第五节《能量的转化和守恒》教案(人教版初三) (7)

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人教版九年级物理教案-能量的转化和守恒

【繁體轉換簡體方法】打開文檔---功能表列---審閱---繁轉簡---轉換完成【簡體轉換繁體方法】打開文檔---功能表列---審閱---簡轉繁---轉換完成第3節能量的轉化和守恆一、教學目標1．在物理知識方面的要求：（1）理解能的轉化和守恆定律，能列舉出能的轉化和守恆定律的實例；（2）理解“永動機”不能實現的原理。

2．讓學生初步學會運用能的轉化和守恆定律計算一些簡單的內能和機械能相互轉化的問題。

3．能的轉化和守恆定律是自然科學的基本定律之一，應用能的轉化和守恆的觀點來分析物理現象、解決物理問題是很重要的物理思維方法。

二、重點、難點分析1．重點內容是能的轉化和守恆定律，強調能的轉化和守恆定律是自然科學中最基本定律。

學習運用能的轉化和守恆原理計算一些物理習題。

2．運用能的轉化和守恆定律對具體的自然現象進行分析，說明能是怎樣轉化的，對學生來說是有難度的。

三、教具四、主要教學過程（一）引入新課我們知道刀具在砂輪上磨削時，刀具發熱是因為通過摩擦力做功，機械能轉化為內能。

在暖氣片上放有一瓶冷水，過一段時間後水變熱，這是通過熱量傳遞使這瓶水內能增加。

這些實例中，物體的內能為什麼增加了？是憑空產生的還是由其他形式能轉化來的？能的轉化過程中數量之間有什麼關係？這是今天要學習的內容。

（二）教學過程設計1．機械能與內能轉化過程中能量守恆（1）運動的汽車緊急刹車，汽車最終停下來。

這過程中汽車的動能（機械能）轉化為輪胎和路面的內能（假定這過程沒有與周圍物體有熱交換，即不散熱也不吸熱）。

摩擦力做了多少功，內能就增加多少。

公式W=ΔE表示了做功與內能變化的關係，這公式也反映出做功過程中，機械能的損失數量恰好等於物體內能增加的數量。

（2）把一鐵塊放入盛有水的燒杯中，用酒精燈加熱燒杯內水，直至水沸騰。

在這一過程中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它溫度升高，內能增加。

這過程中水的一部分內能通過熱量傳遞使鐵塊內能增加。

鐵塊吸收多少熱量，它內能就增加多少。

人教版九年级物理《能量的转化和守恒》参考教案

义务教育基础课程初中教学资料第3节能量的转化和守恒一、教学目标1．在物理知识方面的要求：（1）理解能的转化和守恒定律，能列举出能的转化和守恒定律的实例；（2）理解“永动机”不能实现的原理。

2．让学生初步学会运用能的转化和守恒定律计算一些简单的内能和机械能相互转化的问题。

3．能的转化和守恒定律是自然科学的基本定律之一，应用能的转化和守恒的观点来分析物理现象、解决物理问题是很重要的物理思维方法。

二、重点、难点分析1．重点内容是能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。

学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。

2．运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的，对学生来说是有难度的。

三、教具四、主要教学过程（一）引入新课我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。

在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。

这些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？能的转化过程中数量之间有什么关系？这是今天要学习的内容。

（二）教学过程设计1．机械能与内能转化过程中能量守恒（1）运动的汽车紧急刹车，汽车最终停下来。

这过程中汽车的动能（机械能）转化为轮胎和路面的内能（假定这过程没有与周围物体有热交换，即不散热也不吸热）。

摩擦力做了多少功，内能就增加多少。

公式W=ΔE表示了做功与内能变化的关系，这公式也反映出做功过程中，机械能的损失数量恰好等于物体内能增加的数量。

（2）把一铁块放入盛有水的烧杯中，用酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。

在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。

这过程中水的一部分内能通过热量传递使铁块内能增加。

铁块吸收多少热量，它内能就增加多少。

公式Q=ΔE表示吸收的热量与内能变化量的关系，也反映出铁块增加的内能数量与水转移给铁块的内能数量相等。

一般情况下，如果物体跟外界同时发生做功和热传递过程，那么，外界对物体所做的功W加上物体从外界吸收的热量Q，等于物体内能的增加ΔE，即W+Q=ΔE上式所表示的是功、热量和内能之间变化的定量关系，同时它也反映了一个物体的内能增加量等于物体的机械能减少量和另外物体内能减少量（内能转移量）之和。

九年级物理《能量的转化和守恒》优质教案教学设计

能量的转化和守恒一、教学目标1．知识与技能（1）知道各种形式的能是可以相互转化的。

（2）知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

（3）列举出日常生活中能量守恒的实例。

2．过程与方法（1）通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

（2）通过讨论，体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。

3．情感、态度与价值观通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。

通过学生讨论，锻炼学生分析问题的能力。

二、教学重、难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。

难点：运用能的转化和守恒原理进行计算；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。

三、教学用具多媒体课件等。

四、新课引入教师出示图片并提问：你能说出下面物体都具有什么形式的能量吗？你们还知道哪些形式的能量？学生讨论并回答，图片上的物体具有机械能、太阳能、内能、生物能。

还有化学能、光能、电能、原子能等。

五、新课讲解（一）能量的转化和转移教师播放视频《小实验中发生了哪些能量变化？》，来回迅速摩擦双手，手会变热，这是为什么？黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下，温度会越来越高，这是什么原理？冬天，天很冷，跑会儿步，身体会变热，这又是为什么？将太阳电池连在小电扇上，并使它对着阳光，可以看到过段时间电扇会自己转起来，是什么力量让它转起来的呢？将钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后靠近细碎的纸片，纸片会“飞到”钢笔杆上，这又是什么原因呢？其实这些现象的发生都是由于发生了能量转化。

请你思考一下，它们分别发生了哪些能量转化？学生观看视频并讨论回答，摩擦双手，手会变热，是因为机械能转化成内能；黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下，温度会越来越高，是因为太阳的太阳能转化成内能；人跑会儿步，身体会变热，是因为身体的化学能转化成机械能和内能；将太阳电池连在小电扇上，并使它对着阳光，可以看到过段时间电扇会自己转起来，是太阳能转化成电能，电能又转化成机械能，使电扇转动；将钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后靠近细碎的纸片，纸片会“飞到”钢笔杆上，是因为摩擦时，机械能转化成电能，纸片飞起，是电能转化成机械能。

人教版物理九年级教案14.3能量的转化和守恒

人教版物理九年级教案14.3 能量的转化和守恒作为一名幼儿园教师，我深知教学的重要性，下面是我根据人教版物理九年级教案14.3 能量的转化和守恒设计的课堂教学方案：一、设计意图：本节课的设计方式采用了理论与实践相结合的方式，通过生动的实例和动手实验，让学生理解和掌握能量的转化和守恒原理。

活动的目的是让学生能够运用所学知识，解决实际生活中的能量问题。

二、教学目标：1. 让学生了解能量的转化和守恒原理。

2. 培养学生观察、思考、动手实践的能力。

3. 引导学生运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点与重点：重点：能量的转化和守恒原理的理解和应用。

难点：能量转化和守恒的数学表达式的推导和运用。

四、教具与学具准备：1. 教具：能量转化演示仪、实验器材。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的例子，比如一个物体从高处下落的过程，引出能量的转化和守恒原理。

2. 讲解：详细讲解能量的转化和守恒原理，通过图示和实例进行说明。

3. 实验：让学生分组进行实验，观察和记录能量的转化过程。

4. 讨论：让学生分组讨论，如何运用能量转化和守恒原理解决实际问题。

5. 练习：布置一些相关的练习题，让学生进行练习。

六、活动重难点：1. 重点：能量的转化和守恒原理的理解和应用。

2. 难点：能量转化和守恒的数学表达式的推导和运用。

七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过学生的反馈和自己的观察，反思教学过程中的优点和不足，对教学方法进行调整和改进。

2. 拓展延伸：可以让学生进行一些相关的拓展实验，比如探究不同形式的能量转化过程，或者让学生运用所学知识解决实际生活中的能量问题。

通过这样的教学设计，我相信学生能够更好地理解和掌握能量的转化和守恒原理，并能够运用所学知识解决实际问题。

重点和难点解析：在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

能量的转化和守恒原理的理解和应用是本节课的核心内容，也是学生的学习难点。

人教版九年级全册《14.3能量的转化和守恒》教案

人教版九年级全册《14.3 能量的转变和守恒》教课设计课题能量的转变和守恒讲课教师教课目标学情剖析1．知识与技术：知道各样形式的能是能够相互转变的，知道在转变的过程中，能量的总量是保持不变的，列举出平时生活中能量守恒的实例，实用能量守恒的看法分析物理现象的意识。

2．过程与方法：经过学生自己做小实验，发现各样现象的内在联系，领会各样形式能量之间的相互转变。

经过议论领会能量不会凭空消逝，只会从一种形式转变为其他形式，或许从一个物体转移到另一个物体。

3．感情态度与价值观：经过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识，经过学生议论锻炼学生剖析问题的能力。

九年级学生已拥有初步的研究能力、剖析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，所以我准备勇敢松手，展开自主的、合作的、研究性的学习，充足发挥学生的主动性和创建性，自主达成学习任务，实现学生的自我发展。

要点：能的转变和守恒定律，重申能的转变和守恒定律是自然科学中最基要点、本定律。

难点难点：运用能的转变和守恒定律对详细的自然现象进行剖析。

教课教师活动学生活动设计企图环节新课你能说出以下物体拥有什么形式的能学生回想前面的内为后边的学习吗？容并回答。

作知识铺垫。

（ 1）拉长的橡皮筋、（2）山颠的危引入石（ 3）食品（ 4）运动的足球（5）太引入阳光这些能量之间可否发生相互的转变（5分呢？就是我们今日所要学习的内容。

钟）新课教师指导学生达成实验，思虑这学生进行活动，并思教课些活动中能量的转变：考、议论、得出结论：（ 1）往返快速摩擦双手。

（ 1）往返快速摩擦（（30 （ 2）黑塑料袋内盛水，插入温度双手，手会感觉到热。

机械能转变为内能。

经过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。

（ 3）将连在小风扇上的太阳能电（ 2）黑塑料袋内盛池对着阳光。

水，插入温度计后系好，放在阳光下，过一会儿，（ 4）用钢笔杆在头发或毛衣上摩可察看到温度高升，光能擦后再凑近渺小的纸片。

人教版九年级物理14.3《能量的转化和守恒》教案

人教版九年级物理 14.3《能量的转化和守恒》教案作为一名幼儿园教师，我深刻认识到，教育幼儿需要耐心、细心和爱心，更需要科学、系统、有趣的教学方法。

在设计《能量的转化和守恒》这一课时，我以幼儿的认知发展水平和兴趣为出发点，力求通过丰富多样的教学活动和实践体验，让幼儿在愉快的氛围中掌握能量转化和守恒的基本概念。

一、设计意图本节课的设计方式采用直观演示、动手实践和情景模拟相结合的方式，引导幼儿观察、思考和体验能量的转化和守恒现象。

活动的目的是让幼儿了解能量的概念，认识能量的转化和守恒原理，培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作精神。

二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解能量的概念，认识能量的转化和守恒原理。

2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作精神。

3. 情感目标：激发幼儿对自然科学的兴趣，培养幼儿的环保意识和创新精神。

三、教学难点与重点重点：让幼儿了解能量的概念，认识能量的转化和守恒原理。

难点：引导幼儿观察和体验能量转化和守恒现象，培养幼儿的观察力和动手能力。

四、教具与学具准备1. 教具：能量转化和守恒演示仪、图片、视频等。

2. 学具：每个幼儿准备一个能量转化和守恒实验套件，包括小车、滑轮、气球等。

五、活动过程1. 情景引入：通过一个有趣的能量转化和守恒视频，引发幼儿的兴趣，导入新课。

2. 知识讲解：简要介绍能量的概念，讲解能量的转化和守恒原理。

3. 动手实践：幼儿分组进行能量转化和守恒实验，观察和记录实验结果。

4. 分享交流：每组幼儿汇报实验结果，分享实验过程中的发现和感受。

6. 课后拓展：布置一个关于能量转化和守恒的家庭实验，让幼儿和家长共同完成。

六、活动重难点1. 重点：让幼儿了解能量的概念，认识能量的转化和守恒原理。

2. 难点：引导幼儿观察和体验能量转化和守恒现象，培养幼儿的观察力和动手能力。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，幼儿积极参与实验，表现出较高的兴趣和动手能力。

人教版物理九年级 14.3能量的转化和守恒教案

能量的转化和守恒教学目标1.知识与技能:①知道能量守恒定律;②能举出日常生活中能量守恒的实例;③有用能量守恒的观点分析物理现象的意识.2过程与方法:悬念引入—实验探究、讨论—应用创新—小节构建—测试、提高3.情感态度与价值观:①通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣;②对能量的转化和守恒有一个感性认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础;③通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。

学情分析学生在前面学习改变内能的方法时,对能量的转化和转移有了一定的认识,但对生活中的一些实例的能量转化的认识还不够,这就需要教师通过演示实验或分组实验或图片来帮助学生分散难点,同时激发学生的学习兴趣,再通过讨论举例分析各种形式能量的转化,引出能量守恒定律,突出重点,符合学生的学习规律。

重点难点重点:能量守恒定律难点:区别能量转移和能量转化教学过程1【导入】设置悬念导入新课教师播放动画“永动机”设疑引入:不需要耗用任何能量而能永远不停工作的机器—“永动机”能否真的制成?学生观察动画,猜想回答从而创设悬念,激发兴趣,导入新课2【活动】引导探究学习新课一、能量的转化1.学生实验:摩擦生热演示实验:点火柴;手摇发电机。

引导学生分析能量的转化。

联系实际生活引导学生分析能量转化的实例。

使学生对能量的转化有一个感性的认识,激发了学生的兴趣和关注生活及社会的热情。

3【活动】引导探究，学习新课2.能量转化过程示意图通过课件引导学生讨论各种形式能量的转化并举例,使学生对能量的转化有一个具体的理解,充分体现学生主体地位。

4【活动】引导探究，学习新课3演示:小球自由下落;水散热讨论:小球减少的机械能到哪去了?一杯热水温度渐渐降低,减少的内能哪去了?学生观察、讨论分析得出能量在转化和转移中能量的总量不变,突出重点:能量守恒。

渗透科学的思维方法同时突破难点:能量转移和能量转化的区别。

5【活动】引导探究，学习新课二、能量守恒定律能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,他只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到其他物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变。

九年级物理全册 14.3《能量的转化和守恒》教学设计 (

能量的转化和守恒
一、教材分析
能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更高层次反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。

本节内容是在学习了声现象、光现象、热现象、力现象之后，对这些现象之间相互联系的本质有效的解释，对学过的各种物理现象知识进行一个升华，同时对今后更好学习的电学知识的打下坚实的基础。

二、教学目标知识与技能：
1.知道各种形式的能量是可以相互转化的。

2.知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

3.能举出日常生活中能量守恒的实例。

过程与方法：
1.通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

2.通过讨论，体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。

情感·态度·价值观：
1.通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性认识。

2.通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。

三、教学重难点重点：
理解能量守恒定律难点：
理解能量守恒定律四、教学手段
教师演示实验、课件展示、学生动手小实验、学生讨论、概括、总结。

五、板书设计
第3节能量的转化和守恒
六、教学过程
1.能量的转化在一定条件下，各种形式的能量是可以相互转化的。

2.能量守恒定律能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转
移的过程中，能量的总量保持不变。

人教版物理九年级 14.3能量的转化和守恒教学设计

人教版物理九年级14.3能量的转化和守恒教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学的重要性。

在设计本节课时，我采用了生动活泼、寓教于乐的方式，以引导孩子们在实践中感受和学习能量的转化和守恒。

一、设计意图本节课的设计思路是通过一系列的实践活动，让孩子们能够直观地感受到能量的转化和守恒，培养他们的观察力、动手能力和思考能力。

活动的目的是让孩子们在实践中理解能量守恒定律，并能够运用这一定律解释生活中的现象。

二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们理解和掌握能量的转化和守恒定律，能够运用这一定律解释生活中的现象。

2. 过程与方法：通过观察、实践和思考，培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。

3. 情感态度价值观：培养孩子们的科学兴趣和探索精神，使他们能够主动地参与到科学学习中。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解和掌握能量的转化和守恒定律。

难点：能够运用能量守恒定律解释生活中的现象。

四、教具与学具准备教具：能量转化和守恒演示仪、实物模型等。

学具：记录本、彩笔等。

五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们直观地感受到能量的转化。

例如，用一个滑轮组，让孩子们看到物体下滑时，重力势能转化为动能。

2. 讲解：向孩子们解释能量的转化和守恒定律，用生动的例子让他们理解这一定律。

3. 实践：让孩子们亲自动手进行实验，例如用能量转化和守恒演示仪，观察不同能量形式的转化。

4. 讨论：让孩子们分组讨论，思考能量守恒定律在日常生活中的应用，并互相分享。

六、活动重难点重点：让孩子们理解和掌握能量的转化和守恒定律。

难点：能够运用能量守恒定律解释生活中的现象。

七、课后反思及拓展延伸课后，我会对孩子们的课堂表现进行反思，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我会给孩子们布置一些拓展延伸的作业，让他们能够在课后继续思考和探索。

例如，让他们观察生活中的能量转化现象，并用能量守恒定律进行解释。

通过这样的教学设计，我相信孩子们能够在轻松愉快的氛围中，理解和掌握能量的转化和守恒定律，培养他们的科学素养。

第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）

第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）教学目标1．知识与技能●明白各种形式的能是能够相互转化的．●明白在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．●列举出日常生活中能量守恒的实例．●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．2．过程与方法●通过学生自己做小实验，发觉各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．●通过讨论体会能量可不能凭空消逝，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．3．情感态度与价值观●通过学生自己做小实验，激发学生的学习爱好，对物理规律有一个感性的认识．●通过学生讨论锤炼学生分析咨询题的能力．教学重点与难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最差不多定律．难点：运用能的转化和守恒原理运算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，讲明能是如何样转化的．教学课时：1时教学过程：引入新课我们明白物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情形决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情形有关。

物体内部分子的热运动，物体的机械运动差不多上物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。

进行新课(1)自然界存在着多种形式的能量。

尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。

(2)在一定条件下，各种形式的能量能够相互转化和转移〔列举学生所熟悉的事例，讲明各种形式的能的转化和转移〕。

在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。

运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。

在这种转移的过程中能量形式没有变。

在自然界中能量的转化也是普遍存在的。

小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧开释的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。

人教版九年级物理全一册教学设计能量的转化和守恒教案

《能量的转化和守恒》教材分析本节主要由能量的转化和能量守恒定律两部分组成，能量的转化和守恒定律是在学习了物体的内能等知识后，对能的概念以及能量转化和守恒做进一步的拓展和深化。

能量守恒定律是自然界的一条普遍定律，它不仅是本章的学习重点，也是整个中学物理的重点。

能量守恒的思想贯穿在整个物理学习的过程中，通过后续各章的学习，将不断加深学生对能量守恒定律的认识和应用能力。

能的转化和守恒不仅是物理学的法则，而且是一个跨越各门自然学科的统一法则。

学习本节内容需要以动能、势能、机械能、内能以及机械能守恒定律知识为基础，通过实验、自主活动等，使学生明确各种形式的能量之间可以相互转化。

通过从能量角度猜想“永动机”永动的秘密，加深对能量守恒定律的认识和理解，领略在科学发明与创新活动中，尊重事实、遵循科学规律的重要性。

能量守恒定律是本节重点，能量的转化和用能量守恒的观点分析物理现象是本节难点。

教学目标知识与技能1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。

2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

3、能举出日常生活中能量守恒的实例。

4、能用能量守恒的观点分析物理现象。

过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

2、通过讨论体会能量不会凭空消灭，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。

情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律形成感性的认识。

2、通过讨论锻炼学生分析问题的能力。

教学重难点【教学重点】能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。

【教学难点】用能量守恒的观点分析物理现象。

课前准备教师：气球火箭模型、能量转化的媒体资料。

学生（每组）：黑色塑料袋、水、温度计、电池、导线、小电动机、钢笔、纸屑、质量稍大的乒乓球、橡皮泥。

教学过程一、引入新课【课件展示】引导学生观看课件展示的图片。

【提出问题】图片中的物体具有什么形式的能量？这些能量是凭空产生的吗？还是由其他形式能转化来的？能的转化过程中数量之间有什么关系？这是今天要学习的内容。

九年级物理下册《能量的转化和守恒》教案、教学设计

-结合小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
-利用多媒体教学资源，如视频、动画等，增强学生对能量转化过程的认识。
2.教学过程设想：
-引入阶段：通过有趣的生活实例或物理现象，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
-探究阶段：设计一系列实验和问题，引导学生主动探究能量守恒的原理。
-应用阶段：提供实际案例，让学生尝试应用所学知识解决问题，巩固理论知识。
3.能量守恒定律在解决实际问题中的应用，要求学生能够将理论知识与实际情境相结合，灵活运用。
-重难点突破设想：通过案例教学，提供真实的物理情境，如电动汽车的能量利用、风力发电等，指导学生如何运用能量守恒定律进行问题分析。
（二）教学设想
1.生在实验和讨论中发现问题、解决问题，提高学生的探究能力和自主学习能力。
4.能量转化效率：介绍能量转化过程中可能存在的损耗，引导学生了解能量转化效率的重要性。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题展开讨论：
1.请列举生活中体现能量守恒定律的实例。
2.分析这些实例中能量的转化过程及转化效率。
3.能量守恒定律在实际应用中有什么意义？
学生通过讨论，可以加深对能量守恒定律的理解，培养团队协作和交流表达能力。
3. **创新思考题**：
-探讨能量守恒定律在环境保护和可持续发展中的应用，结合现实生活中的节能减排措施，提出自己的见解。
-假设一个完全由可再生能源驱动的社区，设计其能源利用方案，并分析可能遇到的挑战和解决方案。
4. **小组合作研究**：
-以小组为单位，选择一个与能量守恒相关的主题，如“能量守恒在交通工具中的应用”，进行深入研究，并制作PPT汇报。
（二）讲授新知

能量的转化和守恒教案-人教版物理九年级

能量的转化和守恒教案一、教学目标（1）理解能量守恒定律，能用能量转化和守恒的观点分析自然现象。

（2）知道各种形式的能是可以相互转化的。

通过对“永动机”的分析过程，培养实事求是的科学态度。

二、教学重难点1.重点：判断能量的转化、理解能量守恒定律。

2.难点：理解能量守恒定律。

三、教学过程（一）导入荡秋千时若不加外力自己会停下来，这是为什么？那么怎样才能使秋千越荡越高？在学生的交流、讨论中引入新课。

（二）新课教学教学情境：引导学生完成下列小实验，让学生观察所发生的现象，并通过这些现象说明它们之间的相互联系。

a.来回摩擦双手；b.在黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下；c.将连在小电扇上的太阳电池对着阳光；d.用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。

分析：在a实验中，双手会感到热，机械能转化为内能；在b实验中，温度计示数升高，太阳能转化为内能；在c实验中，小电扇转动，太阳能转化为电能，电能转化为动能；在d 实验中，细小纸片被吸起，机械能转化为电能。

知识归纳：在一定条件下，各种形式的能量是可以相互转化的。

教学情境：（1）演示将乒乓球从一定高度下落，为什么乒乓球弹起的高度越来越低？损失的能量到哪儿去了？能量是否在不断消灭？（2）把烧热的金属块，投到冷水中，感觉冷水、盛水的容器以及周围的空气温度发生了变化，说明了什么问题？归纳总结：（1）能量守恒定律:能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变。

（2）永动机：一种不需要动力就能源源不断地对外做功的机器。

永动机一定不能实现。

说明：能量的“转化”是指能量的形式发生了变化；而能量“转移”时能量的形式并没有变化，但能量所在物体发生了变化。

四、布置作业与教学反思。

能量的转化和守恒教案( 九年级物理备课导学设计资料)

导学设计年级九年级班级班学生姓名科目物理制作人3.能量的转化和守恒一、学习目标1、知道能量守恒定律的内容。

2、知道能量在一定方式下可以相互转化。

3、理解能量转化具有方向性。

4、会使用能量守恒解释生活中的一些物理现象。

学习重点：能量守恒定律学习难点：能量的相互转化及守恒二、课前自学5、从滑滑梯上下滑中，感觉到屁股有灼热感，是因为转化成。

2、教师顶部悬挂的电风扇在工作中，把 ___________转化成______________。

3、双手相互摩擦是把转化成。

4、国际单位制中热量的单位是。

5、能量从一个物体转移到另一个物体，或从一种形式转化成另一种形式，在能量的和过程中，能量的总量是。

三、课堂互学（课前根据目标预设，设置的互学问题。

）合作探究探究一：能量的转化和转移1、如图，不同形式的能量可以在一定条件下相互转化，图中给出了两个实例：电能转化为光能，如电灯；电能转化为内能，如加热器。

合作讨论，尽可能多的补充图中缺少的实例。

探究二：能量守恒a、单摆摆动一会就停止在竖直位置，不能一直摆动下去，为什么?减少的能第 1 页共2 页量到哪儿去了？b、篮球从高出自由下落而不能回弹到开始下落的位置，为什么？减少的能量到哪儿去了？c、如有图尝试制作的永动机，为什么不能一直转动下去？四、课堂展学（根据目标预设，检测和运用本堂课的知识。

）1、下列现象中，有能量的转化的是 ( )A．用热得快加热烧杯里的水 B．冬天烤火炉取暖C．陨石坠落穿过大气层发热 D．从冰箱里拿出的东西感到凉2、下面事例中，属于内能转化为机械能的是 ( )A．用锤子敲打钉子时，钉子发热 B．古代人们的钻木取火C．水沸腾时，水蒸气将壶盖顶起 D．用通电的电炉加热水．水温升高3、和平号空间站完成使命和安全坠入南太平洋海域，当和平号进入稠密大气层时，燃气了熊熊大火，这是_________能转化成__________，在和平号进入南太平洋过程中，它的____能增加____能减少。

人教版九年级全一册物理14.3能量的转化与守恒教学设计

（二）讲授新知，500字
1.教师依据课本内容，详细讲解能量守恒定律的定义、表达式和适用条件。
2.结合图示和实例，阐述动能、势能、内能等不同能量形式的转化关系，使学生理解能量守恒定律的具体应用。
3.分析典型能量转化与守恒案例，如物体下落、弹性碰撞等，引导学生掌握能量守恒定律的解题方法。
（三）学生小组讨论，500字
2.不同形式能量的转化关系：掌握动能、势能、内能等不同能量形式的转化关系，能够分析并计算能量转化的具体实例。
3.实验观察与分析：通过实验观察能量转化的过程，并能够准确分析实验数据，得出结论。
（二）教学设想
1.针对教学难点，采用以下策略：
-利用多媒体动画和实物模型，形象直观地展示能量转化的过程，帮助学生理解能量守恒定律。
人教版九年级全一册物理14.3能量的转化与守恒教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解能量转化与守恒的概念，了解能量在不同形式间的相互转化规律。
2.掌握能量守恒定律，并能运用该定律分析简单物理问题。
3.掌握动能、势能、内能等不同形式的能量及其相互转化关系。
4.学会运用能量转化与守恒原理，解释生活中的相关现象，提高解决问题的能力。
2.知识讲解：详细讲解能量转化与守恒的基本原理，结合实例进行分析。
3.实践探究：组织学生进行实验，观察能量在不同形式间的转化过程，引导学生发现能量守恒定律。
4.应用拓展：运用所学知识，分析生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
5.总结反思：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识，培养学生的反思能力。
1.加强概念讲解，结合生活实例，帮助学生深入理解能量转化与守恒的内涵。
2.注重知识运用，通过案例分析、讨论交流等形式，提高学生的应用能力。

人教版九年级物理《能量的转化与守恒》教案

教
学
过
程
二、能量的转移
能量能够从一个物体转移到另一个物体，或者由
物体的一部分转移到另一部分。
引导学生列举生活中能量转移实例。
◆探究活动3：
小球在地面弹跳的过程中的能量变化
小球在地面弹跳的频闪照片
三、能量守恒定律
1．内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
教学重点
应用能量守恒定律分析实例。
教学难点
应用能量守恒定律分析实例。
教
学
过
程
引入新课：
◆探究活动1：
(1)(试管、水、铁架台、酒精灯、火柴、橡胶塞)利用酒精灯给试管中的水加热，使试管中的水蒸气把橡胶塞蹦出。讨论：实验中发生了怎样的能的转化？
(2)图片中发生了怎样的能的转化
二次备课
二、进入新课：
一、能量的转化
教学目标
知识与技能 1．了解各种形式的能可以相互转化。
2．了解各种形式的能可以转移。
3．了解能量守恒定律。
4．能利用能量守恒定律分析实例。
过程与方法
通过实验过程及生活中的实例分析，充分理解能量守恒定律。
情感态度与价值观
对学生进行节约能源的教育。使学生多了解一些科学的历史、现状以及展示未来，对学生来说，具有一定的教育意义。
2．能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
引导学生分析生活中的实例。
自然界还蕴藏着大量的能源尚待我们开发，人们不仅应该注意合理地使用能，开发新的能源，也同时应该注意节约能源。
二次备课
当
堂
训
练
1．下列对能量转化的描述正确的是( )

人教版九年级上册物理《能量的转化和守恒》教案

人教版九年级上册物理《14.3能量的转化和守恒》●教学目标一、知识与技能1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。

2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

3、能举出日常生活中能量守恒的实例。

4、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

二、过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

2、通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。

三、情感、态度与价值观1、通过学生自已做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。

2、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。

●教学重点、难点1、能的转化守恒定律，知道能的转化和守恒定律是自然界中最基本的规律。

2、利用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能量是怎样转化或转移的。

●教学过程一、预学能量守恒定律：能量既不会凭空，也不会凭空，它只能从一种形式为别的形式，或者从一个物体到别的物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持。

二、探究与精导学点一能量的转化和转移1、给蓄电池充电时，消耗了什么能量，得到了哪种能量？2、白炽灯发光时，消耗了哪种能量？又得到哪种能量？学点二能量守恒定律小组讨论通过能量的转化或转移过程分析图中的秋千和小球，并回答下列问题1、秋千摆动时，停止用力，秋千会越摆越低，掉在地上的小球会一次次的弹起来，但是会越跳越低，为什么？2、把一铁块放在热水中，过一会儿铁块温度，内能，热水温度，内能，内能从热水到铁块。

三、提升教学反思《能量的转化和守恒》是九年级第十四章最后一节学习内容。

教材从能量的形式是多样的，且能量又不是孤立存在的，在一定条件下可以发生转化，教材以二个实例：太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀，太阳能→生物质能→化学能→电能。

要求学生能从大量的事实中了解能量的转化，结合前面学的机械能守恒、焦耳定律等阐述能量守恒，讨论永动机能否实现。

能量的转化和守恒教案

能量的转化和守恒教案【篇一：《能量的转化和守恒》教学设计】《能量的转化和守恒》教学设计天津市汇森中学李宁一、学情分析：我校的九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。

学生在本册教材前面已经学过一些能的形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒；内能的改变。

通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。

另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。

二、学习内容分析：“能量的转化与守恒”是新课程人教版九年级全一册第十四章第三节的内容。

本节前面分别学习了机械能和内能，本章共有三节：热机、热机的效率、能量的转化和守恒。

教材从自然界中的各种能量形式的描述，能量在不同物体间的转移，各种形式能量之间的转化出发，从而引出能量转化及守恒定律。

因此本节内容是全章的理论基础，也是前面分别阐明能量现象的总结。

三、教学目标：知识与技能：1．能列举各种形式的能量。

2．能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。

3．知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。

4．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。

过程与方法：1．引导学生，让学生充分发表自己的见解。

2．通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。

情感态度与价值观：1．通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。

2．通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。

3．培养探究精神和合作意识。

4．初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。

四、重难点分析：重点：能量的转化和能量守恒定律。

难点：能量在转化与转移中守恒。

五、信息技术及其他学习资源的应用利用smart交互白板展示视频并体现师生互动，调动学生的学习积极性，基于本节课内容的分组实验器材。

人教版物理九年级全册14.3《能量的转化与守恒》教学设计

3.通过学习能量守恒定律，使学生认识到自然资源的有限性，培养学生节能环保、可持续发展的观念，提高学生的社会责任感和环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习物理过程中已具备了一定的物理基础知识，掌握了力学、光学等基本概念，具备初步的分析问题和解决问题的能力。在此基础上，他们对能量转化的认识处于一个较为朦胧的阶段，对于能量守恒定律的理解尚不深入。在本章节的学习中，学生需要在原有知识基础上，进一步理解能量守恒的概念，并学会运用能量守恒定律解决实际问题。
-创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
-结合生活实际，让学生感受物理知识的实用价值，提高学生的学习动机。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师将通过生动的实例和生活情境，引导学生思考能量的转化与守恒现象，激发学生的学习兴趣。
1.教师展示一组图片，如风力发电、太阳能电池板、瀑布等，让学生观察并思考：这些现象中，能量是如何转化的？
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂中的表现，及时给予反馈，帮助学生调整学习方法。
-设计课后作业和单元测试，评估学生对能量守恒定律的理解和应用能力。
-鼓励学生进行小组合作，评价团队合作精神，培养良好的学习习惯。
4.教学策略：
-针对学生个体差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供合适的学习任务。
3.设计课堂练习和课后作业，巩固学生对能量守恒定律的理解，提高学生运用能量守恒定律进行计算和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣，提高学生对物理学科的认识和热爱。
2.培养学生尊重客观事实，严谨治学的科学态度，使学生明白科学研究中必须遵循客观规律，严谨求证。