高考语文大一轮复习 第三章 实用类文本阅读 专题三 考点二 归纳概括内容要点课件
高考语文一轮总复习 第三部分 专题三(二)散文阅读三 散文概括内容要点3题型课件
[教你审题]
题干示例
审题定向
(2011·湖北卷)请概 题干中有“××段”“概
第三部分 现代文阅读
专题三 文学类文本阅读
学案三 散文概括内容要点 3 题型 内容要点概括，就是要求考生能够准确理解文章每 一段的内容要点，并能按照要求用原文或自己的话表达 出来。对文章内容要点的概括是近几年高考中考查的热 点，从近几年的高考试题来看，主要有 3 大题型：概括段 (层)意、概括主旨和概括特定指向信息。
[教你审题] 题干示例
审题定向
(2014·湖南卷)概括 要注意区分“概括”“主旨”
Hale Waihona Puke 全文主旨。和“概括”“分析”“思想情感”
(2012·山东卷)你认 “感受”的差别；“概括”“主
为本文表达了怎样 旨”要全面些，除了要求“概
的思想感情？请结 括”“思想情感”外，还要表
合文本作简要分 述写了什么形象的特点，反映
猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送 往肉食站，就像男儿大了就得出门，女儿大了就得出嫁一样。 送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠， 爷爷奶奶一齐过去，看着它吃。看它吃得那样开心，两位老 人都有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。
送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻 袋，这是她能够为她的猪做的最后一件事情了。独轮车转动 起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪 身上，在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一
高考语文现代文阅读专题复习之归纳内容要点概括中心意思+理解文中重要的词语的含义
•
这四点就是威廉斯研究成果具有“整体性、灵活
性和明确性”而易为广大教师接受并在实践中收到显
著效益的原因。
•
这样的归纳自然是正确的。如果不是这样通过层
次分析来归纳，就会出现要点不全的毛病。
• 3．提取精要，独立归纳
•
有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要
求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相
都是提高阅读质量的重要方法，应该在时间中加强
训练。
•
《考试说明》要求：“归纳内容要点，概括中心
意思。要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中
心。” “分析作品结构，概括作品主题。注意作品的
整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间 的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发， 注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。”
该语段共四句话，第一句是从反面说“不反对倾 向诗本身”，第二、三句是从不同文学作品方面 论说“作品有倾向”，而第四句则是正反两方面 谈倾向应该怎样、不应该怎样流露出来。显然第 四句是本语段的中心句，第一、二、三句是关键 句，因此，只将第四句抽取出来，压缩的任务就 基本完成了，然后将这个句子中的枝叶削掉、打 掉就成功了。这个语段应压缩为：文学作品的倾 向应当从场面和情节中流露出来。
应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我们根据要
求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。
•
前面提到第27题“根据文意简要概括从巴赫到
莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过
60个字）”就属于这种情况。
•
当年选择的文章是爱尔兰作家萧伯纳的《贝多芬
之谜》。
•
全文共四段，第一段介绍巴赫和莫扎特的音乐创
还应注意两点：
2018年高考语文一轮复习课件：第3部分专题2散文阅读考点二 归纳概括内容要点
第三部分 文学类文本阅读
⑩在龙岩、泉州和厦门，我都刻意去古董店考查建安书版 的流散状况。 在四堡见不到的书版， 在这些商店里很容易见到。 不过一位贩子对我说： “你出大价钱也买不到明代的版子了。 ” 我相信他的话。受制于经费的拮据，在这些文化沃土上，到处 是古董贩子，反倒很少看到专家的身影。
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第三部分 文学类文本阅读
⑥生活在这拥挤的黏湿的腐朽的空间里，是一种煎熬。特 别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着 逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉。这 就是发明了印刷术的古国最后一个“活化石”必然的命运么？
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第三部分 文学类文本阅读
⑦应该说当地还是有些有心人的。他们将邹氏家族的祠堂 改造为一座小型博物馆，展示着从四堡收集来的古版古书，以 及裁纸、印书、切书、装订等种种工具。还将此地雕版的源起、 沿革、历代作坊与相关物，都做了调查和梳理，并在这小展 馆中略述大概。可是当我问及现存书版的状况时，回答竟使我 十分震惊——只有一套完整的书版！难道这块生育出千千万万 图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几套书版也找不出来？
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第三部分 文学类文本阅读
③然而，建安图书真正的福气，是它至今还保存着一个雕 版印刷之乡——四堡。中国古代雕版基地大都空无一物，只剩 下建安的这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香 吗？
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第三部分 文学类文本阅读
④四堡身在闽西，肩倚武夷山脉，地远天偏，这种地方正 是历史的藏身之处。但现代化法力无边，近几年古镇也热闹起 来了。不过令我吃惊的是，这里居然还完整地保留着二百年来 声震闽西的印书世家邹氏的坊间与宅第。大大小小一百四十间 房子，组成客家人典型的民居——“九厅十八井” 。在四堡，这 种房子都是一半用于生活，一半用于印书。可是，无论陪同我 的主人怎样指指点点地讲述，我也无法想象出往日那种奇异又 儒雅的景象来。
高考语文大一轮复习第三章实用类文本阅读归纳概括要点学案
归纳概括要点学案目标 1.掌握归纳概括文意的基本方法。
2.强化做归纳概括题的虚实意识。
1．(2009·江苏卷)(《画家黄永厚》原文见“筛选并整合重要信息”学案)根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．(2008·江苏卷)(原文《晚清学人杨守敬》见“筛选并整合重要信息”学案)根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 考点探讨归纳内容要点，概括中心意思是实用类文本阅读的重要考点。
江苏卷考查“归纳概括要点”往往与“筛选整合信息”考点结合在一起。
但实际上做题的思维过程是不一样的。
虽然同为简答题型，但是在答题思维过程和指向方面不同。
筛选并整合文中信息之简答题一般先给定一个筛选标准，然后选出合乎要求的具体事，思维过程由抽象到具体。
而归纳概括要点题要求答的往往不是简单的事，而是“事”中包含的理，思维过程由具体到抽象。
归纳概括题通常有明确的概括范围，而江苏卷要求“归纳”的范围大多不“明示”，而是着眼于全篇，从散见的材料中归纳、抽象出来。
归纳内容要点，要总览要求分析的文字内容，弄清内容的几个方面，分析层次，把握要点，用简洁的文字加以表述。
高考语文一轮讲义：实用类文本阅读专题三 重点题型二
重点题型二归纳概括要点题——化事为理，化实为虚构建解答归纳概括要点题的知识体系一、掌握归纳概括要点的基本方法1.归纳内容要点实质是准确理解文章整体的内容要点，体现在两个方面：(1)具体的内容能够准确地进行概括，提炼出它的核心；(2)将抽象、含蓄的内容加以阐发、解释，使之具体化。
归纳内容要点要善于找全文、全段的中心句、指示句、过渡句、总结句，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不要把无关紧要的内容牵扯进去，具体如下：①可以在有关题目的上下文寻找。
②在段首、段尾寻找，找中心句和总结句。
③可以抓重点词语加以连缀、概括。
④涉及主题的要纵观全文，从每一段提炼一个中心句概括。
2.概括内容的文字组织可采用以下办法：(1)直接摘用法。
直接摘用关键词句或核心词句，这种概括，既准确又省力，但考试中很少用。
(2)摘录拼接法。
摘录关键词语，按要求将其拼接，从而归纳出要点。
(3)要点相加法。
依次提取各层次、各段落的要点，然后把它们整合在一起。
(4)揣摩提炼法。
从整体形象入手，理解作者的写作意图和所采取的表现手法，提炼出内容要点。
边练边悟阅读下面的文字，完成文后题目。
沈从文先生在西南联大汪曾祺①沈先生在联大开过三门课：各体文习作、创作实习和中国小说史。
三门课我都选了。
创作能不能教？这是一个世界性的争论问题。
教创作靠“讲”不成，沈先生把他的课叫作“习作”“实习”。
如果要讲，那“讲”要在“写”之后。
沈先生是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。
但有时在课堂上也出两个题目。
沈先生出的题目都非常具体。
我记得他出过一个题目“我们的小庭院有什么”，有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。
他还出过一个题目“记一间屋子里的空气”！沈先生为什么出这样的题目？他认为：先得学会车零件，然后才能学组装。
我觉得先做一些这样的片段的习作，是有好处的，这可以锻炼基本功。
现在有些青年文学爱好者，往往一上来就写大作品，篇幅很长，而功力不够，原因就在零件车得少了。
2020版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破三识记理解古代文化常识讲义含解析
核心突破三识记、理解古代文化常识古代文化常识的内容极其广泛，大致说来它包括古代官职、姓名称谓、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱等。
其他如阴阳术数、星图占卜、兵法行阵等比较生僻、艰深或带有唯心色彩的可以不纳入复习范围。
面对内容广泛的古代文化常识，我们应该重视巧记。
下面介绍几种巧记法：1．分类串记法(1)科举记忆法：明清时期科举共分四级，分别是“院试、乡试、会试、殿试”；院试中榜者为“秀才”，乡试中榜者为“举人”，会试中榜者为“贡士”，殿试中榜者为“进士”；举人中的第一名为“解元”，贡士中的第一名为“会元”，进士中的第一名为“状元”；一个考生，倘若能连获上述三个第一名的话，那他就是“连中三元”了。
(2)雅号记忆法：“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗魔”白居易、“诗佛”王维、“诗豪”刘禹锡、“诗鬼”李贺、“诗骨”陈子昂、“诗杰”王勃、“诗囚”孟郊、“诗狂”贺子章、“诗奴”贾岛等。
(3)文体记忆法：教材所选的古文篇目，一般都是按“语录体、编年体、国别体、纪传体”这四种文体优选的文章。
《论语》，语录体，是孔子的弟子和后学者关于孔子言行思想的记录，共20篇512章；《春秋》《左传》《资治通鉴》，编年体，是按年代顺序编写的史书；《国语》《战国策》，国别体，是分国叙述的记言史书；“二十四史”，纪传体，是以记载帝王、诸侯王、社会各界著名人物事迹的巨著，除《史记》为“通史”外，其他均为“断代史”。
(4)基数记忆法：殿试一甲等(状元、榜眼、探花)；汉代二京都(洛阳、长安)；政务三省制(中书省、门下省、尚书省)；星宿四象分(东方苍龙、西方白虎、南方朱雀、北方玄武)；夜晚五时段(一更、二更……五更)；许慎六书创(象形、指事、会意、形声、转注、假借)；人有七情欲(喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲)；方位八荒地(东、西、南、北、东北、西北、东南、西南)；古国九州天(冀、豫、雍、扬、兖、徐、梁、青、荆)；儒家十义德(父慈、子孝、兄良、弟悌、父义、妇听、长惠、幼顺、君仁、臣忠)。
高考语文大一轮复习第三章文学类文本阅读小说阅读专题一掌握关键的整体阅读能力
专题一掌握关键的整体阅读能力一、小说基本概念和“三要素”小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
在三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
二、小说的种类1．按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚焦生活中的一个小“镜头”，见微知著)。
2．按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。
3．按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
4．按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说。
5．按语言形式分：文言小说、白话小说。
6．按国别分：中国小说、外国小说。
三、高考所选小说体裁的文体特征1．微型小说微型小说也叫小小说、超短篇小说。
它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表现一个简单的主题。
其特点有：①篇幅短小，②立意奇特，③选材小中见大，④情节完整，⑤结局出人意料。
千字左右的微型小说是高考常考的体裁之一。
阅读时除要抓住小说的三要素外，还要重点品读小说的结尾，它往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。
2．散文化小说散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
四、小说与散文的文体区别1．散文所述的事件不要求情节完整，而小说一般有相对完整的情节。
(江苏专用)高考语文大一轮复习 第三章 实用类文本阅读 考题三 考点二 归纳概括内容要点练习
考点二归纳概括内容要点——化事为理，点面结合一、归纳概括内容要点的两个意识和两种基本形式阅读下面的文字，完成文后题目。
卷轴提供的形制，保障了舒卷的权力和自由，而在长幅横式的卷轴作品中，舒卷过程本身就是观看活动的一个介入因素：它拒绝对全幅作即时性的呈现，而对观看范围进行必要的控制，使观看成为一个历时性的过程。
具体而言，这类作品展示时，作品左侧部分随着观看的进行被陆续打开，与此同时，右侧部分则被不断收起，观看者视野所及，就是“舒”和“卷”所呈现的自然范围(约为一个手臂的长度)。
这种观看方式，要求作品在展示过程中体现出“段落感”，以使观看者视野中的图像保持一个相对完整而又不完全重复的空间。
这样的段落空间是逐步呈现和不断变换的，因而是由时间统领和支配之下的空间。
这是此类卷轴作品与静态展示的油画作品的重要差别。
(节选自姜勇《舒卷的粉墙》，有删改) 1．概括该段的主要内容。
答：________________________________________________________________________ 答案卷轴的形制使观看长幅横式卷轴作品成为历时性过程。
解析解答此题时首先要仔细阅读该段，把握其大意，然后用准确、简洁的语言加以概括。
(2012·山东)阅读下面的文字，完成文后题目。
古怪的重水叶永烈重水，是制造原子弹过程中的重要角色！它能有效地减慢中子的速度，把快中子变为热中子，并且它本身不吸收中子，不会减少中子的数目。
因此，重水是非常理想的中子减速剂，它能使链式反应进行下去，实现原子弹的爆炸。
重水因之成为举足轻重的战略物资。
当年德国人在失去重水之后，整个制造原子弹的计划不得不推迟。
第二次世界大战之后，人们将原子能应用在工农业生产上，建造了原子能反应堆。
在原子能反应堆中，同样要用到中子减速剂，用到重水。
在制成原子弹之后，人们又发明了氢弹。
制造氢弹的主要原料是氘和氚，氘来自重水。
这样一来，重水更是身价百倍。
2016届高考语文大一轮总复习现代文阅读第三章专题三考点二筛选整合信息,归纳概括要点(含解析)
考点二筛选整合信息，归纳概括要点——爬罗剔抉，化事为理Ⅰ如何筛选并整合文中的信息一、筛选并整合文中的信息应具备两种意识“筛选并整合文中的信息”考点里应包括三个关键词：标准、筛选、整合。
所谓“标准”，就是在“筛选”前需要明白的目的、要求和方向。
这是很重要的一步。
所谓“筛选”，就是根据“标准”，经过辨别，把相关信息提取出来。
“筛选”说明文本中信息较杂，需要根据问题核心作出选择和辨别。
所谓“整合”，就是根据“标准”，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
“整合”说明需要对筛选出来的信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，只有这样，才能保证信息的全面、准确、简练。
筛选、整合信息看似只是找、整、写几个步骤，但要保证信息的全面、准确、简练，除要掌握基本的做题方法外，还需有：(1)统观意识。
首先必须从整体上把握文本。
做题前一定要通读全文，学会整理阅读印象：①文本主要说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段落之间的关系如何。
如果缺乏统观意识，没有理清基本思路，就不能很好地把握内容重点，就容易为局部问题所牵引，先入为主，出现疏漏。
(2)结构意识。
考生在实际做题中出现的遗漏信息要点的问题看似是粗心马虎所致，实际上与他们不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意有极大的关系。
考生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，喜欢跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，这就容易出现片面、肤浅、不准确的问题。
强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于重点语段的准确把握，也有利于做好中心语句、关键信息的筛选把握，达到准确解读，正确、具体解答的目的。
二、筛选并整合文中信息题的审题答题规范(2014·辽宁)阅读下面的文字，完成文后题目。
侯仁之：城市的知音①1932年，“一·二八淞沪抗战”以失败告终，20岁的侯仁之在苦闷中彷徨。
弟弟侯硕之的一句话，让他下定决心放弃曾想从事的医学，投考历史专业。
高三语文一轮复习文学类文本阅读散文阅读专题二考点突破二归纳内容要点概括中心意思大全
高三语文一轮复习文学类文本阅读散文阅读专题二考点突破二归纳内容要点概括中心意思大全第一篇：高三语文一轮复习文学类文本阅读散文阅读专题二考点突破二归纳内容要点概括中心意思大全归纳内容要点概括中心意思Ⅰ 掌握归纳、概括内容要点的方法和审答规范一、掌握归纳、概括内容要点的基本方法1．有关归纳、概括知识的概述阅读理解文章，分析理解是基础，综合归纳是核心，概括表述是关键。
甚至有人这么说：一个人的阅读能力主要体现在归纳、概括能力上。
归纳、概括能力是考生应具备的最基本的能力。
谈到归纳内容要点这个问题时，我们要先明确一下归纳和概括这两个概念所包含的意思。
归纳和概括的含义有相同点，也有不同之处。
所谓归纳，就是从不同的事物中寻找共同点，在共同点里总结出带有共同性的论断。
概括不一定都要寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。
由此看来，概括有时要用到归纳的办法，但又不等同于归纳。
文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。
归纳文章的内容要点，可以是全文的，也可以是文章局部的。
所谓“归纳内容要点”，是指阅读、理解文章内容之后，经过提炼概括，用简明扼要的语言准确转述文章主要内容的过程。
归纳内容要点要求对阅读材料的内容能条分缕析，说明它有几层意思，并能概括出材料的主要内容。
对内容要点的提炼概括过程就是理解分析综合的过程。
提炼概括的结果如何，标志着对文章内容准确理解的程度如何。
2．归纳、概括的基本方法 (1)摘取法需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。
这些重要词语往往嵌在主要语句中，重要句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。
归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
(2)合并法把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
(3)舍取法①需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。
②文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
高考语文大一轮复习 第三章 实用类文本阅读 专题三 考点三 分析文本特色
把握实用类文本结构要注意： (1)结合文体特点。如新闻的结构一般有固定的三部分。 (2)抓住文中的关键句子和关键词语。关键句子一般有起始 句、过渡句、照应句、收束句等；关键词语主要指表语意转 折的“相反”“与此不同”，表总结的“因此”“总之”“ 由此看来”，表递进的“而且”“更”，还有表强调的“尤 其”等。
二、结合文本的文体结构特征答好句段作用题 (2013·山东)《定和是个音乐迷》(原文见本章专题三考点 一) 2.本文第②段介绍“我”与定和初见时的情形，在文中有何 作用？ 解析 本题从分析某一段作用的角度来考查文章的结构，注 意从内容和结构两方面作答。从内容上看，这段主要介绍定
现在，奥蒂那两条修长的腿沉重地走着，分明是一步一个坎坷， 一步一个艰辛，那条跑道浓缩了她20多年的运动生涯和一个未能如愿的 梦。数万观众以静默表示着他们深深的同情。
出乎所有人的意料，奥蒂没有沮丧，没有发脾气。
她的脸上是坚毅的神情。
起点前，奥蒂再一次蹲下，再一次使出毕生的气
力去拼搏，但结局是大家可以预料的(仅获第七名)。
历史居然惊人地再一次重演！1996年奥运会百米决赛上，奥蒂 又一次在同样的情形下输给了德弗斯，又一次成为无可奈何的“伴娘”， 让世界唏嘘不已。
去年底，奥蒂曾决定退役。捧着一大堆银牌和铜牌，心怀不甘 的她宣布改当时装设计师。当时，世界上所有的体育爱好者都将深深的 敬意，献给这位不是世界百米冠军的“女皇”。
在全场的惊呼声中奥蒂停下来，她意识到发生了“ 可怕”的事情。此时，全场再次静默得反常。在这片静默之 中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……
奥蒂，为什么总是不幸的奥蒂！人们想起在1993年 的世界锦标赛百米决赛中，奥蒂和美国的德弗斯几乎同时撞 线，成绩均为10秒82。但是，国际田联通过录像将金牌判给 了对手。站在银牌领奖台上，奥蒂的那双泪眼给世界留下了 难忘的印象。
新高考语文一轮复习课件：散文阅读---概括内容要点
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( ) A.第②段叙写寒夜的黝黑,以及“我”在黑夜里慢慢分辨清楚各种物象的感觉, 经验真实,笔触细致,并为下文铺垫,引出“灯”这一写作对象。 B.文章选材丰富,而且角度各异,分别写了平房灯、雪夜灯、姐姐灯、穷人灯、 恩人灯等五种灯光,现实与回忆交错,联想广远,跨度极大。 C.文章写于抗日战争艰巨时期,“灯”除有想象中的普遍意义,也应有时代意义, 文章不仅启发人们思考人生问题,也给缺少抗战信心的人鼓气。 D.引用朋友“我们不是单靠吃米活着”一语,意在强调我们不仅要靠“灯光” 指引心灵,更要激励自己成为“灯光”,为人燃着,予人恩泽。
这个窟窿是我和三弟挖的,当时只有锨头大,半墙深。为找一把小斧头我 们在刚打好的墙上挖了一个洞。墙打到一XXX高,再填一层土就可以封顶时,那 把小斧头不见了。
“会不会打到墙里去了。”我望着三弟。 “刚才不是你拿着吗,快想想放到哪了。”三弟瞪着四弟。 四弟坐在土堆上,已经累得没劲说话。眼睛望着墙,愣望了一阵,站起来,捡 个木棍踮起脚尖在墙中间画了一个斧头形状。我和三弟你一锨我一锨,挖到墙 中间时,看见那把小斧头平躺在墙体里,像是睡着了似的。
⑥这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊 上望山脚的灯光,那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么?我看不出一点分别!为什么? 我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么?我并没有在雨中摸夜路。但是看 见灯光,我却忽然感到安慰,得到鼓励。难道是我的心在黑夜里徘徊;它被噩梦引入了 迷阵,到这时才找到归路?
或许已经有人,从黄沙梁抽走了他们给予它的那部分。有的房子倒了,有 的路不再通向一个地方,田野重新荒芜,树消失或死掉。有的墙上出现豁口和洞, 说明有人将他们垒筑的那部分抽走了。其他人的劳动残立在风雨中。更多的 人,没有来得及从黄沙梁收回他们的劳动。或许他们忘记了,或许黄沙梁忘记了 他们。
(全国版)19版高考语文大一轮复习第三章文学类文本阅读小说阅读专题三理解必备知识,掌握关键能力核心突
③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中 间。 ④从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓 墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写 )；而伏笔
通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。
教材助解2
填空：
林黛玉进贾府 (1)《林黛玉进贾府》的线索是 ，属于 事线(线索类型)。《祝 福》的线索是 “我”的见闻，属于 人 线。 (2)《林教头风雪山神庙》最后写林冲在山神庙与陆虞候等人相遇，最后
即在开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。
其作用是制造悬念，引出下文，引起读者的阅读兴趣并进行思 考；或者突出人物形象，暗示小说的主题。 (2)写景式 其作用是交代自然环境，暗示社会环境，渲染氛围，烘托
人物的心情，奠定情感基调。
2.小说的中间段落 关于这部分有三个方面的考虑：把握全文情节的关系，主
要是照应或伏笔，作用是情节连贯，脉络清晰，结构紧凑，暗
示主题；主体事件，表达主题；考虑情节与人物性格的关系。 3.结尾段 小说的结尾大致有如下几种方式： (1)出人意料式
即“欧· 亨利式”结尾。
(2)戛然而止留白式 这样的结尾能够让人充分想象，进行艺术的再创造。
(3)补叙式 常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使形象更完 整，深化主旨。 (4)卒章显志式 这种结尾往往能够解释悬念，揭示主题。
关注，引人入胜。
(6) 抑扬：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然
一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回 路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 (7) 对比：把两种对立的事物或者同一事的两个不同方面 放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或 突出主题。 (8) 衬托：描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它
(全国版)2019版高考语文大一轮复习 第三章 文学类文本阅读 小说阅读 专题三 理解必备知识,掌握
核心突破三分析概括形象——形神兼析，“人”“物”共赏(一)人物形象小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。
对比生活中的原型，小说中的人物往往更具代表性。
人物形象有三个层面的内涵：一是人物的代表身份、地位、阶层、类属及自身的外在形象；二是思想性格特征；三是人物形象意义，包括塑造人物形象有何作用，对表现主题有何作用等。
其中思想性格特征为其核心内涵。
思想性格特征由思想特征和性格特征两部分组成。
思想特征，包括主人公的信仰、理想、奋斗目标、为人处世等。
性格特征由基本特征与辅助特征组成，基本性格为主干性格，是决定人物形象的基本因素，辅助性格为多元性格，凸显其多重性，基本性格与辅助性格之间往往呈现出对立统一的格局，如善良与软弱、勤劳与愚昧、忠诚与偏执等；如果是负面形象，则为虚伪性与其本质的对立统一等。
小说塑造人物的方法主要有正面描写和侧面描写，把握人物形象可以从这两个方面入手、展开。
1．抓住人物的正面描写文字，把握人物形象正面描写，即直接描写，是对所要描写的人物进行直接的刻画，不借助于其他人物和媒介物的烘托。
其中包括人物的肖像、语言、动作、心理、细节描写等。
(1)肖像描写肖像描写是一种对人物形象外在特点进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。
它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特点、身份、地位、教养甚至内在性格等。
阅读下面的人物肖像描写，概括人物形象特点。
厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
(节选自《林黛玉进贾府》)答：________________________________________________________________________答案美丽，体弱，忧愁，聪颖。
江苏省2018高考语文大一轮复习 第3部分 现代文阅读 第3章 实用类文本阅读 第2节 考点突破 考点1 理解文中重
第二节考点突破考点1 理解文中重要概念(词语)含义、句子含意技法1__如何理解文中重要概括(词语)的含义一、关于考点的理解在实用类文本中，重要词语与概念有时并不是一回事，所谓重要词语，指的是对实用类文本中人物、观点理解起重要作用的词语。
所谓重要概念，指的是实用类文本中重要的科学术语。
但在考试中，实用类文本中重要概念的含义，往往考查的是句中的重要词语。
从江苏高考的情况看，这一考点主要考查理解“重要概念”。
命题的原则首先是“尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料”；其次，“重要概念”来自文本，并随文赋予临时意义，因而不需要也没办法强求教科书式的解释；再次，对“重要概念”的属性、内涵的理解必然来自文本，而对于外延的理解可能会需要我们的一些生活经验和知识积累。
二、理解文中概念、词语的基本方法阅读下面的文字，完成文后的题目。
卢鹤绂：挑战爱因斯坦的人王煜1941年，香港机场飞往大陆航班的安检处，一名年轻人被拦了下来，他穿了一件非常臃肿的大衣，在那个季节显得很不正常。
安检人员起了疑心，一摸，大衣各处硬邦邦的，打开一看，大衣里密密麻麻全是插袋，里面是英文的物理研究书籍和资料。
一问，年轻人刚在美国获得博士学位不久。
书是从国外带回来的，因为太多，超过了行李托运的最大限量，只好想出这个办法。
年轻人拿出了中山大学的教授聘书，安检人员一看，只有27岁的人居然已经是教授，非常敬重，就此放行。
这个拼死要回国，用教学和科研来抗战的人，就是后来被国际学界公认为“中国核能之父”“第一个揭露原子弹秘密”的卢鹤绂。
1936年9月，卢鹤绂前往美国明尼苏达大学主修物理。
辅修数学。
第二年，卢鹤绂在科学实验中发现了热离子发射的同位素效应。
为此，他发明了时间积分法，并在世界上第一次精确地测定了锂7、锂6的丰度比。
他的发现被当地报纸报道，惊呼“中国人在称原子的重量”。
他当年所测定的数值，被国际学界沿用了50多年。
1941年，卢鹤绂的博士论文《新型高强度质谱仪及在分离硼同位素上的应用》通过，这篇论文被美国政府列为涉及“制造第一批原子弹及原子反应堆”的绝密资料，直到战后的1950年才以摘要的形式发表在美国《核科学文摘》上。
高考语文一轮总复习 现代文阅读 第三章 实用类文章阅读课件 新人教版
实用类文本的观点和倾向是隐藏在事
的主要观
评价
实的介绍和叙述中，不直接表露出来
ห้องสมุดไป่ตู้
点和基本
(D)
倾向
的。
评价文本 产生的社 鉴 会价值和 赏 影响 考纲 评 解读 价 对文本的 某种特色 (D) 做深度的 思考和判 断
所谓“价值”指的是文本的积极作用， 而“影响”则既有积极的，也有消极 的，具有两面性。总之，这是要求我 们能够把文本放在更加广泛的空间里 去进行考察评判。
品可能产生的社会影响等。
“基本特征”应该包含这样两个层面：
分析文本
一个是作为传记、通讯所区别于其他
分析 的文体基
文体的特征，另一个是具体的文本所
综合 本特征和
考 纲
(C)
具有的富有个性的特征；而“主要表 主要表现
现手法”是指具体的文本所采用的诸 手法
解
多表现手法中最突出的一种或几种。
读
评价文本
鉴赏
第三章 实用类文章阅读
考纲
解读
筛选并整 所谓“文中的信息”除了“文本所表达的
合文中的 思想、观点和感情”之外，还包括文本当
考 分 信息 中能够满足某个“专题”的特定内容。
纲 解 读
析 综 分析语言 合 特色，把 (C) 握文章结
构，概括 中心意思
语言特色，即文本呈现出来的语言个性。 文章的结构，则是指对文章材料的组织形 态，一般说来传记类文本多用顺叙。概括 中心思想，即提取文章的主要内容、精神 实质以及作者的主要倾向，有时还包括作
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较小的语言单位放到较大的语言单位中去思考。
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9
(2)灵活的原文意识。
“原文意识”就是在归纳概括过程中仔细推敲上下文，在原
文中找依据，找理由，找答案。高考实用类文本阅读属于理
解性阅读，无论是解释语句含意，归纳概括文意，还是评价
表达技巧，均须着眼于原文，在原文中找答案，这是解答阅
读试题的基本思想方法。如阅读传记作品要关注原文中传主
的燃料”。
(选自《百年百篇经典科普》，有删改
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2.请从文中概括出重水的主要用途。
解析 本题考查筛选并整合文中的信息并概括文意。文章介
绍重水的用途，概括出各段中心即可得到答案。
答案 (示例一)用作制造原子弹的中子减速剂；在原子能反
应堆中用作中子减速剂；提取氘，用于制造氢弹；提取氘，
可以应用于热核反应发电。
要的控制，使观看成为一个历时性的过程。具体而言，这类
作品展示时，作品左侧部分随着观看的进行被陆续打开，与
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2
此同时，右侧部分则被不断收起，观看者视野所及，就是“舒”和“
卷”所呈现的自然范围(约为一个手臂的长度)。这种观看方式，要求作
品在展示过程中体现出“段落感”，以使观看者视野中的图像保持一
中国担任中央信托局机要顾问的霍勃鲁克非常欣赏他精湛的
飞行技术和过人的军事才能，推荐他来华担任国民政府航空
委员会顾问，并给他寄去国民政府航空委员会秘书长宋美龄
的亲笔邀请信。5月，陈纳德来到上海作为期三个月的考察。
在上海，陈纳德受到民众的热情欢迎和宋美龄的接见。他在
日记中写道：“我终于在中国了。希望能在这里为正在争取
一致，有时是互有大小。常见的是一个层次包含若干段落，
因此归纳层次内容要点要以归纳段意为基础，在分析段与段
之间关系的基础上，或理清事件顺序，或理清论证说理的逻
辑，或理清说明顺序等等。明确具体层次的内容，然后用准
确、简洁的语言对其内容进完行整版归pp纳t 。
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二、掌握化事为理(化实为虚)的概括方法
(2013·新课标全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。
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4
(古怪的重水
叶永烈
重水，是制造原子弹过程中的重要角色！它能有效地减
慢中子的速度，把快中子变为热中子，并且它本身不吸收中
子，不会减少中子的数目。因此，重水是非常理想的中子减
速剂，它能使链式反应进行下去，实现原子弹的爆炸。重水
因之成为举足轻重的战略物资。当年德国人在失去重水之后，
民族团结和争取新生活的人完民整效版pp劳t 。”
14
7月7日卢沟桥事变，日本发动全面侵华战争。陈纳德听 到消息，当即决定留在中国，表示愿在任何能尽其所能的岗 位上服务。他认为“中国对日之战，是美国也将卷入的太平 洋之战的序幕”，他要为中国，也为自己即将卷入战争的祖 国尽一份力量。此后，陈纳德在芷江、昆明等地筹建航校， 训练飞行员，悉心传授战斗机飞行技术和作战战术，他多年 前的军事理论著作《防御性追击的作用》终于有了用武之地。 同时，他着手建立一个全国性完整的版pp地t 面空袭警报系统，以便1战5
“飞虎将军”陈纳德
20世纪三四十年代，中国人民正遭受着日本法西斯的疯
狂蹂躏。战争中，从空中给予日本敌机致命打击的，是赫赫
有名的美国“飞虎队”，其队长则是有着“飞虎将军”美称
的陈纳德。
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1937年，中日之战一触即发，增强中国空军作战能力迫
在眉睫。当时，陈纳德已经从美国空军退役，他的朋友，在
握段落的中心意思，首先要弄清句与句之间的关系。有的段
落有中心句，有的段落却没有，没有中心句的就要归纳、概
括出段落的要点或中心意思完。整版ppt
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(2)归纳层次内容要点。
层次是指作者写文章时安排材料、表达思想感情的顺序。层
次与段落关系密切又有区别，层次是依据思想内容划分的，
段落是依据文字表达划分的。在一篇文章中有时层次与段落
个相对完整而又不完全重复的空间。这样的段落空间是逐步呈现和不
断变换的，因而是由时间统领和支配之下的空间。这是此类卷轴作品
与静态展示的油画作品的重要差别。
(节选自姜勇《舒卷的粉墙》，有删改)
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3
1.概括该段的主要内容。 解析 解答此题时首先要仔细阅读该段，把握其大意， 然后用准确、简洁的语言加以概括。 答案 卷轴的形制使观看长幅横式卷轴作品成为历时性 过程。
应，在一瞬间释放出巨大的聚变能。
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人们现在正努力探索控制热核反应，把它应用于工农
业生产，建造热核反应发电站。这种新型发电站与原子反
应堆相比具有许多优点，比如环境污染少，热核反应产生
的能量很大，发电量大，更重要的是，原料取之不尽，用
之不竭——在江湖河海的水中，有数以万吨计的重水，可
以大量提取氘。正因为这样，如今重水被人们誉为“未来
现代文阅读 第三章 实用类文本阅读
专题三 考点突破 考点二 归纳概括内容要点
——化事为理，点面结合
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一、归纳概括内容要点的两个意识和两种基本形式
阅读下面的文字，完成文后题目。
卷轴提供的形制，保障了舒卷的权力和自由，而在长幅
横式的卷轴作品中，舒卷过程本身就是观看活动的一个介入
因素：它拒绝对全幅作即时性的呈现，而对观看范围进行必
具有典型意义的事件和细节；阅读访谈关键是迅速把握访谈
的话题、理清访谈的线索，以此归纳出访谈的主要内容。
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2.归纳概括内容要点的两种基本形式
(1)归纳段落内容要点。
归纳段落内容要点以分析词语、句子为基础，因此，对重要
词语、句子的理解，对不同句子恰当组合(或相加或合并)的
理解，对句间内在关系的分析，就显得尤为重要。要准确把
(示例二)作为中子减速剂，用于制造原子弹或建造原子能反
应堆；作为提取氘的原料，用来制造氢弹或(将)应用于建造
热核反应发电站。
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【精要点拨】
1.应具备的两个意识
(1)相对的整体意识。
阅读题中的整体意识首先是要通观全篇，把握全文内容，
领会全文主旨。“相对的整体意识”就是辩证地看待整体
与部分的关系。从本质上说，“相对的整体意识”就是把
整个制造原子弹的计划不得完不整版推pp迟t 。
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第二次世界大战之后，人们将原子能应用在工农业生
产上，建造了原子能反应堆。在原子能反应堆中，同样要
用到中子减速剂，用到重水。
在制成原子弹之后，人们又发明了氢弹。制造氢弹的
主要原料是氘和氚，氘来自重水。这样一来，重水更是身
价百倍。氢弹爆炸，实际上就是氘和氚进行激烈的热核反