小学信息技术课程中教学微视频应用
微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究总报告之欧阳术创编
《微课程在小学信息技术学科教学中的应用》课题研究报告李花新潍坊市教育教学研究院5月18日一、研究问题（一）课题提出的背景当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，教育的“微”时代也即将来临。
而开启教育“微”时代的，正是“微课程”。
“微课”最早起源于美国，由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯于率先提出。
他将一堂原本几十分钟甚至几个小时的内容，提炼出其中的核心内容，做成“微课”。
这种形式在美国教育领域引起轰动，直接促成了后来的翻转课堂教学模式的快速变革，被誉为新时代的教育革命。
在此影响下，课堂学习与网络在线学习(或移动终端学习)相结合的混合学习模式，已逐步成为一种不可阻挡的时代潮流。
奎文区也从开始关注微课和“翻转课堂”，并对微课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始对教师进行理念与技术培训。
目前部分教师已经能够比较娴熟地制作微课，并能辅助与课堂教学。
在信息技术实际教学中有几个困扰信息技术学科教师的问题，亟待解决。
一是信息技术是站在技术的最前端，变化最快的一个学科，教材内容远远落后于技术的实际发展水平，微课程的出现恰好能很好补充教材。
二是信息技术学科课时少，一周一节课，在实际教学中发现，学生经常是上了下节忘了上节，而微课程可以满足学生忘了就看，想学就学的要求。
三是学生信息技术水平受地域、家庭条件的影响较大，学生的水平差异较大，微课程可以让基础低的学生跟得上，基础高的学生能提高。
四是信息技术课堂纪律是个大问题，奎文区学生多班额大，一节课下来，老师喊破了喉咙还是不能兼顾，微课能够减轻教师负担，消除教师的职业倦怠。
基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应用微课程是非常有必要的。
现在我区也有个别信息技术学科教师在课堂上尝试使用微课教学，但从全区来看，微课应用还不普遍，微课资源不丰富。
（二）研究的目的和意义通过研究，使信息技术学科教师熟练掌握微课制作技术，能够根据教材筛选出主要知识点，利用多种方式制作微课。
微视频在教学中的优势
微视频在教学中的优势随着信息技术的快速发展，视频教学已经逐渐成为一种流行的授课方式。
其中，微视频教学有着独特的优势，比起传统的授课方式更加生动、直观，而且也更容易吸引学生的注意力。
本文将从以下几个方面论述微视频在教学中的优势。
一、微视频教学可以提高学生的学习兴趣传统的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，无法激发他们的学习兴趣。
相比而言，微视频可以通过生动的图像、劲爆的音效和紧凑的时间节奏，让学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的学习热情和兴趣。
二、微视频可以大大压缩教学授课时间微视频教学可以把一节课中重要的内容集中到一个短小的视频中，简洁明快，摆脱了学生听冗长课程的痛苦，适合大量的信息快速掌握。
这样的教学方式可以大大压缩教学授课的时间，从而方便教师更好地安排教学计划，也可以让学生更好地掌握课程重点。
三、微视频教学可以帮助学生更好地理解知识点微视频教学通过生动的图像和图表，更加直观地展现了知识点，让学生更加容易地理解和记忆。
视频效果还可以减少学生的错误率，特别是在科学实验的教学中，能够更加清晰、准确地观察、理解和掌握实验过程和结果。
四、微视频教学可以提高学生的自主学习能力微视频教学可以带来互联网的便捷性，让学生在课堂外就可以随时随地地进行学习。
微视频教学不再局限于教师的授课时间和地点，也不再依赖于书本,学生可以自己查阅学习视频，掌握知识。
这种学习方式可以提高学生自主学习的能力，也可以让学生更好地适应未来的学习和工作环境。
综上所述，微视频教学在教学中具有独特的优势。
它不仅可以激发学生的学习兴趣、压缩授课时间、提高学生的自主学习能力，同时也可以更加直观地展现知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
微视频教学正在越来越受到广泛的欢迎，相信在未来的教学中，它将会成为一种更加重要和普遍的教学方式。
小学信息技术微课教案
小学信息技术微课教案本课程旨在帮助学生掌握信息技术的基础知识和基本技能，通过一系列的微课视频，使学生能够了解和掌握计算机基础、网络应用、办公软件操作、多媒体制作等方面的知识。
掌握计算机基础知识和基本操作技能，包括计算机的组成、操作系统基础、文件管理、输入法等。
掌握网络应用技能，包括浏览器的使用、网络搜索、下载、电子邮件的收发等。
掌握办公软件操作技能，包括Word、Excel、PowerPoint等。
掌握多媒体制作技能，包括图片处理、视频制作等。
PowerPoint演示文稿的基本操作与演示技巧本课程采用微课视频教学的方式，每个视频涵盖一个知识点或技能点，时长约为5-10分钟。
同时，提供配套的练习和作业，以及解答学生问题的渠道，以便学生更好地掌握所学内容。
本课程的评价方式主要包括平时练习、作业完成情况、课堂表现等。
每个视频后面都有相应的练习和作业，学生需要在规定时间内完成并提交。
课堂表现包括学生的参与度、问题回答情况等。
最终的考核将综合平时练习、作业完成情况和课堂表现等因素进行评定。
本微课课程旨在教授学生掌握英语的基本语法和词汇，通过生动有趣的动画和互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说读写能力。
课程内容包括：英语基本语法规则：通过生动的动画和简洁的语言，让学生掌握英语的基本语法规则，如名词、动词、形容词等。
同时，通过互动活动，让学生在实际场景中运用所学知识进行交流。
常用英语单词和短语：通过图片、动画等多种方式，让学生掌握常用的英语单词和短语，并能够在实际场景中运用。
同时，通过互动活动，让学生在实际场景中运用所学知识进行交流。
实际场景中的英语应用：通过模拟实际场景，让学生在实际场景中运用所学知识进行交流。
同时，通过互动活动，让学生在实际场景中运用所学知识进行交流。
教学重点：掌握英语基本语法规则和常用英语单词和短语。
教学难点：能够在实际场景中运用所学知识进行交流。
教学评价：通过测试题和实际场景模拟等方式，对学生的学习成果进行评价。
小学信息技术教学中微视频的导入实践分析
小学信息技术教学中微视频的导入实践分析随着信息技术的快速发展，微视频已经成为了信息技术教学中不可或缺的一部分。
在小学信息技术课堂上，微视频的导入已经成为了一种常见的教学实践方式。
本文将对小学信息技术教学中微视频的导入实践进行分析，并探讨其在课堂教学中的作用和意义。
在小学信息技术教学中，微视频的导入方式多种多样，根据具体的教学内容和教学目标进行选择和设计。
以下是一些常见的微视频导入方式：1. 情景式微视频导入情景式微视频导入是指教师以一个故事情节或者一个具体的场景来引入微视频，让学生在欣赏微视频的投入到情景中，对故事或场景进行联想和想象。
这种方式可以激发学生对课程内容的兴趣，并引发学生对问题的思考和讨论。
3. 访谈式微视频导入访谈式微视频导入是指教师通过微视频展示某个专家或者名人的访谈录像来引入教学内容，通过专家或者名人的言论来引导学生对课程内容进行认识和理解。
微视频导入在小学信息技术教学中具有重要的作用和意义，主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣微视频导入可以通过生动形象的内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
学生在欣赏微视频的过程中，会对教学内容产生浓厚的兴趣，进而更好地参与到教学活动中。
2. 提高学生的学习效果微视频导入可以通过图像和声音对信息进行多维度展示，有利于学生对信息的理解和记忆。
相比于传统的文字和图片教材，微视频可以以更生动形象的方式呈现教学内容，有助于提高学生的学习效果。
3. 拓展学生的视野微视频导入可以通过展示不同的场景和情境，拓展学生的视野，增加学生的阅历。
微视频可以让学生通过视听感受到丰富多彩的世界，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的认知发展。
4. 培养学生的创新能力微视频导入可以通过展示一些新颖奇特的内容，激发学生的创新思维。
学生在观看微视频的会对所见所闻进行联想和想象，进而培养学生的创新能力和创造性思维。
微视频导入在小学信息技术教学中具有重要的作用和意义。
微视频在小学数学教学中的运用
微视频在小学数学教学中的运用摘要：随着教育改革的进行，小学数学教学也迈入了全新的阶段。
现代化的微视频教学模式被运用到了小学数学教学中。
下文主要对微视频在对小学数学教学的运用情况进行了研究和分析。
关键词：微视频；小学；数学教学引言：微视频以其短小、灵活的优势，在小学数学教学中得到越来越多的认可和应用，使得我国小学生都能较平等的享受到所有的数学教育资源。
微视频在课堂上的运用，提高了小学数学教学的效果，调动了小学生们的自主学习能力。
如果将微视频的所有优势充分挖掘利用好，势必会进一步提高小学数学教学的质量。
一、微视频在小学数学教学中的应用现状在对小学数学教学的调查中发现，很多数学老师把微视频当做了教学的主要手段，在课堂上播放大量与教学没有关联的视频占用教学时间，虽然在一定程度上增加了数学课堂的趣味性，但是消耗了小学生们的太多精力，不仅没有体现出微视频对教学的促进作用，反而影响了小学生学习数学的效果。
二、微视频在小学数学教学上的优势（一）激发小学生学习数学的兴趣小学生年纪尚小，理解能力和自控能力都还很弱，对于传统的理论教学很难做到在整节课上集中注意力去听老师讲课，进而导致小学生的数学学习情况不理想，学习效率不高。
而微视频能用生动形象的方式对数学课程知识进行展示，最大程度上吸引小学生的注意力，让他们进入学习数学的状态。
而且这种用生动的视频进行知识分解的教学方式可以帮助小学生们更好地理解数学知识，引发小学生对数学学习的求知欲探索欲，进而提高小学生自主学习的能力和逻辑思维能力，让老师的数学教学工作进行的更顺利。
（二）拓宽小学生学习渠道，提高教学质量随着现代网络信息技术的广泛应用和手机电脑的使用，数学老师可以打破时间和空间的限制，对小学生的学习情况进行统一的管理，增加小学生学习数学的渠道。
如此，小学生便可以在家里的时候对课本知识进行提前预习，然后带着自己的问题在第二天的数学课上进行分组讨论，分享自己所学到的内容。
微视频在小学数学教学中的运用与反思
微视频在小学数学教学中的运用与反思作者：宋建来源：《学校教育研究》2017年第30期随着现代信息技术的快速发展，多媒体教育手段与小学数学教学的整合得到了广泛的关注和应用。
鉴于数学课程自身的特点，对于学生的空间想象能力、逻辑推理能力的要求相对较高，传统的教学模式在这方面教学存在很大局限性。
而微视频的出现，则可以为师生的数学学习活动提供有力的辅助作用。
本次培训活动，旨在同各位数学老师一起交流微视频在小学数学教学中的运用策略和实践反思。
在课堂教学中引入多媒体技术是当前的主流趋势之一，而微视频作为一种正在迅速发展的多媒体技术类资源，它正以“直观形象、动态逼真”等传统教学手段无法比拟的优势，成为当下最主要的教学辅助手段之一。
而在此基础上发展起来的微视频教学是一种新型的教学模式和教学方法，它的出现彻底颠覆了以往老旧的教学模式，是一种教学上的创新。
科学合理地将微视频融入小学数学教学，数学课将会变得异彩纷呈。
下面笔者以一些课例，浅谈微视频在小学数学教学中的一些运用策略与实践反思。
一、微视频在小学数学教学中的运用策略1.运用在学生数学认知的空白点随着课改的持续推进，老师们越来越关注学生的数学探究性学习，这类学习需要学生具有较为丰富的生活经验。
但是由于受时空条件等诸多因素制约，学生的经验基础和认知水平与数学探究内容会存在一定的空白。
如教学《鸡兔同笼》一课（西师版小数六下P89），原本这一类的数学文化课是学生非常感兴趣的话题，但是由于学生极少有机会亲身经历而缺乏直观感知，教学中可以通过视频短片再现古人研究“鸡兔同笼”时的情景，尤其是当学生看到“我国从古至今的几位数学家，用不同的思路与方法探究鸡兔同笼”的视频资料时，不但一下子拉近了与探究内容的距离，而且也耳闻目睹了这些本来无法直接观察到的解题思路，帮助他们认识到了鸡兔的头脚数量差異是解题的关键，为接下来的分小组合作探究活动积累了丰富的感性认识。
当学生的认知结构中储备了足够的信息，就能以这些已有的知识为基础展开积极有效的思维活动，主动探究数学中蕴含的奥秘。
“微视频”在课堂教学中的运用与思考素材大全
“微视频”在课堂教学中的运用与考虑素材大全“微视频”在课堂教学中的运用与考虑素材大全当今信息技术高速开展，浸透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。
微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的形式、丰富多彩的画面受到广阔师生的喜欢。
将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。
基于上述背景，本文采用理论结合案例的方式，探究微视频在语文教学中的作用并对相应的教学效果进展了简评近年来，微课教学理念在我国教育界非常盛行，特别是在我国中小学阶段的教育教学中，微课理念和教学理论的应用越来越普及。
从教学理论的角度出发，微课概念可被概述为：按照教学规划及教学理论的需求，以5分钟-10分钟的教学视频为主要载体，记录老师在课堂内外教学过程中，围绕某一个详细的教学知识点而展开的教学讲述。
什么是“微视频”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
因此，“微课”既有别于传统单一资类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资，又是在其根底上继承和开展起来的一种新型教学资。
一、“微视频”的主要特点(1)教学时间较短教学视频是微视频的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少相对于较广泛的传统课堂，“微视频”的问题聚集，主题突出，更合适老师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
(3)资容量较小从大小上来说，“微视频”视频及配套辅助资的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资;也可灵敏方便地将其下载保存到终端设备上实现挪动学习、“泛在学习”，非常合适于老师的观摩、评课、反思和研究。
微视频在教学中的应用
微视频在教学中的应用作者：李其贵来源：《小学科学》2022年第10期〔摘要〕随着互联网以及传播媒介日渐发展，教学工具、教学内容和方式也在发生着种种变化，不同学习科目的特殊性也需要采用不同的教学内容与方式。
以小学信息技术教学为例，微视频的应用在教学内容、方式等多方面进行了补充，促进了小学信息技术教学的发展。
〔关键词〕微视频;教学;有效策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2022） 10-084-02小學信息技术这门课程，其主要的教学辅助工具为计算机。
对于小学生而言，计算机类课程在学习中往往较难掌握，学生的学习兴趣也不高。
就教师而言，课堂教授的内容较多，因此，应用微视频在小学信息技术教学中为学生讲解课堂内容，以图片、视频等等动态信息传播的方式教学，可以强化学生的学习兴趣，促进小学信息技术教学的有效开展。
一、相关概念概述（一）微视频随着互联网的快速发展以及人们对社交平台等的强烈需要，微视频也在这样的时代背景下日益发展。
应用于小学信息技术教学中的微视频，主要以播放与学习有关的信息、图片、视频为主，通过播放这类文件内容的方式开展教学。
与以往普遍所见的教学方式相比，微视频在一定程度上有所突破与创新。
课堂教学的主体发生了改变。
从原本单一的由本校教师教学，可以转换为以名校的名师进行授课。
这一方面可以让学生能够接触和领略到名校、名师的精彩教学和教学风范，另一方面，也让本校教师有了能够学习、提升自己教学能力的机会。
课堂教学的方式发生了改变。
从原本由教师亲自面授的方式转变为视频教学，其内容和形式完美结合，图、文、动漫、视频齐全，课堂教学效果更为立体生动，可有效激发学生的学习兴趣。
教师也可结合微视频的内容在课堂时间安排上做到“精而准”，有效利用课堂的教学时间。
（二）信息技术信息技术是一个较为广泛的概念，主要指的是电脑系统、编码等等内容的结合。
但是，本文中所提到的信息技术将主要以小学信息技术为主要内容，如小学信息技术教学的特点、基本要求、教学内容等等。
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。
一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。
作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。
但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。
1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。
在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。
2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。
学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。
另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。
3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。
二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。
其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。
数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。
小学信息技术教学中微视频的导入实践分析
小学信息技术教学中微视频的导入实践分析随着信息技术的发展，微视频作为现代化技术手段已成为了小学信息技术教育中不可或缺的一部分。
作为信息技术课程的重要组成部分，微视频在小学教育中的教学中发挥着越来越重要的作用。
在小学信息技术课堂中，通过微视频的导入，能够让学生更加活跃地参与课程，增加学生对课程内容的兴趣和理解力，使课堂教学变得更加丰富多彩。
本文将探讨小学信息技术教学中微视频的导入方法及实践分析。
一、微视频概述微视频是指一段视频长度一般在1分半钟左右，采用短小简洁方式让观众快速地获得内容要点的视频形式。
随着移动互联网和视频技术的发展，微视频形式在网络传播中得以应用。
微视频形式短小精悍、富有感染力等特点，被广泛应用于各个领域中。
在小学信息技术教学中，微视频能够通过图像、声音、文字、动画等多种多样的优势，让学生更直观、更具体的了解课堂知识点，从而达到更加深入的学习效果。
1、生动形象地传达知识点微视频在小学信息技术教学中的最大作用，就是生动形象地传达知识点，使得学生能够在短时间内快速了解和掌握重点知识点。
例如，一段能够清晰和具体地描述计算机硬件组成的微视频，可以在学生的脑海中形成由图像和声音交织而成的深刻印象，从而增强学生对知识点的记忆。
2、激发学生兴趣由于微视频以短小精悍、图文并茂的方式呈现，可以吸引学生的眼球，刺激学生的兴趣，从而让学生在信息技术学科中更加主动积极地参与，增强学习的主观性。
同时，对于高度依赖视觉刺激的学生群体，微视频更能有效地激发学生兴趣。
3、增强课堂互动微视频不仅可以在课前让学生预习和熟悉知识点，在课堂上，教师可以通过播放微视频，让学生更易于理解和掌握知识点，同时也为学生提供了一个更具互动性的学习环境。
例如，教师可以设计多个小组，每个小组分配不同的微视频任务，让学生在观看微视频的同时，进行小组合作，讨论学习内容，从而增强学生的互动性。
三、微视频导入实践分析1、制作微视频制作微视频的关键在于，要切合小学生的心理和认知层次，采用短小精悍、生动形象的表现手法，让学生们更容易理解和记忆。
浅谈中小学信息技术教学微课视频类型
浅谈中小学信息技术教学微课视频类型摘要：微课在当前教育领域中早已撑起一片天，许多教师采用微课进行教学，使得教师和学生的课堂效率得到提升。
利用微课教学进一步缩短教学时间，因为微课教学内容涉及学习中的重难点，问题非常的集中，从而使得微课教学时间相比传统教学要短，效率更高。
在整个教学过程中微课还具备主题突出的优势，一个主题一堂课程，引导学生在课堂上掌握学习重点。
基于此，以下对浅谈中小学信息技术教学微课视频类型进行了探讨，以供参考。
关键词：中小学信息技术；教学微课；视频类型引言微课指的是通过使用短视频来让学生利用碎片化的时间进行学习的一种途径，是使学生更高效地获得知识的一种手段。
在现如今的小学信息技术教学中，教师则可以对微课进行利用，并将其运用到教学内容的导入、知识的讲解以及复习巩固等各个环节中去，这样就能够有效地提高小学信息技术的教学质量以及学生的学习效率。
一、中小学信息技术学科微视频的类型（一）知识讲解类中小学信息技术涵盖了信息技术方面的概念性知识。
对学生而言，这些概念性知识十分乏味，且不易理解。
怎样去讲授概念性知识，这是教学中老师要解决的难题。
如计算机、网络协议等知识点，老师在课前可以制作相应的微视频，通过动画播放的形式去展示和教学，让学生迅速地领悟。
知识讲解类微视频，需要教师和整个教研组一起完成。
教师平时从互联网上也可以搜集资料，自行修改并投入使用。
该类微视频，适合那些青年或是教学能力还不太高的教师。
（二）翻转探索型微课视频的翻转课堂概念已不再陌生，它是以移动终端或网络平台为载体，以微课视频的形式来布置的家庭作业。
学生可以在家中从网络平台上观看微课视频，再结合教师设计的配套学习任务进行解答，也可通过班级QQ群在网络上进行交流讨论，教师会有针对性地记录解答，并设计课堂教学内容。
学生回归课堂后再进行最后的交流总结性学习。
这种形式突破了空间、时间的限制，使学习方式更加灵活主动。
此类微课视频更侧重于提出问题，而不是解决问题，所反映的学业问题是需要学生进行解答的。
小学信息技术教学中微课程的运用
2017年第47期N一、小学信息技术课程分析在探讨微课程在小学信息技术课程应用之前，有必要从小学信息技术课程的基本目标以及课程内容特点等方面来进行相应的分析，从而为后续的微课程的应用研究提供必要的理论依据。
首先，对小学生的信息技术知识掌握提出的一定的要求。
信息技术课程虽然具有比较强的应用性。
但是，在小学阶段需要引导小学生逐步掌握一些基本的信息技术常识。
例如，计算机的发展历史，计算机系统的基本构成，计算机病毒的概念以及计算机操作层面的道德伦理要求。
因此，从这个角度来看，需要借助相关的教学媒介来夯实小学生对于信息技术基本知识点的掌握。
其次，对小学生的信息技术的应用能力提出了一定的要求。
信息技术不仅需要在基础的理论层面进行相应的强化与提升，还对小学生对所学的信息技术的具体应用提出了比较高的要求。
例如，在小学高年级的信息技术的学习之后，还应该利用所学到的基础知识进行基本的应用操作。
其中包括WORD的基本操作以及进行互联网信息的检索等等。
最后，引导小学生逐步建立独立思考的能力。
在信息技术的教学过程中，需要关注小学生在独立思维层面的构建，引导学生充分建立对信息技术的科学认知。
通过独立思维的培养来为创造性思维的提升奠定良好的基础。
只有建立在独立思考能力基础上的小学信息教学，其在今后的教学目标的实施方面才会获得更大层面的发展。
二、微课程的内涵与特点微课程是当前在小学信息技术教学中使用较为广泛的一种教学方法。
其主要是借助一些通讯终端来对传统的教学方法与模式进行补充。
微课程的媒体资源是极为丰富的。
例如，微博、微信、QQ以及微视频等等都是使用率比较高的微课程资源。
同传统意义上的教学模式相比，微课程主要具有以下几个层面的特点。
首先，注重资源的网络共享。
如果说，过去的班级教学其所覆盖的人群是比较有限的。
但是，微课程借助其强大的网络优势可以在最快的时间进行相关课程资源的大范围的共享。
一些大型的微课程平台其所涵盖的人群数量甚至可以以亿为单位来进行计算。
“微视频”融合信息技术学科教学,实现三个“解放”
“微视频”融合信息技术学科教学，实现三个“解放”--“微视频”促进高中学生信息技术自主学习的实践与思考【内容摘要】微视频是教师将上课需要讲授或演示操作等关键内容制作成的短小视频文件。
在一节课的教学中，“多个微视频”组成教学资源，成为学生在课堂上可选择并且主要是用来辅助学习的视频资源。
微视频融合信息技术学科教学，“解放”了学生，可以让学生都能得到个性化教育，教室成为学生自主、合作、探究的课堂；微视频用于信息技术课堂教学，变革了教学方式,“解放”了教师；同时，也促进教研方式的转变，“解放”了教研员。
开发并用好视频资源，可以促进“学生学习方式、教师教学方式和研究方式”的转变，提高信息技术课堂教学质量，提高学生信息素养。
【关键词】微视频；学习方式；教学方式；研究方式；转变一、研究背景去年，我们进行了《信息技术自主学习效能对比研究》1。
研究结论告诉我们，“完全自主学习”班学生在没有教师讲解的情况下，有63.69%的学生取得了“好”、“良好”的评价，能较好完成学习任务，这说明学生是有自主学习能力的；南京市教育局提出了“新三基”，首批试点的21所学校给学生配置了平板电脑，试点的科目为小学英语、科学，初中数学、地理、历史，高中则是研究性学习课程。
由此，课堂上，新的教学形式精彩纷呈。
然而，教学资源的匮乏以及教师的教学观念滞后等，已成为这一探索的“瓶颈”，我们需要改进教学方式；自主学习、合作学习和探究学习是新课程倡导的三种学习方式。
2012年《基础教育信息技术课程标准》提出的总目标是培养和提升学生的信息素养。
“具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望”是学生的信息素养体的标志之一。
为此，我们需要研究提高信息素养的手段和方法。
信息技术的课堂该如何跟进？从学科属性上看，信息技术教学内容操作性强，让学生自主学习、探究学习既是“课程标准(纲要)”的要求，更是学生学习的需要；从硬件上讲，信息技术课大多在计算机教室上课，学生人手一台电脑，无需另配设备,关键是我们如何用好，发挥作用；从技术层面上说，信息技术教师更是具有得天独厚的条件，软件、硬件的操作相比其它学科教师要强……因此，信息技术学科在改进“学生学习方式、教师教学方式和研究方式”等方面先走一步，在“融合之路”上，信息技术教师更应有所作为……二、过程简述1.困惑--“我的讲解都快没有激情了”。
信息技术教学中微视频的应用
信息技术教学中微视频的应用【摘要】信息技术教学中微视频的应用受到越来越多教育者的重视。
微视频在教学中发挥着重要作用，不仅可以提高教学效果，增强学生学习兴趣，还能促进教学内容的创新和发展。
本文从概述微视频在教学中的作用开始，详细分析微视频如何提升教学效果和激发学生学习热情。
结合具体案例介绍微视频在信息技术教学中的应用。
强调了微视频在信息技术教学中的重要性，并展望了未来微视频在教学中的发展前景。
通过本文的阐述，可以更深入地了解信息技术教学中微视频的应用，为教育者提供借鉴和参考，推动信息技术教学的发展和创新。
【关键词】信息技术教学、微视频、教学效果、学习兴趣、应用案例、创新发展、重要性、发展前景1. 引言1.1 信息技术教学中微视频的应用微视频在信息技术教学中的应用主要体现在以下几个方面：微视频可以概述教学内容，让学生在短时间内对知识点有个整体的认识；微视频可以通过动画、实物演示等形式，直观地展示信息技术的原理和操作方法，帮助学生更好地理解和掌握知识；微视频还可以结合实际案例，引导学生在实践中应用所学知识，促进信息技术教学的创新发展。
信息技术教学中微视频的应用不仅提高了教学效果，增强了学生的学习兴趣，还促进了信息技术教学的创新发展。
在未来，微视频在信息技术教学中的应用将会更加广泛，为教育事业的发展注入新的活力。
2. 正文2.1 概述微视频在教学中的作用微视频在教学中扮演着越来越重要的角色，其短小精悍的特点使得学生更容易接受和理解知识内容。
通过微视频，教师可以将复杂的知识点进行简化和概括，帮助学生快速掌握重点内容。
微视频还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性和主动性。
在传统的教学方式中，学生往往会感到枯燥和无聊，而微视频的生动形象和动态展示，能够让学生更加专注和投入学习。
微视频还可以帮助学生更好地理解抽象难懂的概念，通过图像和声音的结合，可以形象地展示知识点，增强学生的记忆和理解。
微视频还可以帮助学生解决学习中遇到的问题，提供实时的辅导和指导。
“微视频”在课堂教学中的运用与思考
“微视频”在课堂教学中的运用与思考当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。
微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。
将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。
WTT今天为大家精心准备了“微视频”在课堂教学中的运用与思考,希望对大家有所帮助!“微视频”在课堂教学中的运用与思考一、让知识的呈现更加直观微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个教学辅助。
信息技术课程中的很多教学知识点如果教师简单地以口头形式给学生们讲授，大家对于知识要点的核心获知的并不深入，很多知识点也会存在似懂非懂的状况，这并不是很好的教学预期。
教师可以转变自己的教学思维与教学模式，对于那些用语言讲授效果并不明显的知识点可以采取微视频的形式加以呈现，让学生透过对于视频中的操作流程的观察来感受相应的知识点，并且让学生慢慢实现对于这些教学要点的获知。
这才是真正高效的教学过程，在加深学生知识体验上会很有帮助。
微视频可以渗透在很多不同的教学环节中，在学习“制作演示文稿”时，教师便可以根据这个课题来进行相关的教学视频的录制。
比如可以设立一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电脑、一边进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。
关于演示文稿的主题，教师就可以把班级照片、视频等内容编排到演示文稿中去，并且强调怎样添加新的幻灯片、如何添加图片、怎样在幻灯片中增加动画......学生透过对于微视频的观察，对于这些操作流程与操作方法都能够有直观的获知，这便让那些单调的理论知识立刻鲜活起来，学生对于这些知识的感受也会更加直接。
这是一种非常好的知识教学的促进，能够极大地丰富学生对于那些理论知识的课堂学习体验。
二、有助于学生观察能力的培养微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能力，这也是一个很好的教学效用。
微视频在小学科学低段教学中的应用研究
科学教学教 研在现行的小学科学低段教学中，一位教师要面对四五十名学生。
这样的教学模式存在一定的不足：需要学生细心观察，学生的注意力要相对集中，而教师无法关注到每个学生，且课堂教学时间有限，有些细节问题往往会一带而过，影响学生科学素养的养成。
特别是对低年级的小学生来说，学习过程中直观性的教学手段、教师声情并茂的语言和对课业本身的兴趣等都能激发小学生的学习积极性。
小学低段的学生，对事物的认知往往是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，不能持续很长时间，有时常常偏离观察的主要目标。
而“微视频”的加入可以补充传统课堂上的一些不足，弥补低段学生的认知能力不够的特点。
本文尝试通过微视频在小学科学低段教学过程中应用的实践尝试，总结相关经验，以供参考。
1.微时长，把握教学进度2.调角度，关注教学细节微视频在小学科学低段教学中的应用研究■ 文/ 王伟兰【摘要】现行的小学科学低段教学中，学生需要较为直观的教学呈现方式以引起他们对课堂的兴趣，笔者尝试通过加入“微视频”这一教学形式，激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提高。
本文通过控制微视频的时长来把握教学进度，调整观察角度来关注教学或实验中的细节，运用多种方式来提高课堂效率，拓展学习空间来推进课堂向课外延伸等四个方面来介绍微视频在小学科学低段教学过程中的应用实践经验，从而更好地为课堂教学服务。
【关键词】微视频；小学科学；低段教学；应用研究心理学指出，有意注意是为完成某种活动任务服务的，有意注意大多持续的时间较长，容易出现注意的疲劳，产生“分心”现象，这就需要个体通过意志努力排除干扰和“分心”现象。
根据低段小学生的心理特点，学生的注意力往往不能持续很久，容易出现“分心”现象，因此在教学过程中需要加入外部刺激，引发学生的注意。
而微视频的呈现往往是以短小的时长介入的，微视频的时长一般控制在三分钟以内，可以根据课堂的内容进行展示，有效地调节学生的“有意注意”，把控教学进度，提高学生的认知效率。
微视频在信息技术教学中应用的策略
- 221 -作者简介：李富佳，男，云南省腾冲市马站中学，中小学一级教师，本科学历，研究方向：信息教学。
微视频在信息技术教学中应用的策略李富佳（云南省保山市腾冲市马站中学，云南 保山 679101）摘 要：在初中信息技术教学过程中，教师在微视频的应用方面进行了大量的实践探索与研究。
文章总结了微视频在信息技术教学中的应用策略，这些策略的运用，有利于培养初中生对信息技术学科的兴趣，有利于推动他们创新学习方式，有利于提高信息技术的教学效果。
关键词：情境教学；自主学习；辅助应用一、情境教学策略根据调查显示，有些学生对信息技术学科的教学形式不感兴趣，分析原因发现他们不喜欢教师灌输式的讲解。
为了提高他们对信息技术课堂教学的兴趣，教师采用了情境教学法，即利用微视频创设有效的情境，调动他们参与课堂学习的欲望。
在形式上，微视频色彩鲜艳、图文声并举，可以动态直观、形象生动地把情境呈现在学生面前，在潜移默化中渲染了教学氛围，使学生有身临其境之感，进而使他们把注意力集中到教学中，有效激发了他们的学习热情。
在内容方面，微视频情境以贴近学生生活为原则，在较为熟悉的事物和情境的带领下，学生很容易进入到新课的学习中来。
如在教授“用公式处理数据”的相关内容时，教师课前制作了一段有关学校进行体育比赛的微视频，在课堂教学中利用电子白板进行播放，当学生看到同班同学以及自己在运动会上的飒爽英姿时，兴奋之情溢于言表，此时趁机把运动会的成绩记录表投放在大屏幕上，并提出要求：请计算在体育比赛中各班的总成绩。
只见学生纷纷动手操作，学习热情异常高涨。
当然，在使用情境法设计微视频时，还要注意微视频内容与教学内容相符，不能偏离教学目标。
否则情境的创设将会流于形式，不但于教于学无益，反而还会加重师生的负担。
二、自主学习策略在信息技术翻转课堂教学模式中，微视频大有用武之地，在课前预习阶段，学生要根据微视频进行自主学习。
以往的微课视频存在灌输的现象，即将原来在课堂通过满堂灌的形式进行知识传递转移到课前。
小学信息技术四年级上册第15课《网上点播——在线点播微电影》教案
《网上点播——在线点播微电影》教案（一）小学信息技术四年级上册第15课年级：四年级上册学科：信息技术版本：清华版（2012）【教材分析】这节课的主要内容是让学生了解和掌握如何在线点播微电影，并能够对播放效果进行设置。
通过这一活动，学生不仅能够学会相关的计算机操作技能，还能在欣赏影片的过程中激发学习兴趣，提高实践能力。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能掌握如何使用网络平台进行在线点播微电影，了解基本的网络操作和视频播放功能。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生正确使用网络资源的意识，理解网络的便利性，同时尊重版权，不随意下载和分享未经许可的视频内容。
二、教学重点与难点：教学重点：掌握在线点播微电影的操作流程。
教学难点：理解微电影的特点，并能够运用所学技能进行有效的观影体验。
三、教学内容1. 网络点播平台的介绍2. 如何搜索和选择微电影3. 观看微电影的基本操作4. 观看过程中的注意事项四、教学过程1. 导入新课：通过分享自己在家如何看电视或电影的经验，引出网络点播的概念。
2. 讲解操作：教师演示如何在常见的网络点播平台上搜索和选择微电影，包括输入关键词、筛选、排序等操作。
3. 实践操作：学生在教师的指导下，尝试在平台上进行一次实际的点播操作，教师巡回指导，解决学生遇到的问题。
4. 分享与讨论：让学生分享他们在操作中遇到的问题和解决方法，讨论在网络点播时应注意的事项，如网络安全、版权问题等。
5. 巩固练习：布置一些简单的任务，如找一部特定主题的微电影观看，进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在实践操作中的表现，看他们是否能独立完成任务，是否理解并遵守网络使用规则。
2. 自我评价：让学生自我评价他们在操作中的表现和学习的收获，反思自己的问题和改进的地方。
3. 互评与讨论：通过小组讨论，互相评价对方的操作是否正确，是否理解了网络点播的基本步骤。
微视频在小学信息技术课堂的教学实践运用
微视频在小学信息技术课堂的教学实践运用发表时间：2020-03-31T02:29:53.799Z 来源：《中小学教育》2020年第402期作者：赵峰金[导读] 内容精练节奏快，避免学生在冗长的讲解中分散精力，使课堂效率最大化。
山东省平度市李园街道唐田小学266709摘要：小学信息技术课的主要目的在于让学生系统地了解计算机的知识，同时掌握初步的计算机使用能力。
以往，教师在教学时习惯于采用配套课件与黑板，加之部分教学内容偏理论化，使得课堂气氛不活跃，学生在新鲜感消失后很难再产生学习兴趣，大大影响了教学效率与教学效果。
而微视频的引入，将对这种状况带来很大的改善。
关键词：微视频小学信息技术课堂应用高科技手段传达内容的信息密度更大，可以将抽象的内容具象化后直观地进行展示，其中以微视频最为典型。
使用微视频与传统教学方式相比，更容易激发学生的兴致并便于其理解知识，从微视频中学习信息技术，内容精练节奏快，避免学生在冗长的讲解中分散精力，使课堂效率最大化。
一、教师的水平决定了应用效果由于微视频的来源渠道非常广泛，包含了社会的方方面面，需要需要有较高的技能，把不需要的微视频部分剪掉，再将需要的部分与课件进行结合。
因为信息技术教学不是完全由教师随便进行的，它根据不同地区情况设立的课程标准，我们的微视频选择不能脱离这个标准。
因此，电视、电影等里面找到的微视频有很多地方不适合用于小学信息技术课的教学，这就需要教师对微视频进行编辑、剪切、配音等修饰加工。
传统的信息技术教师都是学校其他学科教师兼职教学，没有应有的微视频修整技术，很难把微视频恰到好处地用于信息技术教学，而被迫用传统的方法教学。
这样不仅没取得效果，反而让学生失去了学习兴趣。
若是有专业的信息技术教师进行信息技术教学，那么在微视频应用上就会有很大的不同。
专业的信息技术教师能从众多的微视频中锁定哪些是自己创造课堂环境、进行信息技术教学需要的，哪些是不需要的，然后用自己熟练掌握的一部分微视频处理技巧把不需要的微视频部分剪掉，需要的部分再与课件进行结合。
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小学信息技术课程中教学微视频应用[摘要]飞速发展的科学技术已经使我们进入了微时代。
微信、微博……让人们的生活方式悄然发生了改变。
随着课改的不断深入，信息技术在教学中也得到了广泛的应用，微学习应运而生。
“翻转课堂”、“电子书包”等等新型的教学方式引起了人们高度的重视，目前，在全国大中院校、中小学校正热火朝天的开展以“微视频”为主要表现形式的微课程。
在小学信息技术课程中有效利用微视频，能够帮助教师解决出现的难题，使学生的学习效率提升，实现高效课堂。
[关键词]小学信息技术课程教学微视频应用目前，教育教学改革正在如火如荼的进行，传统的教学方法已经不能适应新的形势，同样在小学信息技术的教学中，也应该不断创新与时俱进，利用微视频可以更加突出教学的重点难点部分，便于学生理解接受，学生运用新颖的学习手段，学习的积极性极大地调动起来，提高他们的学习兴趣，还能促进学生综合实践能力的提高。
教师结合信息技术课程的特点，注重应用微视频，给学生提供良好的学习氛围，教学效果将会事半功倍。
一、微视频的特点微视频特点之一就是时间短、节奏慢。
小学生的注意力容易分散，他们的感知能力不够成熟，思维逻辑能力还处在发展阶段，所以视频播放的时间不宜过长，节奏不能过快，这就对教师在设计视频时提出了较高的要求，在通过微视频进行相关内容和观点的陈述时，要循序渐进，适当缓慢，避免跳跃式，紧紧抓住学生注意力的最佳黄金时段。
另一个特点是微视频的内容要做到严谨、科学、精炼。
因为微视频不能替代整个教学过程，它只是其中的一个部分，不能依赖微视频解决学习过程中的所有问题，所以在制作微视频时，要专注“重、难点”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加选择将内容都录制成视频，首先对传输造成影响，其次会让学生失去兴趣，浪费课堂时间，所以要有取舍、要有选择的进行录制。
动用微视频制作软件的标注、缩放、光标效果、字幕等特效功能，将学习的重点、难点、易错点突出呈现在学生眼前，给学生提示，目的是促进学生自主学习，但不能太多，否则会分散学生的注意力。
播放微视频时背景音乐要恰当，音量适中，教师讲解清晰明了，语言贴切学生，态度亲切和蔼。
只有高质量的微视频在课堂教学中才能发挥重要的作用。
二、在小学信息技术课程教学中运用微视频的优势信息技术课程在小学课程的设置中一个星期只有一节课，学生学习的时间很短，但内容却不少，知识点很多，还要进行实践操作，另外，很多小学师资力量不够雄厚，尤其缺乏信息技术课程的专业教师，目前的状况是一个教师基本上担任了全校的信息技术课程，这样给教师增加了负担，会使教师上课的积极性下降，产生懈怠心理，进而对学生造成影响，不利于课程的开展。
其次，在小学信息技术课程教学中，教学方法单一，教师依靠口头讲解或只是看PPT，教学的针对性差，课堂显得枯燥，很容易使学生失去兴趣，也很难调动学生的积极性，而利用微视频进行教学，传统的教学方式得到改变，不仅能减轻教师的负担，提高教学水平，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习中遇到的难题，促进学生积极主动地参与到课堂中来，有利于学生综合素质的提升，有利于提高课堂教学效果。
三、在小学信息技术课程教学中应用微视频提高教学效果1、利用微视频有效突破重、难点在小学阶段，学生学习信息技术的时间有限，而信息技术又是一门操作性较强的学科，要想课程教学获得成功，就要帮助学生扫除学习障碍，关键在于教师在教学过程中做到重点突出，难点顺利解决，所以在选择微视频进行教学时，要结合教学内容的重、难点，需要学生重点掌握、学生理解起来有困难的内容通过微视频进行学习。
在以前的教学中，教师要花费大量的时间和精力去截图，并且给每张图片作标注，既费时又费力，更不能做到常态化，学生收获也不大。
而现在通过合理的微视频课程内容，可以帮助学生掌握难点和重点。
比如在教学文本框链接这一部分内容时，教师可以通过屏幕录制软件录制了设置文本框链接过程和步骤的讲解，生成视频文件，在教学的过程中，将提前做好的视频文件发给学生，学生借助微视频自主学习、自己练习。
另外，在后期的操作中，还可以再重复观看微视频。
再如，在“走进PowerPoint”中，要让学生学会在幻灯片中插入图片文件、剪贴画以及自选图形的基本操作，学生经过前面的学习已经有了一定的基础，因此重点是让学生掌握如何插入图片文件，在教学之前，教师将事先制作的插入图片文件的微视频展现出来，学生在观看后产生了浓厚的兴趣，将兴趣转化为动力，利用微视频主动学习，提高了学生的思维能力和创新能力。
2、利用微视频体现教学内容，激发学生兴趣利用微视频进行教学的目的是借助微视频让学生对课本中的知识更透彻的理解，并能够实际运用，所以微视频的内容要与课本的内容做到有机的结合，两者不是相背离的，同时还要充分考虑学生的实际情况。
因此，教师在制作微视频时要及时与学生沟通，听取他们的意见，在内容的选择上做到符合学生的兴趣，再把课本知识与学生感兴趣的内容有机融合，制作出学生既感兴趣又能帮助学生学习知识的微视频。
比如，在教学“图形的翻转和旋转”这一部分的内容时，如果使用一些平常的图形，那么学生的学习兴趣就不会那么浓厚，所以教师在课前可以做一个调查，了解学生对哪些图片感兴趣，因为大多数的小学生都比较喜欢动画片里的人物，像孙悟空、熊大、熊二等等，在制作微视频的时候就可以通过动画人物的翻转和旋转，提高学生的兴趣，让学生熟练掌握通过翻转和旋转的动作对图形进行变换，实现教学目标。
再如，在学习文本框的插入过程时，播放少数民族的视频，再向学生展示有关演示文稿中插入文本框的作品，让学生知道文本框在演示文稿中也能做到多样化。
在学生进行自主学习的同时，教师提供有关视频资源，使学生边学边看，使学生学习的效率极大的提高了，还加深了对知识理解、记忆。
最后，教师可以将学生的作品通过剪辑进行展示，不仅提高了学生的兴趣，还促进了教师教学水平的提高。
3、利用微视频重视学生实践能力的提高在传统的教学模式中，学生被动的接受知识，然而信息技术课程的特点之一就是实践性很强，在沿用传统的教学模式根本不能实现信息技术课程的目的。
所以教师利用微视频多展示操作流程，为学生创设实践能力的学习活动，提高学生的实践能力，促进全面发展。
例如，“制作小板报”的教学，教师利用微视频向学生展现制作小板报的过程，然后学生参照微视频的演示，利用教师提供的文字、图片，自己动手制作，学生在制作过程中可能就会忘记如何操作了，这时，教师对微视频反复播放，学生一边观看一边操作，提高了动手能力。
4、使用微视频的时机要适时微视频的时间较短，所以教师在教学中的使用要适时。
在新课导入上运用活泼生动、有情节、有动画的微视频，是很好的引入方式，可以使学生兴趣十足，积极投入到新内容的学习中，正所谓“良好的开端等于成功的一半”。
比如利用网络视频教会学生道理，增强学习的自信心，一个短短的视频，就达到了教师花费半天口舌才达到的效果，培养了学生良好的学习态度，提高了学生自我解决问题的能力。
微视频为学生学习新知识打下基础，做到承上启下。
教师在新授知识中适时地提供微视频，会让教师空出时间对学生的学习予以关注，也便于个别化指导。
在巩固拓展中，重复观看先前的微视频，，避免了因为遗忘而影响教学，因为学生可能会出现忘记前面的操作，这个问题微视频就可以有效解决。
另外，在信息技术教学的课堂上，往往会出现学生“吃不下”“吃不饱”的情况，教师应该根据学生实际因材施教、分层教学，适时应用微视频就可以顺利解决，为教师分忧。
小学生求知欲强，易被新鲜事物吸引，所以注意力易分散，因此，微视频要符合他们的年龄、心理特点，达到润物细无声的教育效果。
5、利用微视频做到即时反馈在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的操作，监测和矫正学生学习的情况。
例如在看完文本框链接视频之后，给学生布置任务，任务当中要有此项操作。
另外，教师要给学生的思考留有余地。
比如在实现文本框链接时，让学生思考，怎么样实现三个及以上文本框的链接呢？在这个时候发给学生文字素材，让学生以组为单位相互探讨，这样，在相互学习和操作过程当中不仅对新知识进行了巩固和加强，更有效地提高了学生自我解决问题的能力和自主学习性。
再者，教师要给自己在课堂讨论上也要留有余地。
比如，在画图程序教学中给学生观看完“图形填色”的视频，再向学生呈现一个问题：教师故意画了一个有小缺口的圆，再填充颜色，可颜色却填充了整个画布。
针对这一现象，让学生思考其原因和解决办法。
先看后做再思，让学生在操作实践中学会发现题并能自行解决问题，有效地开发了学生的学习潜能、自主探究，自主学习的能力，更激发学生的学习热情。
6、利用微视频创建全新的教学模式改变原来固有的教学模式，利用微视频创新教学模式。
比如，教师在教授新课程内容之前，为了让学生做好课前预习，可以录制相关的微视频，上传到qq群空间，学生对视频反复观看，同时进行交流，遇到疑问及时向教师请教，这种教学模式充分利用了网络平台的开放性，打破了时间、空间的限制，更好地促进教学。
四、结语总而言之，微视频教学既符合新课改的精神，突出以学生为本，又能够培养学生的实践能力，它是提高小学信息技术课程教学效果的新模式，不仅能增加课堂教学的趣味性，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，还促进了学生自主学习能力的提升。
所以小学信息技术教师应该依据教材内容和学生特点，在教学中充分利用微视频形象具体、短小精悍、灵活性强的特点，调动学生学习积极性，促进教学效率的提高。
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