色。每

个孩子都有自己的闪光点，只有老师善于发现并且加以引导，才能让学生真正发挥出潜能，表现得更加精彩。

学生在课堂上要有良好的学习态度和自律能力。优秀的学习态度和自律能力是学生在

让学生成为课堂主角：基于PBL教学法的教案实践

教育界一直在思考如何让学生成为课堂主角，而一种被广泛应用的教学方法——PBL教学法，为实现这个目标提供了更加可行的方案。

PBL教学法又称为问题学习法，它是由美国麻省理工学院教育学院的教授Howard Barrows等人于20世纪70年代提出的，它将学习者置于真实环境中，通过问题引导学生探究、研究、解决问题，并在自主探究中获取知识和技能。PBL教学法强调学生自主学习、协作学习和跨学科综合学习，不仅培养学生的解决问题和认知能力，还能培养学生的自主学习、团队合作、社会责任感等综合素质，被广泛认为是一种高效、现实和有意义的教学方法。

如何将PBL教学法运用到实际教学中，让学生成为课堂主角呢？本文将以一节历史课为例，详细介绍基于PBL教学法的教案实践过程。

一、课前准备

在课前准备阶段，教师需要确定本次教学的主题和问题，核心是找到与学生现实生活紧密相关、有现实意义的问题。例如，本次历史课的主题是世界战争，问题是：如果你是当时的领袖，你会怎么办？

在确定了主题和问题后，教师需要准备一些必要的学习资源，例如资料、图片、视频等，以及学生学习需要的工具和材料。同时，为了激发学生的学习兴趣，在课前可以给学生介绍相关的历史事件、人物和文化，让学生对本次教学有基本的了解和认识。

二、课堂教学

在课堂教学阶段，教师需要按照PBL教学法的基本模式，让学生自主学习、协作学习和跨学科综合学习。具体的教学流程如下：

1、激发学生的兴趣

在课堂开始时，教师可以通过提问或引发讨论等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，教师可以问：“如果你是当时的领袖，你会怎么办？”或者“你们对世界战争的了解有哪些？”等问题，让学生表达自己的看法和认识。

2023年寒假教师研修心得体会(3篇)

2023年寒假教师研修心得体会(3篇)
寒假教师研修心得体会篇一
通过假期的培训，谈谈自己对生本教育的几点体会：
一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。
生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的仆人。作为教师，我们要信任，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习把握许多的学问，并能在自学的过程中体验到胜利与欢乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要沟通，要展现自己课前学到的学问等，他们在课堂上表现的时机许多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探究精神。这种课堂，让学生布满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，欢乐起来了，在轻松、愉悦的气氛中不知不觉学到了新学问。
首先，要给学生以良好的第一印象。我一向以各项规章制度严格要求自己，不迟到早退更不旷课，在言行举止方面力争给学生们做出表率。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应当是专业学问传授方面天才的演说家。很多教学阅历丰富的老教师的课之所以吸引人，不仅在于功底深，学问扎实，更在于他们具有突出的口头表达力量，具有很高的说话艺术。作为青年教师，在说话艺术上还达不到老教师的高度，我会在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理清楚，生动、流畅、精确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。用自己的青春活力感染孩子们。

学生是课堂教学的主人word精品文档3页

学生是课堂教学的主人

衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度。学生的“参与”是知识内化的必要条件。用学生的参与程度来衡量课堂教学效率，与教师在课堂上的主导作用并没有矛盾，教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与，不能以教案构思代替学生思考。课堂教学的真正主人应该是学生！把课堂还给学生必须有行动，而不能只停留在口号上。那么语文教学如何才能让学生成为课堂的主人呢？

一、导入要能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师要传授知识，就必须唤起学生的学习兴趣，使他们能主动积极地参与到教学活动中来。课堂导入是第一步，一开头就要能激发学生学习的兴趣，有了兴趣学生就能登堂入室，进入知识的大厦。有了这种“兴趣”，就能促进学生积极、持久地在知识的海洋中畅游。兴趣是学生学习的一种动力。如教学《童趣》一文时，我带了两小块玻璃和蓝墨水，当着学生的面，我滴了一滴墨水在一块玻璃上，盖上另一块玻璃，两手挤压，立刻看见墨水通过挤压呈现出图案，有学生说“像只小狗”，有学生说“像地图”。我换个位置挤压，有学生惊喜地喊道“像个老人头像”，又有学生说“是个小孩在跳舞”，课堂顿时活跃起来。我说：“你们看，两块玻璃和一滴墨水竟然能变幻出这么多造型，这都离不开同学们观察时丰富的想象。由此说明，观察和想象是很重要的，它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想象中获得无穷无尽的快乐。今天，让我们共同来学习一篇充满想象力的文章――《童趣》。”这样的导入，一下就吸引了学生，增强了他们

的兴趣，学生学习劲头很大。

让学生成为真正的课堂主角

我们时常说学生是教学的主体，教师处于主导地位，而在实际工作中教师往往“越位”，也就是穿新鞋走旧路，学生的课堂变成老师的一言堂：这与新课标是格格不入的。教师必须转换自己的课堂角色，把课堂的舞台还给学生，让他们成为课堂的主角，现就我个人多年的工作经验谈谈自己的几点体会：

一、树立课堂民主观念，教师乐于退到幕后

初中阶段的学生正是谋求心理独立的年龄阶段，他们已进人心理的“断乳”期，开始拥有自己的见解。数学教学的一个重要任务就是解放学生的思想，活跃他们的思维。因此，民主就成了数学课堂文化的重要准则。数学教师要树立民主意识，就要树立为学生服务的观念，尊重学生，与学生平等交流。数学教学过程应该是师生共同探索数学知识的过程，而不是将数学知识强行灌输的过程。教师要把自己当作探索知识过程中的“领头羊”、指引者，而不是知识的化身。但在我们传统教育中强调“师道尊严”，使得数学课堂严肃有余，活泼不足，教师成了知识的垄断者。具体表现在许多数学知识的给予过于直接，缺乏学生思维的引导过程，把练习当作课堂的中心，依赖“题海战”等现象中。树立民主观念就要让学生开口说，动手做，勇于表达自己的观点，保护学生的好奇心，培养他们的探索精神，增加他们克服困难的信心，强化知识的形成与自我构架，及时地把知识转化为能力，教师要从台前走到幕后成为“导演”和“配角”。

二、丰富课堂活动形式。使学生能有所“表演”

把课堂的舞台还给学生，让学生能够成为主角，必须有能让学生能够有所“表演”的形式。在传统的课堂教学中，学生很难有所“表演”。教师不仅要使教学内容与学生实际生活相衔接，更要通过丰富多彩的课堂教学活动形式，为学生创造“表演”的机会，例如：在“角的比较”一节课的教学中可设计下面的实验活动。