语文素养和语文教师的素养

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语文教师的素养

语文教师的素养涉及知识、技能、态度、情感等多个方面。只有全面提升自己的素养，才能更好地为学生传授知识，帮助学生成长，为社会发展做出积极贡献。

知识素养是语文教师的必备素养。语文教师应该具有所教学科的扎实的学科知识，以及广泛的文化知识。教师要不断学习、更新，以适应新时代的教育发展。此外，语文教师还应该注重实践，把理论知识与实践能力相结合，才能更好地带领学生掌握语文知识。

技能素养是语文教师的基本素养。语文教师应该具备良好的表达能力，能够用生动、有趣、形象的语言来吸引学生的注意力，让学生产生学习的兴趣和热情。此外，语文教师还应具有扎实的教学能力和管理能力。要灵活运用不同的教学方法和手段，针对不同的学生进行教学，以达到最好的教育效果。管理能力也非常重要，主要是管理学生的行为和情绪，以及保证教学场所的安全和秩序。

态度素养是语文教师的品质素养。语文教师应该秉持正确的教育价值观，尊重学生的个性和特长，着力培养学生的品德素质和创新精神。同时，语文教师还应该注重教师自身的自我修养，增强自身对语文知识和文化知识的研究和探索。

情感素养是语文教师的情感体验素养。语文教师应该在教育教学中，善于发现和挖掘学生的情感需求，把激发学生情感

的因素融入到教学中。在教育教学活动中，也要注重情感和文化教育的结合，提供丰富多彩的文化体验，让学生在学习语文的同时，感受到文化的独特魅力。

综上所述，语文教师的素养是一个复杂的系统，需要从多方面进行全面培养和提升。学校和教育部门应该提供更好的发展机会和资源，帮助教师把自身素养提升到更高的层次，为孩子们的成长和全面发展做出更大的贡献。

语文教师具备的素养

一、人格素养——新世纪语文教师素养的灵魂所在

塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育强调的最终目的之一，而人格的塑造不是“自发形成的”，只有“人格才能影响到人格的发展”。因此，作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。语文教师由于语文学科自身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子，善的使者，美的旗帜”，引导学生丰富自己的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力，教师只有在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严，对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感，才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。

二、知识素养——新世纪语文教师素养的基础所在

未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造老。这样的角色要求促使语文教师自身应该具备丰厚的知识素养。新世纪的语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种新的知识结构主要由三个层面组成。

首先，最基础的层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”。未来社会是一个科学技术飞速发展、科学成果层出不穷的时代。同时，随着国际间交流与合作的**益加强，文化领域也表现出多元化趋向。为了顺应这种时代的发展，语文教师一方面应该及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识，以此来满足对新事物充满好奇感的学生求知欲，培养他们爱科学、学科学的兴趣。

第二，掌握2至3门学科专业知识。首先，作为一位语文教师应该对本学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等。其次，新世纪的语文教师还应该掌握除语文学科之外的1至2门其他学科的知识，这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是语文学科相去甚远的，主要使教师自身的知识结构变得丰满有型，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。总之，新世纪的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。

素养不仅是技能——读《语文素养和语文教师的素养》

的，且他的 “ 是扎在土壤里的。而根” 有的教师，其是青年教师，尤过于急功近利，往往不能把眼光放得远些，或者说不能既仰望星空，又脚踏实地，果常常是得职称而忘成长，荣誉而忘结见
语文的大义，不能像益民这样耐得住寂寞，一年写下几十篇文章，这些文章每一篇都是思想的浪花，浪花
《文素养和语文教师的素养》从教学与教语是
师两个方面梳理和总结语文素养的，并在此基础上建构起语文素养的系统。之此前出版的《较幼儿教
要。近年来国内关于语文素养及其教育的文章有不
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朵朵才能汇聚成河。了升教学智慧的愿望，了有提有专业成长的动力，写这些文章就不是一件苦事，而是
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《论语说文评教》王益民著，，语文出版社２１年８０１月出版。
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师语文素养》（东．０９－、《王向２０￣）小学语文教师素养
概论》（斌，（１）传承与嬗变：梁志２１年、《１ｌ语文教师专业

语文教学对语文教师素养的要求

语文教学是培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和人文素养的重要途径。为了更好地肩负起这一使命，语文教师需要具备扎实的专业素养和综合素质，以满足语文教学对其素养的要求。

语文教师需要具备扎实的语文专业知识，能够准确讲解语文学科的知识点和规律。这包括现代汉语、古代汉语、文学、文化等方面的知识。语文教师还需要了解语文学科的教学目标和教学大纲，掌握各种教学方法和手段，能够根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。语文教师需要注重阅读积累和资料更新，以扩大自己的知识面。阅读是语文教师不可或缺的基本功，通过大量的阅读，教师可以积累丰富的文化底蕴和教学素材。同时，随着时代的发展，语文教师还需要不断更新自己的资料库，以跟上时代的步伐，满足教学的需求。

第三，语文教师需要培养较强的教学能力，能够根据不同的文本和学生的水平制定不同的教学策略。在教学过程中，语文教师需要善于运用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和热情。同时，语文教师还需要具备较强的课堂管理和组织能力，能够有效地驾驭课堂，保证教学秩序和质量。

语文教师需要做一个生活的“杂家”，身边的事情，并把语文教学生活化。语文学科所涉及的知识面广泛，从文学作品到社会现象，从历史事件到自然景观，无所不包。因此，语文教师需要时刻身边的事情，了解社会动态和热点问题，将其融入课堂教学中，以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

为了提高语文教师的素养，可以采取以下措施：

参加相关的培训和交流会，学习新的教学理念和教学方法。通过参加专业的培训和交流会议，语文教师可以不断更新自己的教学理念和方法，学习新的教学技能和手段，提高自己的教学水平。同时，与其他语文教师进行交流和讨论，可以分享教学心得和经验，互相学习、共同进步。

一个语文老师的素养

作为一名语文老师，除了传授学生语言文字知识以外，更重要的是要注重自身的素养修养。一个优秀的语文老师应该具备丰富的知识储备、高尚的师德情操以及耐心细心的教学态度，才能在教育教学过程中取得良好的效果，下面就是一个语文老师应该具备的素养。

首先，一个优秀的语文老师应该具备扎实的语文知识。语文作为传统学科，涉及文字、语言、文学等多个领域，要想教好语文，首先要自己精通语文知识。这包括对文字的理解、语言的运用、文学作品的分析等方面。只有对语文知识有深刻理解，才能在教学中做到言之有理、言之有据，引导学生从多角度去理解和掌握语文知识。

其次，语文老师要有高尚的师德情操。作为一名教师，师德是起到榜样作用的，一个拥有高尚师德情操的老师才能赢得学生的尊重和信任。在教学中，语文老师要以身作则，言传身教，做学生学习和生活的好榜样。要有耐心和耐心，不断提高自身修养，尊重学生个性，关爱学生成长，耐心倾听学生的心声，给予他们关怀和引导。

另外，一个优秀的语文老师应该具备热爱教育事业的教学态度。热爱教育事业是语文老师的本能，只有热爱教育事业，才能在平凡的教学岗位上尽职尽责，开展教育教学工作。要有耐心和耐心，用心倾听学生的心声，了解每个学生的特点和需求，因材施教，帮助他们解决学习中遇到的问题，激发他们学习的兴趣和潜能。

总之，作为一名语文老师，要注重提高自身的素养修养，具备扎实的语文知识、高尚的师德情操以及热爱教育事业的教学态度。只有不

断提升自身素养，才能更好地开展语文教育教学工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。希望每一位语文老师都能时刻铭记自己的使命，不忘初心，为教育事业的发展贡献自己的力量。

语文教师的基本素养

一、语言能力

语言能力是语文教师最基本并且最为重要的素质之一。语文教师必须掌握标准语音、正确的语法、丰富的词汇和流畅的表达能力，可以准确、熟练地表达思想、理念和观点，这是语文教育的基础。

二、文化素养

文化素养是语文教师必不可少的素质之一。语文教师需要掌握丰富的文化知识，包括文学、历史、哲学、艺术等，这些知识将帮助教师更深入地理解语言的形成和语文背后的文化内涵，为学生的语文素养提供更具价值的支持。

三、教学能力

语文教师在教学时需要灵活运用各种教学手段，包括讲授、讨论、写作、阅读、朗诵等，让学生充分接触和体验语文知识，还需要具备诊断学生语文问题、制定合适的教学计划、评估学生学习效果等能力，让学生能够全面发展自己的语文素养。

四、情感素养

情感素养是提高语文教育质量的关键之一。语文教师需要发挥自己的情感智慧，关注学生的情感需求，促进学生个性化发展。同时也需要具备尊重学生、支持学生、与学生成为良好的伙伴关系，使学生在语文领域的发展取得更好的效果。

五、创新素养

创新是教师工作中必不可少的素质之一。语文教师需要快速适应全新的教育环境和教育模式，探索适合学生、富有创意的教学法，帮助学生发现并发展自己的创造力。

综上所述，语文教师作为学生语文学习的指导者，必须具备丰富的语言能力、文化素养、教学能力、情感素养和创新素养。这些素质的培养需要从教学实践和日常生活中不断探索，帮助学生提升自己的语文素养和语言修养，实现真正意义上的语文教育目标。

名词解释语文教师的素养

名词解释：语文教师的素养

语文教师的素养是指教师在语文教育中所具备的知识、能力、态度与修养的综合表现，它关系着教师的教育教学效果，对学生的启迪、引导和塑造产生着重要的影响。

一、知识素养：语文教师应具备扎实的语文学科知识，包括语言文字规范、语言文字建构、文学知识、语言艺术等方面的知识。只有通过对语文学科的深入研究和不断学习，才能使教师在教学过程中能够尽善尽美地传授语文知识，激发学生对语文的兴趣和热爱。

二、教育教学素养：语文教师应具备良好的教育教学理念和方法，能够灵活运用不同的教学策略和手段，使学生在交流中真正理解、领会和运用语言。教师应注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和创造力，通过丰富的教材和活动设计，引导学生积极参与，培养他们的综合语文素养。

三、心理素养：语文教师应具备丰富的人文情怀和对学生的关爱，能够倾听学生的心声，了解学生的需求，关注每一个学生的成长和发展。教师要有耐心和善于倾听的品质，能够与学生建立起良好的师生关系，让学生在良好的心理氛围中获得全面的发展。

四、职业素养：语文教师应具备敬业精神和道德修养，对教育事业保持热爱和专注，并且时刻以学生的发展为第一位。教师应具备良好的职业道德，严格要求自己，言行一致，做到言传身教，以身作则，成为学生品德教育的榜样。

五、创新素养：语文教师应具备创新意识和能力。教学是一个不断创新的过程，教师应持续探索新思路、新方法，结合学科特点和学生需求进行教学改革。通过开展各种教育活动和使用多媒体手段，激发学生的创造力和学习兴趣，促进学生积极参与，培养他们的综合语文素养。

小学语文教师应有的语文素养

小学语文教师应有的语文素养语言是人类沟通交流的工具，语文教育在培养学生的语言能力、文化素养以及综合素质方面起着重要作用。作为小学语文教师，拥有良好的语文素养是必不可少的。本文将从语言能力、文化修养和教学实践三个方面探讨小学语文教师应有的语文素养。

一、扎实的语言能力

语言是教师的工具，教师应具备良好的语言能力，才能有效地传授语文知识，引导学生正确运用语言。小学语文教师应具备以下几方面的语言能力：

1. 熟练的口语表达能力。教师要能够用准确、流畅、生动的口语与学生进行交流，让学生产生浓厚的学习兴趣。

2. 准确的书面语表达能力。教师要善于书写，能够准确使用汉字、标点符号和语法结构，避免语病和错误。

3. 丰富的词汇积累。教师应积极扩大自己的词汇量，并能够灵活运用，以便在教学中能够使用更准确、更生动的词语。

二、深厚的文化修养

语文教师应该具备较高的文化修养，以增强自身的综合素质，并能够在教学中将语文知识与文化内涵相结合。具体包括以下几个方面：

1. 了解国内外文学作品。教师应阅读并学习经典的文学作品，了解

不同文化背景下的文学成就，以便能够向学生介绍优秀的文学作品，

培养学生的文学鉴赏能力。

2. 学习中国历史文化知识。了解中国的历史、传统文化和各个时期

的文化瑰宝，能够在教学过程中融入历史文化元素，提升学生对语文

知识的理解和鉴赏能力。

3. 关注社会热点和时事新闻。及时了解社会最新动态，积极关注文

化发展和教育改革的前沿问题，以提高自己的思想素养和文化修养，

为教学提供新的视角和资源。

三、优质的教学实践

语文教师应该注重实践教学，通过有效的教学方法和手段，培养学

语文教师必须知道的核心素养和语文学科素养

当下，“核心素养”已经成为教育界言必称之的热词。

对于核心素养的研究，国外比国内早。从21世纪开始，就有一些国际组织、经济体和一些国家地区，对这个问题展开了研究。他们分别从不同维度，对核心素养作出阐述。

2003年，联合国教科文组织提出“五大支柱说”，认为教育培养的人要做到：学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会改变。

2005年，经济合作与发展组织提出“关键能力说”，认为核心素养的标志是：具有利用社会、文化、技术资源的能力，人际交往的能力，自立、自主行动的能力。

2005年，欧盟则提出“八大素养说”，认为核心素养包括：母语素养，外语沟通，数学与科技，数位能力，学会学习，人际、跨文化与社会能力，创业家精神，文化表达。其核心是批判性思维与创造力。

2013年，联合国教科文组织发布题为《走向终身学习——每个儿童应该学什么》的报告，提出教育要使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都得到发展的总目标。在此目标下，基础教育要从以下维度提升核心素养：身体心理，情感情智，文化艺术，文字沟通，学习方法与认知，数字与数学，科学与技术。谓之“七个维度说”。这样的阐述，比该组织2003年的说法更加具体，清晰了。

美国，则从“三个领域”“十一项要求”阐释核心素养。三个领域指：学习与创新，信息媒体与技术，生活与职业。在十一项要求里面，批判性思维，问题解决能力，信息素养，适应性和胜任工作的能力，占有突出位置。

目前，国际上用“七大素养”诠释核心素养，得到普遍的认同。这七大素养是：学会学习与终身学习，批判性思维，自我认识与自我调控，公民责任与社会参与，沟通与合作，创造性与问题解决，信息素养。

语文教师的素养提升建议

作为一名语文教师，肩负着传承中华文化、培养学生语言文字运用能力和人文素养的重要使命。在不断变化的教育环境中，提升自身素养是至关重要的。以下是一些关于语文教师素养提升的建议，希望能对广大语文教育工作者有所帮助。

一、扎实的专业知识

1、精通语文基础知识

语文教师首先要对汉字、词汇、语法、修辞、文学常识等基础知识有深入的理解和掌握。只有自己具备扎实的基本功，才能在教学中准确无误地传授给学生，帮助他们打下坚实的语文基础。

2、熟悉古代文学与现代文学

中国古代文学和现代文学是语文教学的重要内容。教师应熟读经典名著，了解各个时期的文学流派、代表作家及其作品，能够深入浅出地为学生讲解文学作品的内涵、艺术特色和历史价值。

3、掌握写作理论与技巧

写作是语文教学的重点和难点。教师自身要具备良好的写作能力，熟悉各种文体的写作要求和技巧，能够给予学生针对性的指导，帮助他们提高写作水平。

二、丰富的教育教学能力

1、教学设计能力

精心设计教学方案是上好语文课的关键。教师要根据教学目标、学

生特点和教材内容，合理安排教学环节，选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

2、课堂管理能力

良好的课堂秩序是教学顺利进行的保障。语文教师要善于营造积极

向上的课堂氛围，关注学生的学习状态，及时处理课堂中的问题，引

导学生养成良好的学习习惯。

3、教学评价能力

科学合理的评价能够促进学生的发展。教师要掌握多样化的评价方式，如形成性评价、终结性评价等，能够客观、准确地评价学生的学

习成果，为学生提供有针对性的反馈和建议。

语文教师的专业素养

●什么是素养及语文教师的专业素养？

●当前农村语文教师专业素养缺失现象探究。

●语文教师的专业素养有哪些？

●提高语文教师专业素养的途径与方法。

一、什么是素养及语文教师的专业素养？

1、素养的定义：辞典上告诉我们，即修习涵养。它包括素质和教养。素质是人的体质、能力、才干等；教养辞典上说是“文化和品德的修养”，但我更愿意理解为“因教育而养成的优良品质和习惯”。即素养是可以由训练和实践而获得的技巧或能力。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。” 宋陆游《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。”即说明了素养是可以通过学习训练而达到修身养性的目的。

2、我们对素养有什么样的理解？

南京师范大学教育科学院张义兵副教授认为，对素养的理解我们可以从四个方面来看：第一，素养是后天养成的，它不是天生的。从心理学意义上来说，天生的，我们通常可以把它称为素质，比如说，身体素质、心理素质，而素养是后天形成的。

第二点，素养是可以培养的。人的素养是有高低的，比如说文学素养、艺术素养、科学素养、技术素养、信息素养。它是可以有高低的，有的人低一点，有的人高一点。那么在教育过程中，我们可以通过教育活动，促进学生的各种素养由低向高逐步的向前发展，因此说，素养是可以培养的。

第三点，素养是多层面、多层次的。素养不仅包括一种意识，而且它包括一种实践，比如我们通常所说的知、情、意、形等方面。因此，当每个学科都在谈素养的时候，其中，都包含有知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这样的多层面的理解。

小学语文教师需要具备哪些核心素养

小学语文教师需要具备哪些核心素养在小学教育的过程中，语文作为一门基础学科，对于学生的语言表

达和思维发展具有重要影响。小学语文教师的角色就显得尤为重要，

他们需要具备一系列的核心素养，以提供高质量的教学和培养学生的

语文能力。本文将探讨小学语文教师的核心素养，并提出相应的培养

方法。

一、语言运用与表达能力

小学语文教师首先要具备良好的语言运用与表达能力。他们需要准

确地理解和运用汉字、词语、句子、篇章等各种语言形式，能够流利

地进行口头和书面表达。这需要教师不断丰富自己的词汇量，提高语

言文字处理能力，培养自己的语感和审美能力。

其次，小学语文教师还应该具备良好的听力和语音语调的把握能力。教师需要能够准确地听取学生的语言输入，发现和纠正学生的语音语

调错误，帮助学生养成良好的语言习惯。

二、知识储备与学科素养

作为一名语文教师，必须具备扎实的语言文学知识储备和学科素养。教师需要深入了解语文课程标准和教材内容，熟悉各个年级的教学大

纲和要求。同时，教师还需要了解汉字演变、文字起源、古代文化等

知识，能够对学生进行合理的知识引导和解释。

此外，小学语文教师还应该注重自身的学习和提升，在教学内容更

新和相关研究领域保持积极的探索精神。只有保持学科素养的更新和

提升，教师才能为学生提供更好的教学效果。

三、教学设计与策划能力

小学语文教师需要具备良好的教学设计和策划能力。他们应该熟悉

教学原理和教学方法，根据学生的年龄特点和认知规律设计合理的教

学活动和教学环节。教师还应该能够在教学过程中根据学生的实际情

况进行调整和优化，使学生的语文能力得到有效提升。

小学语文教师应具备的基本素养

第一篇：小学语文教师应具备的基本素养

小学语文教师应具备的基本素养

作为一名小学语文教师，我觉得一定要全面提高自己的语文素养，只有具备了基本的语文素养才能使自己的课堂变得丰富多彩！

1、文化底蕴是前提

一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。虽然小学语文简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。对语文的定位，即要落实工具性，其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

2、精妙的语言是基础

一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。一个有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。

3、专业的知识技能是关键

对于教师来说呢，有的认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需要具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上。的确，在当今时代，一个人不可

论语文教师的语文素养

作者：冉思柱

来源：《文学教育·中旬版》2020年第10期

内容摘要：语文素养是指以语文知识和语文能力为核心的一种综合素养，语文教师语文素养的高低决定着学生语文素养的高低。为了有效提高学生的语文素养，语文教师应从更新观念、学习与磨练、以身作则、跨领域学习与研究这四个方面来提高自身的语文素养。

关键词：语文教师学生语文素养

当今社会经济飞速发展，知识迅速更新，语文教学也开始强调对学生语文素养的培养，这是新语文课程标准的一个新理念，也是时代对语文教学提出的新要求。要培养学生的语文素养，语文教师的主导作用不可忽视。身为一名语文教师必须具备良好的语文素养，才有可能做好语文教学工作，从而做到《全日制义务教育语文课程标准》中要求的那样：“全面提高学生的语文素养”。[1]（P12）

一.语文素养的内涵

“语文素养”一词在2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中首次提出，此后作为语文课程与教学的总目标与核心理念，引起广泛关注。“素养”一词在《现代汉语词典》中被解释为“平日的修养”，语文素养便是在语文方面日益积累起来的修养。这是一个内涵极为广泛的概念，涉及到语文知识、语文能力等多个方面。

“语文素养作为一种自身修养，不能简单的等同于语文知识、语文能力、语文品质。”[2]（P35）具体来说，语文知识仅仅指汉语的客体知识，即一切客观存在的、不以人们意志为转移的、有关汉语文的认识和实践的全部成果。对于学生而言，在最初的语文学习过程中，语文知识积累极为重要，但对于这种客观知识的学习存在易学也易忘特点，语文知识最终也只能作为语文能力运作的对象。因此，运用语文知识的能力更具重要意义。而语文品质则指语文学习的学习习惯、学习动机、行为意志、学习态度等几个要素。简言之，语文素養是一个人语文知识、语文能力、语文品质所达到的高度、水平，是人们通过长期的语文学习和实践而达到的高度，包括字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字，阅读，写作，口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

语文的核心素养与语文教学

■罗晓晖

摘要：学科教学必须关注该学科需要培养的核心素养，而“语文核心素养”定义不明。本文提出语文的核心素养是在语文知识和语文思维方面的修养，语文思维的核心在于分析、综合与评价三个方面的思维能力。语文教学必须关注语文核心素养即语文的思维品质，感性的、肤浅的语文教学，以及仅限于学生学习方式的转变，是不可能提高语文教学效益的。

关键词：核心素养；思维；思维品质；语文教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-4289（2016）10-0032-04

人类的本质性力量在于人的思维能力。人类在漫长的历史发展中，借由其思维能力，累积了大量的经验和知识。教育的宗旨在于使得受教育者迅捷地获得前人所积累的知识、经验、思想和技能，以推动文明以较高的效率持续发展。知识、经验、思想和技能的形成、传承，都离不开思维能力。不难看出，教育最核心的任务，是培养人的思维能力，使得受教育者更快、更好地吸收人类文明成果，并在此过程中有创新的可能。

语文的学科学习与学科教学，当然也不例外。语文教学的核心任务是什么？那就是提升与语文学科相关的思维品质。如果学生的思维能力没有得到充分的发展，思维品质未能通过教学得到提升，语文教学就是失败的。

一、语文核心素养之困

什么是素养？“素养”是指“平日的修养”，也指学识、造诣、技艺、才能、品格等方面的基本状况。“素养”一词，在各学科的《义务教育课程标准（实验稿）》和《普通高中课程标准（实验稿）》中使用普遍，如“人文素养”“科学素养”“语文素养”“数学素养”“音乐素养”等等。“素养”比“素质”的提法更妥帖，可“养”者是后天养成的；而“素质”更强调“质”，可指先天的属性。

语文教师基本素养

语文教师的基本素养是指他们在语文教学领域所具备的知识、能力和素质。以下是语文教师应具备的一些基本素养：

1.语言运用能力：语文教师应具备良好的语言表达和书写能力，能

够准确、流利地使用汉语，并能够对语文知识进行深入的理解和运用。

2.知识储备：语文教师应具备扎实的语文学科知识和相关学科知识，

包括语法、修辞、文学作品解读等，在教学中能够有条理地传授知识，回答学生的问题。

3.教学设计能力：语文教师应能够制定合理的教学目标和教学计划，

根据学生的实际情况设计富有启发性和趣味性的教学活动，确保教学内容的连贯性和有效性。

4.学生引导能力：语文教师应具备良好的沟通能力和人际交往能力，

能够与学生建立良好的师生关系，在教学中耐心引导学生，激发他们的学习兴趣和思考能力。

5.评价和反思能力：语文教师应具备科学的评价方法和能力，能够

客观地评价学生的学习成果，并及时给予反馈。同时，他们还应有能力对自己的教学进行反思和改进，不断提高自身的教育教学水平。

6.专业发展意识：语文教师应具备持续学习和专业发展的意识，关

注语文教育领域的最新研究和发展动态，积极参加相关培训和学术交流，不断更新教育理念和教学方法。

这些基本素养可以帮助语文教师更好地履行他们的教育使命，促进学生语文素养的全面提升。