《树和喜鹊》第一课时教学设计
树和喜鹊第课时教案
《树和喜鹊》第一课时教课设计教课目的： 1. 会认“窝、孤”等 12 个生字，认识新偏旁子字旁和倒八，会写“招、呼、快” 3 个生字。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3.从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”和 3 个“只有”来理解“孤独”的意思。
教课要点：会认 12 个生字，会写 3 个生字。
教课难点：从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”和 3 个只有来理解“孤独”的意思。
教课媒体：生字卡片、 ppt教课过程：一、讲话导入，揭露课题1.小朋友们，今日老师给大家带来了一位新朋友（出示喜鹊图片），你认识它吗？（指名说）师介绍喜鹊喜鹊，浑身的羽毛有黑白两种颜色，它的头颈、背部和尾部都是漆黑的，肚子上是白色的。
自古以来，由于它的鸣喊声洪亮响亮，令人产生愉悦之感，因此喜鹊象征着祥瑞。
2.今日我们要学习的这篇课文就和喜鹊相关（板书课题），谁来读一读课题，（指名读、齐读）。
二、检查预习，沟通反应1．过渡：昨天大家都回去预习了这篇课文，下边我们就来展现一下你的学习成果吧！2．初读课文先请小朋友自己高声地读一读课文，读以前老师有一个要求。
（出示：高声朗诵课文，把已经圈出来的生字多读几遍，再想想你有什么好方法记着它们，能够和同桌沟通一下。
）开始吧！学生自由读课文。
3．生字教课过渡：看来小朋友都已经读好了，你瞧，生字宝宝可俏皮了，它们都跑到老师的电脑上来了，还带上了自己的朋友呢，谁来喊喊它们的名字？（出示带拼音生字词语：鸟窝孤独都有街坊招呼只有种树快乐叽叽喳喳安寂静静）（1）指名分行领读词语。
A．“招呼”的“呼”，读轻声，师范读。
只、种、招：读准翘舌音。
静：后鼻音读到位。
只、种、乐：另一个读音。
B．拓展 aabb 式的词语。
高高兴兴、明理解白、红红火火（2）沟通识字。
请小朋友认真察看下红色的生字，谈谈你有什么好方法记着了它？孤、都、邻、呼：（熟字加偏旁）。
| 呼：利用口字旁，做动作。
静：（利用熟字换偏旁）净——静（请、清、情、晴），你在哪里看到过这个字？（图书室、医院、电影院等）招：利用偏旁识记，着手做一做挥手的样子。
小学语文《树和喜鹊》课教学设计（通用9篇）
小学语文《树和喜鹊》课教学设计（通用9篇）小学语文《树和喜鹊》课教学设计篇1教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
《树和喜鹊》教案（通用15篇）
•••••••••••••••••《树和喜鹊》教案《树和喜鹊》教案（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《树和喜鹊》教案，希望能够帮助到大家。
《树和喜鹊》教案篇1教学目标：1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
感受语言的美，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课前准备：1、课文朗读动漫、教学辅助课件。
2、学唱歌曲《找朋友》。
（学生）课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、故事导入，了解内容1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只种乐（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1、重点指导“招”“快”“呼”。
部编版小学一年级语文下册教学设计树和喜鹊第一课时
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，要求读准字音，读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
2看看这篇短文一共有几个自然段？
3．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
（2）开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。
4、识记生字：字形上，本课生字以合体字为主
5.示优秀的同学作品，师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
板
书
设
计
6 树和喜鹊
单 居 招 呼 快 乐
教
学
反
思
三、指导写字，规范书写
1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。
2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
课题
6 树和喜鹊
第一课时
教学目标
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居”6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、字
教学难点
一年级语文下册树和喜鹊第一课时教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解树和喜鹊的生活环境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的语文素养。
学会生字词，并能灵活运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，了解树和喜鹊的生活环境。
3. 有感情地朗读课文。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会课文中树和喜鹊的情感变化。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入课文情境。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。
3. 情感教学法：引导学生感受课文中树和喜鹊的情感变化，培养学生的情感表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：出示课件，引导学生观察树和喜鹊的图片，激发学生的学习兴趣。
板书课题，引导学生齐读课题。
2. 学习课文：自读课文，让学生感受课文的意境。
指名读课文，注意纠正发音。
引导学生理解课文内容，回答相关问题。
3. 学习生字词：出示生字词，让学生自读，注意字音、字形。
讲解生字词，引导学生理解字义。
练习写字，注意笔顺、笔画。
4. 朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏。
让学生分享自己朗读的心得体会。
5. 总结拓展：引导学生总结课文内容，复述故事情节。
出示相关图片或视频，引导学生发挥想象，创作自己的故事。
6. 布置作业：抄写生字词。
回家后向家长讲述课文内容。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度以及情感态度的培养，评估教学方法的使用是否得当，是否需要针对性地调整教学策略，以提高教学效率和学生的学习兴趣。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的表现，包括发音准确性、语气的把握以及节奏的掌握。
2. 学生对生字词的学习和运用情况，包括字词的正确书写和理解。
3. 学生在课堂讨论和创作活动中的参与度，以及他们的想象力和创造力的发展。
《树和喜鹊》第一课时教学设计
《树和喜鹊》第一课时【教学目标】1. 认识“窝、孤”等8个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种”的字音。
会写“单”字。
2.正确朗读课文，积累“AABB”式的词语，读准“一”的变调。
3.初步学习联系上下文了解词语意思方法，了解词语“孤单”的意思。
【教学重点】认识“窝、孤”等8个生字和2个多音字。
正确朗读课文，读准“一”的变调。
【教学难点】初步学习“联系上下文了解词语意思”的方法，了解“孤单”等词语的意思。
【教学过程】一、激趣导入1.播放春天的各种鸟鸣，引出“喜鹊”，图片展示，介绍喜鹊。
2.揭题《树和喜鹊》。
齐读课题。
二、初读课文，读通课文1.播放课文朗读的音视频。
生整体感知。
2.出示初读课文的要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
标出自然段。
想一想：故事讲了什么？3.出示文本，标自然段。
4.指生分段读文。
5.出示词语，指导朗读。
词语：从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静6.出示词语“邻居”，借助图片和生活经验，使学生理解词语。
指导读好“邻”的前鼻音。
7.出示生“静”，指导读好后鼻音。
8.读词语“安安静静”“叽叽喳喳”，拓展积累“AABB”式的词语。
9.出示词语，学生借助词语回顾课文，尝试用自己的话说说这个故事。
三、图文结合，体会感情1.出示第1、2自然段（1）轻声自由朗读第1、2自然段（2）出示图片，认识“窝”字。
游戏“学样子”：根据“鸟窝”的构词特点说新词，如：“鸡窝、狗窝、蜂窝、狼窝”等。
（3）标红“一”，指导读准“一”的变调：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（4）生找多音字“只”，指生读，组词加深记忆。
（5）出示第1自然段，生读课文，注意读准“一”和“只”（6）出示第2自然段，标红“孤单”，引导生思考。
（7）出示词语“孤单”。
指生个别读。
学习新偏旁“子字旁”和“倒八”，拓展同偏旁生字。
体会“孤单”的意思。
提示：“孤”左边的“子字旁”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子。
《树和喜鹊》教案
《树和喜鹊》教案《树和喜鹊》第一课时教学设计一、教学目标1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。
2.认识AABB型词语，正确、流利朗读课文。
3.理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。
二、教学重点1.认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。
三、教学准备字卡、白板课间三、教学过程第一课时一、故事导入1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要研究的一篇新课文《树和喜鹊》（板书课题，齐读课题）。
4.结合图片，向学生简朴介绍喜鹊。
【喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为玄色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。
】二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.读课文，重点识记不熟悉的字。
（1）出示生字，检查学生对生字认读情形（2）出示“静”字，介绍“青字旁”这个新部首。
（3）开小火车读生字，并组词。
3、品读课文1.学生自读课文第一段。
2．老师率领学生朗诵，把课文读通顺、读熟练。
3.指名点读，引导孩子如果觉得自己可以就读两段，如果有困难可以选择一段最有把握的读。
4.学生找出描写喜鹊心境的词语：“孤单”，指导学生回答“孤单”是什么意思，你什么时候会感到“孤单”？试着造个完整的句子。
全班互相交流。
5.指导朗诵（师：当你感到孤单的时候，你会怎么想？尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。
）6.师：白板出示“树也很康乐，喜鹊也很康乐”。
师：什么原因让树和喜鹊都变得康乐起来了？读一读让树和喜鹊变得康乐的句子。
（引导学生联系上下文理解这句话。
）7.学生说明树和喜鹊变快乐的原因，顺势出示第3和第4段，原因是喜鹊和树有了邻居。
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第1课时教案
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第1课时教
案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够认读生词“树”、“喜鹊”，理解课文的大意。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，引导学生正确朗读课文。
3.情感目标：激发学生对自然界生物的兴趣，培养学生的爱护环境的意
识。
二、教学重难点
1.教学重点：生字“树”、“喜鹊”的教授；通过课文学习，引导学生了解
故事情节。
2.教学难点：学生正确理解和书写生字“树”、“喜鹊”。
三、教学准备
1.课件：包括课文和相关图片。
2.教学辅助工具：黑板、粉笔等。
3.教学资料：学生练习册、教师用书等。
四、教学过程
1. 热身引入
教师出示图片，让学生猜测图片中的物体是什么，引出“树”、“喜鹊”这两个生字。
2. 学习课文
1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段讲解课文内容，解释生字的意思。
3.学生大声朗读课文，加深印象。
4.教师和学生一起分角色朗读，加强理解。
3. 语文练习
1.学生跟读课文，注意语音语调。
2.学生课文背诵，锻炼记忆能力。
4. 板书
教师板书生字“树”、“喜鹊”，教学生认写。
5. 小组讨论
分小组讨论树的重要性，以及喜鹊在树的附近的生活习性。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生字“树”、“喜鹊”的认知有所提高，对课文的理解也更深入。
但仍需继续巩固课文内容，加强生字的书写和巩固。
以上是南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第1课时的教案，希望帮助学生更好地学习和理解课文内容。
2024年《树和喜鹊》第一课时教学设计
《树和喜鹊》第一课时教学设计《树和喜鹊》第一课时教学设计1教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学目标1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。
3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。
5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点1. 能正确朗读课文。
2. 能正确认读“窝”等会认读的字。
教学难点了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。
课前准备1.教学辅助课件。
(教师)2.课堂表演准备(学生)课时安排2课时教学过程第一课时一、谜语导入头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。
学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。
二、初读课文1. 借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字2. 出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
3.读一读，连一连。
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）三、在读课文1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。
1.根据以上所学生字通读全文。
2.标出课文的自然段。
3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。
四、学习课文第一、二段1. 指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊2. 句子训练：___只有_______。
部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教学设计(公开课)
部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教学设计（公开课）一、教学内容及教学目标1. 教学内容本课主要内容是部编版一年级语文下册的《树和喜鹊》第一课时。
2. 教学目标•了解课文《树和喜鹊》的内容，理解其中的情节。
•提高学生的阅读理解能力，培养学生热爱阅读的习惯。
•激发学生对自然和动物的兴趣，培养学生保护环境的意识。
二、教学准备1. 教材准备•课本《树和喜鹊》•教师课件•学生练习册2. 教学环境准备•教室环境整洁•为学生提供良好的学习氛围三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过观察、讨论和问题引导，引发学生的阅读兴趣，激发他们对树和喜鹊的好奇心。
2. 阅读课文（15分钟）学生自读课文，并互相交流感受和理解，教师也可以适时帮助学生解读生字和句子。
3. 讨论和思考（10分钟）通过问题引导学生思考课文中的故事情节和教育意义，可以开展小组讨论或全班交流。
4. 表演和游戏（15分钟）学生分角色表演课文，增强对内容的理解和记忆，也可以设计相关游戏提升学习趣味。
5. 总结（5分钟）教师对课文内容进行适当总结，引导学生总结本节课的学习收获，鼓励他们发表与课文相关的个人见解。
四、教学反思经过本节课的教学过程，学生是否根据课文内容展开讨论，是否能够通过表演和游戏形式深刻理解故事情节等，都需要对教学过程进行细致的反思，以不断完善教学方法，提高教学效果。
五、教学延伸学生可以通过阅读其他和自然、动物相关的故事，扩大阅读领域，丰富阅读经验。
同时，可以组织实地教学活动，让学生亲身体验大自然的美丽和神奇。
六、课后作业为了巩固学习成果，可以布置相关的课后作业，让学生回顾课文内容，进一步加深印象。
以上就是本节课《树和喜鹊》的教学设计方案，希望通过本节课的教学，引导学生热爱阅读，关爱自然，培养他们的人文素养和人文情怀。
一年级语文下册树和喜鹊第一课时教案设计
一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的内容，理解树和喜鹊之间的友谊。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用游戏、小组合作等方法，提高学生的朗读和表达能力。
（3）培养学生独立思考、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生懂得友谊的重要性，学会与他人分享快乐与悲伤。
（3）培养学生树立团结、友爱的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，体会友谊的美好。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解树和喜鹊之间深厚的友谊。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
4. 录音机、音响等播放设备。
四、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生关注树和喜鹊。
（2）邀请学生分享他们对树和喜鹊的了解。
（3）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
（3）学生分角色朗读课文，培养合作意识。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。
（3）游戏环节：生字词接龙，激发学生学习兴趣。
4. 理解课文（1）教师提问，引导学生深入思考课文内容。
（2）学生讨论，分享他们对树和喜鹊友谊的理解。
（3）教师总结，强调友谊的重要性。
5. 拓展活动（1）学生绘画：画出自己喜欢的树或喜鹊。
（2）学生表演：模拟树和喜鹊之间的对话。
（3）学生写作：写一写自己与朋友之间的友谊。
五、课堂小结：通过本节课的学习，学生能够正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词，并体会树和喜鹊之间的深厚友谊。
《树和喜鹊》第一课时教学设计
《树和喜鹊》教学设计文本解读1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写6个生字，要求会认读12个生字。
教学目标：知识与技能：1. 会写本课“单,居，招，呼，快，乐”四个生字，做到笔顺正确。
2. 正确认读文中12个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。
5．能联系上下文了解词语的意思。
过程与方法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课12个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课6个生字。
情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析：逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好6个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备：多媒体课件。
教学过程第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。
2. 学生拼读课题。
3. 齐读课题。
3. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
二、初读课文，自学生字（一）师范读课文，生听准字音（二）出示要求，学生自读课文，学习生字1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 小组合作识字。
3、全班交流识字。
4、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
5. 课件出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
6、再读课文，把课文读通顺、流利。
《树和喜鹊》第一课时教学设计
《树和喜鹊》第⼀课时教学设计《树和喜鹊》第⼀课时教学设计⼀、教学⽬标1、会认“只、种、乐、窝、孤、单”，其中认识个多⾳字“只”；2、会写“单”；3、通过联系上⽂，了解“孤单”的意思；4、正确地朗读课⽂。
读准“⼀”的标调。
通过想意思读出停顿的⽅法朗读好长句，训练语感。
⼆、教学重点：识字写字，朗读课⽂，通过联系上⽂抓关键词了解“孤单”的意思。
三、教学难点：通过想意思读出停顿的⽅法读好长句，训练语感。
四、教学准备：⽣字卡⽚，PPT五、教学过程（⼀）出⽰图⽚，激趣导⼊1、师谈话：这节课⽼师为⼩朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（PPT出⽰⼤树和喜鹊的图⽚）指名⽣回答：树、喜鹊；2、师板书课题，简介喜鹊；3、师过渡：今天让我们⼀起⾛近树和喜鹊，看看发⽣在他们⾝上的故事吧！（⼆）初读课⽂，识字学词1、合作学习⼀：（1）同桌对读课⽂，⼀⼈读⼀段，你读我听。
要求：不加字，不漏字，不错字；（2）同桌抽读⽣字条。
wō gū dān dōu lín窝孤单都邻jū zhāo hū jìng居招呼静zhǐ zhòng lè只有种树快乐2、师：刚才同学们学习得都很认真，现在轮到你们来当⼩⽼师，教教同学们了！（PPT出⽰⽣字）指名⽣当⼩⽼师，拼读⽣字全班跟读，读完⼀排后⼩⽼师提醒需要注意的⽣字读⾳，再次带读全班跟读。
师过渡：感谢我们的三位⼩⽼师，教得真不错！现在去掉拼⾳你还会认吗？（全班齐读）师过渡：看来单独的⼀个字是难不倒⼤家的，那么王⽼师想跟⼩朋友玩⼀个游戏，叫做“放飞⽓球”，每⼀个⽓球上有⼀个词语，读对了就能成功放飞⼀个⽓球，男、⼥⽣⽐赛读，轮着读，看谁读得好！⼥⽣先来，准备好了吗？3、师：同学们可真厉害，成功放飞了所有的⽓球！现在⽣字宝宝们都回到了课⽂中，你们还能准确地读出它们吗？这篇课⽂⼀共有——（6个⾃然段）王⽼师请⼀位⼩朋友来读第⼀、⼆⾃然段，我请——XXX ，XXX 读完后⼥⽣接着读第三、四⾃然段，男⽣读最后两段，明⽩了吗？课题就交给王⽼师。
树和喜鹊第一课时教学设计
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重点
学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及 表达的情感。
教学难点
培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
【设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好 奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过 程就是梳理思路的过程。】
二、自读课文，识记生字
1•学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
教学方法
1、教师要做好示范，利用多种形式的读让学生反复练习。
2、引导学生观察、分析，掌握正确的书写方法。
教学准备
课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜 鹊》。
3•出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只种乐
⑷认识部首“孑”。
⑸出示课后“读一读，记一记”的词语。
第一课时
教学内容
《树和喜鹊》
知识与技能：
《树和喜鹊》教学设计(第一课时)
部编小学语文一年级下册第三单元6树和喜鹊xx第一实验小学毕然【理论依据】《语文课程标准》对低年级学段的识字与写字要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级学生识字与写字，要在培养兴趣，激活他们识字的愿望，让他们语境中学习汉字，在发现中热爱汉字。
重在掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。
这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，有了一定的识字方法。
他们识字有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。
学生已经掌握了运用加一加、减一减、换一换等方法来识字，为本课的学习奠定了基础。
但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些易错字的关键笔画、新的偏旁的笔顺还没有完全掌握，容易写错笔顺，故课上要重点指导学生容易出现问题笔顺、笔画。
第一课时【教学目标】1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼”四个字。
2．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
【教学重难点】教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼”四个字。
教学难点：正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
【教学设计】一、齐读课题，导入新课1.引入学习，读好课题。
《树和喜鹊》教学设计第一课时
树和喜鹊教学设计第一课时1. 教学目标•认识树的外部特征和生长环境•了解喜鹊的特点和生活习性•培养学生观察和描述的能力•提高学生的观察能力和动手能力•培养学生的合作意识和团队合作能力2. 教学准备•图片或视频材料：树的图片、喜鹊的图片或视频•实物材料：树叶、喜鹊羽毛（可选）•工具材料：黑板、彩色粉笔、PPT或投影仪3. 教学过程3.1 导入新课•利用黑板上的标题《树和喜鹊》，引起学生的兴趣和好奇心。
问学生：你们喜欢树吗？你们见过喜鹊吗？对树和喜鹊有什么了解？3.2 引入新知•利用图片或视频展示不同种类的树木和喜鹊，让学生观察并描述它们的外部特征。
引导学生注意树木的高度、种类、树皮、树叶等；喜鹊的飞行姿势、羽毛颜色等。
并与学生探讨树木和喜鹊的生长环境和生活习性。
3.3 实际操作•带领学生外出进行实地观察。
要求学生选择一个树木，仔细观察和描绘树木的外部特征，并记录在观察记录表中。
学生可以用手触摸树皮、摘下树叶等，感受树木的质地和形态。
3.4 分组合作•将学生分为小组，每个小组选择一个喜鹊的图画或视频进行观察和描述，并记录在观察记录表中。
学生可以利用图画或视频观察喜鹊的羽毛颜色、喜鹊飞行的姿势等。
3.5 反馈与总结•让学生将观察记录表中的内容展示给全班，分析不同小组的观察结果。
引导学生发现树木和喜鹊的共同特点和差异，并总结树木和喜鹊的外部特征和生活习性。
4. 课堂延伸•小组讨论：学生以小组为单位，选择不同的树木和喜鹊的照片或绘画，并在PPT上制作展示。
展示过程中，学生可以通过PPT分享自己对树木和喜鹊的观察心得和体会。
5. 课堂作业•让学生回家继续观察身边的树木和喜鹊，写一篇200字的观察心得体会并带回学校，以便下节课进行分享和交流。
6. 教学反思•本节课通过让学生亲身观察和实践，培养了学生的观察能力和动手能力。
学生在合作中共同发现知识，并表达自己的观点和体会。
同时，通过实地观察和观察记录表的填写，培养了学生的细致观察和描述能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《树和喜鹊》第一课时教学设计
平桥小学杨飞飞
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。
2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。
3.通过联系上下文，了解“孤单”“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。
【教学重点、难点】
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。
2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。
教学难点：
通过联系上下文，了解“孤单”、“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。
【教学准备】
课件、词卡
【教学过程】
一、看图导入，揭示课题
（一）猜一猜
老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
（二）认一认
认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。
喜鹊是吉祥的象征，我们有句俗语叫“喜鹊叫，喜事到。
”多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名
字吧。
（三）读一读
今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，词卡出示课题，读课题。
二、初读文本，整体感知
1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友按照老师的要求认认真真地读一读课文。
2.读书要求:
①看清字形，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
②思考：树和喜鹊以前是怎样的？后来又是怎样的？
三、研读文本，学习语言
（一）学习第一自然段
1.故事引入，整体读句子。
树和喜鹊以前是怎样的呢？谁来朗读第一自然段？
2.读好“一”的变调。
从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有—（生：一个鸟窝），鸟
窝里只有——（生：一只喜鹊）。
老师根据学生回答板贴“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”请小朋友读读这三个短语。
3.教学“只有”。
①了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。
②读词巩固：出示词卡“只有”，读词。
③认识多音字“只”，读词语辨析字音。
4.教学“窝”。
字形与字义的联系：“窝”上面的穴字头，表示动物的家。
字义的拓展：“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫，鸡的家叫，狗的家叫，蚂蚁的家叫。
让我们一起再来读准这四个词。
5.再读第一自然段
(二)学习第二自然段
1.朗读第二自然段。
只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以－－－－－出示第二自然段，指名朗读。
①出示词语，体会词义。
是啊，他们都很孤单。
出示词卡“孤单”，读词，板贴。
②教学生字“孤”。
记字形。
谁有办法记住这个字？
明字理。
“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
3.学习“单”
①认识倒八。
②积累单组成的词语。
③师范写，生在书上描一个写一个。
4.创设情境，师生对话。
小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
5.复现词语，指导朗读。
孩子没有父母很——（生：孤单）。
树和喜鹊没有朋友也很——（生：孤单）。
你能读出他们的孤单吗？
6.指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。
（三）学习第三自然段
1.多音字“种”“都”
出示两个例句，学生认读
2.教学“好多好多”，课件出示前后对比图片
师生交流：从前这里只有一棵树，现在—“好多好多”
再次交流：从前这里只有一个鸟窝，只有一只喜鹊现在——“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
”
3.复现词语，指导朗读。
是啊，变化真是太大了。
看！树有好多好多，树上的鸟窝好多好多，鸟窝里的喜鹊好多好多。
4.自己练练，读好这句话。
（四）学习第四自然段
1.整体读句。
谁来读读这句话。
①多媒体出示：周围这些树都是他的——————邻居。
词卡认读“邻
居”，板贴
②明确词义：住在隔壁的人就叫做——邻居。
③教学“居”
字理识字，“居”的本意是妇女生孩子，呆在家里。
所以我们有一个词语叫“居住”。
3.填空
树的邻居是（）。
喜鹊的邻居是（）。
我的邻居是（）。
（五）学习第五自然段
1.树和喜鹊每天是怎么生活的呢？指名读第五小节。
2.学习“招呼”
①读准字音
②理解意思。
师生表演早上上学和老师打招呼的情景。
③学习偏旁。
刚才小朋友是怎么打招呼的？招手（招是提手旁），嘴巴说话
（呼是口字旁）
3.学习AABB结构的词语
①认读“叽叽喳喳”“安安静静”
②积累AABB的词语
4.再次朗读第五自然段
（六）学习第六自然段
1.指名读第六小节
2.读词卡“快乐”，板贴
3.学习多音字“乐”，读词语
4.让我们读好这句话，读出他们的快乐。
四、复习生字，整理文脉
1.读小诗，复习生字
生字宝宝真调皮，它们都躲进了这首小诗里面，谁认识它们，能把这首诗读
一读？指名读，齐读。
2.通过刚才的学习，我们知道从前——（生：只有一棵树，树上只有一个鸟
窝，鸟窝里只有一只喜鹊，），它们都很——（生：孤单），后来都有了—
（生：邻居），他们变得—（生：快乐）。
五、书写生字
1.指导观察，左右结构。
比高矮，比宽窄
2.“招”左窄右宽，左低右高。
“呼”左窄右宽，左低右高
3.师范写，生书空
4.生练写
5.投影评讲，生修改
总结：树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。
【板书设计】
6、树和喜鹊
一棵树
一个鸟窝邻居
一只喜鹊
孤单快乐。