小学低年级课堂教学论文

小学低年级课堂教学论文

低年级课堂教学，是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂。它需要老师在培养学生良好的学习习惯的同时，配以简洁、生动的语言，时时吸引学生，时时激励学生，时时严格要求学生；它需要老师炼就孙悟空的“火眼金睛”，做到眼观六路，耳听八方。我结合自己在低年级教学实践中的具体做法，浅谈提高小学低年级课堂教学的策略。

一、教师精心备课，学生愉快学习

小学低年级的学生好奇心大，求知欲强,这是他们的优点，但由于他们年龄小,活泼好动，自控能力差，在课堂上注意力不易集中，这也给我们的课堂教学带来了不利因素。要想课堂取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。需要教师课堂语言富有渲染力，杜绝教师教学语言平淡，教学方法单调呆板，这样很容易引起孩子们注意力涣散。要将学生的注意力有效地吸引到教学过程中这就需要我们在平时备课上多下工夫。除了认真钻研教材外，还要积极采用灵活多样、富有启发性的教学方法，特别是制作一些直观形象、具体生动的直观教具引起学生的无意注意，激发了学生的学习热情，课堂教学就会相当顺畅。小学低年级的学生对形式新颖，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我觉得在低年级课堂

教学中，画画写写，唱唱跳跳，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。当然，仅仅这样是不够的，还需要教学内容富有科学性、趣味性和逻辑性。丰富、新颖、有趣，同时又切合实际的教学内容，才容易被孩子们接受。教师还应在备课时，注意所学知识的前后联系，由浅入深，由表及里，由具体到抽象，一步一步地进行启发诱导儿童的思维，使他们能有条不紊的在思考中集中注意。记得刚从拼音教学转化到课文教学时，很多学生不能立刻适应这样的教学内容，提问的时候都不敢举手发言。课后我就在思考是不是我教学方法使用不当呢？课后我进行了反思，可能是自己对课堂教学没有做全提前的预设。导致学生不能根据我设想的那样立刻思考出问题。所以教师备课除了备教材，备学生也是相当重要的一个环节。同时，我们还要备教师的课堂语言，课堂上教师的语言要生动、有趣、简洁、流畅，讲述中要快慢适中，抑扬顿挫，有节奏感。儿童喜欢诵唱儿歌，在备课时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“师：1、2、3，生：坐端正。”“师：大眼睛，生：看黑板。”“师：小嘴巴，生：不讲话。”“师：谁最棒，生：我最棒。”等等。又如：“上课铃声响，快快进课堂，起立要站直，坐正不乱晃，专心来听讲，你我齐分享”。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，使学生在轻松愉快的环境中学

习知识。

二、注重课前交流，拉近师生距离

每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，每节课中都想展示自己，我们在教学中应充分尊重学生的自尊心。由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们还沉醉在课间活动中，为了集中学生的注意力，此时，我们可以进行简短的组织教学，也就是课前交流。课前的交流是非常必要的，因为课前的交流不仅可以拉近师生间的距离，课前的交流可以激励为主。如：“老师最喜欢专心听讲的小朋友了，我想我们班每个小朋友都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看这节课谁最专心听讲；小朋友们，个个都是好样的！如果你上课能认真听讲，积极发言，你才是最最棒的噢！”等等。当然，有时还可以根据情况随机矫正学生的行为，比如说：有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我会用暗示法说：“小朋友们，看看，某某某同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整，而已经坐端正的学生也会因为我们一句不经意的表扬端正以整节课。

三、引用评价语言，提高学习效率

我们面对的小学生是极富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。每当放学回家，就会向爸爸妈妈汇报当天的一切情况，所以在课堂教学中，我尽可能的发现学生的点滴进步，并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，我也是用善意的语言方式进行批评，引导学生改正。如：我在让学生回答问题时，学生回答错了，其他的同学就会马上说，错了，错了。这时，我会笑着告诉大家，虽然他做错了，但他还是个非常棒的孩子，因为他敢站起来回答问题，是很勇敢的表现，我们应该向他学习。听到我这么一说，大家的积极性马上被调动起来，在我提问下一个问题时，大家都非常踊跃的举手发言。这样既保护了学生的自尊心，又提高了学生的学习兴趣。课堂教学在有秩序的进行着。

教学中除了尊重、鼓励学生外，不要吝啬表扬，我自己觉得这话很对，其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，我班在课堂秩序混乱时，我从不批评

那些不好的学生，而是迅速选出一些认真听讲的黄鑫蕊、王楚蓓、邹露宏等同学加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习。受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。当学生不专心听讲时我会这么说：“老师喜欢专心听讲的孩子，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看哪个小朋友最专心听讲。”不专心听讲的学生会第一个反应过来，立刻专心听讲。我还经常根据学生的具体情况运用善意的批评来矫正学生的行为。比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时我会这么说：“××同学加油哦，老师相信你是棒的”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

低年级的语文课堂上，上课教师首先要精神饱满，情绪高昂，要用自己的状态去感染学生，如果教师本身没精打采的，学生肯定也兴奋不起来，积极不起来。无论你的课讲的多么出色、多么完美，但你没有有效地去组织教学，没有激情去感染学生，那么这一定是一节失败的语文课。所以我每节课都把自己个人的情绪抛开，面带微笑，精神抖擞，给学生以亲切感，让他们自然愿意与老师亲近。同时课堂上我还充分利用多种体态语言和表情变化来吸引孩子的注意力。比如手势、举止、歌舞，延伸等。他们可以帮助说明教学内容，可