说话、写作训练之我见

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提高学生写作兴趣之我见

科研视窗・作文教学研究
提高学生写作兴趣之我见
河北石家庄市草场街小学（５０１尹丽君００５）
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因此，文教学中必须控制作文篇数，作降低作文训练量。大纲对各年级段提出了总的目标，材对各单元教作文都作了具体的明确的要求，老师只要能保质保量地完成作文教学计划，按部就班地针对教材所要求的每一篇作文，踏实实地上好每一堂作文课，高作文踏提ｉＪ质量，曰积月累，学生作文水平自然就会逐步提ＪＩ练
高。三、降低作文要求。高作文分数提作文就是让学生把自己看到的、到的、至的有听想Ｕ
意义的内容用文字表达出来，它是学生书面表达的一
种练习。大纲要求小学生会写简短的记叙文和常用的

小学作文教学之我见论文

小学作文教学之我见

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。

一、激发兴趣，让学生敢写

在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。就这样，学生越来越敢写了。从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。

二、培养兴趣，使学生愿写

学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。这样学生再写日记就得心应手了。篇幅长了，错字少了，用词准了，写日记的队伍也壮大了。

王彩凤材料

学生写作训练之我见

书面表达一直是学习语文的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，学生才能在激烈的竞争中信心十足，游刃有余。

一、循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒”。写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写汉字、词语和句子。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后作文打好扎实的基础。

二、限时训练

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，审清题意，选择材料，布局谋篇。”“文章写好细检查，点滴小错别忽视。”同时，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到在规定时间内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

三、自改互改

作文写好后，学生先对自已查出的表达有误的地方进行初改，然后，可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。

四、及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：

小学生写作之我见

在教学中发现：有些学生认为作文很难写，找不到素材，没有灵感，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。因此让学生观察留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，学会写作的方法成为语文教学的重中之中。

一、兴趣和个性是写作的基础

作文教学难，主要表现在学生缺乏兴趣，不爱好写作，素日不注意积累写作的材料，其次是“巧妇难为无米之炊”，脑海中没有东西，因此就觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

1.活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

2.自由命题作文有利于儿童的个性发展。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力

发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

提高学生写作能力之我见

三、引导学生开展丰富而合理的想象
想象是人们在客观事物的引导下运用过去已有表象，
否则，想象也只不过是一朵风吹即散的浮云，成为虚无缥缈之物。因此，在作文中，教师要善于启发，只有启发得当，学生对如何才能写好作文有一个新的认识，作文的质量才有质的飞跃。如：有的学生写准备把省吃俭用的几十元钱捐给灾区。我开导他，把省吃俭用的钱捐给灾区过于平淡，若把它想象为“ 利用假日卖雪条换来的舍不得用，正想为妈妈买生日礼物” ，在自己“ 舍不得用 ” 的情况下，却“ 情系灾区” ，足以证明他关心灾区胜过关心自己的妈妈，这样，立意就比较
在头脑中进行加工改造。构成一个从未直接感知的事物的新形象。事实证明，如果折构想的翅膀，儿童所描写的自然风景，亦不过是天性的草木、冷漠的星云、呆滞的山石而已。当然，学生要发挥想象力，也要凭借其他的一些知识积累。
的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。那么，如何才能提高学生的写作能力呢？本人谈谈几点粗浅的看法．教师以身作则，激发学生的作文兴趣
一
、
教师首先要改变以往的观点，变“ 要人写” 为“ 先己写 ” 。这就要求教师的指导不仅要晓知以理，而且要师之以范。既要讲在课内，又要诱在课外。每次作文教师要“ 下水” ，既能与学生同甘共苦，又能与学生更贴近，效果极佳。我在布置学生写读后，绝大多数学生望而生畏，又不敢不写。于是，我先把自己写的作文，有感情地读一遍，然后简略地介绍一下该作文的构思、动笔、完成的过程，再分析其写作特点，我不但写成篇的下水文，有时口述本次习作的选材的要点，拟订习作提纲，帮助学生开个头，结个尾，或在学生感到困难处、文章重点处进行指点，还经常向学生谈自己在下水文中的所思所感……如此一来，真诚感动了学生，内容感染了学生，许多学生变得对作文感兴趣起来，大多数的学生的作文

提高学生作文水平之我见

课堂内外新课程NEW CURRICULUM

作文是语文教学中至关重要的环节，作文的成败直接影响着学生语文成绩，也是师生最头疼、最困惑的问题。在多年的语文教学中，我比较了解学生的作文现状：不但写作水平低，能力差，在感受生活和发现生活等方面也存在许多不足，最突出的是基础的词语匮乏，书写不规范，材料少，陈旧空洞，缺乏创新意识和想象力，语言表达能力非常差。

儒学大师荀子云：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”要想真正提高写作水平不是一朝一夕的事，数十年来，我在作文教学过程中不断摸索实践，总结出一些不成熟的认识和方法。

一、积累语言信息

积累法在我国古而有之。庄子认为：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”积累是学习非常重要的一条途径。作文也是如此，学生怕作文，最怕的是没有内容可写，许多学生苦恼的是看着作文题目却无从下手，主要是学生对生活素材的缺乏和大脑中储存的语言信息少。正如“巧妇难为无米之炊”。为了解决学生作文语言贫乏，我要求学生购买一些经典美文，具备俗语、谚语、歇后语等书，指导学生从中摘抄好的词语句段；从优秀的作文里选择自认为写得不错的作文通篇摘抄；鼓励和指导学生广泛地阅读课外书籍、报刊，从中摘录或剪裁一些优美、生动、有价值的语句；从街市上采集自认为拟的不错的店铺名称、标语等；从电影电视中随时记录精彩的语言；从生活中聆听人们的语言，聆听人们谈论生活……这样就慢慢地为自己创造了一个“材料仓库”。

二、坚持写日记、评讲日记

日记是一种极好的练笔形式，学生每天的学习、生活都可以通过日记的形式有目的、有意识地去记录，并可以学到各种写作方法，如材料的取舍，主题的确立，语言的表达等。教师要求学生写日记，还应坚持批阅，更重要的是经常评讲。这样既训练了学生的写作能力，激发了学生写日记的兴趣，培养了学生观察生活、分析事理的能力，又使学生的思想得到提高，人生经验得以积累，真是获益匪浅。实践证明，学生一经养成写日记的习惯，写作文也就不再太“难为情”了。

小学低年级写作训练之我见

写作是语文教学的“半壁江山”，但长期以来，学生都怕写作文，特别是小学低年级的孩子，他们识字量少，语言累积不多，写话就更是一件难事了。《语文课程标准》对低年级学生写话的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，强调写话教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心，让学生易于动笔，乐于表达”。因此，我在教学中对如何培养低年级学生写话兴趣，提高写话能力做了一些探索，为学生的写话开拓了一片新天地。

1结合口语交际，扩充写话素材

低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发孩子有们的写话兴趣，我在教学中结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。如上口语交际“自我介绍”，如果让学生一个一个地介绍，太单调了。于是，我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家

庭等情况，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是自我介绍，可以是介绍朋友，也可以是这次的活动过程，总之，只要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。另一方面，我还结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？”然后让学生把自己怎样招呼客人的经过写一写。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。

小学生写作能力的培养之我见

下来。
５掌握丰富的语言材料是写作的根本。“ ．胸藏万汇凭君吞、笔有千钧任翕张 ” 。有了第一手的生活材料，还要能用准确的词语表达出。因为，只靠学生的生活积累远远不够，学生需要大量的间接材料，这从哪里来呢？从平时的学文、阅读中积累，养成摘抄优美词句，写读书笔记的好习惯：成关心国养事、天下事，听广播、电视的习惯。正如古人所言：读书破看 “ 万卷，笔如有神 ” “ 下。不积跬步，以致千里 ”量的积累才无，有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，文也能生动起来。作６帮助学生树立习作的信心。叶圣陶说：令学生能以文． “ 字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误，至于修辞之工，谋篇之巧 ……能之固佳，不能亦不为病 ” 。这是说小学生作文只要字正句顺，内容真实、朴实，就应肯定。对学生习作中的闪光点应给与指出，只要有进步就应鼓励，学生从作文中让感受到成功的快乐，而促进学习的愿望，从树立习作的信心。还有，教师在批改学生作文时，注意要使用正确的批改符号，错字、病句、错句均划出，由学生白行修改，不是以教师意而志为转移，把学生原作文修改得面目全非，伤了学生习作挫的积极性。同时，善于背诵是提高作文水平的重要途径。著名作家巴金少年时代曾说过：现在有二百多篇文章储蓄在我 “ 的头脑里 ……这么多具体的东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么一回事 ……”背诵对于巴金起了多大的作用。平时，如果你背诵了大量的优秀诗文，在头脑中储存了众多的写作范侧，作文时就可以灵活地借鉴和运用了。作文教学的最终目标是要让学生能自写作文，自改作文，素质教育把中作文教学的学生主体地位得以真正落实。总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，该始终立足于学生的生活、习和思想认识应学的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，注重作文评改，让学生从 “ 写变“ 写，厌” 乐” 由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。

作文教学之我见

【摘要】作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。学会说话，奠定写作的基础；走出教室，积累写作素材；热爱读书，开阔学生视野；创设条件，激发学生写作兴趣；以身作则，树立楷模形象。

作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。小学作文教学有着它自身的规律，如何让孩子们爱写、想写、会写呢？下面结合我的教学实践谈几点体会。

一、学会说话，奠定写作的基础。

作为语文教师，在识字阅读的同时要特别注意学生说话能力的培养。说话训练应遵循由简单到复杂，由字词到句再到段的规律。学完汉语拼音后，可结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话，并建议学生用汉语拼音写下来，利用课前几分钟让学生进行交流。刚开始，学生可能说的不太好，写的不太好，老师要学会倾听和鼓励，给他们自信。只有当教师作为一名听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽，合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。

二、走出教室，积累写作素材。

除了交给学生“文章离不开生活”这一道理，让学生注意观察生活，感受生活外，还要让学生走出教室，搞社会调查、参观、访问

等活动。这些活动可以积累素材，为写好作文打基础。南宋爱国诗人有句名言：“功夫在诗外”，就是说平时要注意观察生活，对生活现象才有所感触，对所写的人或物才能了如指掌，写文章才会有感而发，顺理成章。前苏联著名作家高尔基特别提倡作文要重视写自己的亲身经历和感受。他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”生活是丰富多彩的，生活中的素材有许多，如早上来到学校，帮助值日生擦桌子，得到老师的表扬，心里美滋滋的；上午跟同学玩了一个有趣的游戏，感到非常开心；下午读了一本很有意思的故事书，受益匪浅；晚上看了一部精彩的动画片，急于跟伙伴们交流……同学们只要认认真真想一想当天发生的事，就会觉得生活是多姿多彩的，可以写的东西是很多的。那时学生才会感到“骨鲠在咽，一吐为快”了。

提高小学生写作水平之我见

摘要：本文阐述了笔者在“加强口语训练，培养作文兴趣；强化阅读，积累写作素材；指导观察，激发创作情感；注重修改，提高文采”方面的见解，与同行共探讨，以提高小学生的作文能力。

关键词：小学生；写作；兴趣；水平

新课标要求学生“要乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象；积累优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料。”抓好学生的习作是语文教师的重要教学任务，也是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生作文兴趣，让学生“乐”写。小学生作文最常见的困难是“没什么可写”。同学们大都觉得缺乏素材，无从下笔，即便有一些材料也是寥寥几笔，写不出事情的来龙去脉，甚至有的找一篇范文全文抄袭、假话连篇，针对小学生作文的这一现实状况，如何提高改进呢？

一、加强口语训练，培养作文兴趣

要想学生能“用笔”说话，首先让学生学会用嘴说话。针对学生喜欢表现自我的特点，要充分提供机会，向大家说自己想说的话，内容不拘，形式不限，只要说出自己生活中遇到或看到的事物就行，解除学生的种种束缚，培养兴趣，让他们大胆说话，敢说实话，表达真情实感，不说假话、空话。小学生年龄小，学什么、做什么往往与兴趣有关。兴趣高，乐意干，自觉性就高，效果就好，此谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以学生初学作文时，

让他们先玩后写，从他们最感兴趣的活动、事物入手，顺其自然地引导他们参加活动，观察生活，练习说写，学生就会情绪高涨，大多会写得生动活泼。教师要给学生创造多说的机会，课堂上说，课下说，利用课前5分钟进行快餐说话练习，说自己的所见所闻，说自己的喜怒哀乐，可以命题说，可以自由说。开始说简单的几句话，慢慢地发展说一段话、几段话。开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢地让学生注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。如果学生达到了知识的迁移，能够把自己想说的话具体完整、无拘无束地表达出来，可以说学生离会写作不远了。

提升学生写作能力之我见

语文写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由易到难，环环相扣，有计划、有目的地进行训练，还需要多管齐下，才能真正全面提高学生的写作能力。

一、细致观察，追求真实

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的“瘦”。其中三次是从远到近，更清楚、更细致地写出外貌特征。为什么作者把鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致观察，内心有独特的感受。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德

情操使学生得到美的享受。

二、积累素材，学以致用

在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写，或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神”“书读百篇，其义自见”。书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的。唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

小学低年级写话训练之我见

写话是小学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生语文表达能力和想象力的重要

方式。针对小学低年级的学生，写话训练更应该注重启发学生思维，培养学生的语感和表

达能力。在这里，我想分享一下我对小学低年级写话训练的看法。

写话训练要贴近学生的生活和实际经验。小学低年级的学生对世界的认知还比较有限，所以写话的题材应该贴近学生的日常生活，比如家庭、学校、朋友、动物等等，让学生在

写话的过程中能够找到自己的经历和感受，激发他们的写作兴趣。

写话训练要注重培养学生的观察和想象能力。学生的观察力和想象力是写话的重要素养，因此在写话训练中，老师可以给学生提供一些有趣的题材或者图片，让学生观察并尽

可能多地描述图中的内容，这样可以培养学生的观察力和描述能力。老师还可以给学生一

些开放性的写话题目，引导学生发挥想象力，让他们构思自己的故事情节，这样可以激发

学生的创造力。

写话训练要注重培养学生的语感和表达能力。小学低年级的学生在写作时常常会遇到

词汇量有限、语法错误等问题，因此在写话训练中，老师可以通过阅读和模仿的方式，帮

助学生积累词汇，提高语感。老师还可以通过批改作文的方式，指出学生写作中存在的问题，并给予合理的建议，让学生不断地改进自己的写作水平，提高表达能力。

写话训练要注重激发学生的写作兴趣。学生对写作往往存在抵触情绪，因此在写话训

练中，老师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织一些有趣的写作比赛，或者

给学生展示一些优秀的作文范文，让学生看到写作的乐趣和价值，从而主动参与到写话训

练中。

学生写作水平提高方法之我见

作者：惠鑫

来源：《文学教育》 2017年第12期

惠鑫

内容摘要：小学生写作水平是小学生语文素养的重要体现，小学生写作是小学语文教学的

重点，但当前小学生作文教学效率较低，基于这种现状，本文以尊重小学生主体地位为指导思想，结合我的小学生作文教学实践，分析了以读促写、以导促写、以评促写，希望对小学语文

作文教学有一定借鉴意义。

关键词：小学生写作方法

一、以读促写

提高写作能力主要靠小学生平时积累，因此，在做任何相关练习时都要注重培养小学生的

写作技巧。例如，在阅读训练的过程中，小学语文老师可以适当对课文的重点段落进行提问，

并要求小学生配合老师进行思考及反馈。小学生只有在阅读过程中，进行广泛而深入的思考，

才可能对文章有透彻的理解，并能够将自己思考学习的内容付诸写作中。因此，在课堂教学过

程中，小学语文教师更应注重小学生活跃思考，只有这样，才能做到小学生与老师的互动，且

能够启迪小学生思维，达到理想的写作教学效果。

比如，在上《老人与海鸥》这一课的时候，我引导学生们一步步分析课文，并让小学生们

标出好的词、句，让小学生模仿作者的语气写作。课文最后作者有一个留白，给人们留下了丰

富的想象空间。我也将这样的留白，着重讲解，并带动小学生们一起拓展思维，想象、写作。

这充分调动了小学生思考的积极性。我对小学生说明，其实，无论是哪个作家在写作过程中都

要进行充分的思考，思考后写出的内容也要带动读者的思维，这个过程是需要训练的。任何一

篇课文，都有我们需要学习的地方，只有不断地积累，并且不断地思考，积累的内容和思考不

提高农村小学生作文能力之我见

读、写是语文教学的四种能力之一。其中“写”是令农村小学生最为头痛的问题。多年来我一直担任高年级的语文教学。教学中，我在提高学生写作能力上作了一些探索。在此，我提出自己的几点见解。

一、从“说”抓起，以说“促”写

农村小学生见识少，不敢说话，而且多说方言。许多老师也较轻视口头语言训练，因而到书面作文时缺乏基础。根据此弊端，我在作文教学中就从“说”抓起，以“说”促写。除了指导朗读、背诵外，还注意指导复述课文，课前五分钟讲演．利用课余时间讲成语故事或故事接力等。口头训练说由浅入深，先要求说得通顺、准确，再要求说得详细具体，最后到形象生动。在内容方面，从说几句话到说一段或几段，再到一件简单的事。根据写作方言多的弊端，一是进行将方言译成文字语言的训练；二是日常强调要说普通话，课上严禁讲方言，师生都必须共同遵守。有了说作基础，大大提高了学生的书面表达能力。

二、读写结合，尽力发挥教材的范文作用

现行教材是以语文基础知识、阅读和作文三位一体的。以文体相同中类似的范文组成单元，以单元知识体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体系非常有利于阅读教学与写作教学的结合。教学大纲明确指出：。要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”在讲读课教学时。我特别认真

体会单元的写作教学要求。明确学生学了这组课文后应要学会哪点写作技巧。在教课时以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达等方面切实掌握有用的知识，使学生学到可以运用的写作技能．进而做到讲练结合，读写结合，使教材设计的写作技巧训练落到实处，真正发挥教材的范文作用。

农村中学生作文能力养成之我见

农村中学七年级学生来自不同学校，学生作文水平相差很大，信息闭塞，见闻不广，基础不牢，学生心理障碍较大，心理结构不完善，智力得不到有效开发，作文思路非常狭窄；同时，我们的作文教学仍然按照老一套模式进行闭门式教学，因而大大地束缚了学生思维。使得其中相当一部学生根本不会写文章，所以作文训练要从零开始。同时方法的选择也很重要，我尝试运用由模仿到创造的方式进行训练，效果尚好。

孩子学话，始于模仿；学习写作，是一种书面形式的“学话”，起始阶段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎样联句成段、构段成篇，怎样写清楚一件事，都可以从模仿中找到门径。作文的模仿可以分几步进行：

一、模仿训练

1.词语模仿。（1）以不同词性的词语在课文里运用的特点进行仿写。（2）根据所学习的课文由学生提炼出富有文采的描写性词语、抒情性词语、哲理性词语进行仿写，或由几个词语连缀成一段话。

2.句子仿写。以课内或课外阅读的文章中最富有代表性的句子为仿写对象。依照例句的句式结构特点，尽量符合原句的词语词性和语体色彩。并重点训练在仿写过程中多使用修辞手法。

3.文章仿写。仿文就是以范文为仿写对象，把作文训练与阅读教学紧密地联系起来的写作训练模式。

二、在修改中模仿

写作中的失误是在所难免的。但明知是错而重犯的机会却是不多的，在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误的虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高。因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。首先教师示范修改，传授学生修改的方法和要领，使学生从教师修改的作文中感悟修改之道。其次学生开始分小组互批互改：小组由一个优等生、一个后进生和两个中等生组成。批改过程：第一步：整体阅读——修改内容和结构，分析判断选材是否得当，结构是否合理清晰；第二步：仔细阅读——修改文中的错误和不当的词句以及标点符号；第三步：品读感悟——有感情的品读文章，结合自己的写作体验和语文积累，对习作进行提高性润色修改和再创造。最后小组内交换互改，解决批改者水平悬殊的问题。

学生作文能力培养之我见

摘要：在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

关键词：作文能力培养；观察；鼓励；引导

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-075-01

小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。然而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文：对学生来讲，最难学的也是作文。要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。那么如何激发学生的写作兴趣呢？

一、厚积薄发

“读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫名句，它道出了写作与阅读之间的密切关系。阐明了“凡作文，须要胸中有万卷书的跟底”的道理。综观古今中外文学大师，能在文章中广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。因此，学生只读小

学语文课本还不够，教师必须引导他们多读课外书。然而，现在很多学生对打游戏机，看电视非常入迷，但对读课外书却不感兴趣。我们知道，兴趣并非天生就有的，而是后天激发和培养而来的。

那么，如何激发学生广泛的阅读兴趣呢？我认为：